小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新方法指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生建立積極的寫作態(tài)度，樂于用文字記錄生活、表達(dá)情感。然而，傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的模式化、套路化傾向，往往束縛了學(xué)生的思維，使得作文失去了應(yīng)有的童真與活力。因此，探索并實(shí)踐創(chuàng)新的作文教學(xué)方法，顯得尤為迫切與必要。本文將從激發(fā)興趣、豐富素材、優(yōu)化表達(dá)、多元評價(jià)等方面，探討小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以期為一線教師提供有益的借鑒。一、情境創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃寫作熱情的火花“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)新教學(xué)方法首先要致力于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。1.生活化情境引入：將作文題目與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)他們熟悉、感興趣的生活情境。例如，在指導(dǎo)寫“一次難忘的經(jīng)歷”時(shí)，可以先組織學(xué)生分享近期參加過的有趣活動(dòng)，或播放一段校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景、動(dòng)作、語言和內(nèi)心感受，使抽象的“難忘”變得具體可感，學(xué)生自然有話可說。2.游戲化教學(xué)滲透：將游戲元素融入作文教學(xué)，能有效降低寫作的枯燥感。如開展“詞語接龍”、“句子模仿秀”、“故事創(chuàng)編大賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積累語言、鍛煉思維。還可以設(shè)計(jì)“角色扮演”游戲，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同情境，然后將扮演過程中的所見所聞所感記錄下來，這樣的文章往往充滿童趣和真情實(shí)感。3.多媒體資源輔助：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的寫作素材，刺激其感官，打開想象的閘門。例如，播放一段描繪自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生觀察畫面色彩、景物變化，并用文字描述；或者出示一組具有情節(jié)沖突的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，續(xù)寫故事。多媒體的運(yùn)用，能使作文教學(xué)更具吸引力和啟發(fā)性。二、生活體驗(yàn)，拓寬寫作素材的源泉“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，是解決“無米下鍋”難題的根本途徑。1.引導(dǎo)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是積累寫作素材的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從多角度、多層面觀察周圍的人、事、景、物。例如，觀察校園里的一棵大樹，不僅要看它的形態(tài)、顏色，還要聽它的聲音（風(fēng)吹樹葉聲），聞它的氣味（雨后的清香），感受它的變化（四季更替）?？梢栽O(shè)立“觀察日記”，鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄一點(diǎn)生活中的發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的小事，長期堅(jiān)持，素材自然豐富。2.組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活閱歷：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如小種植、小飼養(yǎng)、手工制作、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等。學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，獲得了直接的感性認(rèn)識和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這些鮮活的經(jīng)歷將成為他們筆下最生動(dòng)的素材。例如，組織一次“包餃子”活動(dòng)，學(xué)生從準(zhǔn)備材料、動(dòng)手包制到品嘗分享，整個(gè)過程充滿了樂趣和挑戰(zhàn)，寫作時(shí)便能言之有物、言之有情。3.鼓勵(lì)閱讀感悟，汲取間接經(jīng)驗(yàn)：閱讀是獲取知識、拓展視野、豐富情感的重要途徑。除了課文閱讀，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，包括繪本、童話、科普讀物、兒童文學(xué)作品等。鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感，或模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行片段練筆，將閱讀中積累的好詞佳句、表達(dá)方式內(nèi)化為自己的寫作能力。三、自由表達(dá)，呵護(hù)寫作個(gè)性的成長寫作是個(gè)性化的精神活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感，展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性。1.尊重個(gè)體差異，提供選擇空間：學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平各不相同，寫作需求也存在差異。在作文命題上，可以適當(dāng)采用“開放式”或“半開放式”命題，給予學(xué)生一定的選擇余地。例如，不局限于“記一件好事”，可以改為“一件令我______的事”（高興、難過、后悔、感動(dòng)……），讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受來填充題目，選擇自己最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容。2.鼓勵(lì)真情實(shí)感，反對虛假套作：“言為心聲”，作文應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)流露。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情，寫自己的真實(shí)感受。對于學(xué)生作文中那些樸素但真摯的表達(dá)，要給予充分肯定；對于那些矯揉造作、抄襲模仿的“假話”、“空話”、“套話”，要及時(shí)指出并加以引導(dǎo)。營造寬松的寫作氛圍，讓學(xué)生不怕寫不好，敢于表達(dá)真實(shí)的自我。3.倡導(dǎo)形式多樣，激發(fā)創(chuàng)新意識：除了常見的記敘文、說明文，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫詩歌、童話、寓言、日記、書信、故事新編等多種文體。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)意寫作”，如編寫漫畫腳本、創(chuàng)作小劇本等。多樣化的寫作形式能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新思維，讓他們感受到寫作的樂趣和魅力。四、多元評價(jià)，激發(fā)持續(xù)寫作的動(dòng)力科學(xué)有效的評價(jià)是提升作文教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生寫作積極性的重要手段。1.注重過程性評價(jià)，關(guān)注點(diǎn)滴進(jìn)步：改變以往只重結(jié)果（成文）的評價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，包括選材立意、構(gòu)思謀篇、起草修改等環(huán)節(jié)。對學(xué)生在寫作過程中的努力、嘗試和點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立寫作信心?？梢圆捎谩俺砷L檔案袋”的方式，收集學(xué)生不同時(shí)期的習(xí)作，讓學(xué)生直觀看到自己的進(jìn)步。2.實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，呵護(hù)寫作熱情：評價(jià)應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。評語要具體、有針對性，避免空洞的“優(yōu)、良、中、差”。例如，“這個(gè)比喻用得真形象！”“你的觀察真仔細(xì)，連小狗尾巴的細(xì)微動(dòng)作都注意到了?！薄半m然這篇文章還有些小瑕疵，但老師看到了你認(rèn)真思考的痕跡?！狈e極的評價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而保持對寫作的熱情。3.引入多元化主體，促進(jìn)共同提高：除了教師評價(jià)，還應(yīng)積極引入學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評有助于培養(yǎng)自我反思能力；學(xué)生互評則能讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)、共同提高?？梢越M織“作文賞析會(huì)”，讓學(xué)生朗讀自己的得意之作，其他同學(xué)共同點(diǎn)評，教師適時(shí)引導(dǎo)。評價(jià)主體的多元化，能使評價(jià)更加客觀全面，也能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。結(jié)語小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)探索和實(shí)踐的過程。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷更新教育理念，勇于嘗試新的教學(xué)