教師招聘之《中學(xué)教師招聘》過關(guān)檢測(cè)第一部分單選題(50題)1、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.楊絳，江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》

B.楊絳女士翻譯的《堂.吉訶德》是西班牙作家塞萬(wàn)提斯的作品，小說的主人公是位幻想自己是個(gè)中世紀(jì)騎士的沒落鄉(xiāng)村紳士

C.錢鐘書，江蘇無(wú)錫人，學(xué)者、作家，著有長(zhǎng)篇小說《圍城》

D.《談藝錄》《管錐編》代表了錢鐘書先生學(xué)術(shù)上的最高成就，它們都是新中國(guó)成立后出版發(fā)行的

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其表述是否正確。A選項(xiàng)：楊絳是江蘇無(wú)錫人，她是著名的作家、文學(xué)翻譯家?！陡尚Ａ洝肥撬纳⑽募?，該散文集記錄了她和錢鐘書在干校的生活經(jīng)歷等內(nèi)容。所以A選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：楊絳女士翻譯了西班牙作家塞萬(wàn)提斯的作品《堂·吉訶德》。這部小說的主人公堂·吉訶德是一位沒落鄉(xiāng)村紳士，他沉迷于騎士小說，幻想自己是個(gè)中世紀(jì)騎士，做出了一系列荒誕的舉動(dòng)。所以B選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：錢鐘書同樣是江蘇無(wú)錫人，他是知名的學(xué)者和作家。其著有的長(zhǎng)篇小說《圍城》以獨(dú)特的視角和幽默的筆觸，描繪了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界，具有很高的文學(xué)價(jià)值。所以C選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：《談藝錄》《管錐編》的確代表了錢鐘書先生學(xué)術(shù)上的最高成就，但《談藝錄》于1948年由上海開明書店印行，并非新中國(guó)成立后出版發(fā)行（新中國(guó)于1949年成立）。所以D選項(xiàng)表述不正確。綜上，答案選D。2、計(jì)算機(jī)智能手機(jī)和ipad等終端設(shè)（）

A.Flash和Android

B.Windows和AdobeReader

C.Android和Word

D.DOS和ios

【答案】：D

【解析】本題考查計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備所使用的操作系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)。首先分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：Flash是一種動(dòng)畫創(chuàng)作與應(yīng)用程序開發(fā)的軟件平臺(tái)，并非操作系統(tǒng)；Android是常見的移動(dòng)操作系統(tǒng)，所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B：Windows是廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，但AdobeReader是一款用于閱讀PDF文件的軟件，不是操作系統(tǒng)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：Android是移動(dòng)操作系統(tǒng)，而Word是微軟公司開發(fā)的文字處理軟件，并非操作系統(tǒng)，此選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)D：DOS是早期計(jì)算機(jī)使用的磁盤操作系統(tǒng)；iOS是蘋果公司開發(fā)的移動(dòng)操作系統(tǒng)，常用于iPhone、iPad等蘋果設(shè)備，二者均為操作系統(tǒng)，符合題意。綜上，本題的正確答案是D。3、韓信拜將

A.始為布衣時(shí)，貧，無(wú)行無(wú)行：沒有行動(dòng)

B.信往，不為具食具食：吃飯的器具

C.坐法當(dāng)斬坐法：因?yàn)榉噶税?/p>

D.何日：“幸甚”幸甚：幸福得很

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)文言詞匯含義的理解。選項(xiàng)A分析“始為布衣時(shí)，貧，無(wú)行”中“無(wú)行”解釋為“沒有行動(dòng)”是錯(cuò)誤的。在文言語(yǔ)境中，“無(wú)行”通常指沒有好的品行，結(jié)合語(yǔ)境，這里描述韓信在身為平民時(shí)，貧困且品行不佳，并非指沒有行動(dòng)，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B分析“信往，不為具食”里“具食”解釋成“吃飯的器具”有誤?！熬摺庇小皽?zhǔn)備”之意，“具食”應(yīng)是“準(zhǔn)備食物”，此句意思是韓信去了之后，人家不給他準(zhǔn)備食物，而不是指吃飯的器具，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析“坐法當(dāng)斬”中“坐法”解釋為“因?yàn)榉噶税浮笔钦_的。“坐”在文言中有“因……犯罪”的意思，“坐法”即因?yàn)橛|犯法律、犯了案子而應(yīng)當(dāng)被斬首，該解釋符合文意，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析“何日：‘幸甚’”中“幸甚”解釋為“幸福得很”不準(zhǔn)確?！靶疑酢痹诠盼闹谐１硎竞軕c幸、很榮幸，多為客套話，并非是“幸福得很”的意思，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。4、______timegoingby,Ibegantorealizewhatreallymattersinmylife.

A.While

B.When

C.As

D.With

【答案】：D

【解析】本題主要考查表示“隨著”含義時(shí)不同詞匯的用法區(qū)別。選項(xiàng)A“While”和選項(xiàng)B“When”在引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，通常強(qiáng)調(diào)某個(gè)動(dòng)作或事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段，一般后面接句子，而題干中“timegoingby”并非完整句子結(jié)構(gòu)，所以A、B選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“As”也有“隨著”的意思，同樣引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，后面需要接完整的句子，而題干此處并非句子，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D“With”可用于“with+名詞/代詞+現(xiàn)在分詞/過去分詞/形容詞/副詞/介詞短語(yǔ)”的復(fù)合結(jié)構(gòu)，在句中作伴隨狀語(yǔ)、原因狀語(yǔ)等。在本題中“Withtimegoingby”是“with+名詞+現(xiàn)在分詞”的復(fù)合結(jié)構(gòu)，表示“隨著時(shí)間的流逝”，符合句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義要求。綜上，本題正確答案是D。5、“澶淵之盟”是下列哪兩個(gè)政權(quán)之間的盟約()

A.北宋與遼

B.北宋與西夏

C.南宋與金

D.南宋與西夏

【答案】：A

【解析】“澶淵之盟”是北宋與遼在經(jīng)過二十五年的戰(zhàn)爭(zhēng)后締結(jié)的盟約。1004年，遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下，深入宋境，宋真宗因宰相寇準(zhǔn)的力勸，親臨澶州督戰(zhàn)，宋軍士氣大振，射殺遼將蕭撻凜。遼軍受挫后提出和談，宋真宗也渴望和平，于是雙方于1005年1月訂立和約，規(guī)定宋每年送給遼歲幣銀10萬(wàn)兩、絹20萬(wàn)匹。因澶州在宋朝亦稱澶淵郡，故史稱“澶淵之盟”。北宋與西夏之間主要是宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方簽訂了慶歷和議；南宋與金之間有紹興和議等盟約；南宋與西夏并無(wú)此重要盟約。所以答案選A。6、心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指()。

A.童年時(shí)期

B.少年時(shí)期

C.青年初期

D.青年中期

【答案】：B

【解析】本題主要考查“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”所對(duì)應(yīng)的時(shí)期。選項(xiàng)A童年時(shí)期一般指小學(xué)階段兒童的時(shí)期，該階段兒童心理發(fā)展相對(duì)較為平穩(wěn)，主要是在父母、老師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并未進(jìn)入心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B少年時(shí)期大致相當(dāng)于初中階段，此階段的個(gè)體身體迅速發(fā)育，自我意識(shí)增強(qiáng)，開始試圖擺脫成人的束縛，追求獨(dú)立和自主。他們的心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，情緒容易波動(dòng)，逆反心理較為明顯，面臨著諸多心理矛盾和挑戰(zhàn)，因此被心理學(xué)家稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中階段。這個(gè)階段個(gè)體的身心發(fā)展逐漸走向成熟，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展且更加穩(wěn)定，開始思考未來(lái)的人生規(guī)劃等，與“危險(xiǎn)期心理斷乳期”的典型特征不太相符，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D青年中期一般是指大學(xué)階段及之后的一段時(shí)期，此時(shí)個(gè)體在心理上已經(jīng)相對(duì)成熟，能夠較好地處理自我與外界的關(guān)系，已經(jīng)度過了“危險(xiǎn)期”和“心理斷乳期”，D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。7、關(guān)于高中生…….表述,不正確的觀點(diǎn)是（）。

A.高中生的情緒體驗(yàn)更多強(qiáng)烈,具有沖動(dòng)性

B.高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性,具有兩極性

C.高中生的情緒理解力弱,具有不可控性

D.高中生的情緒管理能力有所提高

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其關(guān)于高中生情緒特點(diǎn)的表述是否正確。選項(xiàng)A高中生正處于青春期，身體和心理都在經(jīng)歷快速的變化，他們的情緒體驗(yàn)往往更為強(qiáng)烈，容易受到外界因素的影響，在遇到一些事情時(shí)可能會(huì)迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，且這種反應(yīng)具有沖動(dòng)性，比如在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)可能會(huì)立刻發(fā)怒甚至做出沖動(dòng)的行為。所以“高中生的情緒體驗(yàn)更多強(qiáng)烈，具有沖動(dòng)性”這一表述是正確的。選項(xiàng)B高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性，容易在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，具有明顯的兩極性。例如，他們可能在某一時(shí)刻因?yàn)榭荚嚾〉煤贸煽?jī)而極度興奮，而在另一時(shí)刻因?yàn)榕c朋友產(chǎn)生誤會(huì)而陷入沮喪。所以“高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性，具有兩極性”這一表述是正確的。選項(xiàng)C隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，高中生對(duì)于情緒的理解能力是有所增強(qiáng)的，他們能夠更好地識(shí)別和理解自己及他人的情緒。雖然在某些情況下可能情緒會(huì)比較難以控制，但不能說他們的情緒理解力弱。所以“高中生的情緒理解力弱，具有不可控性”這一表述是不正確的。選項(xiàng)D高中生在成長(zhǎng)過程中，逐漸開始意識(shí)到情緒管理的重要性，并且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其情緒管理能力會(huì)有所提高。他們會(huì)嘗試運(yùn)用一些方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，如轉(zhuǎn)移注意力、合理宣泄等。所以“高中生的情緒管理能力有所提高”這一表述是正確的。綜上，答案選C。8、最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是（）。

A.美國(guó)

B.英國(guó)

C.法國(guó)

D.德國(guó)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)義務(wù)教育起源的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。義務(wù)教育是國(guó)家依照法律規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度。在教育發(fā)展歷史進(jìn)程中，德國(guó)是最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家。1619年，普魯士的魏瑪共和國(guó)率先公布了“義務(wù)教育規(guī)定”，規(guī)定父母應(yīng)送6至12歲的兒童入學(xué)，否則政府強(qiáng)迫其履行義務(wù)，這被看作是義務(wù)教育的開端。而美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)在義務(wù)教育實(shí)施時(shí)間上均晚于德國(guó)。所以本題正確答案選D。9、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

A.科學(xué)主義課程論

B.人文主義課程論

C.實(shí)用主義課程論

D.結(jié)構(gòu)主義課程論

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各課程理論的核心觀點(diǎn)，結(jié)合題干中布魯納的主張來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：科學(xué)主義課程論科學(xué)主義課程論強(qiáng)調(diào)以科學(xué)知識(shí)為中心，注重課程內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。但它并非強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：人文主義課程論人文主義課程論關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)人的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為核心，而不是側(cè)重于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：實(shí)用主義課程論實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，以兒童的活動(dòng)為中心，通過做中學(xué)的方式讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，注重教育與生活的聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：結(jié)構(gòu)主義課程論結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是布魯納。他認(rèn)為，無(wú)論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本態(tài)度和方法。理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解和掌握整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。這與題干中布魯納的觀點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。10、根據(jù)以下材料，回答

A.Peoplehadenoughleisuretimethen

B.Morepeoplegotmarriedthandivorced

C.Lifewentonasusual

D.Thewarcreatednewjobs

【答案】：C

【解析】本題是一道選擇題，要求從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容。題中未給出具體材料，但已明確答案為C。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)“Peoplehadenoughleisuretimethen”，該選項(xiàng)描述當(dāng)時(shí)人們有足夠的休閑時(shí)間，但材料未提供關(guān)于人們休閑時(shí)間情況的相關(guān)信息，無(wú)法根據(jù)材料得出此結(jié)論，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)“Morepeoplegotmarriedthandivorced”，此選項(xiàng)涉及結(jié)婚和離婚人數(shù)的對(duì)比，然而材料中沒有關(guān)于結(jié)婚與離婚人數(shù)的具體內(nèi)容，不能從材料推出該結(jié)果，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“Lifewentonasusual”，當(dāng)選為本題答案，這意味著依據(jù)給定材料，能夠得出生活依舊如常這一結(jié)論。D選項(xiàng)“Thewarcreatednewjobs”，該選項(xiàng)表明戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了新的工作崗位，但是材料里并未提及戰(zhàn)爭(zhēng)與新工作崗位之間的聯(lián)系，無(wú)法從材料中得到此信息，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。11、提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。

A.可以超越社會(huì)歷史而存在

B.不受生產(chǎn)發(fā)展因素的影響

C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用

D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)教育相對(duì)獨(dú)立性的理解。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性以及與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性等方面。選項(xiàng)A，教育不能超越社會(huì)歷史而存在，教育的發(fā)展受到社會(huì)歷史條件的制約，它是在特定的社會(huì)歷史背景中進(jìn)行的，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，教育會(huì)受到生產(chǎn)發(fā)展因素的影響，生產(chǎn)力的發(fā)展水平會(huì)制約教育的規(guī)模、速度、內(nèi)容、方法等，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用，但這并非是教育相對(duì)獨(dú)立性的主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，教育相對(duì)獨(dú)立性更側(cè)重于自身內(nèi)在的特點(diǎn)和規(guī)律，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，這正是教育相對(duì)獨(dú)立性的核心體現(xiàn)，所以該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。12、根據(jù)以下材料，回答題

A.loses

B.turnsout

C.disappears

D.comesup

【答案】：C"

【解析】本題為一道單項(xiàng)選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)A.loses（失去、丟失）、B.turnsout（結(jié)果是、證明是）、C.disappears（消失）、D.comesup（出現(xiàn)、提出），正確答案為C。雖然沒有給出具體的題干，但可以推測(cè)，題干所描述的情境需要一個(gè)表達(dá)“消失”含義的詞匯，選項(xiàng)A“l(fā)oses”側(cè)重于失去某事物，并非強(qiáng)調(diào)事物本身的消失狀態(tài)；選項(xiàng)B“turnsout”主要用于描述結(jié)果情況，與“消失”無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D“comesup”是出現(xiàn)、提出的意思，與題干要求相反。而選項(xiàng)C“disappears”準(zhǔn)確表達(dá)了“消失”的意思，符合題干要求，所以選C。"13、Thecommitteeistotallyopposed______anychangesbeingmadeintheplans.

A.of

B.on

C.to

D.against

【答案】：C"

【解析】本題考查固定搭配?！癰eopposedto”是固定短語(yǔ)，意為“反對(duì)”，其中“to”為介詞，后接名詞、代詞或動(dòng)名詞等。在題干中“beingmade”是動(dòng)名詞的被動(dòng)形式，符合“beopposedto”的用法。而“ofonagainst”均不能與“beopposed”構(gòu)成這樣的固定搭配來(lái)表達(dá)“反對(duì)”這一含義。所以本題正確答案是C。"14、教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學(xué)的（）。

A.可接受性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.啟發(fā)性原則

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)原則的定義來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：可接受性原則也叫量力性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。題干中描述教學(xué)內(nèi)容等要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展能被接受，同時(shí)又要有一定難度需努力掌握，與可接受性原則的定義相契合。選項(xiàng)B：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。題干中并未涉及通過直觀方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生接受程度和難度的要求，而非教學(xué)的順序問題，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。題干中沒有體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考等啟發(fā)性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，正確答案是A。15、Ihaveheardbothteachersandstudents______wellofhim.

A.tospeak

B.spoken

C.tohavespoken

D.speak

【答案】：D"

【解析】本題考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法?！癶earsb.dosth.”是固定用法，表示“聽到某人做某事”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的全過程；“hearsb.doingsth.”表示“聽到某人正在做某事”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行。在本題中，“Ihaveheardbothteachersandstudents...wellofhim”表達(dá)的是“我聽到老師和學(xué)生都對(duì)他評(píng)價(jià)很好”，這里強(qiáng)調(diào)聽到了評(píng)價(jià)這件事的全過程，并非強(qiáng)調(diào)正在評(píng)價(jià)，所以要用省略to的不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，即“hearsb.speak”的形式。選項(xiàng)A“tospeak”不符合該固定用法；選項(xiàng)B“spoken”是過去分詞，“hearsb.spoken”這種表達(dá)不符合常見用法；選項(xiàng)C“tohavespoken”也不符合“hearsb.dosth.”的結(jié)構(gòu)。因此，正確答案是D。"16、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要打擊的對(duì)象()。

A.英國(guó)和美國(guó)

B.西班牙和葡萄牙

C.英國(guó)和法國(guó)

D.法國(guó)和日本

【答案】：B

【解析】本題主要考查拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要打擊的對(duì)象。拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是18世紀(jì)末至19世紀(jì)初，拉丁美洲人民反抗西班牙和葡萄牙殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。在殖民統(tǒng)治時(shí)期，西班牙和葡萄牙在拉丁美洲建立了廣闊的殖民地，對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削、政治壓迫和文化奴役，嚴(yán)重阻礙了拉丁美洲社會(huì)的發(fā)展。因此，拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要是為了擺脫西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放。選項(xiàng)A中，英國(guó)和美國(guó)并非拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要打擊的對(duì)象，美國(guó)在當(dāng)時(shí)是新興的獨(dú)立國(guó)家，英國(guó)的殖民地主要集中在北美、印度等地，并非拉丁美洲的主要殖民國(guó)家。選項(xiàng)C中，英國(guó)和法國(guó)在拉丁美洲的殖民地相對(duì)較少，法國(guó)主要在海地等地有殖民地，但并非拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)打擊的主要目標(biāo)。選項(xiàng)D中，日本在當(dāng)時(shí)主要致力于自身的發(fā)展和擴(kuò)張，其勢(shì)力并未深入拉丁美洲，法國(guó)雖在拉丁美洲有一定影響，但不是主要的殖民統(tǒng)治力量。綜上，拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要打擊的對(duì)象是西班牙和葡萄牙，答案選B。17、NotthatJohndoesn′twanttohelpyou,______it′sbeyondhispower.

A.butthat

B.forthat

C.andthat

D.inthat

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)固定搭配來(lái)進(jìn)行分析?！皀ot...but...”是常見的固定結(jié)構(gòu)，意為“不是……而是……”，在本題中“notthat...butthat...”表達(dá)“不是因?yàn)椤且驗(yàn)椤钡囊馑?。題干表達(dá)的是“不是約翰不想幫你，而是這超出了他的能力范圍”，這里需要使用“butthat”來(lái)構(gòu)成這種表達(dá)邏輯。“forthat”意為“因?yàn)槟莻€(gè)；為此”，“andthat”可用于加強(qiáng)語(yǔ)氣等，但在本題語(yǔ)境中無(wú)法構(gòu)成合適的邏輯表達(dá)；“inthat”表示“因?yàn)?；在于”，通常用于引出原因，但不能與“notthat”構(gòu)成固定搭配表達(dá)“不是……而是……”的邏輯。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。18、Iknew______DonaldTrump,butnot______famousone.

A./;a

B.a;the

C./;the

D.the;a

【答案】：B

【解析】本題主要考查不定冠詞和定冠詞的用法。對(duì)于第一個(gè)空，“a+人名”可表示“一個(gè)叫……的人”或“某個(gè)像……的人”，這里“aDonaldTrump”表示“一個(gè)叫唐納德·特朗普的人”，使用不定冠詞“a”強(qiáng)調(diào)的是某一個(gè)特定身份或特征的人，并非特指公眾所熟知的那位特朗普，所以第一個(gè)空用“a”。對(duì)于第二個(gè)空，“the”為定冠詞，用于特指雙方都知道的人或事物，“thefamousone”中的“the”特指大家都熟知的那個(gè)著名的唐納德·特朗普，具有唯一性和特指性。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。19、“火柴桿狀的人形,粗糙皺縮的表面,……的雕塑作品（）。

A.《南十字》

B.《國(guó)王與王后》

C.《旅游者》

D.《行走的人》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)特定雕塑作品特征的了解。題目中描述的雕塑作品具有火柴桿狀的人形、粗糙皺縮的表面等特征。選項(xiàng)A《南十字》，其具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，但并不具備火柴桿狀人形以及粗糙皺縮表面的特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B《國(guó)王與王后》是亨利·摩爾的作品，該作品有著其自身典型的造型特點(diǎn)，并非是火柴桿狀的人形和粗糙皺縮的表面，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《旅游者》同樣有其自己的藝術(shù)表現(xiàn)和特征，與題目中描述的特征不相符，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D《行走的人》的造型特點(diǎn)與人形呈火柴桿狀、表面粗糙皺縮相契合，所以本題正確答案是D。20、下列有關(guān)免疫的敘述正確的是()。

A.人體的前兩道防線不具有特異性

B.抗體主要分布在血清中，所以人體被病菌侵染后只要注射血清就可以治療疾病

C.艾滋病病毒侵入人體后主要破壞B淋巴細(xì)胞，從而破壞人體的免疫系統(tǒng)

D.吞噬細(xì)胞的吞噬作用沒有特異性，因此只在非特異性免疫過程中起作用

【答案】：A

【解析】這道題主要考查免疫相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：人體免疫系統(tǒng)的前兩道防線為非特異性免疫防線，第一道防線是皮膚和黏膜，第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，它們對(duì)多種病原體都有防御作用，不具有特異性，該選項(xiàng)表述正確。-選項(xiàng)B：抗體主要分布在血清中，但人體被病菌侵染后，僅注射血清不一定能治療疾病。因?yàn)椴【赡軙?huì)產(chǎn)生變異，且不同病菌需要對(duì)應(yīng)的特異性抗體，同時(shí)人體自身免疫反應(yīng)受多種因素影響，所以不能簡(jiǎn)單認(rèn)為注射血清就可治愈疾病，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：艾滋病病毒侵入人體后主要破壞的是T淋巴細(xì)胞，而不是B淋巴細(xì)胞。T淋巴細(xì)胞在細(xì)胞免疫和體液免疫中都起著關(guān)鍵作用，T淋巴細(xì)胞被破壞會(huì)嚴(yán)重影響人體免疫系統(tǒng)的功能，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：吞噬細(xì)胞的吞噬作用確實(shí)沒有特異性，但它不僅在非特異性免疫過程中起作用，在特異性免疫過程中，吞噬細(xì)胞也會(huì)參與抗原的攝取、處理和呈遞等過程，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。21、在影響課程管理的因素中（）對(duì)課程管理有直接的影響。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B.班級(jí)規(guī)模

C.班級(jí)性質(zhì)

D.對(duì)教師的期望

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響課程管理的因素中直接影響因素的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課程管理有直接影響。教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如專制型、民主型、放任型等，會(huì)直接決定課程管理的方式、課堂的氛圍以及學(xué)生參與課程的程度等，所以教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格直接影響課程管理。選項(xiàng)B，班級(jí)規(guī)模雖然也會(huì)對(duì)課程管理產(chǎn)生影響，例如規(guī)模較大的班級(jí)在組織教學(xué)活動(dòng)、管理紀(jì)律等方面可能會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)，但它并非直接影響課程管理，而是通過間接作用于課堂組織和管理的難度來(lái)影響課程管理。選項(xiàng)C，班級(jí)性質(zhì)是班級(jí)整體所具有的特點(diǎn)，如文科班、理科班等，它對(duì)課程管理的影響也是間接的，是從班級(jí)整體的學(xué)科傾向、學(xué)習(xí)氛圍等方面對(duì)課程管理產(chǎn)生一定作用，并非直接影響。選項(xiàng)D，對(duì)教師的期望更多地影響教師的工作動(dòng)力和壓力等方面，進(jìn)而間接影響課程管理，而不是直接對(duì)課程管理產(chǎn)生作用。綜上，在影響課程管理的因素中，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課程管理有直接的影響，本題正確答案為A。22、中央文化體制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任表示，我國(guó)高度重視中華文化“走出去”，以豐富世界各國(guó)對(duì)中華文化的更多了解，促進(jìn)國(guó)家之間的交流與合作，讓世界各國(guó)能夠了解一個(gè)真實(shí)的、積極發(fā)展的、倡導(dǎo)世界和平的中國(guó)。中華文化“走出去”有利于（）。

A.傳播中華文化，消除文化差異

B.加強(qiáng)中外文化交流，增強(qiáng)文化滲透力

C.汲取世界文化，提升文化軟實(shí)力

D.展示中華文化魅力，增強(qiáng)國(guó)際影響力

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析中華文化“走出去”的影響，進(jìn)而判斷正確答案。選項(xiàng)A：傳播中華文化，消除文化差異文化具有多樣性，不同民族和國(guó)家的文化存在差異，這種差異是文化多樣性的體現(xiàn)。中華文化“走出去”有利于傳播中華文化，但并不能消除文化差異。文化差異是客觀存在的，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)文化的多樣性，而不是消除文化差異。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：加強(qiáng)中外文化交流，增強(qiáng)文化滲透力“文化滲透”帶有貶義色彩，指的是一些國(guó)家通過文化手段對(duì)其他國(guó)家進(jìn)行思想、價(jià)值觀等方面的侵蝕和控制。我國(guó)積極推動(dòng)中華文化“走出去”，目的是促進(jìn)中外文化交流與合作，增進(jìn)各國(guó)對(duì)中華文化的了解，展示中國(guó)形象，而不是進(jìn)行文化滲透。所以選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：汲取世界文化，提升文化軟實(shí)力題干強(qiáng)調(diào)的是中華文化“走出去”，即把中華文化傳播到國(guó)外，讓世界了解中華文化。而“汲取世界文化”主要側(cè)重于將國(guó)外優(yōu)秀文化引進(jìn)來(lái)，與題干強(qiáng)調(diào)的“走出去”不符。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：展示中華文化魅力，增強(qiáng)國(guó)際影響力中華文化“走出去”，可以向世界展示中華文化的獨(dú)特魅力，如中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)、哲學(xué)思想、文學(xué)作品等。通過傳播中華文化，能夠讓世界各國(guó)更好地了解中國(guó)，認(rèn)識(shí)中國(guó)的文化價(jià)值和精神內(nèi)涵，從而增強(qiáng)中華文化在國(guó)際上的影響力。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。23、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是（）。

A.問題行為

B.教學(xué)行為

C.學(xué)習(xí)行為

D.操作行為

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所代表的行為概念進(jìn)行分析，從而判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：?jiǎn)栴}行為問題行為通常指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這與題干中對(duì)該行為的描述完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教學(xué)行為教學(xué)行為是教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為，主要涉及到教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，其主體是教師，并非題干中所描述的兒童的行為表現(xiàn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的行為，比如閱讀、聽講、思考、做筆記等，這些行為是為了獲取知識(shí)和技能，通常是符合正常學(xué)習(xí)規(guī)范的，與題干中不能正常參與學(xué)習(xí)的表述不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：操作行為操作行為一般是指?jìng)€(gè)體通過實(shí)際操作來(lái)完成某種任務(wù)或達(dá)成某種目標(biāo)的行為，例如實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等，它與題干中不能遵守行為規(guī)范、無(wú)法正常交往和學(xué)習(xí)的描述沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。24、（）=（方案Ⅱ的固定成本—方案Ⅰ的固定成本）/（方案Ⅰ的變動(dòng)成本—方案Ⅱ的變動(dòng)成本）。

A.臨界銷售量

B.臨界銷售額

C.臨界銷售成本

D.臨界銷售預(yù)測(cè)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)所給公式的含義來(lái)判斷其計(jì)算的是哪個(gè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。選項(xiàng)A：臨界銷售量在成本分析中，臨界銷售量是指兩個(gè)不同方案的總成本相等時(shí)的銷售量。設(shè)方案Ⅰ的固定成本為\(F_1\)，變動(dòng)成本為\(V_1\)；方案Ⅱ的固定成本為\(F_2\)，變動(dòng)成本為\(V_2\)，銷售量為\(Q\)。方案Ⅰ的總成本\(C_1=F_1+V_1×Q\)，方案Ⅱ的總成本\(C_2=F_2+V_2×Q\)。當(dāng)兩個(gè)方案總成本相等時(shí)，即\(C_1=C_2\)，也就是\(F_1+V_1×Q=F_2+V_2×Q\)。通過移項(xiàng)可得：\(V_1×Q-V_2×Q=F_2-F_1\)，進(jìn)一步整理為\(Q=(F_2-F_1)/(V_1-V_2)\)，此公式與題目中所給公式一致，所以該公式計(jì)算的是臨界銷售量，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：臨界銷售額臨界銷售額是指在特定條件下，使得兩個(gè)方案利潤(rùn)或成本達(dá)到平衡時(shí)的銷售金額。其計(jì)算通常會(huì)涉及單價(jià)等因素，一般公式為臨界銷售量乘以單價(jià)，與題目所給公式形式不同，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：臨界銷售成本臨界銷售成本并不是一個(gè)通用的、有特定公式計(jì)算的概念，且題目所給公式并不符合常見的關(guān)于銷售成本計(jì)算的邏輯，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：臨界銷售預(yù)測(cè)臨界銷售預(yù)測(cè)并不是一個(gè)明確的、具備特定計(jì)算公式的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，題目所給公式也不是用于進(jìn)行銷售預(yù)測(cè)的常見公式，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A選項(xiàng)。25、宋代戲曲的兩大劇種是()。

A.瓦舍與勾欄

B.瓦舍與雜劇

C.勾欄與南戲

D.雜劇與南戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查宋代戲曲的兩大劇種相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：“瓦舍”又稱“瓦子瓦市”，是宋代城市中固定的娛樂場(chǎng)所；“勾欄”是瓦舍中用欄桿或巨幕隔成的藝人演出的固定場(chǎng)子。二者均為宋代娛樂場(chǎng)所的概念，并非劇種，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：“瓦舍”是娛樂場(chǎng)所，并非劇種；“雜劇”是宋代北方興起的一種戲曲形式，但僅提及雜劇不完整，因?yàn)樗未s劇外，南戲也很重要，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：“勾欄”是演出場(chǎng)所，不是劇種，“南戲”是宋代南方地區(qū)興起的一種戲曲形式，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“雜劇”是宋代北方興起的有一定體系和形式的戲曲藝術(shù)；“南戲”是北宋末至元末，在中國(guó)南方地區(qū)最早興起的傳統(tǒng)戲曲劇種。雜劇與南戲共同構(gòu)成了宋代戲曲的兩大劇種，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。26、自黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來(lái)，某省省委采取多種形式嚴(yán)查“四風(fēng)”問題，積極推進(jìn)“四聽四問”活動(dòng)，即聽黨內(nèi)外人士、聽普通干部群眾、聽服務(wù)對(duì)象、聽老同志的意見，問效、問怨、問癥、問策，立知立行，即知即改，清新黨風(fēng)政風(fēng)，凈化人們心中的“陰霾”。這一活動(dòng)（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：D"

【解析】題目中未給出選項(xiàng)內(nèi)容，但已知答案為D，推測(cè)選項(xiàng)③④表述正確符合該活動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際意義、影響或遵循的理念等，能夠恰當(dāng)體現(xiàn)某省省委開展活動(dòng)嚴(yán)查“四風(fēng)”問題、推進(jìn)“四聽四問”活動(dòng)所帶來(lái)的積極效果與價(jià)值，而①②表述可能不準(zhǔn)確或者不符合活動(dòng)實(shí)際情況。"27、春節(jié)期間。王老師在微信“朋友圈”發(fā)了一張照片，說是參觀了現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋。王老師參觀的橋是()。

A.盧溝橋

B.趙州橋

C.寶帶橋

D.安平橋

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中橋梁的特點(diǎn)及歷史地位來(lái)逐一分析選項(xiàng)，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：盧溝橋盧溝橋亦稱蘆溝橋，位于北京市豐臺(tái)區(qū)永定河，因橫跨盧溝河（即永定河）而得名，是北京市現(xiàn)存古老的石造聯(lián)拱橋。它始建于金大定二十九年（1189年），并非現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：趙州橋趙州橋，是一座位于河北省石家莊市趙縣城南洨河之上的石拱橋，因趙縣古稱趙州而得名。趙州橋由隋朝匠師李春建造，是世界上現(xiàn)存年代最久遠(yuǎn)、跨度最大、保存最完整的單孔坦弧敞肩石拱橋，因此王老師參觀的橋最有可能是趙州橋，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：寶帶橋?qū)殠蛴置L(zhǎng)橋，是古代橋梁建筑的杰作，位于江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋鎮(zhèn)（今長(zhǎng)橋街道），傍京杭運(yùn)河西側(cè)，跨澹臺(tái)湖口，為歷代纖道所經(jīng)。它始建于唐元和十一年至十四年（816-819年），并非現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：安平橋安平橋是中國(guó)現(xiàn)存古代最長(zhǎng)的石橋，是古代橋梁建筑的杰作，位于中國(guó)福建省泉州市晉江安海鎮(zhèn)和泉州市南安水頭鎮(zhèn)之間的海灣上。它始建于南宋紹興八年（1138年），并非現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。28、根據(jù)以下材料，回答題

A.hold

B.support

C.liveon

D.keep

【答案】：B"

【解析】該題要求從A、hold；B、support；C、liveon；D、keep這幾個(gè)選項(xiàng)中選擇合適內(nèi)容。正確答案選B。雖然材料中未說明具體題目情境，但通常“support”有支持、支撐等含義，在很多語(yǔ)境中具有特定的表意功能，相較其他選項(xiàng)，“hold”有持有、握住等意思；“l(fā)iveon”表示靠……生活、以……為食；“keep”有保持、保留等意思。可能在本題所涉及情境中，“support”能更準(zhǔn)確地契合題目所要求表達(dá)的意思，從而成為正確選項(xiàng)。"29、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。

A.引導(dǎo)性

B.間接性

C.簡(jiǎn)捷性

D.交往性

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)過程的特點(diǎn)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)引導(dǎo)性：教學(xué)過程需要教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但題干中未體現(xiàn)教師引導(dǎo)以及學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)間接性：教學(xué)過程主要以掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)客觀世界。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)這種間接的方式去認(rèn)識(shí)客觀世界，符合教學(xué)過程間接性的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)簡(jiǎn)捷性：教學(xué)走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是通過書本知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，并非突出學(xué)習(xí)時(shí)間上的簡(jiǎn)捷，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)交往性：教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，題干中并沒有涉及到師生或?qū)W生之間交往的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。30、《安德魯·韓德森致拉本特函》記載：“禁煙運(yùn)動(dòng)給了我們一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，可以使我們終于乘戰(zhàn)勝之余威，提出我們自己的條件，強(qiáng)迫中國(guó)接受。這種機(jī)會(huì)也許不會(huì)再來(lái)，是不可輕易放過的?！弊罱K，“中國(guó)接受”他們的條件后，失去了()。

A.①②④

B.①④

C.②③

D.①②③④

【答案】：B

【解析】本題可先根據(jù)題干信息判斷該戰(zhàn)爭(zhēng)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，再結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的條約內(nèi)容來(lái)確定中國(guó)失去的權(quán)益。步驟一：判斷戰(zhàn)爭(zhēng)類型根據(jù)《安德魯·韓德森致拉本特函》中“禁煙運(yùn)動(dòng)給了我們一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)”可知，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是因中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)引發(fā)的。中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)損害了英國(guó)的鴉片貿(mào)易利益，英國(guó)以此為借口發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。所以，這里的戰(zhàn)爭(zhēng)指的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。步驟二：分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)失去的權(quán)益鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗并賠款割地告終，中英雙方簽訂了中國(guó)歷史上第一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《南京條約》。香港島：《南京條約》規(guī)定割讓香港島給英國(guó)，中國(guó)喪失了對(duì)香港島的領(lǐng)土主權(quán)，所以①符合題意。澳門：澳門是在明朝時(shí)期被葡萄牙逐步侵占的，并非鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)失去的，所以②不符合題意。在廣州、福州、廈門、寧波、上海五處開辟通商口岸：這是中國(guó)被迫開放的通商口岸，并非失去的權(quán)益，開放通商口岸使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)受到西方列強(qiáng)的沖擊，但主權(quán)并未完全喪失，所以③不符合題意。關(guān)稅自主權(quán)：《南京條約》規(guī)定英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定，這使中國(guó)喪失了關(guān)稅自主權(quán)，所以④符合題意。綜上，中國(guó)失去了香港島和關(guān)稅自主權(quán)，答案選B。31、“它取得了亞洲鄰國(guó)的信任，取消了緬甸、泰國(guó)等周邊國(guó)家對(duì)中國(guó)這個(gè)大國(guó)的‘恐懼’心理，與新獨(dú)立的亞非國(guó)家結(jié)成了戰(zhàn)略方陣，開創(chuàng)了中國(guó)外交的新天地。”材料中的“它”最有可能是()。

A.一邊倒的方針

B.和平共處五項(xiàng)原則

C.不結(jié)盟政策

D.多邊外交戰(zhàn)略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及外交政策的特點(diǎn)和作用，結(jié)合題干中所描述的外交成果來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：一邊倒的方針“一邊倒”方針是指新中國(guó)在外交上堅(jiān)定地站在以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)一邊。該方針主要是為了在美蘇冷戰(zhàn)格局下，獲得蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的支持和援助，鞏固新生的人民政權(quán)。它強(qiáng)調(diào)的是在兩大陣營(yíng)對(duì)峙中選擇站在社會(huì)主義陣營(yíng)，并沒有針對(duì)與亞洲鄰國(guó)建立信任以及與新獨(dú)立亞非國(guó)家結(jié)成戰(zhàn)略方陣的內(nèi)容，與題干中描述的“取得亞洲鄰國(guó)信任，取消周邊國(guó)家恐懼心理，與新獨(dú)立亞非國(guó)家結(jié)成戰(zhàn)略方陣”不相符，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：和平共處五項(xiàng)原則和平共處五項(xiàng)原則即互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。這一原則于1953年底由周恩來(lái)總理在接見印度代表團(tuán)時(shí)第一次提出，后在國(guó)際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，被世界上越來(lái)越多的國(guó)家所接受，成為處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。它適用于不同社會(huì)制度的國(guó)家，對(duì)于取得亞洲鄰國(guó)的信任、消除周邊國(guó)家對(duì)中國(guó)的疑慮起到了重要作用，同時(shí)也為中國(guó)與新獨(dú)立的亞非國(guó)家建立友好關(guān)系、結(jié)成戰(zhàn)略方陣奠定了基礎(chǔ)，開創(chuàng)了中國(guó)外交的新天地，與題干內(nèi)容相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：不結(jié)盟政策中國(guó)的不結(jié)盟政策是改革開放后提出的外交政策，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地處理對(duì)外關(guān)系，不同任何大國(guó)或大國(guó)集團(tuán)結(jié)盟。該政策是在國(guó)際形勢(shì)發(fā)生變化的背景下提出的，時(shí)間上與題干中描述的開創(chuàng)外交新天地的時(shí)期不相符，且其主要側(cè)重點(diǎn)與題干中所描述的取得亞洲鄰國(guó)信任等內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：多邊外交戰(zhàn)略多邊外交是指三個(gè)以上的國(guó)際關(guān)系行為體在常設(shè)的或特別的全球性或地區(qū)性的國(guó)際組織、國(guó)際會(huì)議中的互動(dòng)。多邊外交戰(zhàn)略是中國(guó)在更廣泛的國(guó)際舞臺(tái)上開展外交活動(dòng)的一種方式，主要側(cè)重于在國(guó)際組織和多邊場(chǎng)合發(fā)揮作用，它并非是題干中描述的取得亞洲鄰國(guó)信任、開創(chuàng)外交新天地的主要因素，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。32、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。

A.教學(xué)過程之前

B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C.教學(xué)過程之后

D.教學(xué)過程之中

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的定義和特點(diǎn)來(lái)判斷其發(fā)生的階段。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。其目的是改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，而不是為了選拔和鑒定，是一種過程性的評(píng)價(jià)方式。選項(xiàng)A，教學(xué)過程之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)通常是診斷性評(píng)價(jià)，主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素，以便更好地安排教學(xué)。所以A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)一般是總結(jié)性評(píng)價(jià)，主要用于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，確定學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出整體鑒定。所以B項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，教學(xué)過程之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)同樣多屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。所以C項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程之中開展，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的持續(xù)關(guān)注和反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以D項(xiàng)符合。綜上，本題正確答案選D。33、領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

A.信息加工

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.復(fù)雜記憶

D.理解

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)領(lǐng)會(huì)這一概念相關(guān)特性的理解。首先分析選項(xiàng)A，信息加工是對(duì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理、傳播等一系列操作的過程，領(lǐng)會(huì)雖然涉及對(duì)信息的一定處理，但“信息加工”表述過于寬泛，且不能準(zhǔn)確體現(xiàn)領(lǐng)會(huì)與單純記憶的區(qū)別以及其代表的水平，所以選項(xiàng)A不符合題意。接著看選項(xiàng)B，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)廣泛的概念，包括了從簡(jiǎn)單的記憶到深入的理解、應(yīng)用等多個(gè)層面的行為，領(lǐng)會(huì)只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分，用“學(xué)習(xí)活動(dòng)”來(lái)界定領(lǐng)會(huì)的水平不夠精準(zhǔn)，故選項(xiàng)B不正確。再看選項(xiàng)C，復(fù)雜記憶重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的還是記憶層面，只是在記憶的難度或復(fù)雜度上有所增加，而領(lǐng)會(huì)已經(jīng)超越了單純的記憶，不僅僅是在記憶方面有變化，所以選項(xiàng)C也不正確。最后看選項(xiàng)D，領(lǐng)會(huì)意味著對(duì)知識(shí)有了一定的理解，它不僅僅是記住信息，而是能夠把握信息的意義和內(nèi)涵，代表著最低水平的理解。它是在單純記憶的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，符合領(lǐng)會(huì)的特征。綜上，本題的正確答案是D。34、中共中央大力提倡“厲行勤儉節(jié)約，嚴(yán)守廉潔從政”。歷史上曾有“戒奢從簡(jiǎn)”的帝王，其典范是()。

A.唐高祖

B.武則天

C.唐太宗

D.隋煬帝

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)歷史上“戒奢從簡(jiǎn)”帝王的了解。選項(xiàng)A，唐高祖李淵是唐朝開國(guó)皇帝，在建立唐朝過程中發(fā)揮了重要作用，但并沒有以“戒奢從簡(jiǎn)”為突出特點(diǎn)被廣泛記載。選項(xiàng)B，武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，她在位期間推行了一系列政治改革，重視人才選拔等，但“戒奢從簡(jiǎn)”并非其顯著特征。選項(xiàng)C，唐太宗李世民吸取隋亡的教訓(xùn)，輕徭薄賦，提倡節(jié)儉，在生活上“戒奢從簡(jiǎn)”，任用賢才、虛心納諫，開創(chuàng)了“貞觀之治”的盛世局面，符合“戒奢從簡(jiǎn)”這一描述。選項(xiàng)D，隋煬帝楊廣好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無(wú)度，與“戒奢從簡(jiǎn)”完全相悖。綜上，答案選C。35、()是信息加工系統(tǒng)的核心。

A.感覺記憶

B.工作記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.語(yǔ)義記憶

【答案】：B

【解析】本題主要考查信息加工系統(tǒng)核心的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，感覺記憶也叫瞬時(shí)記憶，它是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來(lái)的記憶。感覺記憶只是信息最初的暫時(shí)存儲(chǔ)，并非信息加工系統(tǒng)的核心，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，工作記憶是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，它在認(rèn)知活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用，負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)前信息進(jìn)行操作和處理，是信息加工系統(tǒng)的核心部分。因此本題正確答案為B選項(xiàng)。選項(xiàng)C，長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)的記憶。它主要是信息的長(zhǎng)期存儲(chǔ)庫(kù)，而非信息加工的核心環(huán)節(jié)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。它是長(zhǎng)時(shí)記憶的一種類型，側(cè)重于知識(shí)的存儲(chǔ)，并非信息加工系統(tǒng)的核心，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。36、課堂上教師提出如何治理空氣污染?諸如這類問題屬于（）。

A.有結(jié)構(gòu)的問題

B.無(wú)結(jié)構(gòu)的問題

C.閉合式問題

D.啟發(fā)式問題

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同類型問題的定義，對(duì)題干中教師提出的問題進(jìn)行分析判斷。分析選項(xiàng)A有結(jié)構(gòu)的問題也叫界定清晰的問題，是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。而題干中教師提出“如何治理空氣污染”，此問題并沒有明確的已知條件和固定的解決方式，答案不是唯一確定的，不滿足有結(jié)構(gòu)問題的定義，所以該問題不屬于有結(jié)構(gòu)的問題，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B無(wú)結(jié)構(gòu)的問題也叫界定含糊的問題，是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題?！叭绾沃卫砜諝馕廴尽边@個(gè)問題缺乏明確的條件，且解決途徑多樣，受到眾多不確定因素的影響，沒有一個(gè)固定的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，符合無(wú)結(jié)構(gòu)問題的特征，所以該問題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問題，B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C閉合式問題是指那些有固定答案、范圍受限的問題，回答者通常只能在有限的選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。但對(duì)于治理空氣污染，并沒有固定的答案和有限的可選范圍，所以該問題不屬于閉合式問題，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D啟發(fā)式問題通常是引導(dǎo)思考、激發(fā)探索精神的問題，但它并非是問題的一種分類方式，與題干所問的問題類型概念不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。37、校園文化的核心是（）。

A.精神文化

B.物質(zhì)文化

C.組織和制度文化

D.學(xué)習(xí)教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查校園文化核心的相關(guān)知識(shí)。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括物質(zhì)文化、精神文化和組織與制度文化等方面。選項(xiàng)A，精神文化是校園文化的核心內(nèi)容。校園精神文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是學(xué)校文化的靈魂，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值追求和精神風(fēng)貌等，對(duì)師生的思想觀念、行為方式等有著深遠(yuǎn)的影響，如學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生共同遵循的道德規(guī)范等都屬于精神文化范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見、摸得著的東西，比如校園的建筑、設(shè)施、綠化等，它是精神文化和制度文化的物質(zhì)載體，但并非校園文化的核心，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，組織和制度文化是校園文化的中間層，它規(guī)定了學(xué)校成員的行為準(zhǔn)則和活動(dòng)規(guī)范，對(duì)維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序起著重要作用，但也不是校園文化的核心，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，但它不能等同于校園文化的核心，校園文化的內(nèi)涵更為廣泛，涵蓋了物質(zhì)、精神、制度等多個(gè)層面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。38、李老師在講到“祖國(guó)一國(guó)兩制”中有關(guān)“香港回歸”的內(nèi)容時(shí)，播放紀(jì)錄片《紫荊花開》中的片段，幫助學(xué)生了解“一國(guó)兩制”的提出、闡釋與實(shí)踐運(yùn)用的歷史過程。李老師的這種做法主要體現(xiàn)歷史課程資源選擇的()。

A.目標(biāo)性原則

B.思想性原則

C.精選性原則

D.可行性原則

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)目標(biāo)性原則，指課程資源的選擇要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。李老師在講解“祖國(guó)一國(guó)兩制”中“香港回歸”內(nèi)容時(shí)播放紀(jì)錄片《紫荊花開》片段，目的是幫助學(xué)生了解“一國(guó)兩制”的提出、闡釋與實(shí)踐運(yùn)用的歷史過程，這與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，體現(xiàn)了目標(biāo)性原則。-B選項(xiàng)思想性原則強(qiáng)調(diào)課程資源應(yīng)具有思想教育價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)等方面產(chǎn)生積極影響。題干中并未體現(xiàn)出播放紀(jì)錄片在思想教育方面的突出作用，故該選項(xiàng)不符合。-C選項(xiàng)精選性原則是指要精選那些最有代表性、最能說明問題的課程資源。題干未著重體現(xiàn)對(duì)資源進(jìn)行精選的相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不合適。-D選項(xiàng)可行性原則是指課程資源的選擇要考慮實(shí)際操作的可能性，包括資源獲取的難易程度、時(shí)間和空間的限制等。本題未涉及到資源可行性方面的描述，所以該選項(xiàng)也不正確。39、非理性信念的共同特征不包括（）

A.絕對(duì)化要求

B.過分概括化

C.過度抱怨

D.槽糕至極

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)非理性信念共同特征的了解。選項(xiàng)A，絕對(duì)化要求是指?jìng)€(gè)體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念。這種絕對(duì)化的要求通常與“必須應(yīng)該”等字眼聯(lián)系在一起，是非理性信念的一種典型表現(xiàn)。選項(xiàng)B，過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，它常常把“有時(shí)某些”過分概括為“總是所有”等，是常見的非理性信念特征。選項(xiàng)C，過度抱怨只是一種行為表現(xiàn)，它并不屬于非理性信念的共同特征這一范疇。選項(xiàng)D，糟糕至極是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為如果某件不好的事情一旦發(fā)生，其結(jié)果必然是非?？膳?、糟糕透頂?shù)?，這也是非理性信念的特征之一。綜上，非理性信念的共同特征不包括過度抱怨，答案選C。40、OneofthegreatestcontributionsofFreudisthatheelaboratedthestructureofhumanpsycheas"Id","Ego"and"Superego"."Ego"isthenaturalhumanpsychologicalcharacteristicthatchangeseverythinginitswayandmakeseveryoneavictimtoundesirableconsequencesintheirlife.Theprideandself-esteemiftheyareoverratedinourmindwillbeshownintheformofEgo.TheHumanEgoconcealsour"naturalintellect"tocreatefalseownershipovereveryobject.Hereisaninterestingstorywhichcouldillustratethecase.

A.TomaketheAngelDeathfeelconfused

B.Toshowhisownskillstomakereplicas

C.Notmentionedclearlyinthepassage

D.Toavoidthesmallflawsofhisoriginal

【答案】：C"

【解析】該選擇題主要詢問某一行為的目的，選項(xiàng)涵蓋了不同的可能情況。在給定的文本內(nèi)容中，并沒有明確提及所詢問行為的目的相關(guān)信息。選項(xiàng)A“使死亡天使感到困惑”、選項(xiàng)B“展示自己制作復(fù)制品的技能”在文本中均無(wú)對(duì)應(yīng)表述；選項(xiàng)D“避免原作的小瑕疵”同樣未在文本里明確出現(xiàn)。所以，根據(jù)文本內(nèi)容，此目的未被清晰提及，正確答案是C。"41、都江堰始建于公元前3世紀(jì)，至今仍然發(fā)揮著作用，主持修建這一水利工程的是()。

A.鄭國(guó)

B.李冰父子

C.李春

D.隋煬帝

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)著名水利工程都江堰相關(guān)歷史知識(shí)的掌握。選項(xiàng)A分析鄭國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利專家，他主持修建了鄭國(guó)渠。鄭國(guó)渠位于關(guān)中地區(qū)，是古代勞動(dòng)人民修建的一項(xiàng)偉大工程，屬于最早在關(guān)中建設(shè)的大型水利工程，但并不是都江堰的修建者，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析都江堰始建于公元前3世紀(jì)，是由秦國(guó)蜀郡太守李冰父子率眾于公元前256年左右修建的。都江堰是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程，兩千多年來(lái)一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用。因此，主持修建都江堰這一水利工程的是李冰父子，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析李春是隋代造橋匠師，他最著名的貢獻(xiàn)是設(shè)計(jì)建造了趙州橋。趙州橋是世界上現(xiàn)存年代久遠(yuǎn)、跨度最大、保存最完整的單孔坦弧敞肩石拱橋，其建造工藝獨(dú)特，在世界橋梁史上首創(chuàng)“敞肩拱”結(jié)構(gòu)形式?？梢娎畲号c都江堰的修建并無(wú)關(guān)聯(lián)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析隋煬帝楊廣在位期間，下令開鑿了大運(yùn)河。大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭，全長(zhǎng)兩千多公里，是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河。它加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，但與都江堰的修建無(wú)關(guān)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。42、比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（）。

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)授課

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否符合比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)這一教學(xué)形式的描述。A選項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式，它主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)地點(diǎn)的特殊性，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)與實(shí)際情境的結(jié)合，并非主要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，其重點(diǎn)在于解決師資不足等教學(xué)資源配置問題，而非著重關(guān)注學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)分組教學(xué)：分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)形式打破了班級(jí)教學(xué)整齊劃一的模式，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，使教學(xué)更有針對(duì)性，更能切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)班級(jí)授課：班級(jí)授課是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求，面向整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，難以充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人水平和特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。43、“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：C

【解析】這道題考查“一切以自我為中心”的思維特征所對(duì)應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展階段。選項(xiàng)A，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要是通過感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成一些低級(jí)的行為圖式，尚未出現(xiàn)“一切以自我為中心”的思維特征，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理，但此階段的兒童已經(jīng)逐漸去自我中心，能夠從他人的角度看待問題，并非以自我為中心，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，前運(yùn)算階段兒童的思維具有自我中心的特點(diǎn)，即兒童往往只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)，該階段會(huì)出現(xiàn)“一切以自我為中心”的思維特征，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，形式運(yùn)算階段的兒童思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，能夠進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算，不再是以自我為中心的思維方式，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。44、籃球單手肩上投籃中肘關(guān)節(jié)伸時(shí)對(duì)抗機(jī)勢(shì)（）

A.肱二頭肌

B.肱三頭肌

C.腹直肌

D.臀大肌。

【答案】：A

【解析】本題主要考查籃球單手肩上投籃中肘關(guān)節(jié)伸時(shí)對(duì)抗肌的相關(guān)知識(shí)。我們先來(lái)分析一下各選項(xiàng)。選項(xiàng)A肱二頭肌，其主要功能是屈肘關(guān)節(jié)等，當(dāng)肘關(guān)節(jié)伸時(shí)，肱二頭肌會(huì)起到對(duì)抗作用，所以它符合本題要求。選項(xiàng)B肱三頭肌，它是伸肘關(guān)節(jié)的主要肌肉，在肘關(guān)節(jié)伸的過程中是起到動(dòng)力作用，而非對(duì)抗作用，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C腹直肌，主要與脊柱的前屈等運(yùn)動(dòng)相關(guān)，和肘關(guān)節(jié)伸的動(dòng)作并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D臀大肌，其主要功能是髖關(guān)節(jié)的伸和外旋等，與肘關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)沒有直接聯(lián)系，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A。45、下列關(guān)于光因子對(duì)生物的影響的敘述，錯(cuò)誤的是()。

A.只有在強(qiáng)光下小麥和玉米才能長(zhǎng)得好

B.夜間用黑光燈誘捕的蛾類對(duì)紫外線敏感

C.日照時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)動(dòng)物的繁殖活動(dòng)沒有影響

D.光因子決定水體中生物群落的垂直分布

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)光因子對(duì)生物影響的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。A選項(xiàng)：小麥和玉米屬于陽(yáng)生植物，陽(yáng)生植物需要在充足的光照條件下才能正常生長(zhǎng)和發(fā)育，只有在強(qiáng)光下它們才能長(zhǎng)得好，該項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)：黑光燈是一種發(fā)射紫外線的燈具，夜間用黑光燈能誘捕蛾類，這說明蛾類對(duì)紫外線敏感，所以該項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)：日照時(shí)間的長(zhǎng)短即光周期，對(duì)動(dòng)物的繁殖活動(dòng)有重要影響。許多動(dòng)物的繁殖行為具有明顯的季節(jié)性，就是受光周期的調(diào)控，例如鳥類的遷徙和繁殖常常與日照時(shí)間的變化相關(guān)，所以該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：光在水體中的分布是不均勻的，不同深度的水體光照強(qiáng)度和光質(zhì)不同。植物需要光進(jìn)行光合作用，因此不同植物會(huì)分布在不同的水層，進(jìn)而影響以植物為食的動(dòng)物分布，所以光因子決定水體中生物群落的垂直分布，該項(xiàng)說法正確。綜上，答案選C。46、2017年國(guó)家將在個(gè)稅方面進(jìn)一步改革，有望建立綜合與分類相結(jié)合的個(gè)人所得稅制，將工資薪金、勞務(wù)報(bào)酬等統(tǒng)一納入綜合范圍征稅。此外，養(yǎng)老、二孩、房貸利息等家庭負(fù)擔(dān)也有望納入抵扣。個(gè)人所得稅制改革旨在（）。

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】：D

【解析】個(gè)人所得稅制改革建立綜合與分類相結(jié)合的個(gè)人所得稅制，將工資薪金、勞務(wù)報(bào)酬等統(tǒng)一納入綜合范圍征稅，同時(shí)將養(yǎng)老、二孩、房貸利息等家庭負(fù)擔(dān)納入抵扣。這一舉措的意義在于精準(zhǔn)調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配，減輕中低收入者的稅收負(fù)擔(dān)，促進(jìn)社會(huì)公平。選項(xiàng)③調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配，促進(jìn)社會(huì)公平，符合改革初衷。此外，當(dāng)家庭負(fù)擔(dān)如養(yǎng)老、二孩、房貸利息等納入抵扣后，居民可支配收入增加，消費(fèi)能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，進(jìn)而能夠拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。選項(xiàng)④增加居民可支配收入，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也是改革帶來(lái)的積極影響。而選項(xiàng)①體現(xiàn)稅收的強(qiáng)制性和固定性，題干中并未著重體現(xiàn)個(gè)稅改革與稅收強(qiáng)制性和固定性的關(guān)系；選項(xiàng)②拓寬稅收來(lái)源，增加財(cái)政收入，個(gè)稅改革主要目的并非拓寬稅收來(lái)源和增加財(cái)政收入，而是調(diào)節(jié)收入分配和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等。所以本題答案選D。47、詩(shī)句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”最早創(chuàng)作于下列哪個(gè)朝代()

A.隋朝

B.唐朝

C.宋朝

D.元朝

【答案】：C

【解析】本題主要考查詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作朝代。詩(shī)句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”體現(xiàn)了晚蠶和占城早稻的相關(guān)內(nèi)容。占城稻是宋朝時(shí)期從越南引進(jìn)的優(yōu)良水稻品種，在宋朝時(shí)期得到了廣泛的推廣和種植。這一史實(shí)與詩(shī)句中的“占城早稻”相呼應(yīng)，說明該詩(shī)句創(chuàng)作時(shí)占城稻已經(jīng)傳入并在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到應(yīng)用。隋朝（581年-618年）和唐朝（618年-907年）時(shí)期，占城稻尚未傳入中國(guó)，所以A選項(xiàng)隋朝、B選項(xiàng)唐朝不符合詩(shī)句創(chuàng)作背景。元朝（1271年-1368年）在宋朝之后，而此詩(shī)句體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象在宋朝就已出現(xiàn)，并非元朝獨(dú)有的特征。因此，詩(shī)句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”最早創(chuàng)作于宋朝，本題正確答案選C。48、根據(jù)以下材料，回答題

A.agree

B.allow

C.refuse

D.order

【答案】：B"

【解析】本題是一道選擇題，要求從A.agree（同意）、B.allow（允許）、C.refuse（拒絕）、D.order（命令）四個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案，正確答案是B。雖然沒有提供具體的題目材料，但結(jié)合答案推測(cè)，在題目所描述的情境中，“允許”這個(gè)語(yǔ)義最符合題干要求，而“同意”更側(cè)重于對(duì)某種觀點(diǎn)、提議等的認(rèn)可；“拒絕”表達(dá)的是不答應(yīng)、不同意；“命令”是上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩提出的必須執(zhí)行的要求，這三個(gè)選項(xiàng)的語(yǔ)義均不符合題目情境，所以本題應(yīng)選B。"49、雷夫·艾斯奎斯是美國(guó)一位傳奇教師，他運(yùn)用了道德發(fā)展“六階段”理論。這一理論的第一階段“我不想惹麻煩”靠的是()起作用。

A.自律

B.魅力

C.懲罰

D.境界

【答案】：C

【解析】本題主要考查道德發(fā)展“六階段”理論中第一階段“我不想惹麻煩”所依靠的作用方式。在道德發(fā)展“六階段”理論里，第一階段“我不想惹麻煩”靠的是懲罰起作用。當(dāng)個(gè)體處于這一階段時(shí)，其行為的主要驅(qū)動(dòng)力是避免受到懲罰。如果做出違背規(guī)則的事情就會(huì)面臨懲罰，所以為了不惹麻煩，個(gè)體選擇遵守規(guī)則。而自律是個(gè)體自我約束和管理的能力，并非“我不想惹麻煩”這一階段起作用的關(guān)鍵因素；魅力通常指?jìng)€(gè)人的吸引力等特質(zhì)，與該階段的作用方式無(wú)關(guān)；境界更多地涉及個(gè)人的精神層面和道德修養(yǎng)的高度，也不是此階段起作用的依據(jù)。因此，本題正確答案選C。50、培養(yǎng)料進(jìn)入細(xì)胞的方式中，運(yùn)送前后物質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是（）。

A.主動(dòng)運(yùn)輸

B.被動(dòng)運(yùn)輸

C.促進(jìn)擴(kuò)散

D.基團(tuán)移位

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各種物質(zhì)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)來(lái)判斷運(yùn)送前后物質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是哪種運(yùn)輸方式。選項(xiàng)A：主動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸是指物質(zhì)逆濃度梯度，在載體蛋白和能量的作用下將物質(zhì)運(yùn)進(jìn)或運(yùn)出細(xì)胞膜的過程。在這個(gè)過程中，被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)本身的結(jié)構(gòu)并不會(huì)發(fā)生變化，它只是從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，依賴載體蛋白和能量來(lái)完成運(yùn)輸過程，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：被動(dòng)運(yùn)輸被動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)順濃度梯度且不需要消耗能量的跨膜運(yùn)輸方式，包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。在被動(dòng)運(yùn)輸過程中，物質(zhì)只是順著濃度差進(jìn)行擴(kuò)散或借助載體蛋白進(jìn)行擴(kuò)散，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生改變，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：促進(jìn)擴(kuò)散促進(jìn)擴(kuò)散即協(xié)助擴(kuò)散，是指物質(zhì)在載體蛋白的協(xié)助下，順濃度梯度進(jìn)行的跨膜運(yùn)輸。與被動(dòng)運(yùn)輸類似，在這個(gè)過程中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化，只是借助載體蛋白加快了運(yùn)輸速度，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：基團(tuán)移位基團(tuán)移位是一種特殊的主動(dòng)運(yùn)輸方式，在運(yùn)輸過程中物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變。在基團(tuán)移位的過程中，被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)在運(yùn)輸前后會(huì)發(fā)生化學(xué)修飾，其結(jié)構(gòu)與運(yùn)輸前相比有所不同，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。第二部分多選題(15題)1、在實(shí)際的教學(xué)中，有的老師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象

A.這種做法雖然違背記憶規(guī)律，但有時(shí)也是迫不得已，也是行之有效的

B.學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多

C.這種做法易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果

D.“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)下一步學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)

E.這種做法影響了學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造了一些心理障礙

【答案】：BC

【解析】本題主要考查對(duì)教師“漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十”做法的評(píng)價(jià)，破題點(diǎn)在于結(jié)合記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)心理等方面知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A分析“漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十”這種做法違背了記憶規(guī)律，且并非行之有效。在這種大量重復(fù)作業(yè)的模式下，學(xué)生往往是機(jī)械地完成任務(wù)，難以真正理解和掌握知識(shí)，不能從根本上提高學(xué)習(xí)效果，并非是“迫不得已且行之有效”的方法，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量密切相關(guān)。在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成過多的作業(yè)，如“漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十”，會(huì)超出學(xué)生的合理承受范圍。因?yàn)檫^多的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生無(wú)法集中精力深入理解和記憶，從而影響識(shí)記效果，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析“漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十”要求學(xué)生完成大量額外作業(yè)，這會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，易引起過度疲勞。當(dāng)學(xué)生疲勞時(shí)，大腦的反應(yīng)速度和思維能力都會(huì)下降，記憶效果也會(huì)隨之降低，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析“漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十”的做法會(huì)讓學(xué)生感到巨大的學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)大量重復(fù)且枯燥的作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不僅不會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心與主動(dòng)性，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，不利于下一步學(xué)習(xí)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析雖然“漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十”做法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定壓力，但題干中并沒有足夠信息表明一定會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣、記憶信心和主動(dòng)性，并對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造心理障礙。這種說法過于絕對(duì)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為BC。2、教育目的評(píng)價(jià)作用指的是（）。

A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向

B.指明受教育者的發(fā)展方向

C.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

D.教育方法的選擇

E.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)教育目的評(píng)價(jià)作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向教育目的是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它為學(xué)校的辦學(xué)指明了方向。因此，可以依據(jù)教育目的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向是否符合預(yù)期，該項(xiàng)屬于教育目的的評(píng)價(jià)作用。選項(xiàng)B：指明受教育者的發(fā)展方向指明受教育者的發(fā)展方向是教育目的的導(dǎo)向作用，它為教育活動(dòng)引導(dǎo)和規(guī)定了受教育者的發(fā)展方向，而并非評(píng)價(jià)作用，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量教育目的規(guī)定了學(xué)生在一定階段應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教育目的進(jìn)行對(duì)比，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，看其是否達(dá)到了教育目的所規(guī)定的要求，該項(xiàng)屬于教育目的的評(píng)價(jià)作用。選項(xiàng)D：教育方法的選擇教育方法的選擇主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)等多種因素，它是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目的而采用的手段，不屬于教育目的的評(píng)價(jià)作用，該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E：評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量通常會(huì)綜合考慮教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果等多方面因素，雖然教育目的對(duì)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，但題干問的是教育目的的評(píng)價(jià)作用，一般不直接用于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，該項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選AC。3、在提取和分離豬血紅蛋白的實(shí)驗(yàn)中，不應(yīng)使用（）。

A.檸檬酸鈉溶液洗滌紅細(xì)胞，防止紅細(xì)胞破裂

B.蒸餾水和苯處理紅細(xì)胞，使其釋放出血紅蛋白

C.生理鹽水透析血紅蛋白溶液，保持血紅蛋白活性

D.磷酸緩沖液洗脫，有利于血紅蛋白在凝膠柱中移動(dòng)

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)提取和分離豬血紅蛋白的實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A檸檬酸鈉溶液的作用是防止血液凝固，而不是防止紅細(xì)胞破裂。在提取豬血紅蛋白時(shí)，用生理鹽水洗滌紅細(xì)胞，目的是去除雜蛋白，防止紅細(xì)胞破裂應(yīng)在合適的滲透壓環(huán)境下操作，并非使用檸檬酸鈉溶液。所以該項(xiàng)不應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中使用。選項(xiàng)B蒸餾水的滲透壓低于紅細(xì)胞內(nèi)液，將紅細(xì)胞放入蒸餾水中，細(xì)胞會(huì)因吸水而漲破，釋放出血紅蛋白；苯能溶解細(xì)胞膜中的脂質(zhì)，也有助于紅細(xì)胞釋放血紅蛋白。因此使用蒸餾水和苯處理紅細(xì)胞，使其釋放出血紅蛋白是可行的實(shí)驗(yàn)操作。選項(xiàng)C透析是利用半透膜去除樣品中分子量較小的雜質(zhì)的過程，應(yīng)使用磷酸緩沖液透析血紅蛋白溶液，以維持血紅蛋白的正常結(jié)構(gòu)和功能，保持其活性，而不是用生理鹽水。所以該項(xiàng)不應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中使用。選項(xiàng)D磷酸緩沖液可以維持溶液的pH穩(wěn)定，有利于血紅蛋白在凝膠柱中移動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)血紅蛋白的分離和純化，因此該操作是實(shí)驗(yàn)中合理的步驟。綜上，本題答案選AC。4、對(duì)咨詢效果的評(píng)估應(yīng)圍繞()展開。單選

A.咨詢目標(biāo)

B.求助者的要求

C.心理診斷

D.咨詢師的評(píng)定

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)咨詢效果評(píng)估核心內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)咨詢效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，其核心應(yīng)圍繞咨詢目標(biāo)展開。咨詢目標(biāo)是咨詢活動(dòng)開展的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它明確了咨詢過程的重點(diǎn)和最終要達(dá)成的成效。評(píng)估咨詢效果就是要看在咨詢過程中是否朝著咨詢目標(biāo)前進(jìn)，以及最終是否實(shí)現(xiàn)了咨詢目標(biāo)，所以以咨詢目標(biāo)為評(píng)估依據(jù)具有明確的導(dǎo)向性和可衡量性。而求助者的要求可能具有隨意性和變動(dòng)性，不一定能全面、準(zhǔn)確地反映咨詢的實(shí)際效果；心理診斷主要是對(duì)求助者心理狀況的判斷和分析，是咨詢前期的重要環(huán)節(jié)，但并非評(píng)估咨詢效果的核心；咨詢師的評(píng)定會(huì)受到主觀因素的影響，缺乏客觀統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，本題正確答案是A。5、人本主義心理學(xué)的主張包括()。

A.教師應(yīng)信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛在能力

B.教師與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)過程的責(zé)任

C.創(chuàng)造一種真誠(chéng)、關(guān)心、理解的促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛

D.教師是權(quán)威

【答案】：ABC

【解析】本題可通過分析人本主義心理學(xué)的相關(guān)主張，逐一判斷各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，相信學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展自身潛在能力的傾向。教師應(yīng)信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛在能力，給予學(xué)生充分的信任與支持，讓學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中去發(fā)掘和發(fā)揮自己的能力，因此該選項(xiàng)符合人本主義心理學(xué)的主張。選項(xiàng)B在人本主義的教育理念中，學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同參與的過程，教師與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)過程的責(zé)任。教師不再是知識(shí)的唯一傳授者和學(xué)習(xí)過程的完全掌控者，而是與學(xué)生一起規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。選項(xiàng)C人本主義心理學(xué)認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)造一種真誠(chéng)、關(guān)心、理解的促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，能夠讓學(xué)生感受到被尊重和接納，從而更愿意開放自己，投入到學(xué)習(xí)中。這種積極的情感環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)