第一單元

學(xué)習(xí)任務(wù)群：文學(xué)閱讀與寫作2紅燭課前

自主學(xué)習(xí)寫作背景《紅燭》寫于1923年，是聞一多的第一本詩集《紅燭》的序詩，在聞一多詩歌藝術(shù)生涯中具有奠基性地位。詩人創(chuàng)作《紅燭》時(shí)正遠(yuǎn)離祖國，身在大洋彼岸，這個(gè)被五四運(yùn)動(dòng)的洪流沖激過的，從世家望族、書香門第里掙脫出來的書生，與當(dāng)時(shí)千千萬萬的青年知識(shí)分子一樣，面臨著歷史的抉擇，思考著人生和自我的價(jià)值。中華兒女的赤子之心在他的胸膛跳蕩，使他迸發(fā)出熾烈的愛國熱情。[資料助讀]知識(shí)鏈接新詩格律化中國早期白話詩的作者如胡適、郭沫若等人所寫的新詩是不講究格律的，他們推崇“自由”與“自然”。后來徐志摩、聞一多等人提出了新詩格律化的主張，即用白話寫詩，也講究詩的韻律。如徐志摩的新詩多以四行為一節(jié)，且多有押韻。聞一多提出了詩的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。建筑美就是要求從詩的整體外形上看，節(jié)與節(jié)之間要?jiǎng)蚍Q，行與行之間要均齊。徐志摩、聞一多是新詩格律派的代表詩人。蠟燭蠟燭(蠟炬、燭)是古代詩歌中的一種常見意象，“燭”的意象常常和宴飲離別、愛情思念有關(guān)。如杜牧《贈(zèng)別》：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”又如李商隱《無題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！彼卧~中的“紅燭”多半與繾綣柔情、追憶往事、甜蜜溫馨有關(guān)。如蔣捷《虞美人·聽雨》：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳?！遍喿x下面的文字，完成1～3題。我在讀西南聯(lián)大時(shí)，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。楚辭班人不多。聞先生點(diǎn)燃煙斗，我們能抽煙的也點(diǎn)著了煙(聞先生的課可以抽煙的)，聞先生打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士?！甭勏壬墓P記本很大，長一尺有半，寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍。他寫字有一特點(diǎn)，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個(gè)功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”。[堂前小練]聞先生教古代神話，非常“叫座”。不單是中文系的、文學(xué)院的學(xué)生來聽講，連理學(xué)院、工學(xué)院的同學(xué)也來聽。工學(xué)院在拓東路，文學(xué)院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用摁釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴(yán)密，文采斐然，高低抑揚(yáng)，引人入勝。聞先生是一個(gè)好演員。伏羲女媧，本來是相當(dāng)枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。1．下列各句中的括號(hào)，和文中括號(hào)作用相同的一項(xiàng)是 (

)A．《四庫全書》于乾隆三十七年(1772)開始修纂，十年之后，于乾隆四十七年(1782)完成。B．每年暑假、寒假期間，新疆和內(nèi)地各族青少年參加的融情夏(冬)令營，已成為一道美麗的民族團(tuán)結(jié)風(fēng)景線。C．他創(chuàng)辦了醫(yī)療科技(深圳)有限公司，他希望通過研發(fā)先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，幫助患者治愈疾病。D．(手持)羽扇，(頭戴)綸巾，這是儒者的裝束，形容周瑜有儒將風(fēng)度?！敬鸢浮緼

【解析】文中的括號(hào)“(聞先生的課可以抽煙的)”表示解釋說明。A．解釋說明。B．補(bǔ)加內(nèi)容，相當(dāng)于“或”。C．補(bǔ)充標(biāo)注地點(diǎn)。D.補(bǔ)充省略的信息。2．用排比刻畫人物能凸顯人物特點(diǎn)，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用排比進(jìn)行簡要分析?！敬鸢浮窟B用六個(gè)四字短句，形成排比，從動(dòng)作、語音、條理、文采等方面揭示出聞一多先生的課大受歡迎的原因，贊美聞一多先生投入的狀態(tài)、富于美感的課堂，表達(dá)了對(duì)聞一多先生的喜愛之情。3．文中畫波浪線的句子可以改寫成“穿一座城來聽這樣的課是值得的”。從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？【答案】①原文使用短句，結(jié)構(gòu)簡單，簡潔明快，且與前文結(jié)構(gòu)相似，風(fēng)格一致；改句使用長句，語氣舒緩，風(fēng)格不一。②原句“聽這樣的課”置于句首，緊承前文，更能強(qiáng)調(diào)課的魅力，“穿一座城”單獨(dú)成句，突出聽課所付出的辛苦，兩個(gè)句子突出了課的價(jià)值；改句是一般陳述句，起不到分別強(qiáng)調(diào)的作用。課堂

思考探究結(jié)構(gòu)圖解[整體感知]《紅燭》全詩以詩人對(duì)“紅燭”的心跡交流為線索，用問答的形式展開詩意，抒發(fā)感情，凸顯了詩人獻(xiàn)身祖國、敢于自我犧牲的愛國精神。主旨探微任務(wù)一內(nèi)容理解1．朗讀詩歌，概括內(nèi)容。[任務(wù)探究]章節(jié)內(nèi)容概括第1節(jié)

第2、3節(jié)

第4節(jié)

第5至第7節(jié)

第8、9節(jié)

【答案】章節(jié)內(nèi)容概括第1節(jié)詩人懷著敬慕的心情贊嘆紅燭第2、3節(jié)對(duì)紅燭自我犧牲精神的謳歌第4節(jié)詩人對(duì)紅燭的殷殷寄語，也是詩人的自勉自勵(lì)第5至第7節(jié)詩人對(duì)燭淚的思考、對(duì)紅燭的勸慰第8、9節(jié)對(duì)紅燭發(fā)出同情和鼓勵(lì)的呼喚2．“紅燭”這一意象在詩中有怎樣的意蘊(yùn)？【答案】“紅”是赤誠的象征。②在詩人眼里，“紅燭”是理想的人格化身。它凝結(jié)著詩人灼熱的愛國精神，紅燭燃燒自己，象征詩人愿為祖國奉獻(xiàn)的精神。③紅燭流淚，代表著詩人內(nèi)心為不能很好地報(bào)效祖國而傷感，決心犧牲自己去創(chuàng)造祖國的光明未來。