2025年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)考試題庫帶答案一、單項(xiàng)選擇題1.教師在講解“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水”時，為了讓學(xué)生更好地理解詩歌中“蓮子”一詞的含義，引入了其他含有相同用法的詩詞。下列詩詞不適合的是（）A.蓮子已成荷葉老，青露洗、萍花汀草。B.霧柳暗時云度月，露荷翻處水流螢，蕭蕭散發(fā)到天明。C.蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸。D.玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青。答案：B?！安缮從咸燎铩敝小吧徸印边\(yùn)用了諧音雙關(guān)，“蓮”諧音“憐”，表達(dá)愛慕之意。A選項(xiàng)“蓮子已成荷葉老”，C選項(xiàng)“蓮子心中苦”，D選項(xiàng)“蓮花樓下柳青青”中的“蓮”都可諧音雙關(guān)，與題干用法一致。B選項(xiàng)詩句描寫的是霧柳、云月、露荷、流螢等景象，未運(yùn)用“蓮”的諧音雙關(guān)用法。2.學(xué)習(xí)完《燭之武退秦師》后，教師讓學(xué)生歸納詞類活用現(xiàn)象。下列歸納錯誤的是（）A.晉軍函陵（“軍”，名詞作動詞，駐軍、駐扎）B.越國以鄙遠(yuǎn)（“鄙”，名詞的意動用法，把……當(dāng)作邊邑；“遠(yuǎn)”，形容詞作名詞，遠(yuǎn)方的國家）C.既東封鄭（“東”，名詞作狀語，在東邊；“封”，名詞作動詞，使……成為疆界）D.闕秦以利晉（“闕”，使動用法，使……削減；“利”，名詞，利益）答案：D?！袄痹谶@里是使動用法，“使……獲利”，而不是名詞“利益”。A、B、C選項(xiàng)對詞類活用的歸納均正確。3.教師在教學(xué)魯迅的《祝?！窌r，為學(xué)生補(bǔ)充了魯迅其他小說集里的文章進(jìn)行拓展閱讀，下列作品不適合的是（）A.《孔乙己》B.《藥》C.《藤野先生》D.《阿Q正傳》答案：C?！短僖跋壬烦鲎贼斞傅纳⑽募冻ㄏκ啊罚皇切≌f集?！犊滓壹骸贰端帯贰栋正傳》都出自魯迅的小說集《吶喊》，適合作為《祝?！吠卣归喿x的補(bǔ)充。4.在教學(xué)《雨巷》時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美，以下做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，感受詩歌的韻律B.分析詩歌的押韻特點(diǎn)，如“悠長”“雨巷”“丁香”等C.強(qiáng)調(diào)詩歌的意象，如“丁香”“雨巷”等D.劃分詩歌的節(jié)拍，體會詩歌的節(jié)奏變化答案：C。強(qiáng)調(diào)詩歌的意象主要是為了讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵和情感，與體會詩歌的節(jié)奏美無關(guān)。A選項(xiàng)反復(fù)朗讀、B選項(xiàng)分析押韻特點(diǎn)、D選項(xiàng)劃分節(jié)拍都有助于學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美。5.教師在講解修辭手法時，舉了以下例子，其中修辭手法判斷正確的是（）A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！保ū扔鳎〣.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”（排比、比喻）C.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（排比）D.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”（夸張）答案：B?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，同時三個結(jié)構(gòu)相似的句子排列在一起，運(yùn)用了排比的修辭手法。A選項(xiàng)“低唱”“彈琴”把油蛉和蟋蟀當(dāng)作人，運(yùn)用了擬人的修辭手法；C選項(xiàng)“害了羞”把薄雪當(dāng)作人，運(yùn)用了擬人的修辭手法；D選項(xiàng)“盼望著，盼望著”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，“春天的腳步近了”運(yùn)用了擬人的修辭手法。6.教師在教完《春》后，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)和寫法，以“秋”為主題寫一篇短文。這屬于（）A.命題作文B.材料作文C.話題作文D.續(xù)寫作文答案：A。命題作文是指命題者給出一個既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個給定題目進(jìn)行寫作。教師明確讓學(xué)生以“秋”為主題仿照《春》的結(jié)構(gòu)和寫法寫短文，屬于命題作文。材料作文是根據(jù)所給材料進(jìn)行寫作；話題作文是圍繞一個話題進(jìn)行寫作；續(xù)寫作文是根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)情節(jié)的創(chuàng)作。7.某教師在教學(xué)《蘇州園林》時，播放了一段蘇州園林的視頻，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的美。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了教學(xué)方法中的（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。教師播放蘇州園林的視頻，讓學(xué)生直觀感受，運(yùn)用了演示法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。8.教師在講解古詩詞中的意象時，為了讓學(xué)生更好地理解“雁”這一意象，列舉了以下詩句，其中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。B.長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。C.塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。D.月上柳梢頭，人約黃昏后。答案：D?！霸律狭翌^，人約黃昏后”描繪的是戀人在月光柳影下約會的美好場景，未涉及“雁”這一意象。A選項(xiàng)“歸雁入胡天”，B選項(xiàng)“長風(fēng)萬里送秋雁”，C選項(xiàng)“衡陽雁去無留意”都運(yùn)用了“雁”這一意象。9.對語文課程評價目的的表述，下列哪一項(xiàng)是不正確的（）A.了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.改進(jìn)教師的教學(xué)D.給學(xué)生評定成績答案：D。語文課程評價的目的是了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時改進(jìn)教師的教學(xué)。給學(xué)生評定成績只是評價的一個方面，而不是主要目的。10.下列關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的表述，錯誤的是（）A.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神B.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力C.綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要由教師確定，學(xué)生只需被動參與D.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)答案：C。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計(jì)的，而不是主要由教師確定，學(xué)生被動參與。A、B、D選項(xiàng)對綜合性學(xué)習(xí)的表述均正確。二、案例分析題閱讀下面的學(xué)生作文，完成11-12題?！段业膲粝搿访總€人都有自己的夢想，它像一盞明燈，照亮我們前行的道路。我的夢想是成為一名優(yōu)秀的作家。小時候，我就對書籍充滿了熱愛。那一本本精美的圖書，像一個個神奇的世界，吸引著我去探索。我常常沉浸在書的海洋里，如癡如醉。從安徒生童話到四大名著，從科幻小說到散文詩歌，我都如饑似渴地閱讀。閱讀不僅開闊了我的視野，還豐富了我的情感。我感受到了孫悟空的神通廣大，林黛玉的多愁善感，魯濱遜的勇敢堅(jiān)毅。隨著年齡的增長，我不再滿足于僅僅閱讀別人的作品。我開始嘗試著拿起筆，寫下自己的故事。我寫身邊的小事，寫自己的喜怒哀樂。每當(dāng)我把自己的想法變成文字，心里就有一種說不出的喜悅。我知道，這就是創(chuàng)作的樂趣。為了實(shí)現(xiàn)我的夢想，我付出了很多努力。我每天堅(jiān)持閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作技巧。我還不斷地練習(xí)寫作，每周都會寫一篇作文。我把自己的作文拿給老師和同學(xué)看，聽取他們的意見和建議。我知道，成為一名優(yōu)秀的作家并不是一件容易的事情，它需要長期的積累和不斷的實(shí)踐。但是，我也遇到了很多困難。有時候，我會覺得自己的寫作水平?jīng)]有提高，感到很沮喪。有時候，我會為了一個好的素材而絞盡腦汁，卻一無所獲。但是，我從來沒有想過放棄。我相信，只要我堅(jiān)持不懈，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢想?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！蔽蚁嘈牛谖磥淼娜兆永?，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的作家，用我的文字去感動更多的人。11.請從寫作手法的角度賞析這篇作文。這篇作文運(yùn)用了多種寫作手法，使文章內(nèi)容豐富、生動，富有感染力。-比喻手法：文章開頭“每個人都有自己的夢想，它像一盞明燈，照亮我們前行的道路”，將“夢想”比作“明燈”，形象生動地闡述了夢想對于人生的重要指引作用，讓讀者更直觀地感受到夢想的意義。-排比手法：“從安徒生童話到四大名著，從科幻小說到散文詩歌”，通過排比列舉了不同類型的書籍，突出了作者閱讀范圍的廣泛，體現(xiàn)了作者對閱讀的熱愛。-引用詩句：結(jié)尾引用“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)，同時表達(dá)了作者對實(shí)現(xiàn)夢想的堅(jiān)定信念和樂觀態(tài)度。-細(xì)節(jié)描寫：在描述自己寫作時的感受，“每當(dāng)我把自己的想法變成文字，心里就有一種說不出的喜悅”，通過細(xì)膩的心理描寫，讓讀者能真切感受到作者對創(chuàng)作的熱愛和享受。12.請指出這篇作文存在的不足之處，并提出改進(jìn)建議。不足之處：-內(nèi)容略顯平淡：整體內(nèi)容較為平鋪直敘，缺乏一些生動的事例和細(xì)節(jié)描寫來支撐作者對寫作的熱愛和追求夢想的過程，顯得有些單調(diào)。-語言表達(dá)較普通：用詞和語句較為常規(guī)，缺乏文采和個性，沒有特別亮眼的語句。-結(jié)構(gòu)缺乏變化：文章結(jié)構(gòu)比較簡單，層次不夠分明，沒有明顯的段落之間的過渡和銜接。改進(jìn)建議：-增加生動事例：可以詳細(xì)描述一次自己在寫作過程中遇到的困難以及如何克服的具體事例，比如為了寫好一篇作文查閱大量資料、反復(fù)修改的過程，使文章內(nèi)容更加豐富生動。-提升語言文采：運(yùn)用更多的修辭手法和優(yōu)美的詞語，如在描寫閱讀感受時，可以使用更具感染力的語句，“那一個個靈動的文字，如跳躍的音符，在我的心間奏響了一曲曲美妙的樂章”。-優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)：在段落之間增加一些過渡語句，使文章層次更加清晰。例如在從閱讀過渡到寫作時，可以寫“在書的滋養(yǎng)下，我不再滿足于做一個安靜的讀者，而是渴望成為一個文字的創(chuàng)造者”。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題閱讀文本材料和具體要求，完成13-15題。文本材料：《從百草園到三味書屋》（節(jié)選）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……具體要求：13.請?jiān)O(shè)計(jì)一個教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)情境。同學(xué)們，大家在童年的時候，一定都有過自己的“秘密基地”吧？那可能是一個小小的花園，里面有五顏六色的花朵和飛舞的蝴蝶；也可能是一片小樹林，有各種各樣的鳥兒和有趣的昆蟲。在那里，我們可以盡情地玩耍、探索，度過許多快樂的時光。今天啊，我們要跟隨魯迅先生的腳步，走進(jìn)他童年的“秘密基地”——百草園，去看看那里有著怎樣的無限趣味，感受他那段難忘的童年時光。14.請結(jié)合文本，設(shè)計(jì)一個關(guān)于景物描寫的教學(xué)片段，幫助學(xué)生體會作者描寫景物的方法和效果。師：同學(xué)們，我們先來仔細(xì)讀一讀“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”這段話。大家說說，從這里能看出作者描寫了哪些景物呢？生：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子。師：非常棒！那作者是從哪些角度來描寫這些景物的呢？大家可以先自己思考一下，然后小組討論交流。（學(xué)生小組討論）生：“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”是從顏色的角度來寫的。師：很好，通過鮮明的色彩描寫，讓我們仿佛看到了那生機(jī)勃勃的畫面。還有其他角度嗎？生：“光滑的石井欄”是從觸覺的角度，讓我們感受到石井欄的質(zhì)感。師：對啦，很敏銳的觀察。那“鳴蟬在樹葉里長吟”呢？生：是從聽覺的角度，寫出了蟬叫聲。師：沒錯，作者從視覺、觸覺、聽覺等多個角度，全方位地描寫了百草園的景物，讓我們有了身臨其境的感覺。那這種多角度描寫有什么效果呢？大家結(jié)合自己的感受說一說。生：讓百草園的景物更加生動形象。師：說得太對了！多角度描寫使百草園的景物豐富多樣，充滿了生機(jī)和活力，就像一幅美麗的畫卷展現(xiàn)