章節(jié)創(chuàng)意點(diǎn)亮生活課題第三課創(chuàng)意改善生活學(xué)科核心素養(yǎng)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）一、圖像識讀學(xué)生能通過觀察教材中的各類產(chǎn)品圖像，準(zhǔn)確識別不同產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材質(zhì)等視覺特征，理解圖像所傳達(dá)的設(shè)計(jì)意圖與功能指向，如從異形杯子的圖像中，識別出其特殊的造型是為了方便關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕病患者握持。二、美術(shù)表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用手繪草圖或簡單模型等方式，對創(chuàng)意產(chǎn)品進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。比如在進(jìn)行特定人群產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，能運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)語言，將自己的設(shè)計(jì)思路以直觀的視覺形式呈現(xiàn)出來，鍛煉造型表現(xiàn)能力。三、審美判斷學(xué)生能從功能與審美相結(jié)合的角度，對教材中的創(chuàng)意產(chǎn)品以及自己和同學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行審美判斷。分析產(chǎn)品在滿足實(shí)用需求的同時(shí)，其形態(tài)、色彩搭配等方面的美學(xué)價(jià)值，如評價(jià)紅藍(lán)椅的色彩對比與造型簡潔性所帶來的獨(dú)特審美感受，提升對設(shè)計(jì)美與生活美的感知能力。四、創(chuàng)意實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，鼓勵(lì)他們基于對生活中不同人群需求的觀察與調(diào)研，進(jìn)行創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐。從功能拓展、形態(tài)創(chuàng)新、材料運(yùn)用等方面入手，開展富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，像為兒童設(shè)計(jì)可隨成長調(diào)節(jié)的家具等。五、文化理解讓學(xué)生了解不同時(shí)期、不同國家的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，如意大利的廚房用品設(shè)計(jì)、荷蘭的紅藍(lán)椅等，理解這些設(shè)計(jì)背后所蘊(yùn)含的文化背景與時(shí)代特征，增強(qiáng)對不同文化的理解與包容，認(rèn)識到設(shè)計(jì)是文化的載體與體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)理解設(shè)計(jì)要滿足人的需求，掌握從功能、形態(tài)、色彩等方面分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)出功能與審美兼具、獨(dú)特新穎的產(chǎn)品方案。教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法、小組合作法。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）展示生活中常見的普通物品（如普通雨傘、杯子等），再展示文中具有創(chuàng)意的物品（如反向折疊雨傘、異形杯子等），提問學(xué)生：“對比這些物品，你覺得有創(chuàng)意的物品好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)意對生活的改善作用，從而引出課題《創(chuàng)意改善生活》。（二）新知講授 1. 關(guān)注人們的需求（10分鐘）講解設(shè)計(jì)的本質(zhì)是滿足人的需求，不同人群需求不同。以文中的傘為例，介紹傘的發(fā)展歷程，從古代的“?！钡浆F(xiàn)代具有三級過濾系統(tǒng)的九邊傘，說明設(shè)計(jì)如何根據(jù)人們的需求不斷改進(jìn)。組織學(xué)生討論“反向折疊雨傘與普通雨傘相比的便利及適用場合”，并請學(xué)生分享自己見過的特別的傘，進(jìn)一步理解關(guān)注需求的設(shè)計(jì)理念。 2. 個(gè)性化產(chǎn)品（10分鐘）展示文中的紅藍(lán)椅、帽架臺燈、小鳥水壺等個(gè)性化產(chǎn)品，講解個(gè)性化產(chǎn)品具有區(qū)別于常規(guī)產(chǎn)品的形式，設(shè)計(jì)師通過奇特創(chuàng)意打動消費(fèi)者。引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、色彩、材料等方面分析這些個(gè)性化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。 3. 科技與未來（8分鐘）介紹無人機(jī)、全3D打印跑鞋等科技產(chǎn)品，說明科技對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響，以及如何利用科技豐富生活體驗(yàn)。（三）思考·練習(xí)（12分鐘）將學(xué)生分為小組，以兒童或老人等特定人群為對象進(jìn)行調(diào)研（可先引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察這類人群的需求），然后從功能、形態(tài)、色彩和材料等方面討論產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路，每組推選代表分享設(shè)計(jì)思路，教師進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)。（四）單元小結(jié)（3分鐘）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要關(guān)注人的需求，創(chuàng)意能改善生活，科技也為設(shè)計(jì)提供了更多可能。（五）欣賞·評述（7分鐘）展示1922年彼得·科勒設(shè)計(jì)的搖籃，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行欣賞評述：描述：搖籃由幾個(gè)部分構(gòu)成？分析：它的功能和審美是如何在設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)的？解釋：你認(rèn)為設(shè)計(jì)師這樣設(shè)計(jì)想表達(dá)什么？評價(jià)：這種設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“人性化設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)嗎？說說你的想法。當(dāng)堂訓(xùn)練（可附頁）一、選擇題1. 設(shè)計(jì)的本質(zhì)是什么？（）A.滿足市場需求B.滿足人的需求C.追求美觀D.追求創(chuàng)新 2. 以下哪種產(chǎn)品體現(xiàn)了科技與設(shè)計(jì)的結(jié)合？（）A.傳統(tǒng)木椅B.全3D打印跑鞋C.普通陶瓷杯D.手工編織籃二、簡答題 1. 反向折疊雨傘與普通雨傘相比，在使用時(shí)可能有哪些便利？適合哪些場合使用？ 2. 結(jié)合所學(xué)知識，說說你對“人性化設(shè)計(jì)”的理解。板書設(shè)計(jì)《創(chuàng)意改善生活》一、關(guān)注人們的需求設(shè)計(jì)本質(zhì)：滿足人的需求案例：傘（古代“?！薄F(xiàn)代過濾傘）、反向折疊雨傘二、個(gè)性化產(chǎn)品 特點(diǎn)：區(qū)別常規(guī)，創(chuàng)意獨(dú)特案例：紅藍(lán)椅、帽架臺燈、小鳥水壺三、科技與未來 影響：科技豐富生活體驗(yàn)案例：無人機(jī)、全3D打印跑鞋四、核心概念 產(chǎn)品設(shè)計(jì)、形態(tài)美、個(gè)性化人性化設(shè)計(jì)：體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重人性作業(yè)布置（可附頁） 1. 觀察記錄作業(yè)：觀察身邊至少3件日常用品，從功能、形態(tài)、色彩等角度，分析其設(shè)計(jì)是否滿足使用者需求，并記錄在作業(yè)本上。 2. 創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)：以“為兒童設(shè)計(jì)一款玩具”為主題，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的關(guān)注需求、個(gè)性化等知識，繪制玩具的設(shè)計(jì)草圖，并簡要說明設(shè)計(jì)思路（包括功能、形態(tài)、色彩、材料等方面的考慮）。 3. 拓展調(diào)研作業(yè)：查閱資料，了解一種你感興趣的現(xiàn)代科技產(chǎn)品（如智能手表、智能家居設(shè)備等），分析它是如何通過科技與設(shè)計(jì)結(jié)合來改善生活的。教后反思一是時(shí)間分配存在偏差，“科技與未來”環(huán)節(jié)因補(bǔ)充過多科技產(chǎn)品案例，導(dǎo)致后續(xù)“思考·練習(xí)”的小組討論時(shí)間被壓縮，部分小組未能充分完善設(shè)計(jì)思路，分享時(shí)略顯倉促；二是對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，少數(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)