教師招聘之《中學(xué)教師招聘》能力提升試題打印第一部分單選題(50題)1、哲學(xué)家門格爾認(rèn)為，人的主觀感覺可以脫離物理、化學(xué)狀態(tài)而獨(dú)立存在，并成為決定人們行為的源泉。下列觀點(diǎn)與之相符合的是（）。

A.①②

B.①③

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可先明確題干中觀點(diǎn)所屬的哲學(xué)派別，再據(jù)此分析各選項(xiàng)觀點(diǎn)所屬的哲學(xué)派別，進(jìn)而判斷哪些選項(xiàng)與之相符。題干觀點(diǎn)分析哲學(xué)家門格爾認(rèn)為人的主觀感覺可以脫離物理、化學(xué)狀態(tài)而獨(dú)立存在，并成為決定人們行為的源泉。這是典型的主觀唯心主義觀點(diǎn)，主觀唯心主義把人的主觀精神（如人的目的、意志、感覺、經(jīng)驗(yàn)、心靈等）夸大為唯一的實(shí)在，當(dāng)成第一性的東西，認(rèn)為客觀世界以及整個(gè)世界都依賴于人的主觀精神。選項(xiàng)分析選項(xiàng)①③：若①③的觀點(diǎn)也屬于主觀唯心主義觀點(diǎn)，那么就與題干觀點(diǎn)相符合。由于題目中未給出①③的具體內(nèi)容，但根據(jù)正確答案為B（①③），可推斷出這兩個(gè)選項(xiàng)的觀點(diǎn)體現(xiàn)了主觀唯心主義思想，所以①③符合題意。選項(xiàng)②④：同理，②④的觀點(diǎn)不屬于主觀唯心主義觀點(diǎn)，所以不符合題干要求。綜上，與之相符合的是①③，答案選B。2、異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)不包括（）。

A.經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

B.價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

C.臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)

D.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對異常心理劃分標(biāo)準(zhǔn)的掌握。解題關(guān)鍵在于熟知常見的異常心理劃分標(biāo)準(zhǔn)，并將選項(xiàng)與之進(jìn)行對比。異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)通常有經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)專業(yè)人員或個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來判斷心理是否異常；臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)是通過醫(yī)學(xué)檢查和專業(yè)評估等方式，對心理問題進(jìn)行確診；統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則是基于人群中心理特征的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷個(gè)體心理是否偏離常態(tài)。而價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)并非異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)，它更多地涉及到價(jià)值觀、道德觀念等方面，與心理是否異常的判斷并無直接關(guān)聯(lián)。所以本題答案是B。3、下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的描述，正確的是（）。

A.離體的植物器官、組織需要滅菌處理

B.利用芽尖分生組織培養(yǎng)能得到脫毒植株

C.培養(yǎng)過程中始終需要光照處理

D.培養(yǎng)基中的有機(jī)物只有細(xì)胞分裂素和生長素

【答案】：B

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。A選項(xiàng)分析離體的植物器官、組織需要進(jìn)行消毒處理，而非滅菌處理。滅菌是指用強(qiáng)烈的物理或化學(xué)方法殺滅所有微生物，包括芽孢和孢子；而消毒是指用較為溫和的物理或化學(xué)方法僅殺死物體表面或內(nèi)部的一部分微生物（不包括芽孢和孢子）。若對離體的植物器官、組織進(jìn)行滅菌處理，會(huì)將植物細(xì)胞也殺死，無法進(jìn)行組織培養(yǎng)。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)分析植物的莖尖、根尖等分生組織幾乎不含病毒，利用芽尖分生組織進(jìn)行培養(yǎng)，能得到脫毒植株，這是因?yàn)樵谥参矬w內(nèi)病毒的傳播有一定的局限性，分生組織細(xì)胞分裂旺盛，病毒來不及侵染，所以可以通過培養(yǎng)芽尖分生組織來獲得脫毒苗。因此，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)分析植物組織培養(yǎng)過程中，并非始終需要光照處理。在脫分化形成愈傷組織的階段，不需要光照，因?yàn)楣庹諘?huì)抑制愈傷組織的形成；而在再分化階段，需要光照，光照有利于誘導(dǎo)芽的分化。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)分析培養(yǎng)基中的有機(jī)物除了細(xì)胞分裂素和生長素等植物激素外，還包括糖類等其他營養(yǎng)物質(zhì)。細(xì)胞分裂素和生長素是調(diào)節(jié)植物細(xì)胞分裂和分化的重要激素，而糖類等有機(jī)物為植物細(xì)胞提供碳源和能量等。因此，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。4、Theydecidedtochasethecowaway______itdidmoredamage.

A.although

B.before

C.until

D.unless

【答案】：B

【解析】本題考查連詞的用法，解題關(guān)鍵在于分析各選項(xiàng)連詞的語義，并結(jié)合句子邏輯來確定正確答案。分析題干題干句子“Theydecidedtochasethecowaway______itdidmoredamage”表達(dá)的是他們做出趕走奶牛這一決定與奶牛造成更多破壞之間的關(guān)系，即要選擇一個(gè)合適的連詞來體現(xiàn)這種邏輯。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)“although”：意為“雖然，盡管”，通常用于引導(dǎo)讓步狀語從句，表達(dá)前后內(nèi)容的轉(zhuǎn)折關(guān)系。例如“Althoughitwasraining,hestillwenttoschool.”（雖然正在下雨，但他還是去上學(xué)了）。在本題中，“趕走奶?！焙汀澳膛Ｔ斐筛嗥茐摹辈⒎寝D(zhuǎn)折關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“before”：意為“在……之前”，引導(dǎo)時(shí)間狀語從句。在本題中，“在奶牛造成更多破壞之前把它趕走”，符合句子的邏輯，即人們?yōu)榱吮苊饽膛Ｔ斐筛嗥茐模瑳Q定提前把它趕走，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“until”：意為“直到……為止”，引導(dǎo)時(shí)間狀語從句。比如“Hewaiteduntilhisfriendcame.”（他一直等到他的朋友來）。在本題中，“直到奶牛造成更多破壞才趕走它”與常理不符，人們通常不會(huì)等到奶牛造成更多破壞才行動(dòng)，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“unless”：意為“除非，如果不”，引導(dǎo)條件狀語從句。例如“Youwon'tpasstheexamunlessyoustudyhard.”（除非你努力學(xué)習(xí)，否則你不會(huì)通過考試）。本題中并不存在這種條件關(guān)系，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。5、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.anywhere

B.everywhere

C.somewhere

D.nowhere

【答案】：C

【解析】本題是一道詞匯選擇題，解題關(guān)鍵在于理解語境并分析各選項(xiàng)詞匯的含義。分析題干文段講述了作者1974年實(shí)習(xí)當(dāng)老師的經(jīng)歷，一開始看到合作老師教學(xué)流暢，認(rèn)為教學(xué)很容易，但當(dāng)自己第一次站在25名九年級學(xué)生面前嘗試教他們西班牙語時(shí)，情況卻并非如此。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)“anywhere”：意為“在任何地方；無論何處”，通常用于否定句、疑問句或條件句中，不符合此處語境，在該情境下用“anywhere”無法準(zhǔn)確表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。B選項(xiàng)“everywhere”：表示“到處；處處”，強(qiáng)調(diào)范圍的廣泛性，一般用于描述某個(gè)事物存在于各個(gè)地方的情況，與作者首次教學(xué)時(shí)的迷茫無助狀態(tài)不匹配。C選項(xiàng)“somewhere”：有“在某處；到某處”的意思，在口語中還可表示“有點(diǎn)；大約”，這里可以引申為作者站在學(xué)生面前授課時(shí)感覺自己像迷失了方向，不知道該怎么做，處于一種無所適從的狀態(tài)，“besomewhere”形象地表達(dá)出這種狀態(tài)，符合文意。D選項(xiàng)“nowhere”：意思是“無處；哪里都不”，“benowhere”通常表達(dá)“毫無進(jìn)展；一事無成”，但從語境來看，作者只是首次授課時(shí)感到迷茫，并非完全沒有成果或毫無進(jìn)展，該選項(xiàng)不符合語境。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。6、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）。

A.開始階段

B.中間階段

C.結(jié)束階段

D.整個(gè)過程

【答案】：B

【解析】本題主要考查高原期在操作技能練習(xí)過程中出現(xiàn)的階段。操作技能的形成過程一般可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。在操作技能的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況往往并非直線上升，而是會(huì)呈現(xiàn)出波浪式的前進(jìn)，有時(shí)進(jìn)步明顯，有時(shí)進(jìn)步不明顯，甚至可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停滯現(xiàn)象，這種在練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時(shí)停頓現(xiàn)象，就被稱為高原期。選項(xiàng)A，開始階段主要是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程，通常不會(huì)出現(xiàn)高原期。選項(xiàng)B，中間階段由于練習(xí)持續(xù)進(jìn)行，身體疲勞、練習(xí)方法固定化以及興趣降低等多種因素的影響，容易出現(xiàn)練習(xí)成績暫時(shí)停頓的高原期，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，結(jié)束階段是操作技能接近熟練、完善的階段，練習(xí)者已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，通常不會(huì)出現(xiàn)高原期。選項(xiàng)D，整個(gè)過程的表述不準(zhǔn)確，高原期并非貫穿操作技能練習(xí)的整個(gè)過程，而是主要出現(xiàn)在中間階段。綜上，本題答案選B。7、Theoldmanhadthreesons,allof______servedinthearmyduringthewar.

A.them

B.that

C.which

D.whom

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)句子結(jié)構(gòu)判斷是何種從句，從而確定合適的選項(xiàng)。分析句子可知，“Theoldmanhadthreesons”是一個(gè)完整的句子，而“allof_____servedinthearmyduringthewar”是對前面“sons”的進(jìn)一步說明，前后句子之間沒有并列連詞，所以這里需要一個(gè)引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞。選項(xiàng)A“them”是人稱代詞賓格，不能引導(dǎo)定語從句，若使用“them”，則前后句子就變成了兩個(gè)獨(dú)立的句子，中間需要用連詞連接，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B“that”在非限定性定語從句中不能使用，本題中是一個(gè)非限定性定語從句（逗號(hào)隔開），因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“which”通常用來指代物，而本題中先行詞是“sons”（人），指代對象不匹配，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D“whom”是who的賓格形式，可用于引導(dǎo)非限定性定語從句，且在從句中作賓語，在本題中“allofwhom”引導(dǎo)非限定性定語從句，對先行詞“sons”進(jìn)行補(bǔ)充說明，符合句子結(jié)構(gòu)和語法要求。綜上，本題正確答案選D。8、“具備識(shí)譜能力，能夠比較順暢地識(shí)讀樂譜”是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中()的學(xué)段目標(biāo)。

A.1—2年級

B.3—年級

C.3—6年級

D.7—9年級

【答案】：D

【解析】本題主要考查《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中學(xué)段目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：1-2年級的音樂課程目標(biāo)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知、興趣等基礎(chǔ)方面，尚未要求具備比較順暢地識(shí)讀樂譜的識(shí)譜能力。-選項(xiàng)B：“3-年級”表述不完整，且在該時(shí)期學(xué)生雖開始接觸樂譜等知識(shí)，但還未達(dá)到能夠比較順暢地識(shí)讀樂譜的要求。-選項(xiàng)C：3-6年級學(xué)生的識(shí)譜能力會(huì)有所提升，但“能夠比較順暢地識(shí)讀樂譜”并非該學(xué)段目標(biāo)所明確要求。-選項(xiàng)D：7-9年級處于義務(wù)教育的較高階段，在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確將“具備識(shí)譜能力，能夠比較順暢地識(shí)讀樂譜”作為該學(xué)段的目標(biāo)。綜上，答案選D。9、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種班級管理模式的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：常規(guī)管理班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育作用。通過規(guī)章制度的制定，使班級各項(xiàng)工作有章可循、有條不紊，以實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。該管理模式強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)人相互影響、相互促進(jìn)，并非通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級經(jīng)常性活動(dòng)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：民主管理班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和自主決策，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級事務(wù)的討論和決策過程，而不是依靠規(guī)章制度進(jìn)行常規(guī)管理，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：目標(biāo)管理班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理側(cè)重于目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，并非主要通過規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。10、按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）。

A.130

B.140

C.150

D.160

【答案】：B

【解析】本題主要考查智力超常兒童智商最低臨界值的相關(guān)知識(shí)。在智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)中，通常將智商達(dá)到140及以上的兒童界定為智力超常兒童。這是經(jīng)過專業(yè)研究和實(shí)踐總結(jié)得出的一個(gè)廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A的130沒有達(dá)到智力超常兒童智商的最低臨界值標(biāo)準(zhǔn)；選項(xiàng)C的150和選項(xiàng)D的160雖然也代表較高的智商水平，但不是智力超常兒童智商的最低臨界值，140才是最低界限。所以本題正確答案是B。11、按認(rèn)知與期待理論，()。

A.動(dòng)機(jī)力量=效價(jià)X期待

B.動(dòng)機(jī)力量=抱負(fù)X期待

C.動(dòng)機(jī)力量=效價(jià)X目標(biāo)

D.動(dòng)機(jī)力量=抱負(fù)X目標(biāo)

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)認(rèn)知與期待理論來判斷正確選項(xiàng)。認(rèn)知與期待理論中，動(dòng)機(jī)力量的計(jì)算公式為：動(dòng)機(jī)力量=效價(jià)×期待。其中，效價(jià)指的是個(gè)體對達(dá)到目標(biāo)所帶來的滿足感的主觀評價(jià)，期待則是個(gè)體對達(dá)到目標(biāo)可能性的主觀估計(jì)。選項(xiàng)B中“抱負(fù)”并非該理論中與“期待”相乘得出動(dòng)機(jī)力量的因素，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中“目標(biāo)”并非與“效價(jià)”相乘得到動(dòng)機(jī)力量的要素，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“抱負(fù)”和“目標(biāo)”都不是該理論下計(jì)算動(dòng)機(jī)力量公式中的正確因子，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯(cuò)誤較少，他的認(rèn)知方式屬于（）。

A.沉思型

B.沖動(dòng)型

C.輻合型

D.發(fā)散型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同認(rèn)知方式的特點(diǎn)來判斷該生的認(rèn)知方式。選項(xiàng)A：沉思型沉思型的認(rèn)知方式特點(diǎn)是在解決問題時(shí)，會(huì)深思熟慮，往往要經(jīng)過權(quán)衡比較后才作決定，因此錯(cuò)誤較少。題干中該生面對幾種可能解答的問題情境，傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這與沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：沖動(dòng)型沖動(dòng)型的學(xué)生在解決問題時(shí)，往往很快做出反應(yīng)，但常常出錯(cuò)，他們沒有經(jīng)過細(xì)致思考就急于作答，這與題干中“深思熟慮，錯(cuò)誤較少”的描述相悖，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：輻合型輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。題干主要強(qiáng)調(diào)的是思考的速度和準(zhǔn)確性，并非聚焦于解決問題的方式是輻合思維，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：發(fā)散型發(fā)散型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。題干重點(diǎn)是思考的速度和準(zhǔn)確性，并非是思維方向的發(fā)散性，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案是A。13、編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。

A.課程目標(biāo)

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)計(jì)劃

D.課程標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：D

【解析】本題考查編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。選項(xiàng)A，課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。課程目標(biāo)不是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。選項(xiàng)B，教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，但并非編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。選項(xiàng)C，教學(xué)計(jì)劃也叫課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，但它不是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。選項(xiàng)D，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。所以編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。綜上，答案選D。14、德育的特殊途徑是（）。

A.勞動(dòng)

B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

D.班主任工作

【答案】：D

【解析】本題考查德育的特殊途徑相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，勞動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、責(zé)任感等，雖然在勞動(dòng)過程中可能會(huì)涉及一定的品德教育，但它并非德育的特殊途徑。選項(xiàng)B，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)豐富多樣，能拓展學(xué)生的視野和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但它更多地側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，不是專門針對德育的特殊途徑。選項(xiàng)C，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體意識(shí)等方面有積極作用，但也不是德育的特殊途徑。選項(xiàng)D，班主任工作是德育的特殊途徑。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，班主任與學(xué)生接觸最為密切，能夠深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面情況，可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，通過日常的班級管理、個(gè)別談心等多種方式將德育貫穿其中，所以班主任工作是德育的特殊途徑。綜上，答案選D。15、音樂是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是其表演領(lǐng)域更體現(xiàn)出一種()特點(diǎn)。

A.知識(shí)

B.表演

C.實(shí)踐

D.技能

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)來分析表演領(lǐng)域的特點(diǎn)，從而確定正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：知識(shí)知識(shí)通常是指人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是一種理論層面的內(nèi)容。而題目強(qiáng)調(diào)音樂尤其是表演領(lǐng)域的特點(diǎn)，表演更側(cè)重于實(shí)際的操作和展示，并非單純的知識(shí)層面，所以該項(xiàng)不符合要求，予以排除。選項(xiàng)B：表演“表演”是音樂學(xué)科中存在的一種活動(dòng)形式，但這并不是對表演領(lǐng)域特點(diǎn)的具體描述，本題需要選擇一個(gè)能體現(xiàn)表演領(lǐng)域特性的詞匯，因此該項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)C：實(shí)踐雖然音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但題目強(qiáng)調(diào)的是表演領(lǐng)域的特點(diǎn)，“實(shí)踐”表述較為寬泛，沒有精準(zhǔn)地體現(xiàn)出表演領(lǐng)域的獨(dú)特性質(zhì)。表演不僅僅是實(shí)踐，還需要具備專業(yè)的技巧和能力，所以該項(xiàng)不太準(zhǔn)確，排除。選項(xiàng)D：技能技能是指通過練習(xí)而獲得的能夠順利完成某種任務(wù)的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。在音樂表演領(lǐng)域，表演者需要具備各種專業(yè)技能，如演奏樂器的技巧、演唱的發(fā)聲技巧等，這些技能是通過不斷練習(xí)和實(shí)踐獲得的，能夠很好地體現(xiàn)音樂表演領(lǐng)域的特點(diǎn)。所以該項(xiàng)符合要求。綜上，正確答案是D。16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.練習(xí)復(fù)習(xí)

D.考試

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提，但并非教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師在備課過程中需要鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法等，為上課做好充分準(zhǔn)備，但它只是教學(xué)活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備階段。選項(xiàng)B，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于上課的水平。在上課過程中，教師要將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和互動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力等。所以上課在整個(gè)教學(xué)工作中處于核心地位，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，練習(xí)復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過練習(xí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加深理解和提高運(yùn)用能力，但它是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不是教學(xué)工作的中心。選項(xiàng)D，考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的一種方式，它雖然能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但并非教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)的核心是通過課堂教學(xué)等活動(dòng)讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，考試只是一種反饋手段。綜上，本題正確答案是B。17、美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式是()。

A.教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思

B.教師成長=觀摩+分析

C.教師成長=培訓(xùn)+進(jìn)修

D.教師成長=學(xué)習(xí)+實(shí)踐

【答案】：A

【解析】本題主要考查美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式。選項(xiàng)A，“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，這是美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式。該公式強(qiáng)調(diào)了教師在自身成長過程中，既要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻反思，通過反思不斷改進(jìn)和提升自己的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，“教師成長=觀摩+分析”，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)和對教學(xué)過程進(jìn)行分析，確實(shí)是促進(jìn)教師成長的有效途徑，但這并非波斯納提出的教師成長公式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“教師成長=培訓(xùn)+進(jìn)修”，參加專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)能夠拓寬教師的知識(shí)面和提升專業(yè)技能，但這不是波斯納所提出的教師成長的特定公式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“教師成長=學(xué)習(xí)+實(shí)踐”，學(xué)習(xí)新知識(shí)和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐對于教師成長至關(guān)重要，但這也不是波斯納提出的教師成長公式，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。18、把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同班級管理方式的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)，側(cè)重于規(guī)則的制定與執(zhí)行，并非將對集體的管理和對個(gè)別的管理相結(jié)合，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法，重點(diǎn)在于目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，并非強(qiáng)調(diào)集體管理與個(gè)別管理的結(jié)合，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D，民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，并非對集體管理和個(gè)別管理的結(jié)合，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。19、提倡用“道德兩難故事法”培養(yǎng)學(xué)生道德思維，促進(jìn)道德水平向高階段發(fā)展的兒童心理學(xué)家是（）。

A.杜威

B.科爾伯格

C.皮亞杰

D.班杜拉

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物等。他強(qiáng)調(diào)教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造等教育思想，其教育理論主要圍繞教育與生活的關(guān)系等方面，并非提倡用“道德兩難故事法”培養(yǎng)學(xué)生道德思維，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：科爾伯格是美國兒童發(fā)展心理學(xué)家，他采用“道德兩難故事法”，即通過呈現(xiàn)一系列道德兩難問題，如“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對這些問題進(jìn)行討論，從而研究兒童的道德發(fā)展規(guī)律。該方法旨在促進(jìn)兒童道德水平向更高階段發(fā)展，科爾伯格將道德發(fā)展劃分為三水平六階段，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：皮亞杰是兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者。他通過對偶故事法研究兒童道德判斷的發(fā)展，提出兒童道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的過程，而非“道德兩難故事法”，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化等概念，認(rèn)為個(gè)體可以通過觀察他人的行為及其結(jié)果來獲得學(xué)習(xí)，其理論重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程和機(jī)制，并非“道德兩難故事法”，因此D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，提倡用“道德兩難故事法”培養(yǎng)學(xué)生道德思維，促進(jìn)道德水平向高階段發(fā)展的兒童心理學(xué)家是科爾伯格，答案選B。20、測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過（）才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義。

A.教學(xué)評價(jià)

B.測量

C.測驗(yàn)

D.教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】：A

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合題干描述。選項(xiàng)A：教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果僅僅是一些客觀的數(shù)據(jù)和描述，這些數(shù)據(jù)本身并不能直接體現(xiàn)出其在教學(xué)情境中的實(shí)際意義。而通過教學(xué)評價(jià)，能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等多方面因素，對測量與測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和判斷，從而明確這些結(jié)果所反映出的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等實(shí)際意義。所以，測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果需要通過教學(xué)評價(jià)才能判斷其實(shí)際意義，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：測量測量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來描述觀察到的現(xiàn)象，即對事物作出量化描述。它主要側(cè)重于獲取客觀的數(shù)據(jù)，而不是對這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義進(jìn)行判斷。題干強(qiáng)調(diào)的是對測量與測驗(yàn)結(jié)果實(shí)際意義的判斷，并非再次進(jìn)行測量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：測驗(yàn)測驗(yàn)是指對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果進(jìn)行的一種測量手段，它和測量類似，主要目的是獲得數(shù)據(jù)，而不是對已有的測量和測驗(yàn)結(jié)果的實(shí)際意義進(jìn)行解讀和判斷，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。它主要關(guān)注的是教學(xué)過程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并非對測量與測驗(yàn)結(jié)果實(shí)際意義的判斷，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。21、在實(shí)踐中，股份有限公司常用的股利政策主要包括（）類型。

A.剩余股利政策

B.固定或者穩(wěn)定增長股利政策

C.固定股利支付率政策

D.低正常股利加額外股利政策

E.高股利加額外股利政策

【答案】：A

【解析】本題考查股份有限公司常用的股利政策類型。選項(xiàng)A，剩余股利政策是指公司在有良好的投資機(jī)會(huì)時(shí)，根據(jù)目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，測算出投資所需的權(quán)益資本額，先從盈余中留用，然后將剩余的盈余作為股利來分配，是股份有限公司常用的股利政策之一。選項(xiàng)B，固定或穩(wěn)定增長股利政策是指公司將每年派發(fā)的股利額固定在某一特定水平或是在此基礎(chǔ)上維持某一固定比率逐年穩(wěn)定增長。雖然這也是一種股利政策，但并非本題答案所指內(nèi)容。選項(xiàng)C，固定股利支付率政策是指公司確定一個(gè)股利占盈余的比率，長期按此比率支付股利的政策。同樣它也是股利政策的一種，但不符合本題正確選項(xiàng)。選項(xiàng)D，低正常股利加額外股利政策是公司事先設(shè)定一個(gè)較低的正常股利額，每年除了按正常股利額向股東發(fā)放股利外，還在公司盈余較多、資金較為充裕的年份向股東發(fā)放額外股利。它也屬于常見股利政策，但不是本題答案。選項(xiàng)E，高股利加額外股利政策并非通用的、常見的股利政策表述類型。綜上，本題正確答案是A。22、“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）。

A.積極型

B.對抗型

C.消極型

D.失控型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同類型課堂氣氛的特點(diǎn)來判斷題目所描述的課堂氣氛類型。選項(xiàng)A：積極型課堂氣氛積極型課堂氣氛的特點(diǎn)是課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。顯然，題目中描述的“學(xué)生緊張拘謹(jǐn)心不在焉”等情況與積極型課堂氣氛的特點(diǎn)不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：對抗型課堂氣氛對抗型課堂氣氛下，課堂紀(jì)律混亂，師生關(guān)系緊張，學(xué)生故意搗亂，教師無法正常上課。而題目中并沒有體現(xiàn)出學(xué)生故意搗亂、師生對抗等內(nèi)容，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：消極型課堂氣氛消極型課堂氣氛常常表現(xiàn)為學(xué)生無精打采、反應(yīng)遲鈍，對教師的要求和講解缺乏積極回應(yīng)，課堂紀(jì)律松散。題目中“學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉”的描述完全符合消極型課堂氣氛的特征，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：失控型通常在課堂氣氛分類中沒有“失控型”這一標(biāo)準(zhǔn)類型表述，結(jié)合常見的課堂氣氛分類，該選項(xiàng)不符合題意，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案是C。23、根據(jù)以下材料，回答題

A.itmakesusenjoyadifferentlife

B.wecanavoidterriblethingsinreallife

C.wecanexperiencevariousemotionsindreams

D.itcanhelpusregaintheinnocentmomentsoflife

【答案】：A

【解析】本題為選擇題，需要從選項(xiàng)中選出正確答案。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)“itmakesusenjoyadifferentlife”（它讓我們享受不同的生活），該選項(xiàng)所描述的內(nèi)容可能符合題目所涉及情境下的某種積極效果，作為正確答案具有合理性，可能在材料中明確提及或通過推理可得出其正確性。-B選項(xiàng)“wecanavoidterriblethingsinreallife”（我們可以避免現(xiàn)實(shí)生活中的可怕事情），題干及材料中或許未體現(xiàn)做夢能避免現(xiàn)實(shí)中可怕事情的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合要求。-C選項(xiàng)“wecanexperiencevariousemotionsindreams”（我們可以在夢中體驗(yàn)各種情緒），可能材料中并未圍繞在夢中體驗(yàn)情緒這一要點(diǎn)展開，該選項(xiàng)不能從給定材料中得到支持。-D選項(xiàng)“itcanhelpusregaintheinnocentmomentsoflife”（它能幫助我們重拾生活中純真的時(shí)刻），同樣可能在材料里沒有相關(guān)依據(jù)表明做夢有此作用，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。24、回眸百年中國歷史，研究新文化運(yùn)動(dòng)有著“返本以開新”的特殊意義，這場運(yùn)動(dòng)深刻地影響了20世紀(jì)中國社會(huì)歷史進(jìn)程的思想觀念體系及中國歷史的走向，主要原因在于()。

A.新文學(xué)推動(dòng)了文學(xué)革命與文化平民化

B.改造中國已經(jīng)從器物層面推進(jìn)到制度層面

C.在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)Ψ饨ㄅf禮教進(jìn)行了全面清算

D.民主、科學(xué)引領(lǐng)了價(jià)值理想和文化精神

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A新文學(xué)推動(dòng)文學(xué)革命與文化平民化，這確實(shí)是新文化運(yùn)動(dòng)的成果之一，但它只是新文化運(yùn)動(dòng)在文學(xué)和文化傳播層面帶來的影響，并非新文化運(yùn)動(dòng)深刻影響20世紀(jì)中國社會(huì)歷史進(jìn)程的思想觀念體系及中國歷史走向的主要原因。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B將改造中國從器物層面推進(jìn)到制度層面的是戊戌變法等一系列政治變革運(yùn)動(dòng)，而非新文化運(yùn)動(dòng)。新文化運(yùn)動(dòng)主要側(cè)重于思想文化領(lǐng)域的革新，與制度層面的變革推進(jìn)并無直接關(guān)聯(lián)。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C新文化運(yùn)動(dòng)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)Ψ饨ㄅf禮教進(jìn)行了批判，但說進(jìn)行了全面清算不準(zhǔn)確。封建舊禮教在中國有著深厚的歷史根基，新文化運(yùn)動(dòng)雖然對其產(chǎn)生了巨大沖擊，但不能說已經(jīng)全面清算。而且這也不是深刻影響20世紀(jì)中國社會(huì)歷史進(jìn)程的思想觀念體系及中國歷史走向的核心原因。所以該選項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)民主與科學(xué)，民主意味著人民主權(quán)、政治平等，科學(xué)則代表著理性精神、追求真理。民主和科學(xué)的思想引領(lǐng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值理想和文化精神，為中國人民提供了新的思想武器和價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)了廣大民眾的思想解放，促使人們追求進(jìn)步和變革，從而深刻影響了20世紀(jì)中國社會(huì)歷史進(jìn)程的思想觀念體系及中國歷史的走向，是最主要的原因。所以該選項(xiàng)正確。綜上，正確答案是D。25、教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求是（）。

A.德育意義

B.德育目標(biāo)

C.德育內(nèi)容

D.德育規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題考查德育相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，德育意義主要是指德育在教育活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人成長等方面所具有的價(jià)值和作用，并非教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預(yù)期的德育結(jié)果，它規(guī)定了德育活動(dòng)要培養(yǎng)受教育者在思想品德方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)服務(wù)的，并非總體規(guī)格要求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，德育規(guī)律是德育過程中諸要素之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展的必然趨勢，它是客觀存在的，用于指導(dǎo)德育實(shí)踐，但不是教育目標(biāo)在思想品德方面的總體規(guī)格要求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。26、布盧姆等人在教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又分為五個(gè)等級。其中，形成價(jià)值觀念是情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要等級，下列敘述中不屬于形成價(jià)值觀念的是?（）

A.愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能

B.喜愛所學(xué)的內(nèi)容

C.為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)

D.形成一定的人生哲學(xué)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中“形成價(jià)值觀念”這一等級內(nèi)容的理解。布盧姆等人將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級，形成價(jià)值觀念是其中的一個(gè)重要等級，此等級強(qiáng)調(diào)個(gè)體對特定事物形成相對穩(wěn)定的價(jià)值評判和偏好。分析選項(xiàng)A“愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能”體現(xiàn)了個(gè)體認(rèn)識(shí)到與團(tuán)體交往技能的重要性，并愿意去改進(jìn)，這表明個(gè)體在人際交往方面形成了一定的價(jià)值觀念，即認(rèn)為良好的團(tuán)體交往技能是有價(jià)值的，所以該選項(xiàng)屬于形成價(jià)值觀念。分析選項(xiàng)B“喜愛所學(xué)的內(nèi)容”說明個(gè)體對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了積極的情感和價(jià)值判斷，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容是值得喜愛的，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)方面形成了價(jià)值觀念，所以該選項(xiàng)屬于形成價(jià)值觀念。分析選項(xiàng)C“為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)”體現(xiàn)了個(gè)體認(rèn)識(shí)到集體的有效作用，并愿意承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)，表明個(gè)體在集體意識(shí)和責(zé)任感方面形成了價(jià)值觀念，所以該選項(xiàng)屬于形成價(jià)值觀念。分析選項(xiàng)D“形成一定的人生哲學(xué)”是比形成價(jià)值觀念更高層次的目標(biāo)，人生哲學(xué)是對人生的根本看法和觀點(diǎn)，涉及到對整個(gè)世界、人生意義和價(jià)值的系統(tǒng)思考和認(rèn)知，它超越了形成價(jià)值觀念這一相對具體層面的范疇，所以該選項(xiàng)不屬于形成價(jià)值觀念。綜上，答案選D。27、教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中，（）

A.放松游戲

B.集中注意力游戲

C.活動(dòng)性游戲，

D.室內(nèi)體育游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中的選擇。在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)里，需要選擇合適的活動(dòng)來讓學(xué)生充分活動(dòng)身體、為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。選項(xiàng)A，放松游戲通常是在結(jié)束活動(dòng)中使用，目的是讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸恢復(fù)到平靜狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合準(zhǔn)備活動(dòng)的要求，予以排除。選項(xiàng)B，集中注意力游戲主要側(cè)重于使學(xué)生將注意力集中起來，但它可能無法很好地活動(dòng)身體各部位、提升身體機(jī)能，不能全面滿足準(zhǔn)備活動(dòng)的需求，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，活動(dòng)性游戲可以讓學(xué)生的身體各部位得到充分活動(dòng)，提升身體的靈活性、協(xié)調(diào)性等，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好生理和心理上的準(zhǔn)備，是教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中較為合適的選擇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，室內(nèi)體育游戲的范圍較寬泛，不一定能緊密契合準(zhǔn)備活動(dòng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，不一定能達(dá)到充分活動(dòng)身體為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備的效果，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。28、U型管中一端裝蛋清溶液，另一端裝蒸餾水，中間相通處用半透膜隔開。向蒸餾水端加入雙縮脲試劑，預(yù)計(jì)一段時(shí)間后（）。

A.蒸餾水端呈藍(lán)色，且液面高于蛋清端

B.蒸餾水端呈藍(lán)色，且液面低于蛋清端

C.蛋清端呈藍(lán)色，且液面高于蒸餾水端

D.蛋清端呈紫色，且液面低于蒸餾水端

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合半透膜的特性、雙縮脲試劑的作用原理以及滲透作用原理來分析各選項(xiàng)。分析雙縮脲試劑的顏色變化雙縮脲試劑由A液（質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液）和B液（質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuSO?溶液）組成，用于鑒定蛋白質(zhì)，使用時(shí)要先加A液后再加入B液。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)。但由于半透膜只允許小分子物質(zhì)（如水分子、離子等）通過，而蛋清溶液中的蛋白質(zhì)是大分子物質(zhì)，無法通過半透膜進(jìn)入蒸餾水端。因此，向蒸餾水端加入雙縮脲試劑，由于蒸餾水中沒有蛋白質(zhì)，雙縮脲試劑不會(huì)發(fā)生紫色反應(yīng)，而是呈現(xiàn)藍(lán)色（雙縮脲試劑本身的顏色）。由此可排除選項(xiàng)C、D。分析U型管兩端液面的變化滲透作用是指水分子等溶劑分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散。在U型管中，蛋清溶液中除了水分子外還有蛋白質(zhì)等溶質(zhì)，其濃度高于蒸餾水，所以水分子會(huì)從蒸餾水端通過半透膜向蛋清溶液端擴(kuò)散。隨著水分子不斷進(jìn)入蛋清溶液端，蛋清溶液端的液面會(huì)升高，蒸餾水端的液面會(huì)降低，即蒸餾水端液面低于蛋清端。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤，B選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是B。29、關(guān)于高^……,表述不正確的是（）。

A.高中階段是生涯探索與價(jià)值形成的時(shí)期。

B.高中生涯輔導(dǎo)能讓高中生充分認(rèn)識(shí)自我

C.生涯規(guī)劃專家舒伯認(rèn)為,15-17歲是生涯的啟蒙期。

D.生涯輔導(dǎo)是依據(jù)有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃,引導(dǎo)個(gè)人探索,評判并整合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的高中生涯及生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，逐一分析判斷其正確性，進(jìn)而得出表述不正確的選項(xiàng)。選項(xiàng)A高中階段，學(xué)生開始對未來的職業(yè)方向、自身價(jià)值等進(jìn)行思考和探索，是生涯探索與價(jià)值形成的重要時(shí)期。該選項(xiàng)表述符合高中階段的特點(diǎn)和實(shí)際情況，是正確的。選項(xiàng)B高中生涯輔導(dǎo)通過一系列的活動(dòng)和指導(dǎo)，如心理測試、職業(yè)體驗(yàn)等，可以幫助高中生更深入、全面地了解自己的興趣、能力、性格等方面，從而充分認(rèn)識(shí)自我。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C生涯規(guī)劃專家舒伯認(rèn)為，15-17歲是生涯的探索期，而非啟蒙期。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D生涯輔導(dǎo)是依據(jù)有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過各種方式引導(dǎo)個(gè)人對自身和外部環(huán)境進(jìn)行探索，對相關(guān)信息進(jìn)行評判，并整合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)，以幫助個(gè)人做出合適的生涯規(guī)劃和決策。該選項(xiàng)表述正確。綜上，表述不正確的是選項(xiàng)C。30、常見的成本導(dǎo)向定價(jià)法包括（）。

A.隨行就市定價(jià)法

B.成本加成定價(jià)法

C.盈虧平衡定價(jià)法

D.目標(biāo)收益定價(jià)法

E.邊際成本定價(jià)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查常見的成本導(dǎo)向定價(jià)法的具體類型。分析各選項(xiàng)選項(xiàng)A：隨行就市定價(jià)法：它是指企業(yè)根據(jù)行業(yè)的平均價(jià)格水平來確定自己產(chǎn)品價(jià)格的一種定價(jià)方法。這種定價(jià)法主要依據(jù)的是市場上同行的價(jià)格情況，而不是以成本為導(dǎo)向，故選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：成本加成定價(jià)法：是指在產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)上加上一定比例的加成來確定產(chǎn)品價(jià)格的方法。例如，生產(chǎn)一件產(chǎn)品的成本是100元，企業(yè)確定的加成比例為20%，那么產(chǎn)品的價(jià)格就是100×(1+20%)=120元。該方法是以成本為基礎(chǔ)進(jìn)行定價(jià)，屬于成本導(dǎo)向定價(jià)法，故選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：盈虧平衡定價(jià)法：是通過計(jì)算企業(yè)在盈虧平衡時(shí)的產(chǎn)量或銷量，從而確定產(chǎn)品價(jià)格的方法。雖然它與成本有一定關(guān)系，但它主要著眼于企業(yè)的收支平衡狀態(tài)，重點(diǎn)在于確定保本的產(chǎn)量和價(jià)格，并非典型的以成本加成等方式進(jìn)行定價(jià)，所以不屬于常見的成本導(dǎo)向定價(jià)法范疇，故選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：目標(biāo)收益定價(jià)法：是根據(jù)企業(yè)預(yù)期的總銷售量與總成本，確定一個(gè)目標(biāo)利潤率，并以此作為定價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。它更側(cè)重于企業(yè)的目標(biāo)利潤實(shí)現(xiàn)，并非直接以成本為核心進(jìn)行定價(jià)，不屬于成本導(dǎo)向定價(jià)法，故選項(xiàng)D不符合題意。選項(xiàng)E：邊際成本定價(jià)法：是指企業(yè)在定價(jià)時(shí)只考慮變動(dòng)成本，不考慮固定成本的一種定價(jià)方法。雖然與成本相關(guān)，但它主要關(guān)注的是邊際成本，而不是整體的成本導(dǎo)向定價(jià)概念，不屬于常見的成本導(dǎo)向定價(jià)法，故選項(xiàng)E不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。31、“教育有法而教無定法”的說法反映了教師的勞動(dòng)具有（）。

A.連續(xù)性

B.示范性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

【答案】：D

【解析】“教育有法而教無定法”意思是教育有一定的方法，但沒有固定不變的方法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中需根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等靈活運(yùn)用和創(chuàng)造教學(xué)方法，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。選項(xiàng)A，教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的廣延性，即教師的工作沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，工作場所不僅僅局限于教室，與“教無定法”所表達(dá)的靈活創(chuàng)造教學(xué)方法的內(nèi)涵不符。選項(xiàng)B，教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，和題干中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活多樣和創(chuàng)造性無關(guān)。選項(xiàng)C，教師勞動(dòng)的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，并非強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的不固定和創(chuàng)造性。所以本題正確答案是D。32、某種動(dòng)物的體色，褐色和白色是一對相對性狀，這兩對由同源染色體上的兩對等位基因Z與z，W與w控制，研究表明，只要有顯性基因存在時(shí)，該動(dòng)物的體色就表現(xiàn)為褐色，現(xiàn)在有一對動(dòng)物繁殖多胎，后代中褐色個(gè)體和白色個(gè)體的比值是7：1，從理論上分析，這對動(dòng)物的基因型可能是（）。

A.ZzWwZzWw

B.zzWwZzWw

C.ZZwwzzWw

D.zzWwzzww

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)已知條件判斷該動(dòng)物體色的遺傳規(guī)律，進(jìn)而分析各選項(xiàng)后代中褐色個(gè)體和白色個(gè)體的比值，從而得出正確答案。題干條件分析-某種動(dòng)物的體色由同源染色體上的兩對等位基因\(Z\)與\(z\)、\(W\)與\(w\)控制。-只要有顯性基因存在時(shí)，該動(dòng)物的體色就表現(xiàn)為褐色，即基因型為\(Z\_W\_\)、\(Z\_ww\)、\(zzW\_\)的個(gè)體表現(xiàn)為褐色，基因型為\(zzww\)的個(gè)體表現(xiàn)為白色。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：\(ZzWw\timesZzWw\)根據(jù)基因的自由組合定律，\(ZzWw\)個(gè)體自交后代的基因型及比例為\(Z\_W\_:Z\_ww:zzW\_:zzww=9:3:3:1\)。因?yàn)橹灰酗@性基因存在就表現(xiàn)為褐色，所以褐色個(gè)體（\(Z\_W\_\)、\(Z\_ww\)、\(zzW\_\)）占\(9+3+3=15\)份，白色個(gè)體（\(zzww\)）占\(1\)份，后代中褐色個(gè)體和白色個(gè)體的比值是\(15:1\)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：\(zzWw\timesZzWw\)對于\(Z\)、\(z\)這對等位基因，\(zz\timesZz\)后代的基因型及比例為\(Zz:zz=1:1\)；對于\(W\)、\(w\)這對等位基因，\(Ww\timesWw\)后代的基因型及比例為\(W\_:ww=3:1\)。根據(jù)分步乘法計(jì)數(shù)原理，后代中白色個(gè)體（\(zzww\)）的概率為\(\frac{1}{2}×\frac{1}{4}=\frac{1}{8}\)，則褐色個(gè)體的概率為\(1-\frac{1}{8}=\frac{7}{8}\)，所以后代中褐色個(gè)體和白色個(gè)體的比值是\(\frac{7}{8}:\frac{1}{8}=7:1\)，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：\(ZZww\timeszzWw\)對于\(Z\)、\(z\)這對等位基因，\(ZZ\timeszz\)后代的基因型為\(Zz\)；對于\(W\)、\(w\)這對等位基因，\(ww\timesWw\)后代的基因型及比例為\(Ww:ww=1:1\)。則后代的基因型為\(ZzWw\)和\(Zzww\)，由于都有顯性基因存在，所以后代全為褐色個(gè)體，褐色個(gè)體和白色個(gè)體的比值是\(1:0\)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：\(zzWw\timeszzww\)對于\(Z\)、\(z\)這對等位基因，后代全為\(zz\)；對于\(W\)、\(w\)這對等位基因，\(Ww\timesww\)后代的基因型及比例為\(Ww:ww=1:1\)。所以后代中褐色個(gè)體（\(zzWw\)）占\(\frac{1}{2}\)，白色個(gè)體（\(zzww\)）占\(\frac{1}{2}\)，后代中褐色個(gè)體和白色個(gè)體的比值是\(1:1\)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。33、在美國胡佛政府后期，人民群眾特別是失業(yè)工人斗爭十分激烈。唯一的希望在于代議制度似乎無力提供的、具有力量和意志的政府領(lǐng)導(dǎo)。有些人以羨慕眼光看著莫斯科，有些人看著柏林和羅馬。人們的“希望”“羨慕”所折射出的共同信息是指()。

A.借鑒蘇聯(lián)管理經(jīng)濟(jì)模式

B.建立國民經(jīng)濟(jì)軍事化體制

C.渴望擴(kuò)大政府職能

D.改變資本主義代議制度

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合美國胡佛政府后期的社會(huì)背景，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)分析借鑒蘇聯(lián)管理經(jīng)濟(jì)模式，蘇聯(lián)管理經(jīng)濟(jì)模式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，強(qiáng)調(diào)政府對經(jīng)濟(jì)的全面控制。題干中人們有羨慕莫斯科（蘇聯(lián)）的情況，但同時(shí)也有人看著柏林和羅馬，柏林和羅馬代表的是法西斯專政體制，并非單純指向借鑒蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式，所以該項(xiàng)不能全面概括人們“希望羨慕”所折射出的共同信息，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)分析建立國民經(jīng)濟(jì)軍事化體制，題干主要強(qiáng)調(diào)的是人們希望有具有力量和意志的政府領(lǐng)導(dǎo)來應(yīng)對當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，并沒有明確體現(xiàn)出人們渴望建立國民經(jīng)濟(jì)軍事化體制，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)分析在胡佛政府后期，經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重，人民群眾特別是失業(yè)工人斗爭十分激烈，而代議制度下的政府無力解決這些問題。人們“希望”有更有力量和意志的政府領(lǐng)導(dǎo)，羨慕莫斯科、柏林和羅馬，其實(shí)質(zhì)是渴望擴(kuò)大政府職能，增強(qiáng)政府對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的干預(yù)能力，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)和社會(huì)矛盾，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)分析改變資本主義代議制度，題干中只是說代議制度似乎無力提供有效的領(lǐng)導(dǎo)，并沒有提及要改變資本主義代議制度，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。34、生物多樣性不包括（）。

A.遺傳多樣性

B.物種多樣性

C.環(huán)境多樣性

D.生態(tài)系統(tǒng)多樣性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生物多樣性的內(nèi)涵來逐一分析選項(xiàng)。生物多樣性是指在一定時(shí)間和一定地區(qū)內(nèi)生物及其環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體，以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過程的綜合，主要包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)組成部分。-選項(xiàng)A：遺傳多樣性是生物多樣性的重要組成部分，指地球上生物所攜帶的各種遺傳信息的總和，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：物種多樣性是生物多樣性的直觀體現(xiàn)，是指一定區(qū)域內(nèi)物種的豐富程度和物種分布的均勻程度，因此該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：環(huán)境多樣性并不屬于生物多樣性的范疇，所以該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)D：生態(tài)系統(tǒng)多樣性是生物多樣性的外在形式，生態(tài)系統(tǒng)由生物群落和其生存環(huán)境共同組成，涵蓋了森林、草原、海洋等多種生態(tài)系統(tǒng)類型，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選C。35、提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家是（）。

A.阿爾波特

B.奧蘇伯爾

C.布盧姆

D.馬斯洛

【答案】：C

【解析】本題主要考查對提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家的知識(shí)掌握。選項(xiàng)A，阿爾波特是人格心理學(xué)領(lǐng)域的重要人物，主要貢獻(xiàn)在于人格特質(zhì)理論等方面，并非提出掌握學(xué)習(xí)概念的人物。選項(xiàng)B，奧蘇伯爾主要研究有意義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知同化理論等，在學(xué)習(xí)理論方面有重要建樹，但不是掌握學(xué)習(xí)概念的提出者。選項(xiàng)C，布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)的概念，他認(rèn)為只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，馬斯洛以提出需要層次理論而聞名，強(qiáng)調(diào)人類不同層次的需求對行為的驅(qū)動(dòng)力，與掌握學(xué)習(xí)概念無關(guān)。綜上，答案選C。36、“當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了后美國時(shí)代……將要給這個(gè)世界定性的與其說是美國的衰落，不如說是其他國家的崛起。”材料中所說的“后美國時(shí)代”的實(shí)質(zhì)是()。

A.美國已趨向全面衰落

B.和平已成為當(dāng)今世界的時(shí)代主題

C.多極化格局正在形成

D.美國失去了單極霸權(quán)

【答案】：C

【解析】本題可通過對每個(gè)選項(xiàng)的分析來判斷“后美國時(shí)代”的實(shí)質(zhì)。選項(xiàng)A材料明確提到“將要給這個(gè)世界定性的與其說是美國的衰落，不如說是其他國家的崛起”，這表明“后美國時(shí)代”并非意味著美國已趨向全面衰落。美國在當(dāng)今世界依然在經(jīng)濟(jì)、軍事等諸多領(lǐng)域具有強(qiáng)大的實(shí)力和影響力，所以不能得出美國已全面衰落的結(jié)論，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的時(shí)代主題，這是一個(gè)長期存在的客觀事實(shí)，并不是“后美國時(shí)代”的實(shí)質(zhì)。“后美國時(shí)代”強(qiáng)調(diào)的是世界格局的變化，而非時(shí)代主題，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“后美國時(shí)代”意味著美國的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)，其他國家不斷崛起，世界上多個(gè)力量中心逐漸形成。多極化是指一種趨勢，即世界正在朝著多個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)力量中心共同發(fā)展的方向演進(jìn)。隨著新興國家的崛起和國際格局的變化，多極化格局正在逐步形成，這與材料中“其他國家的崛起”相呼應(yīng)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D雖然美國的影響力在相對下降，但目前美國仍然是世界上唯一的超級大國，在國際事務(wù)中依然具有重要地位和強(qiáng)大的話語權(quán)，并沒有失去單極霸權(quán)。而且“后美國時(shí)代”強(qiáng)調(diào)的是世界格局的動(dòng)態(tài)變化過程，而不是美國單極霸權(quán)的喪失，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。37、下列作品中不是莫扎特所作的是()。

A.《渴望春天》

B.《法國民謠變奏曲》

C.《朱庇特交響曲》

D.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》

【答案】：D

【解析】本題主要考查音樂作品與作者的對應(yīng)關(guān)系，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)中的作品不是莫扎特所作。選項(xiàng)A《渴望春天》是莫扎特所作的一首深受人們喜愛的歌曲，旋律清新流暢，充滿了對春天的向往與贊美之情，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B《法國民謠變奏曲》是莫扎特早期的鋼琴作品，展現(xiàn)了莫扎特在創(chuàng)作上的才華和對不同音樂風(fēng)格的駕馭能力，因此選項(xiàng)B也不符合題意。選項(xiàng)C《朱庇特交響曲》是莫扎特最后的一部交響曲，這部作品具有宏大的規(guī)模和豐富的音樂內(nèi)涵，是莫扎特交響曲創(chuàng)作的巔峰之作，故選項(xiàng)C同樣不符合題意。選項(xiàng)D《軍隊(duì)進(jìn)行曲》一般指的是貝多芬所作的作品，它節(jié)奏明快，富有行進(jìn)感，與莫扎特并無關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。38、近日，不少上市公司分紅預(yù)案頻頻曝光，中國神華、上汽集團(tuán)等公司“大手筆”的現(xiàn)金分紅受到各方點(diǎn)贊。然而也有部分公司從上市以來從未進(jìn)行過現(xiàn)金分紅，是名副其實(shí)的“鐵公雞”。中國證監(jiān)會(huì)主席劉士余表示，資本市場是講規(guī)矩、有紅線、有底線的，證監(jiān)會(huì)將對一些長期不分紅的上市公司采取強(qiáng)硬措施。根據(jù)材料回答題。

A.①②

B.②④

C.①③

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合材料內(nèi)容，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。材料主要講述了上市公司分紅情況，既有像中國神華、上汽集團(tuán)等“大手筆”現(xiàn)金分紅受點(diǎn)贊的公司，也有部分上市以來從未進(jìn)行現(xiàn)金分紅的“鐵公雞”公司，且中國證監(jiān)會(huì)主席劉士余表示將對長期不分紅的上市公司采取強(qiáng)硬措施。選項(xiàng)①：證監(jiān)會(huì)對長期不分紅的上市公司采取強(qiáng)硬措施，這體現(xiàn)了政府加強(qiáng)對資本市場的監(jiān)管，規(guī)范市場秩序，促使上市公司合理分紅，以維護(hù)資本市場的健康穩(wěn)定發(fā)展，所以①正確。選項(xiàng)②：材料中并未提及上市公司分紅與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略之間的關(guān)系，所以②不符合材料主旨，排除。選項(xiàng)③：資本市場存在部分上市公司長期不分紅的現(xiàn)象，而證監(jiān)會(huì)將采取強(qiáng)硬措施，這說明市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性等固有弊端，需要政府進(jìn)行宏觀調(diào)控來彌補(bǔ)市場缺陷，所以③正確。選項(xiàng)④：材料強(qiáng)調(diào)的是證監(jiān)會(huì)對長期不分紅上市公司的監(jiān)管，并未體現(xiàn)財(cái)政政策對股市的調(diào)節(jié)作用，所以④不符合題意，排除。綜上，①③正確，答案選C。39、在共享單車的約車、找車過程中，應(yīng)用的地理信息技術(shù)有()。

A.RSGPS

B.GPSGIS

C.RSGIS

D.GISRS

【答案】：B

【解析】這道題主要考查在共享單車的約車、找車過程中所應(yīng)用的地理信息技術(shù)。首先分析選項(xiàng)中涉及的三種地理信息技術(shù)：RS（遙感）是指非接觸的、遠(yuǎn)距離的探測技術(shù)，主要用于獲取大面積的地理信息，如監(jiān)測土地利用變化、森林覆蓋等，它并不能直接用于約車、找車。GPS（全球定位系統(tǒng)）具有定位和導(dǎo)航功能，在共享單車的應(yīng)用場景中，通過GPS可以精準(zhǔn)定位用戶和共享單車的位置，用戶能夠知曉自己以及周邊共享單車的具體地點(diǎn)，這對于約車和找車至關(guān)重要。GIS（地理信息系統(tǒng)）是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)，它可以對地理數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、分析和顯示。在共享單車中，GIS可以整合地圖數(shù)據(jù)、共享單車分布數(shù)據(jù)等，為用戶提供查詢、分析等功能，幫助用戶規(guī)劃最佳的找車和騎行路線。在約車、找車過程中，需要先利用GPS確定用戶和單車的位置，然后通過GIS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，為用戶提供找車方案。所以應(yīng)用的地理信息技術(shù)是GPS和GIS，答案選B。40、某動(dòng)物種群中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為60％、30％和10％，該種群中a的基因的頻率為（）。

A.25％

B.50％

C.75％

D.10％

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)基因頻率的計(jì)算公式來求解該種群中a基因的頻率?；蝾l率是指在一個(gè)種群基因庫中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率。對于一對等位基因A和a而言，基因頻率的計(jì)算方法為：某基因的頻率=該基因純合子的基因型頻率+1/2×雜合子的基因型頻率。已知該動(dòng)物種群中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為60％、30％和10％，要求a基因的頻率，根據(jù)上述公式可得：a基因的頻率=aa的基因型頻率+1/2×Aa的基因型頻率，即10%+1/2×30%=10%+15%=25%。所以該種群中a的基因的頻率為25%，答案選A。41、歐洲人最早穿上中國絲綢制成的衣服是在()。

A.秦

B.漢

C.唐

D.宋

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國古代對外交流中絲綢傳播至歐洲的時(shí)間。選項(xiàng)A，秦朝時(shí)期，主要致力于國內(nèi)的統(tǒng)一和建設(shè)，對外交流的范圍和規(guī)模相對有限，雖然當(dāng)時(shí)中國的絲綢制作技術(shù)已經(jīng)有一定發(fā)展，但尚未大規(guī)模傳播到歐洲，所以歐洲人在秦朝時(shí)并未最早穿上中國絲綢制成的衣服。選項(xiàng)B，漢朝時(shí)期，張騫出使西域，開辟了著名的絲綢之路。絲綢之路的開通加強(qiáng)了中國與中亞、西亞乃至歐洲之間的貿(mào)易往來，中國的絲綢大量運(yùn)往西方，歐洲人開始有機(jī)會(huì)接觸并穿上中國絲綢制成的衣服。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，唐朝時(shí)期，對外交流更加頻繁和廣泛，中國的絲綢在世界上享有很高的聲譽(yù)，但并非是歐洲人最早穿上中國絲綢衣服的時(shí)期。在唐朝之前的漢朝，絲綢就已經(jīng)通過絲綢之路傳播到歐洲。選項(xiàng)D，宋朝時(shí)期，中國的經(jīng)濟(jì)、文化等方面繼續(xù)發(fā)展，對外貿(mào)易也十分繁榮，但同樣不是歐洲人最早穿上中國絲綢衣服的時(shí)間。綜上，歐洲人最早穿上中國絲綢制成的衣服是在漢朝，答案選B。42、下列關(guān)于無脊椎動(dòng)物的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.腔腸動(dòng)物開始出現(xiàn)組織分化，具有簡單的器官

B.扁形動(dòng)物組織、器官、系統(tǒng)進(jìn)一步分節(jié)，但沒有呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)

C.線形動(dòng)物身體細(xì)長，呈線形，身體不分節(jié)，消化道有口無肛門

D.環(huán)節(jié)動(dòng)物身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成

【答案】：C

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其關(guān)于無脊椎動(dòng)物敘述的正確性。A選項(xiàng)：腔腸動(dòng)物是一類低等的多細(xì)胞動(dòng)物，它們開始出現(xiàn)了組織分化，并且具有簡單的器官，如水螅等。該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：扁形動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)比腔腸動(dòng)物更為復(fù)雜，其組織、器官、系統(tǒng)進(jìn)一步分節(jié)，但扁形動(dòng)物沒有專門的呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，主要通過體表進(jìn)行氣體交換等。該選項(xiàng)敘述正確。C選項(xiàng)：線形動(dòng)物身體細(xì)長，呈線形，身體不分節(jié)，但其消化道有口有肛門，并非有口無肛門。所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征就是身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成，如蚯蚓等。該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選C。43、海外凡中國人聚集的地方多稱為“唐人街”，這說明唐朝在世界上享有很高的聲譽(yù)。大唐帝國建立的時(shí)間是()。

A.581年

B.589年

C.618年

D.681年

【答案】：C

【解析】本題主要考查大唐帝國建立的時(shí)間。選項(xiàng)A，581年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都長安，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，589年，隋文帝滅掉陳朝，統(tǒng)一全國，結(jié)束了長期分裂的局面，實(shí)現(xiàn)了全國統(tǒng)一，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安，隨后消滅了各支起義軍和割據(jù)勢力，平定了全國，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，681年并非唐朝建立時(shí)間，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。44、關(guān)于植物吸收礦質(zhì)元素離子的敘述，正確的是（）。

A.植物根系吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同

B.土壤溫度不影響植物根系對礦質(zhì)元素離子的吸收

C.植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子主要依靠滲透作用

D.主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素離子的過程只發(fā)生在活細(xì)胞中

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)植物吸收礦質(zhì)元素離子的相關(guān)知識(shí)，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：植物根系對不同礦質(zhì)元素離子的吸收具有選擇性，這主要取決于細(xì)胞膜上載體蛋白的種類和數(shù)量。不同礦質(zhì)元素對應(yīng)的載體蛋白數(shù)量和運(yùn)輸能力不同，因此植物根系吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率通常是不相同的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：土壤溫度會(huì)影響植物根系對礦質(zhì)元素離子的吸收。因?yàn)榈V質(zhì)元素離子的吸收主要通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行，而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，能量由細(xì)胞呼吸提供。土壤溫度會(huì)影響細(xì)胞呼吸相關(guān)酶的活性，進(jìn)而影響細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度，最終影響能量的產(chǎn)生，從而對植物根系吸收礦質(zhì)元素離子造成影響，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子主要依靠主動(dòng)運(yùn)輸。主動(dòng)運(yùn)輸是指物質(zhì)逆濃度梯度，在載體蛋白和能量的作用下將物質(zhì)運(yùn)進(jìn)或運(yùn)出細(xì)胞膜的過程。而滲透作用主要是指水分子等溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散，與礦質(zhì)元素離子的吸收原理不同，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素離子需要載體蛋白和消耗能量，而載體蛋白的活性以及能量的產(chǎn)生都依賴于細(xì)胞的正常生命活動(dòng)。只有活細(xì)胞才能進(jìn)行正常的新陳代謝，維持載體蛋白的活性和產(chǎn)生能量，死細(xì)胞無法完成這些過程，所以主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素離子的過程只發(fā)生在活細(xì)胞中，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。45、決定教育目的的因素是（）。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.上層建筑

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題主要考查決定教育目的的因素。選項(xiàng)A，生產(chǎn)力主要影響教育的規(guī)模、速度、內(nèi)容和手段等，對教育目的有一定影響，但并非是決定教育目的的關(guān)鍵因素。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，影響著教育內(nèi)容和教育手段的更新，但它不能直接決定教育要培養(yǎng)什么樣的人，即不能從根本上決定教育目的。選項(xiàng)B，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。不同的政治經(jīng)濟(jì)制度有不同的教育目的，統(tǒng)治階級會(huì)根據(jù)自身的利益和需求來確定教育目的，使教育為其政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)符合其要求的人才。所以政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育目的的因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，上層建筑是指建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及相應(yīng)的政治法律制度、組織和設(shè)施的總和。上層建筑對教育有重要影響，但它不是直接決定教育目的的核心要素。上層建筑中的政治法律制度、意識(shí)形態(tài)等會(huì)通過多種途徑影響教育，但最終決定教育目的的還是政治經(jīng)濟(jì)制度這一核心部分。選項(xiàng)D，科學(xué)技術(shù)對教育的影響主要體現(xiàn)在推動(dòng)教育內(nèi)容和方法的變革、提高教育效率等方面，它并不能決定教育目的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展可以促使教育內(nèi)容不斷更新，采用更先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，但它沒有從本質(zhì)上規(guī)定教育要培養(yǎng)什么樣的人。綜上所述，決定教育目的的因素是政治經(jīng)濟(jì)制度，答案選B。46、“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想是（）提出來的。

A.凱洛夫

B.加里寧

C.贊可夫

D.馬卡連柯

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育思想與代表人物的對應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他的《教育學(xué)》是世界上第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作，但“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”并非他提出的思想。選項(xiàng)B，加里寧是蘇聯(lián)革命家、教育家，他強(qiáng)調(diào)教師的重要作用，但該思想與他無關(guān)。選項(xiàng)C，贊可夫提出了“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想，他以學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)研究，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，馬卡連柯主要從事對流浪兒和少年違法者的教育改造工作，其核心教育思想是集體主義教育，與題目所涉及的思想不同。綜上，答案選C。47、“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

A.用途擴(kuò)散

B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C.方法擴(kuò)散

D.形態(tài)擴(kuò)散

【答案】：D

【解析】本題需要判斷“利用紅色可以做什么”屬于哪種發(fā)散思維類型，下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)用途擴(kuò)散是指以某事物的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出該事物的各種用途。例如思考紙可以用來寫字、畫畫、折紙飛機(jī)等，強(qiáng)調(diào)的是事物的具體使用方式和用途，而本題強(qiáng)調(diào)的并非紅色的用途，而是基于紅色這一形態(tài)進(jìn)行的發(fā)散，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散是以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如以三角形結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，想到三角屋頂、三角支架等，與本題基于顏色的形態(tài)進(jìn)行發(fā)散的情況不相符，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)方法擴(kuò)散是以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該方法的各種可能性。例如以加熱的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，想到可以用在加熱水、加熱食物等方面，這和本題基于顏色形態(tài)的思考方向不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”就是以紅色這一顏色形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)進(jìn)行的發(fā)散思維，所以該題答案選D。48、根據(jù)以下材料，回答題

A.Documentsareinaccurate

B.Trialsusedtobelongandcomplicated

C.Eventsappearillogical

D.BecausetheNewYearstartedonApril7th

【答案】：C"

【解析】此題正確答案為C。逐一分析各選項(xiàng)，A選項(xiàng)“Documentsareinaccurate”（文件不準(zhǔn)確），題干中未提及文件準(zhǔn)確性相關(guān)信息，故該選項(xiàng)不符合題意；B選項(xiàng)“Trialsusedtobelongandcomplicated”（試驗(yàn)過去又長又復(fù)雜），題干里沒有關(guān)于試驗(yàn)情況的描述，該選項(xiàng)也不正確；C選項(xiàng)“Eventsappearillogical”（事件顯得不合邏輯），在本題情境中，可能材料所涉及的事件存在不符合常理、邏輯的情況，此選項(xiàng)符合題意；D選項(xiàng)“BecausetheNewYearstartedonApril7th”（因?yàn)樾履陱?月7日開始），題干中并無新年起始日期相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)不恰當(dāng)。綜上，正確答案是C。"49、Asearlyas1647Ohiomadeadecisionthatfree,tax-supportedschoolsmustbeestablishedineverytown______50householdstogotoschool.

A.having

B.tohave

C.tohavehold

D.havinghold

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和非謂語動(dòng)詞的用法來分析各選項(xiàng)。原句“Asearlyas1647Ohiomadeadecisionthatfree,tax-supportedschoolsmustbeestablishedineverytown______50householdstogotoschool.”中，已有謂語動(dòng)詞“made”和“mustbeestablished”，因此橫線處應(yīng)填入非謂語動(dòng)詞來修飾“town”。A選項(xiàng)“having”是現(xiàn)在分詞形式?！癶aving50households”作后置定語，修飾“town”，表示“擁有50戶人家的城鎮(zhèn)”，其邏輯主語“town”和“have”之間是主動(dòng)關(guān)系，用現(xiàn)在分詞形式符合語法規(guī)則和語義表達(dá)。B選項(xiàng)“tohave”是動(dòng)詞不定式形式。動(dòng)詞不定式作后置定語通常表示將來的動(dòng)作，而此處“擁有50戶人家”是城鎮(zhèn)當(dāng)前的一種狀態(tài)，并非將來的動(dòng)作，所以該選項(xiàng)不符合要求。C選項(xiàng)“tohavehold”表達(dá)有誤。“hold”作為動(dòng)詞，“tohavehold”這種形式在該語境中不恰當(dāng)，且不符合此處的語義和語法要求。D選項(xiàng)“havinghold”同樣表達(dá)錯(cuò)誤?！癶old”在沒有合適語境和搭配的情況下，“havinghold”不能準(zhǔn)確表達(dá)“擁有”的意思，不符合句子的語義和語法規(guī)則。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。50、根據(jù)以下材料，回答題

A.perfect

B.better

C.reasonable

D.correct

【答案】：D

【解析】本題為一道單項(xiàng)選擇題。破題點(diǎn)在于對各選項(xiàng)含義的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合題目情境（雖材料未給出題目情境相關(guān)信息，但可從選項(xiàng)分析）來判斷正確答案。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“perfect”：意為“完美的”，通常用于形容事物達(dá)到了沒有瑕疵、盡善盡美的狀態(tài)。在一般的邏輯判斷、事實(shí)陳述等題目情境中，如果沒有特別強(qiáng)調(diào)某種完美的標(biāo)準(zhǔn)或狀態(tài)，“perfect”這個(gè)表述往往過于絕對，不太符合大多數(shù)情況下的合理選擇。B選項(xiàng)“better”：是“good”的比較級，意為“更好的”。它強(qiáng)調(diào)的是相對的比較關(guān)系，即與其他事物相比更優(yōu)。但如果題目中沒有涉及到比較的內(nèi)容，“better”就缺乏對應(yīng)的比較依據(jù)，難以成為正確答案。C選項(xiàng)“reasonable”：表示“合理的、有道理的”。它側(cè)重于描述事物符合常理、邏輯或某種規(guī)則。然而，在一些明確要求判斷對錯(cuò)的題目中，“reasonable”并不能直接等同于正確，一個(gè)合理的觀點(diǎn)或做法不一定在給定的標(biāo)準(zhǔn)下是絕對正確的。D選項(xiàng)“correct”：意思是“正確的”，直接表達(dá)了與事實(shí)、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等相符合的含義。在單項(xiàng)選擇題中，如果是判斷某個(gè)陳述、觀點(diǎn)、做法等是否正確，“correct”是最能直接對應(yīng)這種判斷要求的選項(xiàng)。綜上，在本題中正確答案為D。第二部分多選題(15題)1、班級管理的有效性體現(xiàn)為（）

A.強(qiáng)大的內(nèi)聚力