四年級(jí)語(yǔ)文公開課教案與課堂示范引言：一堂浸潤(rùn)書香與童趣的公開課公開課，是教師專業(yè)素養(yǎng)的集中展示，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的生動(dòng)呈現(xiàn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，一堂成功的語(yǔ)文公開課，應(yīng)當(dāng)如春雨般細(xì)膩無(wú)聲，在他們心中播撒下熱愛(ài)語(yǔ)言文字的種子，激發(fā)其對(duì)閱讀與表達(dá)的渴望。本次公開課選取部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的寫景狀物散文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》作為教學(xué)內(nèi)容。這篇課文以其生動(dòng)形象的語(yǔ)言、真摯樸實(shí)的情感，描繪了故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)模樣與作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的絕佳范本。本課教學(xué)將致力于引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者觀察事物、描寫事物的方法，并初步培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的美好情感。一、教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。初步掌握通過(guò)外形、顏色、味道等方面細(xì)致觀察并描寫事物的方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句，感受楊梅的特點(diǎn)及作者的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，并嘗試運(yùn)用到簡(jiǎn)單的習(xí)作中。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故鄉(xiāng)楊梅的美麗可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)作者觀察和描寫楊梅的方法，特別是對(duì)楊梅顏色、形狀、味道的生動(dòng)描寫。*難點(diǎn)：體會(huì)作者如何將對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情融入到對(duì)楊梅的具體描寫之中；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻、擬人等手法描寫事物。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含楊梅圖片、視頻資料、重點(diǎn)詞句、相關(guān)音樂(lè)等）；準(zhǔn)備新鮮楊梅（若季節(jié)允許）或高質(zhì)量的楊梅實(shí)物模型；設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)單。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，借助工具書初步理解詞義；思考自己最喜歡的一種水果或事物，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單描述。（四）課時(shí)安排1課時(shí)（40分鐘）（五）教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，景色迷人。誰(shuí)愿意和大家分享一下，你最喜歡家鄉(xiāng)的什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn)）*師：看來(lái)，大家都有自己心中喜愛(ài)的家鄉(xiāng)事物。今天，我們就要一起走進(jìn)一位作家的故鄉(xiāng)，去認(rèn)識(shí)他心中最愛(ài)的一種水果，它就是——楊梅。（板書課題：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅）*師：看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：作者為什么愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅？故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣子的？好吃嗎？）帶著這些問(wèn)題，讓我們一同走進(jìn)課文。2.簡(jiǎn)介作者與楊梅（可選）：簡(jiǎn)要介紹作者王魯彥及其對(duì)故鄉(xiāng)的情感，或展示楊梅的圖片/視頻，讓學(xué)生對(duì)楊梅有初步的視覺(jué)印象。二、初讀感知，整體把握（約8分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。2.字詞檢查：*出示本課生字新詞（如：貪婪、吮吸、細(xì)膩、柔軟、甜津津、酸溜溜等），指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。*重點(diǎn)指導(dǎo)：“婪”是上下結(jié)構(gòu)，注意下面是“林”+“女”；“吮”是翹舌音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或生活經(jīng)驗(yàn)理解部分詞語(yǔ)的意思。3.再讀課文：學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面？（板書：樣子、顏色、味道）三、精讀品味，感悟?qū)懛ǎs15分鐘）（一）學(xué)習(xí)“樣子”部分（第二自然段）1.指名朗讀：誰(shuí)愿意把描寫楊梅樣子的段落讀給大家聽？2.自主探究：作者是怎樣描寫楊梅樣子的？找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，劃一劃，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。3.交流品析：*重點(diǎn)句1：“它的形狀是圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?師：作者把楊梅和什么作比較？（桂圓）這樣寫有什么好處？（讓我們一下子就知道了楊梅的大小和形狀）*師：“遍身生著小刺”，這些小刺給你什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：扎人？）*重點(diǎn)句2：“等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了?！?師：哦，原來(lái)這小刺會(huì)變化！從什么時(shí)候開始變化？（漸漸長(zhǎng)熟時(shí)）變成什么樣了？（軟了，平了）*（可出示不同成熟度楊梅的圖片對(duì)比）現(xiàn)在你還覺(jué)得它扎人嗎？摸上去會(huì)是什么感覺(jué)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“光滑”、“舒服”等）*朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)楊梅可愛(ài)樣子的喜愛(ài)之情，齊讀這一段。（二）學(xué)習(xí)“顏色”部分（第三自然段）1.小組合作學(xué)習(xí)：默讀描寫楊梅顏色的段落，小組討論：楊梅的顏色是怎樣變化的？找出表示顏色的詞語(yǔ)。2.匯報(bào)交流：*學(xué)生匯報(bào)，教師板書顏色變化：淡紅→深紅→黑紅（“黑”是因?yàn)樘t了）*師：作者用了哪些詞來(lái)形容這些顏色的變化？（“先是……隨后……最后……”）*重點(diǎn)句：“你輕輕咬開它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?師：這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)楊梅的“紅”？（染滿）“染滿”讓你仿佛看到了什么情景？（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)楊梅汁水的豐富和顏色的鮮艷）*師：如果此時(shí)你拿起一顆這樣的楊梅，會(huì)有什么感覺(jué)？（饞、想立刻吃一口）3.朗讀體驗(yàn)：帶著這種期待和喜愛(ài)，有感情地朗讀這一段?？梢試L試邊讀邊想象楊梅顏色變化的畫面。（三）學(xué)習(xí)“味道”部分（第四自然段）1.品味體驗(yàn)：*師：如此可愛(ài)的楊梅，味道一定很棒！作者是怎么描寫它的味道的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀第四自然段。*師：誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括一下楊梅的味道？（甜津津、酸溜溜）*重點(diǎn)句：“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。”*師：作者吃了多少楊梅？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（“貪婪地吮吸”、“越吃越愛(ài)吃”）*師：“貪婪地吮吸”這個(gè)詞，讓你感受到了什么？（作者對(duì)楊梅味道的喜愛(ài)，吃得很香，很投入）2.想象拓展：如果你也品嘗到了這樣甜津津的楊梅，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？3.朗讀升華：帶著對(duì)楊梅美味的向往和作者的喜愛(ài)之情，齊讀這一段。四、回歸整體，體會(huì)情感（約5分鐘）1.討論：現(xiàn)在，你明白作者為什么“愛(ài)”故鄉(xiāng)的楊梅了嗎？（因?yàn)闂蠲窐幼涌蓯?ài)，顏色美麗，味道鮮美）僅僅是愛(ài)楊梅本身嗎？（更愛(ài)故鄉(xiāng)）2.齊讀課題：讓我們帶著對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，再次齊讀課題——我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。3.學(xué)習(xí)寫作方法：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了楊梅的樣子、顏色、味道來(lái)寫，并運(yùn)用了比喻（如果有）、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，讓我們仿佛真的看到、摸到、嘗到了楊梅。這種方法值得我們學(xué)習(xí)。五、拓展延伸，學(xué)以致用（約5分鐘）1.小練筆：作者把故鄉(xiāng)的楊梅寫得這么美，這么好吃。你能學(xué)著作者的樣子，選擇你最喜歡的一種水果或小動(dòng)物、小玩具，抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)（比如樣子、顏色、味道、習(xí)性等），用幾句話來(lái)描述一下嗎？2.學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。3.交流分享：邀請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己的小練筆，師生共同點(diǎn)評(píng)。六、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約4分鐘）1.課堂總結(jié)：今天，我們一同品味了王魯彥筆下故鄉(xiāng)楊梅的獨(dú)特魅力，感受到了他對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。希望同學(xué)們也能做生活的有心人，用心觀察身邊的事物，用優(yōu)美的文字記錄生活的美好。2.作業(yè)布置：*背誦自己喜歡的段落。*把課堂上寫的小練筆修改一下，謄寫在日記本上。*回家后，向爸爸媽媽介紹一下你今天認(rèn)識(shí)的“故鄉(xiāng)的楊梅”。（六）板書設(shè)計(jì)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅王魯彥樣子：圓圓的小刺（軟、平）顏色：淡紅→深紅→黑紅（染滿）味道：甜津津酸溜溜（貪婪越吃越愛(ài)吃）愛(ài)楊梅→愛(ài)故鄉(xiāng)課堂示范片段：精讀品味“顏色”段落(教師神情親切，手持一張色彩鮮艷的楊梅圖片，展示給學(xué)生)師：同學(xué)們，剛才我們感受了楊梅可愛(ài)的外形，現(xiàn)在，讓我們把目光聚焦到楊梅的“衣裳”上，看看它的顏色有什么奇妙的變化。請(qǐng)大家默讀課文第三自然段，拿起你的筆，把描寫楊梅顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)，看看它是怎樣一步步“打扮”自己的。(學(xué)生默讀，圈畫，教師巡視，不時(shí)俯身與個(gè)別學(xué)生交流)師：好，時(shí)間到。哪個(gè)小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？來(lái)，第三小組的同學(xué)，請(qǐng)你們派個(gè)代表說(shuō)說(shuō)。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色是變化的！一開始是淡紅的，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。師：（贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）你們觀察得真仔細(xì)！作者用了一組非常清晰的詞語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)變化過(guò)程，是哪幾個(gè)詞？生2：先是……隨后……最后……師：太棒了！（板書：先是淡紅→隨后深紅→最后黑紅）大家看，“淡紅”，像小姑娘羞紅的臉蛋，嫩嫩的；“深紅”，像熟透了的蘋果，嬌艷欲滴；那“黑紅”呢？作者怎么說(shuō)的？生3：作者說(shuō)“太紅了，所以像黑的”。師：對(duì)！不是真的黑，而是——生（齊）：紅得發(fā)紫，紅得發(fā)黑了！師：（出示一顆顏色接近黑紅的楊梅圖片特寫）大家看，這楊梅紅得多么深沉，多么誘人??！作者不僅寫了楊梅表皮的顏色變化，還寫了哪里的顏色？生4：還寫了果肉的顏色！“新鮮紅嫩的果肉”。師：（引導(dǎo)）是呀！“你輕輕咬開它……”（放慢語(yǔ)速，做“咬”的動(dòng)作）哇，會(huì)怎么樣呢？生（接讀）：“嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”師：（夸張地）哎呀，連嘴唇和舌頭都“染滿”了！這個(gè)“染滿”用得多好??！讓我們仿佛看到了那鮮紅欲滴的汁水，感受到了楊梅的“紅”是多么有力量！同學(xué)們，你們想不想也“咬一口”這樣的楊梅？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，面露向往之色）師：那就讓我們帶著這種期待，帶著對(duì)楊梅顏色變化的驚喜，美美地讀一讀這一段吧！“楊梅先是淡紅的……”預(yù)備，起！(學(xué)生齊讀，聲音響亮，充滿感情。教師在一旁微笑著，不時(shí)用眼神和手勢(shì)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，當(dāng)讀到“染滿了鮮紅的汁水”時(shí)，語(yǔ)氣尤為飽滿。)師：（讀完后，滿意地點(diǎn)頭）聽著你們的朗讀，老師仿佛真的看到了一顆顆色彩變幻、晶瑩剔透的楊梅，口水都要流下來(lái)了！教學(xué)反思與建議本次公開課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在實(shí)際操作中，需注意以下幾點(diǎn)：1.時(shí)間的靈活掌控：精讀品味環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間思考和交流。若時(shí)間緊張，拓展延伸的小練筆環(huán)節(jié)可適當(dāng)縮短或調(diào)整為課后完成。2.朗讀的多重形式：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命線。應(yīng)貫穿于教學(xué)始終，可采用自由讀、指名讀、賽讀、齊讀、情境讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。3.學(xué)生主體性的發(fā)揮：教師應(yīng)盡量減少不必要的講解和分析，多給學(xué)生提問(wèn)、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的回答，要給予積極的鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。4.多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用：