教師招聘之《中學(xué)教師招聘》通關(guān)試卷提供答案解析第一部分單選題(50題)1、根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少是（）。

A.評(píng)價(jià)

B.測(cè)量

C.測(cè)驗(yàn)

D.評(píng)估

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)中各概念的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論，它更側(cè)重于對(duì)事物的價(jià)值、意義等方面進(jìn)行主觀的評(píng)判，通常包含了一定的價(jià)值判斷和主觀意見，并非單純地將學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：測(cè)量測(cè)量是按照某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將事物或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或量值表示出來(lái)的過(guò)程。在教學(xué)情境中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少，這符合測(cè)量的定義，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)是指對(duì)通過(guò)一定的儀器和試題所引起的受測(cè)者的行為樣本進(jìn)行測(cè)量的系統(tǒng)程序，它主要是獲取樣本數(shù)據(jù)的一種手段，重點(diǎn)在于通過(guò)特定的方式來(lái)獲取信息，而題干強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)習(xí)行為與結(jié)果轉(zhuǎn)化為量值，并非單純強(qiáng)調(diào)獲取信息的手段，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：評(píng)估評(píng)估是指對(duì)方案、計(jì)劃或項(xiàng)目等進(jìn)行的評(píng)價(jià)和估量，它與評(píng)價(jià)類似，也是一個(gè)綜合考慮多方面因素并給出判斷的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單地將學(xué)習(xí)行為與結(jié)果量化，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）。

A.0—2歲

B.2—7歲

C.7—11、12歲

D.11、12歲以上

【答案】：D

【解析】本題主要考查瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中形式運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的年齡范圍。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11、12歲）和形式運(yùn)算階段。其中，形式運(yùn)算階段是認(rèn)知發(fā)展的高級(jí)階段，該階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，能進(jìn)行抽象思維和命題運(yùn)算，其對(duì)應(yīng)的年齡是11、12歲以上。選項(xiàng)A“0-2歲”對(duì)應(yīng)的是感知運(yùn)動(dòng)階段，此階段兒童主要通過(guò)感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)世界。選項(xiàng)B“2-7歲”對(duì)應(yīng)的是前運(yùn)算階段，該階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。選項(xiàng)C“7-11、12歲”對(duì)應(yīng)的是具體運(yùn)算階段，兒童在這個(gè)階段能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但仍需要具體事物的支持。綜上，本題正確答案選D。3、Nextsummeraftertakingthenationalentranceexamination,______I′llstayinHainanIsland,willsurelybeanexcitingholiday.

A.when

B.which

C.that

D.where

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，判斷空格處引導(dǎo)詞在定語(yǔ)從句中所充當(dāng)?shù)某煞?，進(jìn)而確定正確答案。分析句子結(jié)構(gòu)該句中“Nextsummeraftertakingthenationalentranceexamination”是先行詞，表示時(shí)間；“______I′llstayinHainanIsland”是對(duì)先行詞“Nextsummer”的補(bǔ)充說(shuō)明，為非限定性定語(yǔ)從句，對(duì)主句內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、解釋或說(shuō)明，與主句之間用逗號(hào)隔開；“willsurelybeanexcitingholiday”是句子的主干部分，缺少主語(yǔ)。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：“when”可引導(dǎo)定語(yǔ)從句，在從句中作時(shí)間狀語(yǔ)。在本題的定語(yǔ)從句“I′llstayinHainanIsland”中，句子結(jié)構(gòu)完整，“when”在從句中充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ)，符合語(yǔ)法規(guī)則，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：“which”引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，在從句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。若用“which”，則在從句中無(wú)法合理充當(dāng)成分，不符合句子邏輯，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“that”不能引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句，而本題中定語(yǔ)從句為非限定性定語(yǔ)從句，因此“that”不能使用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“where”引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，在從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。本題從句強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間，并非地點(diǎn)，故“where”不適用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。4、1953年1月13日，中央人民政府成立了憲法起草委員會(huì)。憲法起草委員會(huì)由32人組成，委員名單由毛澤東提出，構(gòu)成比例為：民主黨派如民革、民盟、民建各2位，其余民主黨派及人民團(tuán)體各1位。這說(shuō)明()。

A.新中國(guó)第一部憲法是多黨合作協(xié)商制度的產(chǎn)物

B.新中國(guó)第一部憲法體現(xiàn)了民主協(xié)商的精神

C.新中國(guó)第一部憲法是人民代表大會(huì)制度的產(chǎn)物

D.新中國(guó)第一部憲法體現(xiàn)了階級(jí)斗爭(zhēng)的思想

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合題干中憲法起草委員會(huì)的組成情況，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A新中國(guó)第一部憲法即1954年憲法，雖然在憲法起草過(guò)程中有多黨合作的體現(xiàn)，但不能說(shuō)它就是多黨合作協(xié)商制度的產(chǎn)物。多黨合作協(xié)商制度是中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派長(zhǎng)期合作共事形成的一種政黨制度，而憲法是國(guó)家的根本大法，是在廣泛征求意見、民主協(xié)商等多種方式下制定的，其產(chǎn)生有著更為復(fù)雜和全面的背景，并非單純是多黨合作協(xié)商制度的產(chǎn)物，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B從題干可知，中央人民政府成立的憲法起草委員會(huì)由32人組成，委員名單由毛澤東提出，且構(gòu)成涵蓋了民主黨派如民革、民盟、民建各2位，其余民主黨派及人民團(tuán)體各1位。這表明在憲法起草過(guò)程中，廣泛吸納了不同黨派和團(tuán)體的代表參與，體現(xiàn)了不同群體共同參與、民主協(xié)商的精神，所以新中國(guó)第一部憲法體現(xiàn)了民主協(xié)商的精神，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，1954年第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)的召開標(biāo)志著人民代表大會(huì)制度正式建立。而題干強(qiáng)調(diào)的是憲法起草委員會(huì)的人員構(gòu)成體現(xiàn)的特點(diǎn)，并未體現(xiàn)憲法是人民代表大會(huì)制度的產(chǎn)物，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D題干中主要突出的是憲法起草委員會(huì)人員構(gòu)成的民主性和廣泛性，并沒有涉及階級(jí)斗爭(zhēng)思想的相關(guān)內(nèi)容，所以不能得出新中國(guó)第一部憲法體現(xiàn)了階級(jí)斗爭(zhēng)思想的結(jié)論，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。5、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.howtokeepthemlookingtheirbest

B.howtosavemoney

C.whethertheyfityouornot

D.wheretogetthemdrycleaned

【答案】：A"

【解析】題目中未明確選項(xiàng)與題目?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)及題目具體提問，但已知答案為A。對(duì)于選擇A選項(xiàng)可能的原因推測(cè)，在未明確題目背景下，假設(shè)題目是關(guān)于某件事的重點(diǎn)考慮因素等。A選項(xiàng)“howtokeepthemlookingtheirbest”強(qiáng)調(diào)如何讓某物保持最佳狀態(tài)，在一些情境中可能是更為關(guān)鍵和核心的要點(diǎn)。比如在涉及物品使用、保養(yǎng)等方面，保持其最佳狀態(tài)往往是人們關(guān)注的重點(diǎn)。而B選項(xiàng)“howtosavemoney”側(cè)重于省錢，不一定是首要考慮因素；C選項(xiàng)“whethertheyfityouornot”強(qiáng)調(diào)是否合適，不一定能涵蓋整體情況；D選項(xiàng)“wheretogetthemdrycleaned”局限于干洗地點(diǎn)，范圍較窄，相比之下A選項(xiàng)更具綜合性和重要性，所以答案選A。"6、第一次比較系統(tǒng)地論述社會(huì)主義初級(jí)階段理論的黨的代表大會(huì)是（）。

A.黨的十二大

B.黨的十三大

C.黨的十四大

D.黨的十五大

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。在黨的代表大會(huì)進(jìn)程中，黨的十三大第一次比較系統(tǒng)地論述了社會(huì)主義初級(jí)階段理論，并制定了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。黨的十二大首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一嶄新命題。黨的十四大明確我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。黨的十五大把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。所以本題應(yīng)選黨的十三大，即選項(xiàng)B。"7、在新的歷史條件下，弘揚(yáng)雷鋒精神、開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，要不斷賦予雷鋒精神新的時(shí)代內(nèi)涵。今天，雷鋒勤儉節(jié)約的美德可以轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識(shí)，雷鋒助人為樂的品質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)、互助等志愿精神。材料體現(xiàn)的哲學(xué)原理是（）。

A.①②

B.③④

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合哲學(xué)原理，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而選出正確答案。題干分析題干強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下弘揚(yáng)雷鋒精神、開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，要賦予雷鋒精神新的時(shí)代內(nèi)涵，例如將雷鋒勤儉節(jié)約的美德轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識(shí)，將助人為樂的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)、互助等志愿精神。這體現(xiàn)了在不同的歷史時(shí)期，對(duì)雷鋒精神進(jìn)行了新的解讀和應(yīng)用。選項(xiàng)分析雖然題目未給出選項(xiàng)內(nèi)容，但根據(jù)答案為D可知，選項(xiàng)②和選項(xiàng)④的哲學(xué)原理與題干所體現(xiàn)的在新的歷史條件下對(duì)雷鋒精神賦予新內(nèi)涵這一主旨相符合。選項(xiàng)②和選項(xiàng)④應(yīng)該是涉及到了如社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，隨著社會(huì)歷史條件的變化，社會(huì)意識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)；矛盾的普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的，雷鋒精神作為一種具有普遍意義的精神品質(zhì)（普遍性），在不同的時(shí)代條件下有不同的具體表現(xiàn)形式（特殊性）等類似相關(guān)的哲學(xué)原理，從而能夠準(zhǔn)確反映出題干中對(duì)雷鋒精神進(jìn)行時(shí)代轉(zhuǎn)化的哲學(xué)邏輯。而選項(xiàng)①和選項(xiàng)③所涉及的哲學(xué)原理與題干主旨不符。綜上，正確答案選D。8、光纖接入家庭后，再使用無(wú)線路由器供手機(jī)，（）

A.寬帶服務(wù)到期或欠費(fèi)

B.無(wú)線路由器斷電

C.光前損壞（或被挖斷）

D.無(wú)線路由器的網(wǎng)線松動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題考查影響手機(jī)通過(guò)無(wú)線路由器使用網(wǎng)絡(luò)的因素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：寬帶服務(wù)到期或欠費(fèi)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)寬帶網(wǎng)絡(luò)服務(wù)暫停，手機(jī)無(wú)法連接到網(wǎng)絡(luò)，但這是從寬帶服務(wù)層面的問題，并非直接針對(duì)無(wú)線路由器影響手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用的因素，故A項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：無(wú)線路由器的作用是將光纖接入的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和發(fā)射，供手機(jī)等設(shè)備無(wú)線連接使用。若無(wú)線路由器斷電，它就無(wú)法正常工作，不能發(fā)射無(wú)線信號(hào)，手機(jī)自然也就無(wú)法連接到網(wǎng)絡(luò)，所以該項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：光纖損壞（或被挖斷）會(huì)使網(wǎng)絡(luò)信號(hào)傳輸中斷，影響的是網(wǎng)絡(luò)接入源頭，而不是無(wú)線路由器本身，它是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的問題，并非無(wú)線路由器供手機(jī)上網(wǎng)環(huán)節(jié)的直接原因，故C項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：無(wú)線路由器的網(wǎng)線松動(dòng)，只是可能使路由器接收網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，但不一定會(huì)導(dǎo)致完全無(wú)法供手機(jī)使用網(wǎng)絡(luò)，它對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接有一定影響，但不是必然導(dǎo)致無(wú)法使用的關(guān)鍵因素，故D項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。9、根據(jù)我國(guó)憲法規(guī)定，在各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)。對(duì)此理解正確的是，自治機(jī)關(guān)可以（）。

A.享有行政管理權(quán)、獨(dú)立立法權(quán)和司法權(quán)

B.根據(jù)本地實(shí)際制定自治條例和單行條例

C.同外國(guó)簽訂雙邊經(jīng)濟(jì)、文化、科技等協(xié)定

D.自行變通執(zhí)行或停止執(zhí)行上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)的決議

【答案】：B

【解析】本題主要考查民族自治機(jī)關(guān)的自治權(quán)相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：民族自治地方的自治機(jī)關(guān)享有一定的自治權(quán)，但并不享有獨(dú)立立法權(quán)和司法權(quán)。立法權(quán)方面，自治條例和單行條例需要報(bào)全國(guó)人大常委會(huì)或省級(jí)人大常委會(huì)批準(zhǔn)后生效，并非獨(dú)立立法；司法權(quán)由司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使，并非自治機(jī)關(guān)的職權(quán)，自治機(jī)關(guān)主要是指自治地方的人民代表大會(huì)和人民政府，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：民族自治地方的人民代表大會(huì)有權(quán)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化的特點(diǎn)，制定自治條例和單行條例。自治區(qū)的自治條例和單行條例，報(bào)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)批準(zhǔn)后生效。自治州、自治縣的自治條例和單行條例，報(bào)省或者自治區(qū)的人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)批準(zhǔn)后生效，并報(bào)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)備案。所以自治機(jī)關(guān)可以根據(jù)本地實(shí)際制定自治條例和單行條例，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：民族自治地方是中華人民共和國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，自治機(jī)關(guān)沒有外交權(quán)，不能同外國(guó)簽訂雙邊經(jīng)濟(jì)、文化、科技等協(xié)定，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：自治機(jī)關(guān)對(duì)于上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和指示，如果有不適合民族自治地方實(shí)際情況的，報(bào)經(jīng)該上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，可以變通執(zhí)行或者停止執(zhí)行，但不是自行變通執(zhí)行或停止執(zhí)行，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。10、為取得優(yōu)異成績(jī)運(yùn)動(dòng)員的適宜賽前心理狀態(tài)時(shí)（）

A.過(guò)分激動(dòng)

B.戰(zhàn)斗準(zhǔn)備

C.盲目自信

D.淡漠狀態(tài)

【答案】：B

【解析】本題主要考查運(yùn)動(dòng)員賽前適宜的心理狀態(tài)。選項(xiàng)A，過(guò)分激動(dòng)的心理狀態(tài)會(huì)使運(yùn)動(dòng)員神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)度興奮，難以控制自己的情緒和動(dòng)作，注意力無(wú)法集中，在比賽中容易出現(xiàn)失誤，不利于發(fā)揮出正常水平，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，戰(zhàn)斗準(zhǔn)備狀態(tài)是一種積極、良好的心理狀態(tài)。處于這種狀態(tài)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的大腦皮層具有最適宜的興奮度，能使機(jī)體的生理和心理能量充分動(dòng)員起來(lái)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)表現(xiàn)出精力充沛、注意力集中、信心十足、動(dòng)作協(xié)調(diào)等特點(diǎn)，有利于在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，盲目自信是運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的能力和比賽情況做出了不切實(shí)際的高估，這種心理往往會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在比賽中掉以輕心、準(zhǔn)備不足，一旦遇到困難就容易驚慌失措，影響比賽成績(jī)，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，淡漠狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)員的大腦皮層興奮度過(guò)低，表現(xiàn)為情緒低落、缺乏斗志、反應(yīng)遲鈍，身體機(jī)能也難以達(dá)到最佳狀態(tài)，顯然無(wú)法在比賽中有出色的發(fā)揮，該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。11、一種人工合成的mRNA只有兩種核苷酸U和C，它們的含量是U為C的5倍。這種人工合成的mRNA有（）種可能的密碼子。

A.8

B.16

C.2

D.4

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)密碼子的定義，結(jié)合已知條件確定該人工合成mRNA可能的密碼子種類。步驟一：明確密碼子的定義密碼子是指mRNA上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基。也就是說(shuō)，每個(gè)密碼子是由三個(gè)核苷酸組成的。步驟二：分析該人工合成mRNA中核苷酸的種類已知該人工合成的mRNA只有兩種核苷酸U和C。步驟三：計(jì)算可能的密碼子種類由于每個(gè)密碼子由三個(gè)核苷酸組成，且每個(gè)位置上都可以是U或者C這兩種核苷酸中的任意一種，那么根據(jù)排列組合的乘法原理：做一件事，完成它需要分成\(n\)個(gè)步驟，做第一步有\(zhòng)(m_1\)種不同的方法，做第二步有\(zhòng)(m_2\)種不同的方法……做第\(n\)步有\(zhòng)(m_n\)種不同的方法，那么完成這件事共有\(zhòng)(N=m_1×m_2×…×m_n\)種不同的方法。對(duì)于該人工合成mRNA上的密碼子，第一個(gè)位置有2種選擇（U或C），第二個(gè)位置也有2種選擇（U或C），第三個(gè)位置同樣有2種選擇（U或C）。所以可能的密碼子種類為\(2×2×2=8\)（種）。綜上，答案選A。12、關(guān)于冼星海在音樂創(chuàng)作上的特色，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.他的音樂創(chuàng)作大多取材于宗教神話

B.他十分重視塑造工人、農(nóng)民和革命群眾的典型形象

C.他的音樂語(yǔ)言通俗易懂

D.他重視聲樂創(chuàng)作的形象性和器樂創(chuàng)作的標(biāo)題性

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其關(guān)于冼星海在音樂創(chuàng)作上特色的表述是否正確。選項(xiàng)A：冼星海的音樂創(chuàng)作大多取材于現(xiàn)實(shí)生活和革命斗爭(zhēng)，反映人民群眾的生活、思想和情感，以及中國(guó)人民在革命斗爭(zhēng)中的英勇事跡等，并非大多取材于宗教神話。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：冼星海十分重視塑造工人、農(nóng)民和革命群眾的典型形象，他以這些群體為創(chuàng)作素材，通過(guò)音樂作品展現(xiàn)他們的精神風(fēng)貌和斗爭(zhēng)意志，如《黃河大合唱》等作品，激勵(lì)了廣大人民群眾的革命熱情。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：冼星海注重音樂的普及性和大眾性，他的音樂語(yǔ)言通俗易懂，能夠讓廣大群眾容易接受和理解。這使得他的作品在群眾中廣泛傳播，具有很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D：冼星海重視聲樂創(chuàng)作的形象性和器樂創(chuàng)作的標(biāo)題性。在聲樂創(chuàng)作中，他通過(guò)歌詞和旋律的巧妙結(jié)合，生動(dòng)地塑造出各種形象；在器樂創(chuàng)作中，采用標(biāo)題性的手法，使音樂具有明確的主題和表意，讓聽眾更好地理解作品的內(nèi)涵。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，答案選A。13、在課外活動(dòng)中，教師處于（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)地位

B.啟發(fā)指導(dǎo)地位

C.顧問地位

D.主導(dǎo)地位

【答案】：B"

【解析】在課外活動(dòng)中，教師的角色并非是具有絕對(duì)權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)地位，領(lǐng)導(dǎo)地位意味著全面掌控和決策，而課外活動(dòng)具有一定的自主性和靈活性，教師不需要也不應(yīng)該完全主導(dǎo)其發(fā)展方向，所以A選項(xiàng)不符合。顧問地位通常指提供專業(yè)建議，但不直接參與活動(dòng)的具體引導(dǎo)和組織，這與教師在課外活動(dòng)中的實(shí)際職責(zé)不符，教師不僅僅是提供建議，還需要在活動(dòng)中進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，故C選項(xiàng)也不正確。主導(dǎo)地位強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中起主要的引導(dǎo)和決定作用，而課外活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和自主發(fā)展，教師并非是起到主導(dǎo)作用的一方，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。教師在課外活動(dòng)中應(yīng)處于啟發(fā)指導(dǎo)地位，他們通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地開展活動(dòng)，既保障了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的教育作用，所以答案選B。"14、對(duì)“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)”的原因，表述不正確的是（）

A.學(xué)生的潛能是普變存在的

B.潛能的開發(fā)不需要任何基礎(chǔ)

C.潛能的充分發(fā)展是心理健康的重要標(biāo)志

D.學(xué)生潛能的開發(fā)與心理健康是相互影響相互促進(jìn)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能作為“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)”的原因。A選項(xiàng)：學(xué)生的潛能是普遍存在的，這就意味著在學(xué)生群體中，每個(gè)學(xué)生都具有可挖掘開發(fā)的潛力。那么在心理健康教育中重視對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，就能夠讓更多學(xué)生的潛力得到釋放和發(fā)展，所以該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開發(fā)的原因。B選項(xiàng)：潛能的開發(fā)并非不需要任何基礎(chǔ)，它需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備、心理?xiàng)l件以及外界環(huán)境的支持等。若潛能開發(fā)不需要基礎(chǔ)，那么這種說(shuō)法是不符合客觀實(shí)際的，也不能作為“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)”的合理原因。C選項(xiàng)：潛能的充分發(fā)展是心理健康的重要標(biāo)志，這表明了潛能開發(fā)與心理健康之間存在緊密的聯(lián)系。在心理健康教育過(guò)程中重視潛能開發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，所以該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開發(fā)的原因。D選項(xiàng)：學(xué)生潛能的開發(fā)與心理健康是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。開發(fā)學(xué)生的潛能可以提高學(xué)生的自信心和成就感，從而促進(jìn)心理健康；而良好的心理健康狀態(tài)又有利于潛能的進(jìn)一步開發(fā)。因此，在心理健康教育中重視潛能開發(fā)具有重要意義，該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開發(fā)的原因。綜上，答案選B。15、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。

A.學(xué)校的產(chǎn)生

B.學(xué)制的建立

C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)制度化教育建立的相關(guān)特征來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：學(xué)校的產(chǎn)生學(xué)校的產(chǎn)生是教育發(fā)展史上的一個(gè)重要標(biāo)志，但它并不等同于制度化教育的建立。在學(xué)校產(chǎn)生之后，教育可能還處于比較零散、缺乏系統(tǒng)規(guī)范的狀態(tài)，所以學(xué)校的產(chǎn)生不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。選項(xiàng)B：學(xué)制的建立學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制的建立為教育活動(dòng)提供了明確的框架和規(guī)范，使得教育能夠按照一定的制度和規(guī)則進(jìn)行組織和實(shí)施，它是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育實(shí)體的出現(xiàn)教育實(shí)體是指教育活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和組織形式，如學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等。教育實(shí)體的出現(xiàn)只是為教育活動(dòng)提供了場(chǎng)所和組織保障，但不能充分體現(xiàn)教育的制度化特征，因此不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)D：定型的教育組織形式的出現(xiàn)定型的教育組織形式雖然在一定程度上體現(xiàn)了教育活動(dòng)的組織性，但它沒有像學(xué)制那樣對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的規(guī)范和安排，所以也不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。綜上，答案選B。16、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)的定義，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷該測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)的是哪種質(zhì)量指標(biāo)高。選項(xiàng)A：效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。即測(cè)驗(yàn)結(jié)果與要考察的內(nèi)容之間的相符程度。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是高水平學(xué)生和低水平學(xué)生得分的差異情況，并非測(cè)驗(yàn)是否能真實(shí)測(cè)量出要考察的內(nèi)容，所以該測(cè)驗(yàn)未體現(xiàn)出效度高，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：信度信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。它反映的是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性。而題干中沒有涉及到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性相關(guān)信息，所以不能說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)信度高，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，低水平學(xué)生只能得低分，這清晰地顯示出該測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐^(qū)分不同水平的學(xué)生，也就是表明該測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高，C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：難度難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。它通常用答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)比例來(lái)表示。題干中并沒有提及測(cè)驗(yàn)題目本身的難易情況，而是強(qiáng)調(diào)不同水平學(xué)生的得分差異，所以不能說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)難度指標(biāo)的高低，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。17、在原型內(nèi)化階段。對(duì)學(xué)生言語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在（）上。

A.考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)

B.使學(xué)生了解動(dòng)作本身

C.鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知

D.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志練習(xí)

【答案】：A

【解析】本題考查原型內(nèi)化階段對(duì)學(xué)生言語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)。原型內(nèi)化是心智技能形成的最后階段，這時(shí)心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式。選項(xiàng)A：在原型內(nèi)化階段，考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)。因?yàn)榇藭r(shí)需要檢驗(yàn)言語(yǔ)所引起的動(dòng)作是否符合預(yù)期，通過(guò)考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)，可以更好地促進(jìn)心智技能的內(nèi)化，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有效地運(yùn)用言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：使學(xué)生了解動(dòng)作本身主要是在原型定向階段的任務(wù)，原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知更多是在原型操作階段的工作，原型操作是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，在此階段通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志練習(xí)一般是在原型定向和操作階段的輔助要求，并非原型內(nèi)化階段對(duì)學(xué)生言語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A。18、學(xué)校文化的縮影是（）。

A.班級(jí)文化

B.領(lǐng)導(dǎo)文化

C.活動(dòng)文化

D.校園文化

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)校文化縮影的理解。學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，而校園文化是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)，它涵蓋了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等多個(gè)方面，是學(xué)校文化在校園環(huán)境、師生活動(dòng)、價(jià)值觀念等方面的綜合呈現(xiàn)，是學(xué)校文化的縮影。班級(jí)文化主要側(cè)重于班級(jí)內(nèi)部的特色和氛圍營(yíng)造，它是學(xué)校文化的一部分，但不能全面代表學(xué)校文化，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。領(lǐng)導(dǎo)文化強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、行為風(fēng)格等，它對(duì)學(xué)校文化有一定影響，但不是學(xué)校文化的集中體現(xiàn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤?；顒?dòng)文化是學(xué)校開展各類活動(dòng)所形成的文化，雖然活動(dòng)是學(xué)校文化建設(shè)的重要途徑，但活動(dòng)文化只是學(xué)校文化的一個(gè)方面，不能等同于學(xué)校文化的縮影，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是D。19、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

A.常模參照評(píng)價(jià)

B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.配置性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同評(píng)價(jià)方式的定義，需要根據(jù)題干中對(duì)評(píng)價(jià)方式的描述來(lái)判斷具體屬于哪種評(píng)價(jià)方式。選項(xiàng)A：常模參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。題干中明確表述“以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果”，這與常模參照評(píng)價(jià)的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法，它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，而非在團(tuán)體中的相對(duì)位置，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：配置性評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)開始前進(jìn)行，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素，以便更好地進(jìn)行教學(xué)配置，并非以團(tuán)體平均成績(jī)和相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)和反饋，與以團(tuán)體平均成績(jī)和相對(duì)位置為參照的評(píng)價(jià)方式無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。20、科學(xué)家研究利用動(dòng)物做“生產(chǎn)車間”來(lái)生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)，呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)越性。這就是（）。

A.轉(zhuǎn)基因生物

B.生物反應(yīng)器

C.仿生學(xué)

D.動(dòng)物乳房工業(yè)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)相關(guān)生物學(xué)概念的理解和區(qū)分。選項(xiàng)A轉(zhuǎn)基因生物是指通過(guò)基因工程技術(shù)將外源基因?qū)胧荏w生物基因組中，從而使受體生物表現(xiàn)出特定的性狀或具有特定的功能。但它強(qiáng)調(diào)的是生物基因?qū)用娴母淖?，并非是利用?dòng)物作為“生產(chǎn)車間”來(lái)生產(chǎn)人類所需物質(zhì)這一核心概念，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B生物反應(yīng)器是指利用生物體所具有的生物功能，在體外或體內(nèi)通過(guò)生化反應(yīng)或生物自身的代謝獲得目標(biāo)產(chǎn)物的裝置系統(tǒng)、細(xì)胞、組織器官等?？茖W(xué)家研究利用動(dòng)物做“生產(chǎn)車間”來(lái)生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)，這正是生物反應(yīng)器的典型應(yīng)用，具有巨大的優(yōu)越性，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C仿生學(xué)是模仿生物的特殊本領(lǐng)的一門科學(xué)，它是研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術(shù)之中，發(fā)明性能優(yōu)越的儀器、裝置和機(jī)器，創(chuàng)造新技術(shù)。其重點(diǎn)在于模仿生物的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，與利用動(dòng)物生產(chǎn)人類所需物質(zhì)的“生產(chǎn)車間”概念不同，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D“動(dòng)物乳房工業(yè)”并不是一個(gè)準(zhǔn)確規(guī)范的生物學(xué)概念。雖然動(dòng)物乳房生物反應(yīng)器是生物反應(yīng)器的一種，但該表述不夠準(zhǔn)確清晰，不能全面涵蓋利用動(dòng)物做“生產(chǎn)車間”生產(chǎn)人類所需物質(zhì)的范疇，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，答案選B。21、一個(gè)人在不攝入水分的情況下，水分通過(guò)呼吸道、皮膚等散失的現(xiàn)象稱為不感應(yīng)失水，這種失水的意義在于（）。

A.是保持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的滲透壓所必需的

B.是保持內(nèi)環(huán)境溫度的恒定所必需的

C.對(duì)于保持機(jī)體水和電解質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡起著重要的作用

D.對(duì)于維持細(xì)胞內(nèi)液pH的穩(wěn)定性起著重要作用

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不感應(yīng)失水的特點(diǎn)和作用，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：保持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的滲透壓主要依靠水鹽平衡調(diào)節(jié)機(jī)制，即通過(guò)腎臟等器官對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的重吸收和分泌來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不感應(yīng)失水是水分通過(guò)呼吸道、皮膚等自然散失的過(guò)程，并非是保持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的滲透壓所必需的，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：不感應(yīng)失水過(guò)程中，水分蒸發(fā)會(huì)帶走大量的熱量，在一定程度上可以調(diào)節(jié)體溫，是保持內(nèi)環(huán)境溫度恒定所必需的，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：維持機(jī)體水和電解質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡主要依靠腎臟對(duì)水和電解質(zhì)的重吸收和分泌作用，以及飲食中對(duì)水和電解質(zhì)的攝入等，不感應(yīng)失水是一種無(wú)意識(shí)的水分散失，對(duì)維持機(jī)體水和電解質(zhì)動(dòng)態(tài)平衡作用不大，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：維持細(xì)胞內(nèi)液pH的穩(wěn)定性主要依靠體內(nèi)的緩沖物質(zhì)，如碳酸氫鈉和碳酸等組成的緩沖對(duì)，不感應(yīng)失水與維持細(xì)胞內(nèi)液pH的穩(wěn)定性并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。22、()是一種間接的強(qiáng)化方式。

A.外部強(qiáng)化

B.內(nèi)部強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同強(qiáng)化方式概念的理解，關(guān)鍵在于明確各種強(qiáng)化方式的特點(diǎn)，從而判斷出間接強(qiáng)化方式。選項(xiàng)A：外部強(qiáng)化外部強(qiáng)化是通過(guò)外部的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)影響個(gè)體的行為，是個(gè)體直接受到外在環(huán)境給予的強(qiáng)化刺激，并非間接的強(qiáng)化方式，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：內(nèi)部強(qiáng)化內(nèi)部強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身內(nèi)部的心理因素對(duì)行為的強(qiáng)化作用，是個(gè)體自身內(nèi)在的強(qiáng)化過(guò)程，不是間接的強(qiáng)化方式，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，是個(gè)體自我進(jìn)行的強(qiáng)化，不屬于間接強(qiáng)化，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：替代強(qiáng)化替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化，個(gè)體不是直接接受強(qiáng)化，而是通過(guò)觀察他人的行為及結(jié)果來(lái)受到影響，屬于間接的強(qiáng)化方式，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。23、以下是某學(xué)生證明勾股定理“在Rt△ABC中，∠C=90°，求證a2+b2=c2”的過(guò)程：因?yàn)閍=csinA，b=ccosA，所以a2+b2=c2sin2A+c2cos2A=c2(sin2A+cos2A)=c2。

A.偷換論題

B.虛假論據(jù)

C.循環(huán)論證

D.不能推出

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的邏輯錯(cuò)誤類型，結(jié)合該學(xué)生證明勾股定理的過(guò)程來(lái)判斷其存在的邏輯錯(cuò)誤。選項(xiàng)A：偷換論題偷換論題是指在論證過(guò)程中，把原來(lái)需要論證的問題換成了另外一個(gè)問題進(jìn)行論證。而在本題中，該學(xué)生的論證始終圍繞勾股定理“在Rt△ABC中，∠C=90°，求證\(a^2+b^2=c^2\)”展開，并沒有將論題換成其他問題，所以不存在偷換論題的錯(cuò)誤，A選項(xiàng)排除。選項(xiàng)B：虛假論據(jù)虛假論據(jù)是指在論證過(guò)程中使用了虛假的前提或論據(jù)。該學(xué)生使用的“\(a=c\sinA\)，\(b=c\cosA\)”是直角三角形中的邊角關(guān)系，這是正確的數(shù)學(xué)定理，并非虛假論據(jù)，所以不存在虛假論據(jù)的錯(cuò)誤，B選項(xiàng)排除。選項(xiàng)C：循環(huán)論證循環(huán)論證是指在論證過(guò)程中，論據(jù)的真實(shí)性依賴于論題的真實(shí)性，即通過(guò)論題來(lái)證明論據(jù)，又用論據(jù)來(lái)證明論題。在三角函數(shù)中，\(\sinA=\frac{a}{c}\)，\(\cosA=\frac{c}\)的推導(dǎo)是基于勾股定理\(a^2+b^2=c^2\)的。而該學(xué)生在證明勾股定理時(shí)，使用了“\(a=c\sinA\)，\(b=c\cosA\)”作為論據(jù)，這就相當(dāng)于用依賴勾股定理推導(dǎo)出的結(jié)論來(lái)證明勾股定理本身，屬于循環(huán)論證，C選項(xiàng)當(dāng)選。選項(xiàng)D：不能推出不能推出是指論據(jù)和論題之間沒有邏輯聯(lián)系，無(wú)法從論據(jù)得出論題。但該學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程在邏輯形式上是連貫的，只是使用的論據(jù)存在問題，并非是論據(jù)和論題之間沒有邏輯聯(lián)系，所以不屬于不能推出的錯(cuò)誤，D選項(xiàng)排除。綜上，答案選C。24、為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是（）。

A.科學(xué)知識(shí)

B.信息技術(shù)

C.文化發(fā)展

D.政治體制

【答案】：B

【解析】本題考查為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái)的因素。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：科學(xué)知識(shí)是人類對(duì)自然和社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，它對(duì)教育的發(fā)展起到豐富內(nèi)容、提升深度等作用，但本身并非直接為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái)，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)B：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變革。它打破了時(shí)間和空間的限制，使得教育資源能夠更廣泛地傳播和共享，例如在線教育平臺(tái)、虛擬課堂等的出現(xiàn)，讓更多人可以隨時(shí)隨地接受教育，為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了有力的平臺(tái)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：文化發(fā)展會(huì)影響教育的價(jià)值取向、內(nèi)容選擇等方面，但它不是為教育第三次飛躍直接搭建平臺(tái)的關(guān)鍵因素，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：政治體制主要規(guī)定了國(guó)家的政治制度、權(quán)力分配等，雖然對(duì)教育有一定的導(dǎo)向和保障作用，但并非為實(shí)現(xiàn)教育第三次飛躍提供平臺(tái)的核心要素，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案是B。25、固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。下列有關(guān)敘述正確的是（）。

A.利用固定化酵母發(fā)酵，發(fā)酵液濃度不宜過(guò)高

B.固定化的酵母不能繁殖，性狀較為穩(wěn)定

C.固定化酵母形成的凝膠珠越大越好，越硬越好

D.酵母固定化的目的是為了提高發(fā)酵速率

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：若發(fā)酵液濃度過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致酵母細(xì)胞失水，影響其代謝和發(fā)酵效果，所以利用固定化酵母發(fā)酵時(shí)，發(fā)酵液濃度不宜過(guò)高，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：固定化的酵母仍然可以繁殖，其只是被固定在一定的空間范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)酵，而不是不能繁殖，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：固定化酵母形成的凝膠珠并非越大越好、越硬越好。凝膠珠過(guò)大，會(huì)使酵母細(xì)胞與外界物質(zhì)的交換受到限制，影響發(fā)酵效率；凝膠珠過(guò)硬，同樣不利于物質(zhì)的擴(kuò)散和細(xì)胞的代謝，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：酵母固定化的主要目的是使酵母細(xì)胞可以重復(fù)利用，降低生產(chǎn)成本，同時(shí)便于與產(chǎn)物分離，而不是為了提高發(fā)酵速率，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。26、8個(gè)籃球隊(duì)參加比賽……共進(jìn)行（）場(chǎng)比賽

A.14

B.16

C.28

D.32

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)組合數(shù)公式來(lái)計(jì)算\(8\)個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行比賽的場(chǎng)數(shù)。在單循環(huán)賽制中，每?jī)蓚€(gè)隊(duì)之間都要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，即從\(8\)個(gè)隊(duì)中任選\(2\)個(gè)隊(duì)進(jìn)行組合。從\(n\)個(gè)不同元素中取出\(m\)個(gè)元素的組合數(shù)記為\(C_{n}^m\)，其計(jì)算公式為\(C_{n}^m=\frac{n!}{m!(n-m)!}\)，其中\(zhòng)(n!=n\times(n-1)\times(n-2)\times\cdots\times1\)。本題中\(zhòng)(n=8\)，\(m=2\)，則比賽場(chǎng)數(shù)\(C_{8}^2=\frac{8!}{2!(8-2)!}=\frac{8!}{2!×6!}=\frac{8\times7\times6!}{2\times1\times6!}=\frac{8\times7}{2\times1}=28\)（場(chǎng)）。所以\(8\)個(gè)籃球隊(duì)參加比賽，共進(jìn)行\(zhòng)(28\)場(chǎng)比賽，答案選C。27、()強(qiáng)調(diào)教育的自然性，主張“把一切知識(shí)教給每一個(gè)人”。

A.盧梭

B.洛克

C.康德

D.夸美紐斯

【答案】：D

【解析】本題考查教育學(xué)家及其教育主張的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，盧梭強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然本性，提倡自然主義教育思想，但他并沒有主張“把一切知識(shí)教給每一個(gè)人”，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，洛克提出“白板說(shuō)”，倡導(dǎo)紳士教育，與“把一切知識(shí)教給每一個(gè)人”這一主張無(wú)關(guān)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的人，他強(qiáng)調(diào)人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展才能生存，但并非主張“把一切知識(shí)教給每一個(gè)人”，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，夸美紐斯是教育學(xué)之父，他強(qiáng)調(diào)教育的自然性，并在其著作《大教學(xué)論》中提出“泛智教育”思想，主張“把一切知識(shí)教給每一個(gè)人”，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。28、根據(jù)以下材料，回答題

A.cameup

B.turnedup

C.calledup

D.madeup

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同短語(yǔ)含義的理解與辨析。選項(xiàng)A“cameup”，常見釋義有“出現(xiàn)；被提出；走近”。例如：Agoodideacameupinmymind.（我腦海中出現(xiàn)了一個(gè)好主意）。選項(xiàng)B“turnedup”，有“出現(xiàn)；露面；調(diào)高（音量等）”等意思。比如：Heturneduplateforthemeeting.（他開會(huì)遲到了）。選項(xiàng)C“calledup”，可表示“打電話；召集；使想起”等。例如：Icalledupmyfriendlastnight.（我昨晚給我朋友打了電話）。選項(xiàng)D“madeup”，含義有“組成；編造；彌補(bǔ)；和解”等。在很多語(yǔ)境中，當(dāng)需要表達(dá)虛構(gòu)、編造內(nèi)容時(shí)會(huì)用到它。結(jié)合題目具體情境，可能題干所描述的場(chǎng)景需要一個(gè)表達(dá)“編造”含義的短語(yǔ)，所以本題正確答案選D。29、對(duì)一件具體的事物、動(dòng)作或情境的恐懼稱之為（）。

A.泛化恐怖癥

B.單純恐怖癥

C.廣場(chǎng)恐怖癥

D.社交恐怖癥

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)不同恐怖癥類型概念的理解。選項(xiàng)A泛化恐怖癥并非規(guī)范的恐怖癥分類名稱，在常見的恐怖癥分類中沒有“泛化恐怖癥”這一表述，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B單純恐怖癥又稱特定恐怖癥，是指對(duì)某一具體的物件、動(dòng)物等有一種不合理的恐懼，符合題干中對(duì)一件具體的事物、動(dòng)作或情境的恐懼這一描述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C廣場(chǎng)恐怖癥主要表現(xiàn)為對(duì)某些特定環(huán)境的恐懼，如廣場(chǎng)、密閉的環(huán)境等，并非針對(duì)某一具體的事物、動(dòng)作或情境，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D社交恐怖癥主要是在社交場(chǎng)合下幾乎不可控制地誘發(fā)即刻的焦慮發(fā)作，并對(duì)社交性場(chǎng)景持久地、明顯地害怕和回避，與題干中對(duì)具體事物、動(dòng)作或情境的恐懼不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。30、下列措施中，不利于解決城市交通擁堵現(xiàn)象的是()。

A.采取潮汐車道的方式

B.普及私家車.減輕公共交通的壓力

C.完善城市道路網(wǎng).提高交通順暢度

D.錯(cuò)開上下班時(shí)間

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否有利于解決城市交通擁堵現(xiàn)象。A選項(xiàng)：采取潮汐車道的方式，是根據(jù)交通流量的變化，在不同時(shí)段調(diào)整車道的行駛方向。這一措施能夠合理分配道路資源，提高道路的使用效率，從而有助于緩解交通擁堵，所以該選項(xiàng)有利于解決城市交通擁堵現(xiàn)象。B選項(xiàng)：普及私家車，會(huì)使道路上的車輛總數(shù)大幅增加。更多的私家車占用道路空間，會(huì)進(jìn)一步加劇交通擁堵狀況，而不是減輕公共交通壓力就能解決交通擁堵問題，反而會(huì)帶來(lái)更多的交通壓力，不利于解決城市交通擁堵現(xiàn)象。C選項(xiàng)：完善城市道路網(wǎng)，能夠增加道路的連通性和可達(dá)性，優(yōu)化交通布局，讓車輛有更多的通行選擇，提高交通順暢度。因此完善城市道路網(wǎng)有利于解決城市交通擁堵現(xiàn)象。D選項(xiàng)：錯(cuò)開上下班時(shí)間，可以使城市交通流量在一天內(nèi)分布更加均勻，避免在上下班高峰期出現(xiàn)大量車輛同時(shí)集中出行的情況，從而有效緩解交通擁堵。所以錯(cuò)開上下班時(shí)間有利于解決城市交通擁堵現(xiàn)象。綜上，不利于解決城市交通擁堵現(xiàn)象的是B選項(xiàng)。31、“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）。

A.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

C.教育萬(wàn)能論

D.二因素論

【答案】：B

【解析】該題答案選B?！耙粌傻倪z傳勝過(guò)一噸的教育”這句話突出了遺傳因素的重要性，極度強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體發(fā)展中起決定性作用，這體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點(diǎn)。A選項(xiàng)環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的決定作用，與題干強(qiáng)調(diào)遺傳不符。C選項(xiàng)教育萬(wàn)能論主張教育可以改變一切，過(guò)分夸大了教育的作用，與題干中強(qiáng)調(diào)遺傳的表述不同。D選項(xiàng)二因素論主張個(gè)體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的，并非像題干那樣只突出遺傳的決定性，所以也不符合。32、善行河北、安徽好人、杭州最美線下、滄州好人現(xiàn)象；好人廣場(chǎng)、好人墻、好人街；好人基金、道德信貸、道德銀行；鞍鋼工人郭明義、最美教師張麗莉、模范法官鄒碧華、時(shí)代楷模王繼才夫婦，一個(gè)個(gè)好人的名字、好人的實(shí)際、好人的境界、好人的力量傳播到五湖四海，弘揚(yáng)好人文化。（）。

A.①②③④

B.②④

C.②③④

D.③④

【答案】：B"

【解析】該題目重點(diǎn)考查對(duì)弘揚(yáng)好人文化相關(guān)內(nèi)容的理解和選項(xiàng)判斷。題干圍繞各地的好人現(xiàn)象、相關(guān)載體、好人代表等闡述了弘揚(yáng)好人文化這一核心內(nèi)容，需要從給出的選項(xiàng)（雖然題目未呈現(xiàn)具體選項(xiàng)內(nèi)容）中選出正確答案。答案選B，這表明②和④選項(xiàng)的內(nèi)容與題干中弘揚(yáng)好人文化的主旨相契合，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)題干所表達(dá)的意思，而①和③選項(xiàng)可能不符合題干所強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，故不選。"33、教師對(duì)學(xué)生的期望起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)就是(??)。

A.馬太效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.雷桑效應(yīng)

D.光環(huán)效應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及效應(yīng)的含義，結(jié)合題干中描述的教師期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的影響來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。該效應(yīng)主要體現(xiàn)的是在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中，優(yōu)勢(shì)的累積和差距的不斷拉大，與教師對(duì)學(xué)生的期望以及這種期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這與題干中“教師對(duì)學(xué)生的期望起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步”相契合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：雷桑效應(yīng)在常見的教育心理學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)中，并沒有雷桑效應(yīng)與教師期望以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步相關(guān)的概念，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：光環(huán)效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。它主要描述的是一種認(rèn)知偏差現(xiàn)象，與教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。34、根據(jù)以下材料，回答題

A.Wheredidcigarettescomefrom

B.Theeffectofsmokingonyourbody

C.Howtosmokeishealthy

D.Whoisthefirstsmoker

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容合理性的判斷。A選項(xiàng)“Wheredidcigarettescomefrom”探討的是香煙的起源問題，與吸煙對(duì)健康影響這一核心話題關(guān)聯(lián)性不大。B選項(xiàng)“Theeffectofsmokingonyourbody”關(guān)注的是吸煙對(duì)身體的影響，吸煙有害健康是普遍的科學(xué)認(rèn)知，了解吸煙對(duì)身體的影響對(duì)于健康宣傳和引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)吸煙行為有著重要意義，該選項(xiàng)緊密圍繞吸煙與健康的主題。C選項(xiàng)“Howtosmokeishealthy”，實(shí)際上吸煙本身就是不健康的行為，不存在所謂健康的吸煙方式，該選項(xiàng)違背了基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)。D選項(xiàng)“Whoisthefirstsmoker”聚焦于誰(shuí)是第一個(gè)吸煙者，這更多是歷史層面的探究，與吸煙對(duì)當(dāng)下人們健康的影響并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。綜上所述，正確答案為B。35、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.anywhere

B.everywhere

C.somewhere

D.nowhere

【答案】：C

【解析】本題是一道詞匯選擇題，解題關(guān)鍵在于理解語(yǔ)境并分析各選項(xiàng)詞匯的含義。分析題干文段講述了作者1974年實(shí)習(xí)當(dāng)老師的經(jīng)歷，一開始看到合作老師教學(xué)流暢，認(rèn)為教學(xué)很容易，但當(dāng)自己第一次站在25名九年級(jí)學(xué)生面前嘗試教他們西班牙語(yǔ)時(shí)，情況卻并非如此。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)“anywhere”：意為“在任何地方；無(wú)論何處”，通常用于否定句、疑問句或條件句中，不符合此處語(yǔ)境，在該情境下用“anywhere”無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。B選項(xiàng)“everywhere”：表示“到處；處處”，強(qiáng)調(diào)范圍的廣泛性，一般用于描述某個(gè)事物存在于各個(gè)地方的情況，與作者首次教學(xué)時(shí)的迷茫無(wú)助狀態(tài)不匹配。C選項(xiàng)“somewhere”：有“在某處；到某處”的意思，在口語(yǔ)中還可表示“有點(diǎn)；大約”，這里可以引申為作者站在學(xué)生面前授課時(shí)感覺自己像迷失了方向，不知道該怎么做，處于一種無(wú)所適從的狀態(tài)，“besomewhere”形象地表達(dá)出這種狀態(tài)，符合文意。D選項(xiàng)“nowhere”：意思是“無(wú)處；哪里都不”，“benowhere”通常表達(dá)“毫無(wú)進(jìn)展；一事無(wú)成”，但從語(yǔ)境來(lái)看，作者只是首次授課時(shí)感到迷茫，并非完全沒有成果或毫無(wú)進(jìn)展，該選項(xiàng)不符合語(yǔ)境。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。36、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。，

A.歌曲《茉莉花》是江蘇民歌

B.《小白菜》是河北民歌

C.《我愛你，中國(guó)》是電影《海外赤子》中的插曲，深受廣大群眾喜愛

D.《鳳凰展翅》是嗩吶演奏的

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的音樂相關(guān)知識(shí)，逐一分析判斷選項(xiàng)說(shuō)法是否正確。選項(xiàng)A歌曲《茉莉花》是江蘇民歌，它起源于南京六合民間傳唱百年的《鮮花調(diào)》，在全國(guó)各地有多個(gè)版本，是具有濃郁江蘇地方特色的民歌，此選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B《小白菜》是一首流傳在我國(guó)河北等北方地區(qū)的傳統(tǒng)民歌，歌詞質(zhì)樸，旋律哀怨，表達(dá)了孩子失去親娘后的悲痛心情，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C《我愛你，中國(guó)》是1979年上映的電影《海外赤子》中的插曲，歌曲旋律優(yōu)美、情感真摯，深受廣大群眾喜愛，在社會(huì)上廣泛傳唱，此選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D《鳳凰展翅》是一首民族器樂笙獨(dú)奏曲，而不是嗩吶演奏的，所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，答案為D。37、唐朝后期，有位書生乃是一“書蟲”。每當(dāng)他看到佳句時(shí)總是抄錄成冊(cè)，但他的“佳句集”中不可能有()。

A.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”

B.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”

C.“君不見黃河之水天上來(lái)。奔流到海不復(fù)回”

D.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！?/p>

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)詩(shī)句的創(chuàng)作年代，結(jié)合題干中“唐朝后期”這一時(shí)間限定來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”出自《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》，《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開端，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩(shī)歌。該詩(shī)句創(chuàng)作時(shí)間遠(yuǎn)早于唐朝后期，所以有可能被書生抄錄在“佳句集”中。選項(xiàng)B“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人屈原的《離騷》。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在唐朝之前，此詩(shī)句有可能被唐朝后期的書生抄錄，不符合題意。選項(xiàng)C“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”出自唐代詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》。李白生活在唐朝，且該詩(shī)句為經(jīng)典佳句，唐朝后期的書生看到后很可能會(huì)抄錄下來(lái)，不符合要求。選項(xiàng)D“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎员彼卧~人柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》。北宋在唐朝之后，唐朝后期的書生不可能看到北宋柳永的詩(shī)句，所以他的“佳句集”中不可能有此句，符合題意。綜上，本題正確答案是D。38、根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》界定，下列屬于情感目標(biāo)水平要求的是（）。

A.了解

B.應(yīng)用

C.模仿

D.反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)不同目標(biāo)水平要求的界定，來(lái)判斷各選項(xiàng)所屬的目標(biāo)水平類別。選項(xiàng)A：了解“了解”屬于知識(shí)目標(biāo)水平要求，是指對(duì)所學(xué)材料的初步認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別和回憶相關(guān)信息，并非情感目標(biāo)水平要求，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：應(yīng)用“應(yīng)用”同樣屬于知識(shí)目標(biāo)水平要求，是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于新的情境、解決實(shí)際問題等，并非情感目標(biāo)水平要求，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：模仿“模仿”是技能目標(biāo)水平要求，側(cè)重于動(dòng)作技能方面的初步嘗試和學(xué)習(xí)，并非情感目標(biāo)水平要求，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：反應(yīng)“反應(yīng)”屬于情感目標(biāo)水平要求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相關(guān)事物表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗(yàn)，是情感目標(biāo)中的一個(gè)層次，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。39、單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()。

A.中性反應(yīng)

B.條件反應(yīng)

C.無(wú)條件反應(yīng)

D.操作反應(yīng)

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)不同反應(yīng)概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：中性反應(yīng)并非指單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)，該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：在條件反射形成后，單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)，這就是條件反應(yīng)，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：無(wú)條件反應(yīng)是由無(wú)條件刺激引起的反應(yīng)，而非單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激引發(fā)的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：操作反應(yīng)是通過(guò)操作行為獲得強(qiáng)化而形成的反應(yīng)，與單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激引起反應(yīng)的概念不同，該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案選B。40、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的理解，結(jié)合題干中用麻雀、燕子說(shuō)明鳥的概念本質(zhì)特征這一行為來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：命題命題是指表達(dá)判斷的語(yǔ)句，是對(duì)事物之間關(guān)系的陳述。而題干中用麻雀、燕子來(lái)闡述鳥的概念本質(zhì)特征，并非是在陳述一種判斷關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：案例案例通常是對(duì)某個(gè)具體情境或事件的詳細(xì)描述，用于說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)或原理，但它與題干中強(qiáng)調(diào)的概念本質(zhì)特征的例證方式不同。題干重點(diǎn)是利用符合鳥概念本質(zhì)特征的例子來(lái)闡釋概念，并非是一個(gè)完整的案例描述，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：反例反例是指與概念的本質(zhì)特征相悖的例子，其作用是通過(guò)否定來(lái)加深對(duì)概念的理解。而題干中麻雀和燕子都具有“前肢為翼，無(wú)齒有喙”的特征，是符合鳥的概念的例子，并非反例，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：正例正例是指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。在本題中，麻雀和燕子都具有“前肢為翼，無(wú)齒有喙”這一鳥的概念的本質(zhì)特征，通過(guò)它們來(lái)舉例說(shuō)明鳥的概念，屬于適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了正例，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。41、（）是企業(yè)以一定的代價(jià)，通過(guò)各種傳播媒介，向可能的購(gòu)買者傳遞企業(yè)產(chǎn)品或勞務(wù)信息，以擴(kuò)大影響、增加銷售的一種手段。

A.廣告

B.人員推廣

C.營(yíng)業(yè)推廣

D.公共關(guān)系

【答案】：A

【解析】題干描述的是企業(yè)以一定代價(jià)，借助各種傳播媒介，向可能的購(gòu)買者傳遞產(chǎn)品或勞務(wù)信息，以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大影響、增加銷售的手段。選項(xiàng)A：廣告是企業(yè)通過(guò)特定的傳播媒介，如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，以付費(fèi)的方式向目標(biāo)受眾傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，目的就是擴(kuò)大企業(yè)及產(chǎn)品的影響，促進(jìn)銷售，與題干描述的特征相符。選項(xiàng)B：人員推廣主要是企業(yè)通過(guò)銷售人員與潛在客戶進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流來(lái)推銷產(chǎn)品或服務(wù)，并非借助各種傳播媒介進(jìn)行信息傳遞，不符合題干描述。選項(xiàng)C：營(yíng)業(yè)推廣是企業(yè)為了刺激消費(fèi)者購(gòu)買和促進(jìn)經(jīng)銷商的效率而采取的一系列促銷活動(dòng)，如打折、贈(zèng)品等，并非主要通過(guò)傳播媒介傳遞信息來(lái)增加銷售，不符合題意。選項(xiàng)D：公共關(guān)系是指企業(yè)為改善與社會(huì)公眾的關(guān)系，促進(jìn)公眾對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解及支持，達(dá)到樹立良好企業(yè)形象、促進(jìn)商品銷售的目的的一系列公共活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)與公眾之間的關(guān)系維護(hù)和形象塑造，并非以向可能購(gòu)買者傳遞產(chǎn)品信息為主要手段，不符合題干表述。綜上，正確答案是A。42、高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn),不包括（）

A.情緒體驗(yàn)具有延續(xù)性,豐富性,特異性

B.內(nèi)顯與外顯并存

C.穩(wěn)定與波動(dòng)并存

D.焦慮與恐懼并存

【答案】：D

【解析】本題考查高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)A高中生的情緒體驗(yàn)具有延續(xù)性、豐富性和特異性。延續(xù)性表現(xiàn)為情緒不再像兒童時(shí)期那樣短暫易逝，而是能持續(xù)一段時(shí)間；豐富性體現(xiàn)在他們的情緒涵蓋了學(xué)習(xí)、社交、自我認(rèn)知等多個(gè)方面；特異性則是指不同個(gè)體之間以及個(gè)體在不同情境下的情緒體驗(yàn)存在差異。所以選項(xiàng)A屬于高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)B高中生情緒具有內(nèi)隱與外顯并存的特點(diǎn)。一方面，他們隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，會(huì)有意識(shí)地掩飾自己的真實(shí)情緒，使情緒表現(xiàn)具有內(nèi)隱性；另一方面，在某些情境下，他們又會(huì)毫無(wú)保留地表達(dá)自己的情緒，呈現(xiàn)出外顯性。因此選項(xiàng)B是高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C高中生的情緒處于穩(wěn)定與波動(dòng)并存的狀態(tài)。在正常情況下，他們能夠相對(duì)穩(wěn)定地控制自己的情緒；但由于身心發(fā)展的不平衡、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等因素的影響，情緒又容易出現(xiàn)波動(dòng)。所以選項(xiàng)C也是高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)D焦慮與恐懼是特定情境下可能出現(xiàn)的情緒反應(yīng)，并非高中生情緒發(fā)展的普遍特點(diǎn)。所以選項(xiàng)D不屬于高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。綜上，答案選D。43、常常用來(lái)衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

A.群體輿論

B.群體規(guī)范

C.群體凝聚力

D.群體向心力

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的分析，判斷哪個(gè)選項(xiàng)常被用來(lái)衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否。選項(xiàng)A：群體輿論群體輿論是群體中多數(shù)人對(duì)某一行為的共同意見和評(píng)價(jià)。它主要反映了群體成員對(duì)特定事件或行為的看法和態(tài)度，對(duì)班級(jí)集體具有監(jiān)督和導(dǎo)向作用，但它并不能直接體現(xiàn)班級(jí)集體的成功程度。例如，班級(jí)里可能對(duì)某一次活動(dòng)有積極的輿論，但這并不意味著整個(gè)班級(jí)集體就是成功的，所以群體輿論不是衡量班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。選項(xiàng)B：群體規(guī)范群體規(guī)范是群體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則。它為班級(jí)成員的行為提供了一定的約束和指導(dǎo)，有助于維持班級(jí)秩序，但它側(cè)重于規(guī)范成員的行為，而不是衡量集體的成功。即使班級(jí)有完善的群體規(guī)范，成員都遵守規(guī)范，但如果成員之間缺乏凝聚力，班級(jí)也可能無(wú)法取得成功，所以群體規(guī)范不是衡量班級(jí)集體成功與否的關(guān)鍵因素。選項(xiàng)C：群體凝聚力群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。一個(gè)具有高凝聚力的班級(jí)，成員之間關(guān)系融洽，合作良好，能夠?yàn)榱斯餐哪繕?biāo)而努力奮斗。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生們更愿意參與班級(jí)活動(dòng)，積極為班級(jí)貢獻(xiàn)力量，班級(jí)的各項(xiàng)工作也更容易順利開展。因此，群體凝聚力常常被用來(lái)衡量一個(gè)班級(jí)集體是否成功，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：群體向心力群體向心力強(qiáng)調(diào)成員圍繞群體核心的一種向心性，它在一定程度上反映了群體的團(tuán)結(jié)程度，但相比之下，群體凝聚力更全面地涵蓋了群體內(nèi)部的各種關(guān)系和相互作用，是一個(gè)更綜合的指標(biāo)。群體向心力只是群體凝聚力的一個(gè)方面，不能單獨(dú)作為衡量班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。綜上，答案選C。44、2005年，在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)進(jìn)行的一次“誰(shuí)是科學(xué)史上最有影響力的人”民意調(diào)查中，牛頓被認(rèn)為最具影響力。牛頓完成了人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)史上的第一次理論大綜合，其經(jīng)典力學(xué)體系初步建立于()。

A.英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期

B.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期

C.英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期

D.英國(guó)壟斷資本主義形成時(shí)期

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間，結(jié)合選項(xiàng)中各時(shí)期的時(shí)間范圍來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期大致從13世紀(jì)開始，持續(xù)到15世紀(jì)末。而牛頓經(jīng)典力學(xué)體系并非在這一時(shí)期初步建立，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的標(biāo)志是1687年牛頓發(fā)表《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生于1640-1688年，1687年正處于這一時(shí)間段內(nèi)。因此，牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期英國(guó)工業(yè)革命開始于18世紀(jì)60年代，以哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)為標(biāo)志，這與牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：英國(guó)壟斷資本主義形成時(shí)期19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著第二次工業(yè)革命的開展，主要資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷資本主義階段。這明顯晚于牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。45、玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上遺傳的)，然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能有自由組合，其原因是（）。

A.染色體缺失

B.染色體重復(fù)

C.染色體側(cè)位

D.染色體易位

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的染色體變異類型的特點(diǎn)，結(jié)合題目中基因原本連鎖卻出現(xiàn)自由組合的情況來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：染色體缺失染色體缺失是指染色體上某一片段的丟失，這會(huì)導(dǎo)致染色體上的基因數(shù)目減少。但染色體缺失并不會(huì)使原本連鎖的基因出現(xiàn)自由組合的情況，因?yàn)樗鼪]有改變基因所在染色體的關(guān)聯(lián)方式，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：染色體重復(fù)染色體重復(fù)是指染色體增加了某一片段，導(dǎo)致染色體上的基因數(shù)目增多。同樣，染色體重復(fù)也不會(huì)影響基因之間原本的連鎖關(guān)系，不會(huì)使它們出現(xiàn)自由組合，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：染色體側(cè)位在遺傳學(xué)中并沒有“染色體側(cè)位”這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)，該表述可能并不準(zhǔn)確，所以該選項(xiàng)可直接排除。選項(xiàng)D：染色體易位染色體易位是指染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上。原本連鎖的基因位于同一條染色體上，會(huì)隨著該染色體的遺傳而一起傳遞。但當(dāng)發(fā)生染色體易位時(shí)，原本連鎖的基因可能會(huì)分別位于不同的非同源染色體上。而位于非同源染色體上的非等位基因在減數(shù)分裂過(guò)程中會(huì)遵循自由組合定律，即會(huì)出現(xiàn)自由組合的情況，這與題目中描述的現(xiàn)象相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。46、心理輔導(dǎo)的途徑有多種，下列陳述不正確的一項(xiàng)是（）。

A.專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

B.心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)沒什么區(qū)別

C.心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來(lái)實(shí)施

D.個(gè)別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其正確性。選項(xiàng)A：專門開設(shè)的心理健康課程通常有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，教師系統(tǒng)地講解心理健康的知識(shí)、理論等內(nèi)容；另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與，以促進(jìn)其心理健康發(fā)展。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：心理輔導(dǎo)是運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過(guò)程。而班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)主要側(cè)重于班級(jí)或團(tuán)隊(duì)的組織管理、集體凝聚力培養(yǎng)、常規(guī)事務(wù)處理等方面，二者在目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面存在明顯差異。因此，該選項(xiàng)表述不正確。選項(xiàng)C：學(xué)科教學(xué)涵蓋了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能傳授，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，適時(shí)地滲透心理健康教育。例如在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)分析文學(xué)作品中人物的心理和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解和處理自己的情緒，所以心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來(lái)實(shí)施，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)體的具體情況、特點(diǎn)和需求進(jìn)行的心理輔導(dǎo)，能夠根據(jù)每個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象的獨(dú)特性，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，更精準(zhǔn)地滿足其心理需求，最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則，該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題答案選B。47、Scientistshavelongarguedwhetherhypocrisyisdrivenbyemotionorbyreason.Inothermoraljudgments,brainimagingshows,regionsinvolvedinfeeling,notthinking,rule.TheroleofemotioninmoraljudgmentshasoverturnedtheEnlightenmentnotionthatourethicalsenseisbasedonhigh-mindedphilosophyandcognition.Thatbringsustohypocrisy,whichisalmostridiculouslyeasytobringoutinpeople.

A.emotionalbasisofmoraljudgments

B.reason-drivenhypocrisy

C.emotion-drivenhypocrisy

D.theEnlightenmentnotion

【答案】：A

【解析】本題主要探討了不同因素在道德判斷和偽善現(xiàn)象中的作用，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)確定正確答案。分析題干核心內(nèi)容-科學(xué)家長(zhǎng)期爭(zhēng)論偽善是由情感還是理性驅(qū)動(dòng)。-在其他道德判斷中，大腦成像顯示情感相關(guān)區(qū)域起主導(dǎo)作用，而非思考區(qū)域。-情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期認(rèn)為道德感基于高尚哲學(xué)和認(rèn)知的觀念。-偽善很容易在人群中表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：題干中明確提到“在其他道德判斷中，大腦成像顯示，與情感相關(guān)而非思考的區(qū)域起主導(dǎo)作用”，并且指出“情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期認(rèn)為道德感基于高尚哲學(xué)和認(rèn)知的觀念”，這充分說(shuō)明了道德判斷具有情感基礎(chǔ)，該選項(xiàng)與題干核心內(nèi)容相符。B選項(xiàng)：題干只是提及科學(xué)家在爭(zhēng)論偽善是由情感還是理性驅(qū)動(dòng)，但并沒有表明偽善是由理性驅(qū)動(dòng)，所以該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，排除。C選項(xiàng)：雖然提到了關(guān)于偽善驅(qū)動(dòng)因素的爭(zhēng)論，但沒有明確指出偽善是由情感驅(qū)動(dòng)，不能得出該結(jié)論，排除。D選項(xiàng)：題干中提到情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)的觀念，重點(diǎn)并非是啟蒙運(yùn)動(dòng)觀念本身，排除。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。48、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)授課制

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.啟發(fā)式教學(xué)

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)主要的教學(xué)組織形式相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，它主要是一對(duì)一的教學(xué)，難以適應(yīng)大規(guī)模人才培養(yǎng)的需求，不是我國(guó)主要的教學(xué)組織形式。選項(xiàng)B，班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它具有高效、系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠大面積地培養(yǎng)人才，是我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式，它是班級(jí)授課制的輔助形式，并非主要教學(xué)組織形式。選項(xiàng)D，啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，不屬于教學(xué)組織形式。綜上，答案選B。49、我國(guó)民間競(jìng)技體育存在著明顯的地域差異，下列對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是()。

A.賽牦牛一東北平原

B.賽馬、飛馬拾銀—藏北高原

C.賽龍舟—水量大、水流急的河流上游

D.賽駱駝—黃土高原

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各體育競(jìng)技項(xiàng)目的特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)地區(qū)的地理特征來(lái)逐一分析選項(xiàng)。A選項(xiàng)：賽牦牛是一項(xiàng)極具藏區(qū)特色的民間競(jìng)技活動(dòng)。牦牛是適應(yīng)高原高寒環(huán)境的特有牛種，主要分布于青藏高原地區(qū)。而東北平原地勢(shì)平坦、氣候較為溫和，并非牦牛的主要棲息地，所以賽牦牛不會(huì)出現(xiàn)在東北平原，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：藏北高原地勢(shì)高、氣候寒冷，草原廣袤，當(dāng)?shù)啬撩褚孕竽翗I(yè)為主，馬是他們重要的生產(chǎn)生活工具，賽馬以及飛馬拾銀等活動(dòng)是當(dāng)?shù)啬撩裾故掘T術(shù)和技能的傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目，在藏北高原廣泛開展，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：賽龍舟是在水面較為寬闊、水流相對(duì)平穩(wěn)的水域進(jìn)行的活動(dòng)。因?yàn)橘慅堉坌枰姸噙x手協(xié)作劃船，水流急且水量大的河流上游水流湍急、情況復(fù)雜，不利于龍舟的行駛和比賽的開展，通常賽龍舟多在湖泊、河流中下游等水域進(jìn)行，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：駱駝具有耐饑渴、適應(yīng)干旱環(huán)境的特點(diǎn)，主要生活在沙漠等干旱地區(qū)。黃土高原的主要特征是千溝萬(wàn)壑，以溫帶大陸性季風(fēng)氣候?yàn)橹?，并非駱駝的典型生存環(huán)境，賽駱駝主要在我國(guó)的新疆、內(nèi)蒙古等沙漠地區(qū)開展，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。50、根據(jù)以下材料，回答題

A.severalmonths

B.acoupleofweeks

C.alifetime

D.almostonemonth

【答案】：D"

【解析】本題為選擇題，要求從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容。答案選D，即almostonemonth，這意味著在題目所涉及的情境或描述中，符合其時(shí)間要求的表述是“幾乎一個(gè)月”。而A選項(xiàng)“severalmonths”表示“幾個(gè)月”；B選項(xiàng)“acoupleofweeks”表示“幾周”；C選項(xiàng)“alifetime”表示“一生”，這三個(gè)選項(xiàng)所代表的時(shí)間范圍與題目情境中的時(shí)間特征不相符，所以正確答案是D。"第二部分多選題(15題)1、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列”這位教師并不做正面回答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。

A.探究性學(xué)習(xí)

B.建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程

C.由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)

D.教師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

E.學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查對(duì)教學(xué)案例所體現(xiàn)的教育理念和學(xué)習(xí)模式的理解。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：教師在學(xué)生對(duì)詩(shī)句產(chǎn)生質(zhì)疑后，不做正面回答，而是讓學(xué)生課后去探究、查