新春志愿課堂方案作為社區(qū)志愿服務(wù)站的負(fù)責(zé)人，我在基層做了七年的公益活動策劃。每年春節(jié)前后，總能感受到社區(qū)里涌動著特別的溫度——老人們守著一抽屜沒送出去的手工年貨，孩子們攥著手機刷短視頻說”年味太淡”，年輕父母一邊發(fā)愁假期帶娃一邊感慨”傳統(tǒng)的東西快教不動了”。去年春節(jié)，我們試著辦了三場小型新春志愿課堂，看著孩子們舉著自己剪的窗花追著奶奶問”這朵牡丹怎么折”，聽著爸爸們笨拙地跟著爺爺學(xué)寫福字時的笑聲，我更確信：新春志愿課堂不該是簡單的活動堆砌，而要成為連接代際、傳承溫度的橋梁。今年，我們計劃把這份溫暖升級，打造更系統(tǒng)、更有深度的”新春志愿課堂”方案。一、背景與目標(biāo)：在年味里種一顆溫暖的種子（一）需求背景春節(jié)是中國人最看重的傳統(tǒng)節(jié)日，但隨著生活方式變化，社區(qū)里出現(xiàn)了三對”供需錯位”：一是老人們有”傳”的熱情卻缺”授”的平臺——張奶奶會剪36種窗花，李爺爺能寫六種字體的福字，可平時總說”現(xiàn)在年輕人不愛學(xué)這些”；二是孩子們有”探”的好奇卻少”觸”的機會——寒假里社區(qū)兒童活動室每天有20多個孩子，但80%的時間在玩電子設(shè)備，問起”為什么要貼春聯(lián)”，大多回答”媽媽說要貼”；三是家庭有”聚”的期待卻乏”聯(lián)”的載體——很多雙職工家庭平時陪孩子少，春節(jié)想好好相處，卻常因”去哪玩”“玩什么”鬧矛盾。（二）核心目標(biāo)基于這些觀察，今年的新春志愿課堂設(shè)定了三個層次的目標(biāo)：文化傳承：讓10-12項傳統(tǒng)年俗（如剪窗花、寫春聯(lián)、打年糕、編中國結(jié)）通過”老人教-孩子學(xué)-家庭傳”的鏈條活起來；情感聯(lián)結(jié)：為至少30組家庭創(chuàng)造共同參與、合作完成任務(wù)的場景，讓親子互動從”陪著”升級為”一起”；志愿成長：培養(yǎng)15-20名社區(qū)志愿者（包括學(xué)生、退休教師、手工藝人），形成”老帶新”“新促老”的志愿人才梯隊。二、課程設(shè)計：從體驗到實踐的三層遞進我們將課堂設(shè)計為”文化體驗-互動實踐-情感沉淀”三個模塊，像剝洋蔥一樣，讓參與者從”看熱鬧”到”動手做”再到”走心悟”。（一）模塊一：文化體驗——年俗里的”為什么”這部分重點解決”知其然更知其所以然”的問題，用”故事+手作”的方式打開年俗的”文化密碼”。年俗小劇場：邀請社區(qū)里的”故事大王”王爺爺（退休語文老師）帶著孩子們排演短話劇，比如《灶王爺?shù)膫髡f》《壓歲錢的由來》。孩子們自己畫道具、設(shè)計臺詞，王爺爺邊排邊講：“你們知道為什么壓歲錢要裝紅信封嗎？紅色在傳統(tǒng)文化里是驅(qū)邪的顏色，信封方方正正，代表做人要端端正正?！狈沁z手作課：每周固定兩個下午，由社區(qū)手工藝志愿者帶教。比如第一天是張奶奶的”窗花里的吉祥話”——剪蝙蝠代表”福到”，剪魚代表”有余”，孩子們剪完要說出自己作品的寓意；第二天是李爺爺?shù)摹贝郝?lián)里的學(xué)問”——教區(qū)分上下聯(lián)（仄起平收），現(xiàn)場寫”天增歲月人增壽”，再解釋”歲月”和”人壽”的對仗美。（二）模塊二：互動實踐——家庭里的”一起做”體驗是輸入，實踐是輸出。我們設(shè)計了”家庭任務(wù)卡”，讓課堂從社區(qū)延伸到家里，從”我學(xué)”變成”我們一起學(xué)”。新春小管家任務(wù)：給每個家庭發(fā)任務(wù)卡，比如”和長輩學(xué)做一道年菜”“整理家族三代人的春節(jié)老照片”“用廢舊材料做一個春節(jié)裝飾品”。上周試運營時，有個叫小雨的小女孩領(lǐng)了”學(xué)做糖瓜”的任務(wù)，跟著奶奶在廚房忙了一下午，雖然糖熬焦了，但奶奶說：“活了70歲，頭一回有人這么認(rèn)真跟我學(xué)這個?！鄙鐓^(qū)志愿服務(wù)崗：設(shè)置”年味傳遞員”崗位，孩子們完成手作課后，可以把自己做的窗花、福字送給社區(qū)獨居老人。上次活動中，8歲的航航把自己剪的”?！弊仲N在92歲的陳奶奶床頭，陳奶奶拉著他的手說：“這是我今年收到最甜的禮物?！焙胶胶髞砀鷭寢屨f：“原來幫助別人比打游戲開心多了。”（三）模塊三：情感沉淀——記憶里的”暖時光”春節(jié)最珍貴的不是儀式本身，而是共同創(chuàng)造的記憶。我們設(shè)計了兩個”情感容器”：新春家書角：在課堂教室設(shè)一個小書桌，放著信紙、毛筆、郵票。孩子們可以給遠(yuǎn)方的親人寫家書，家長也可以給孩子寫”成長信”。有位爸爸偷偷跟我說：“平時總罵他玩手機，今天寫著寫著才發(fā)現(xiàn)，他去年學(xué)會了騎自行車、會幫我拿快遞，原來我的孩子這么好?！眻F圓故事會：最后一天組織”我的春節(jié)故事”分享會，老人們講過去過年的苦與甜（比如”那時候一人分兩顆糖，我藏了一顆給妹妹”），孩子們講這幾天的新發(fā)現(xiàn)（比如”原來奶奶小時候過年要走20里路買紅紙”），家長講陪伴中的新感悟（比如”女兒教我剪窗花時，我才發(fā)現(xiàn)她比我有耐心”）。三、實施步驟：從籌備到跟進的全周期管理（一）前期籌備（1個月）需求調(diào)研：通過入戶走訪、線上問卷（覆蓋社區(qū)60%的家庭）和兒童座談會，確定最受歡迎的年俗項目（去年調(diào)研顯示，剪窗花、寫春聯(lián)、打年糕排前三）；資源對接：聯(lián)系社區(qū)內(nèi)的”銀發(fā)達(dá)人”（手工藝人、故事大王）、在職志愿者（教師、設(shè)計師）和外部支持（文具店贊助材料、快遞點協(xié)助寄家書）；物資準(zhǔn)備：定制”新春材料包”（含彩紙、毛筆、漿糊、任務(wù)卡）、設(shè)計課堂標(biāo)識（手繪的小福娃LOGO）、準(zhǔn)備安全物資（兒童剪刀、急救箱）。（二）活動開展（春節(jié)前2周）每天上午9:00-11:00為”文化體驗”，下午14:00-16:00為”互動實踐”，晚上18:30-20:00為”情感沉淀”（可選參與）。特別注意：年齡分組：將孩子分為6-8歲（低齡組）和9-12歲（高齡組），低齡組手作簡化步驟（比如剪對稱窗花），高齡組增加創(chuàng)意環(huán)節(jié)（比如設(shè)計專屬福字）；家長角色：鼓勵家長以”學(xué)習(xí)伙伴”而非”監(jiān)督者”身份參與，設(shè)置”家長任務(wù)”（如和孩子一起查年俗資料），避免出現(xiàn)”孩子做、家長玩手機”的情況。（三）后期跟進（春節(jié)后1個月）反饋優(yōu)化：通過”成長手賬”收集參與者的感受（孩子畫下最開心的事，家長寫下最意外的收獲），整理成改進清單；成果展示：在社區(qū)文化墻辦”我們的新春記憶”展覽，展出手工作品、家書、照片，制作短視頻在社區(qū)群傳播；持續(xù)服務(wù)：建立”年俗傳承小組”，每月組織一次小型活動（比如二月二教編龍尾、端午教包粽子），讓課堂從”集中式”變?yōu)椤背B(tài)化”。四、保障措施：讓溫暖落地的”安全網(wǎng)”（一）人員保障志愿者培訓(xùn)：開展2次專題培訓(xùn)，一次教”如何和孩子有效溝通”（比如用”你剪的蝴蝶翅膀真靈動”代替”不錯”），一次教”應(yīng)急處理”（如小燙傷的處理、孩子沖突調(diào)解）；分工明確：設(shè)總協(xié)調(diào)1人、課程導(dǎo)師（老手工藝人）3-5人、輔助志愿者（維持秩序、拍照記錄）6-8人，提前1周開協(xié)調(diào)會明確職責(zé)。（二）物資保障建立”物資清單表”：大到課桌、投影儀，小到膠水、創(chuàng)可貼，都指定專人負(fù)責(zé)采購和管理；預(yù)留彈性物資：考慮到孩子手作可能出錯，每種材料多備20%（比如彩紙多買50張），避免”做到一半沒材料”的尷尬。（三）安全保障場地檢查：提前3天檢查教室的電路、桌椅邊角（用防撞條包裹）、通風(fēng)情況；健康監(jiān)測：要求參與者提前報備健康狀況，活動當(dāng)天測體溫，準(zhǔn)備免洗消毒液和口罩；應(yīng)急預(yù)案：與社區(qū)衛(wèi)生站建立聯(lián)動，明確突發(fā)情況（如孩子摔倒、過敏）的處理流程和聯(lián)系人。五、預(yù)期成效：讓年味成為心里的光我曾在活動反饋本上讀到一個孩子的話：“原來奶奶的手不是只會做飯，還會變魔法——她剪的兔子比我畫的還好看?！边@就是我們最想看到的成效：短期來看，孩子們能掌握2-3項年俗技能，至少30組家庭留下共同完成的手工作品或家書；中期來看，社區(qū)能挖掘出5-8位”銀發(fā)傳承者”，他們從”旁觀者”變成”主講人”，找到了新的價值感；長期來看，希望在孩子們心里種下一顆”傳統(tǒng)很有趣”的種子，等他們長大成家時，會自然想起”小時候和奶奶學(xué)剪的窗花”，然后教給自己的孩子。去年春節(jié)，有位參與活動的媽媽給我發(fā)消息：“以前總覺得過年就是吃頓飯，現(xiàn)在才明白，年味是奶奶教孫女剪窗花時，兩個人湊在一起的那團熱氣?！边@大概就是新春志愿課堂