第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過(guò)歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解疫病對(duì)人類歷史的影響，認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史解釋能力，通過(guò)分析歷史上的疫病案例，理解醫(yī)學(xué)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。

2.增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)，通過(guò)閱讀歷史文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)成就的實(shí)證分析和判斷能力。

3.培養(yǎng)家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)進(jìn)步對(duì)國(guó)家和民族的重要性，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)健康問(wèn)題的責(zé)任感。學(xué)情分析高二學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件有一定的了解，但在深入分析歷史現(xiàn)象和人物時(shí)，往往缺乏系統(tǒng)的思維方法和批判性思維能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展史有一定的認(rèn)知，但對(duì)疫病與醫(yī)學(xué)成就之間的關(guān)系理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的歷史分析能力和文獻(xiàn)閱讀能力有待提高，需要通過(guò)具體案例的解析來(lái)培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感和使命感有所認(rèn)識(shí)，但需要通過(guò)具體的歷史案例來(lái)激發(fā)和深化。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂討論，但部分學(xué)生可能對(duì)醫(yī)學(xué)成就的興趣不高，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和深度。這些因素對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的影響，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)案例教學(xué)等方式，提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解疫病與醫(yī)學(xué)成就的發(fā)展脈絡(luò)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞疫病案例，進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.案例分析法：選取典型疫病案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析醫(yī)學(xué)成就的背景和影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示疫病與醫(yī)學(xué)成就的歷史場(chǎng)景。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)歷史資料，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)成就的理解和體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道歷史上有哪些重大的疫病嗎？它們對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？”

展示一些關(guān)于歷史疫病的圖片或視頻片段，如黑死病、天花等，讓學(xué)生初步感受疫病的嚴(yán)重性和醫(yī)學(xué)成就的重要性。

簡(jiǎn)短介紹歷史上疫病的概況和醫(yī)學(xué)成就的基本概念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解歷史上疫病的定義，包括其主要類型和傳播方式。

詳細(xì)介紹歷史上醫(yī)學(xué)成就的組成部分，如疫苗的發(fā)明、抗生素的發(fā)現(xiàn)等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就案例進(jìn)行分析，如天花疫苗的發(fā)明、抗生素的發(fā)現(xiàn)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解歷史上醫(yī)學(xué)成就的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用歷史上的醫(yī)學(xué)成就解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“疫苗在歷史上的作用”、“抗生素的發(fā)現(xiàn)與挑戰(zhàn)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就對(duì)人類社會(huì)的重要貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用歷史上的醫(yī)學(xué)成就。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將歷史上的醫(yī)學(xué)成就應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：《史記》、《資治通鑒》等古代文獻(xiàn)中關(guān)于疫病的記載，可以提供豐富的歷史背景和醫(yī)學(xué)成就的原始資料。

-醫(yī)學(xué)著作：如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《本草綱目》等，這些著作中包含了古代醫(yī)學(xué)的知識(shí)和治療方法，有助于學(xué)生了解醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

-近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)資料：包括近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史記錄、醫(yī)學(xué)研究的論文和報(bào)告，以及醫(yī)學(xué)革命的重要事件和人物。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于疫病的記載，如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》的故事，了解古代醫(yī)學(xué)家的診斷和治療手段。

-研究醫(yī)學(xué)著作：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》等醫(yī)學(xué)著作，探討古代醫(yī)學(xué)的理論體系和治療方法，以及它們與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展史的紀(jì)錄片，如《醫(yī)學(xué)的起源與進(jìn)步》，以直觀的方式了解醫(yī)學(xué)成就的歷史進(jìn)程。

-參觀醫(yī)學(xué)博物館：組織學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)博物館，實(shí)地了解醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史實(shí)物和模型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-開(kāi)展小組研究：讓學(xué)生分組研究近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)革命中的關(guān)鍵事件，如疫苗接種的普及、抗生素的發(fā)現(xiàn)等，分析其對(duì)人類健康的影響。

-專題講座：邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行專題講座，分享醫(yī)學(xué)發(fā)展的最新成果和未來(lái)趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和探索精神。

-互動(dòng)討論：在課堂上設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就進(jìn)行討論，比較不同歷史時(shí)期醫(yī)學(xué)發(fā)展的異同。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與模擬醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)或制作醫(yī)學(xué)模型，如制作疫苗模型，以實(shí)踐的方式加深對(duì)醫(yī)學(xué)成就的理解。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)反饋：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)歷史上疫病與醫(yī)學(xué)成就的理解程度。對(duì)于學(xué)生的回答，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)正確的觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

-觀察記錄：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括發(fā)言積極性、小組合作情況等，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的依據(jù)。

-小組討論評(píng)價(jià)：對(duì)小組討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在討論中的角色定位、觀點(diǎn)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。

-案例分析評(píng)價(jià)：通過(guò)案例分析環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史事件的解讀能力、分析能力和批判性思維能力。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，包括疫病類型、醫(yī)學(xué)成就的影響等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-課后作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、報(bào)告等形式，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和寫(xiě)作水平。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改中，給予具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

-作業(yè)展示：在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

-作業(yè)討論：組織學(xué)生就作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。

3.評(píng)價(jià)方式：

-形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、作業(yè)批改等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂測(cè)試、期末考試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4.評(píng)價(jià)反饋：

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-多元反饋：通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，如口頭反饋、書(shū)面反饋、同伴反饋等，提供全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

-鼓勵(lì)性反饋：在評(píng)價(jià)中注重鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。典型例題講解1.例題：

唐代醫(yī)學(xué)家孫思邈在其著作《千金要方》中提出了“食療”的概念，強(qiáng)調(diào)食物的藥用價(jià)值。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，分析孫思邈提出“食療”概念的歷史背景及其意義。

答案：

孫思邈提出“食療”概念的歷史背景是唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)健康和養(yǎng)生的需求日益增長(zhǎng)。孫思邈提出“食療”概念的意義在于：

（1）豐富了中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，將食物的藥用價(jià)值納入醫(yī)學(xué)體系；

（2）促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，為后世食療理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；

（3）提高了人們的健康意識(shí)，對(duì)后世養(yǎng)生觀念的形成產(chǎn)生了積極影響。

2.例題：

明代李時(shí)珍的《本草綱目》是一部總結(jié)性的藥物學(xué)著作，被譽(yù)為“東方藥物寶典”。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，分析《本草綱目》的主要內(nèi)容和貢獻(xiàn)。

答案：

《本草綱目》的主要內(nèi)容包括：

（1）收錄藥物1892種，新增藥物374種；

（2）詳細(xì)記載了藥物的性味、功效、用法等；

（3）對(duì)藥物的分類進(jìn)行了整理和歸納；

（4）附有大量的插圖，便于讀者理解。

《本草綱目》的主要貢獻(xiàn)有：

（1）豐富了中醫(yī)藥物學(xué)知識(shí)，為后世藥物學(xué)研究提供了寶貴資料；

（2）推動(dòng)了中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對(duì)后世醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；

（3）促進(jìn)了中醫(yī)藥文化的傳播，為世界醫(yī)學(xué)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

3.例題：

清代吳謙編撰的《醫(yī)宗金鑒》是一部醫(yī)學(xué)教科書(shū)，對(duì)后世醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了重要影響。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，分析《醫(yī)宗金鑒》的特點(diǎn)和作用。

答案：

《醫(yī)宗金鑒》的特點(diǎn)包括：

（1）系統(tǒng)性強(qiáng)，涵蓋了中醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域；

（2）條理清晰，便于學(xué)習(xí)和掌握；

（3）圖文并茂，便于教學(xué)和普及。

《醫(yī)宗金鑒》的作用有：

（1）為后世醫(yī)學(xué)教育提供了重要的教材；

（2）促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)的傳承和發(fā)展；

（3）提高了中醫(yī)學(xué)的普及程度。

4.例題：

近代以來(lái)，西方醫(yī)學(xué)傳入中國(guó)，對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，分析西方醫(yī)學(xué)傳入中國(guó)的原因及其影響。

答案：

西方醫(yī)學(xué)傳入中國(guó)的原因包括：

（1）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，西方列強(qiáng)向中國(guó)傳播西方文化；

（2）近代中國(guó)面臨民族危機(jī)，需要引進(jìn)西方先進(jìn)科技和醫(yī)學(xué)知識(shí)；

（3）中醫(yī)學(xué)自身存在一些不足，需要借鑒西方醫(yī)學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

西方醫(yī)學(xué)傳入中國(guó)的影響有：

（1）推動(dòng)了中醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程；

（2）促進(jìn)了中西醫(yī)結(jié)合的發(fā)展；

（3）提高了中國(guó)人民的健康水平。

5.例題：

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和臨床實(shí)踐。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，分析現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要里程碑及其意義。

答案：

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要里程碑包括：

（1）顯微鏡的發(fā)明，為微生物學(xué)和病理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；

（2）X射線的發(fā)現(xiàn)，為醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支持；

（3）抗生素的發(fā)現(xiàn)，為治療感染性疾病提供了有效手段；

（4）基因技術(shù)的應(yīng)用，為遺傳病的研究和治療提供了新的途徑。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要意義有：

（1）提高了醫(yī)學(xué)診斷和治療水平，保障了人類健康；

（2）推動(dòng)了醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，為人類健康事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)；

（3）促進(jìn)了醫(yī)學(xué)倫理和醫(yī)學(xué)人文的發(fā)展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試引入更多的歷史案例，如歷史上的重大疫病和醫(yī)學(xué)成就，讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)，更直觀地理解醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷程。

2.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解醫(yī)學(xué)成就時(shí)，可能過(guò)于簡(jiǎn)單化，未能深入挖掘其背后的科學(xué)原理和歷史背景。

2.學(xué)生參與度不均衡：部分學(xué)生在課堂討論中較為沉默，未能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：主要依賴課堂測(cè)試和作業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解醫(yī)學(xué)成就時(shí)，我將更加注重科學(xué)原理和歷史背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)成就有更全面的認(rèn)識(shí)。

2.提高學(xué)生參與度：通過(guò)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，并設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，如課堂表現(xiàn)加分等。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)：除了傳統(tǒng)的測(cè)試和作業(yè)，我將引入課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)引入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)