第1課中華文明的起源與早期國(guó)家教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本課旨在幫助學(xué)生理解中華文明的起源與早期國(guó)家的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生了解華夏族的形成、夏商周時(shí)期的歷史變遷以及秦朝的建立。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文明起源的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力，提高歷史思維能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生具備歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維方法，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明起源和早期國(guó)家歷史的認(rèn)識(shí)，提升民族自豪感和文化自信。

3.提高學(xué)生通過(guò)史料分析、歸納總結(jié)歷史事件的能力，增強(qiáng)歷史解釋和論證的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史事實(shí)，正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于中國(guó)古代史的基礎(chǔ)知識(shí)，包括夏商西周的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就等。這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)中華文明起源和早期國(guó)家的歷史充滿好奇，他們通常具備較強(qiáng)的歷史思維能力，能夠通過(guò)分析史料來(lái)理解歷史事件。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過(guò)閱讀課本和文獻(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性時(shí)可能存在困難，特別是在分析夏商周時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)變革和政治制度時(shí)。此外，學(xué)生對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和歷史的客觀性認(rèn)識(shí)可能存在偏差，需要引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。此外，由于本課涉及較多的歷史概念和術(shù)語(yǔ)，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)來(lái)掌握這些知識(shí)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，系統(tǒng)介紹中華文明的起源與早期國(guó)家的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

2.討論法：組織學(xué)生就夏商周時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件或人物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)，深化對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫(kù)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)軟件，如歷史模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)歷史，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)中華文明的起源與早期國(guó)家的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)有著悠久的歷史嗎？你們對(duì)中華文明的起源感興趣嗎？”

展示一些關(guān)于中華文明起源的圖片或視頻片段，如考古挖掘現(xiàn)場(chǎng)、古代遺址等，讓學(xué)生初步感受中華文明的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹中華文明的起源與早期國(guó)家的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、中華文明起源與早期國(guó)家基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解中華文明起源與早期國(guó)家的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解中華文明起源的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如華夏族的形成、文字的發(fā)明、城市的出現(xiàn)等。

詳細(xì)介紹中華文明起源的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如夏商周的朝代更迭、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化成就等。

三、中華文明起源與早期國(guó)家案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解中華文明起源與早期國(guó)家的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的歷史案例進(jìn)行分析，如夏朝的建立、商湯革命、周公東征等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解中華文明起源的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從歷史中汲取智慧。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與中華文明起源與早期國(guó)家相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“夏商周時(shí)期的政治制度”、“古代農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)中華文明起源與早期國(guó)家的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中華文明起源與早期國(guó)家的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括中華文明起源的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)中華文明起源與早期國(guó)家在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于中華文明起源與早期國(guó)家的短文或報(bào)告，要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人思考，展示對(duì)歷史現(xiàn)象的理解和分析能力。

八、教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。

過(guò)程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，反思教學(xué)方法的適用性和教學(xué)內(nèi)容的深度，提出改進(jìn)措施，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確地掌握中華文明起源的基本概念、歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。他們對(duì)華夏族的形成、夏商周的興衰、秦朝的統(tǒng)一等關(guān)鍵歷史事件有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.歷史思維能力：

學(xué)生在分析歷史案例和討論歷史問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。他們能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，理解歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

3.文化素養(yǎng)提升：

通過(guò)學(xué)習(xí)中華文明的起源與早期國(guó)家，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。他們認(rèn)識(shí)到中華文明的獨(dú)特性和延續(xù)性，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認(rèn)同。

4.研究能力提高：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立搜集資料、整理信息，并撰寫(xiě)出具有一定深度和廣度的研究報(bào)告。這有助于提高他們的研究能力和寫(xiě)作能力。

5.合作與溝通能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和協(xié)調(diào)，提高了溝通和協(xié)作能力。

6.時(shí)間管理能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和準(zhǔn)備課堂展示的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。他們能夠更好地平衡學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)，形成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。

7.歷史價(jià)值觀的樹(shù)立：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文明起源與早期國(guó)家的過(guò)程中，逐漸形成了正確的歷史價(jià)值觀。他們認(rèn)識(shí)到歷史是人民創(chuàng)造的，理解了歷史發(fā)展的必然性和規(guī)律性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

8.情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造：

學(xué)生在了解中華文明起源與早期國(guó)家的歷史過(guò)程中，感受到了中華民族的堅(jiān)韌不拔和智慧。這有助于塑造學(xué)生積極向上、奮發(fā)向前的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

9.知識(shí)遷移能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文明起源與早期國(guó)家的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了將歷史知識(shí)遷移到其他學(xué)科領(lǐng)域。例如，在語(yǔ)文課上，他們能夠更好地理解古代文學(xué)作品中的歷史背景；在地理課上，他們能夠更好地理解古代文明的地理環(huán)境。

10.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文明起源與早期國(guó)家的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的緊密聯(lián)系。這有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合歷史現(xiàn)場(chǎng)：嘗試引入歷史現(xiàn)場(chǎng)的模擬教學(xué)，如夏商周時(shí)期的祭祀儀式、古代戰(zhàn)場(chǎng)等，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。

2.互動(dòng)式教學(xué)：增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和討論，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生積極性不高，需要找到提高學(xué)生參與度的有效方法。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解某些歷史事件時(shí)，學(xué)生的理解不夠深入，需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)深度。

3.課后作業(yè)效果不佳：課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高，部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，需要加強(qiáng)作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：

-設(shè)計(jì)更具吸引力的討論題目，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

-對(duì)于積極參與的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高他們的積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：

-對(duì)于重點(diǎn)歷史事件，采用案例教學(xué)，通過(guò)具體事例讓學(xué)生深入理解。

-適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)話題，增加教學(xué)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。

3.加強(qiáng)作業(yè)管理和監(jiān)督：

-設(shè)定明確的作業(yè)要求和截止時(shí)間，提高學(xué)生的自律性。

-定期檢查作業(yè)完成情況，對(duì)抄襲行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

-對(duì)于作業(yè)中的問(wèn)題，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課本中關(guān)于夏商周時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)文化成就的相關(guān)章節(jié)，整理出一份簡(jiǎn)要的歷史大事記，包括重要事件的時(shí)間、地點(diǎn)和影響。

2.選擇一個(gè)與夏商周時(shí)期相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入的案例分析，分析其歷史背景、發(fā)展過(guò)程和影響。

3.編寫(xiě)一篇短文，以“假如我是夏朝的一位大臣”為主題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)想自己在當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中可能扮演的角色和作用。

4.收集并整理夏商周時(shí)期的文物圖片或復(fù)制品，制作一份簡(jiǎn)報(bào)，介紹其歷史背景、文化價(jià)值和藝術(shù)特點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于歷史大事記的整理，教師將重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確記錄歷史事件，是否能夠理解事件之間的關(guān)聯(lián)。

2.對(duì)于案例分析，教師將評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史人物或事件的深入理解程度，是否能夠結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析，以及提出自己的觀點(diǎn)。

3.對(duì)于短文寫(xiě)作，教師將關(guān)注學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及是否能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)代思考相結(jié)合。

4.對(duì)于文物圖片收集和簡(jiǎn)報(bào)制作，教師將考察學(xué)生的信息搜集能力、整理能力和表達(dá)能力。

反饋內(nèi)容將包括：

-對(duì)于正確和準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。

-對(duì)于理解不夠深入或分析不準(zhǔn)確的地方，指出具體問(wèn)題，并提供改進(jìn)建議。

-對(duì)于作業(yè)中的創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解，給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于作業(yè)中的不足之處，如格式不規(guī)范、條理不清晰等，提出具體改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

教師將定期批改作業(yè)，并在下一節(jié)課的開(kāi)始階段進(jìn)行反饋，確保每位學(xué)生都能及時(shí)了解自己的作業(yè)完成情況，并據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師還將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后作業(yè)1.**歷史人物評(píng)價(jià)題**：

題目：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)商湯革命的歷史意義。

答案：商湯革命是商朝建立的重要事件。商湯通過(guò)聯(lián)合周邊部落，推翻了夏朝的暴政，建立了商朝。這場(chǎng)革命具有以下歷史意義：

-結(jié)束了夏朝的統(tǒng)治，為商朝的興起奠定了基礎(chǔ)。

-標(biāo)志著中國(guó)古代由部落聯(lián)盟向國(guó)家轉(zhuǎn)變的重要一步。

-體現(xiàn)了新興階級(jí)的力量，預(yù)示著歷史發(fā)展的方向。

2.**歷史事件分析題**：

題目：分析周公東征的歷史背景和影響。

答案：周公東征是在周成王時(shí)期，周公為了鞏固周朝的統(tǒng)治，對(duì)東方部落進(jìn)行的一系列軍事行動(dòng)。其歷史背景和影響如下：

-背景：周成王繼位后，東方部落叛亂，威脅到周朝的統(tǒng)治。

-影響：周公東征成功平定了叛亂，鞏固了周朝的統(tǒng)治地位。

-周公東征后，周朝實(shí)行了分封制，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

3.**歷史現(xiàn)象比較題**：

題目：比較夏商周時(shí)期和秦朝時(shí)期的政治制度，并分析其異同。

答案：夏商周時(shí)期和秦朝時(shí)期的政治制度有以下異同：

-同：兩者都實(shí)行了君主制，即國(guó)家權(quán)力集中在君主手中。

-異：夏商周時(shí)期實(shí)行的是分封制，地方諸侯擁有一定的自治權(quán)；而秦朝實(shí)行中央集權(quán)制，地方官員由中央直接任命。

4.**歷史材料分析題**：

題目：根據(jù)以下材料，分析夏朝建立的歷史背景。

材料一：夏朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，其建立標(biāo)志著中國(guó)從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

材料二：夏朝的建立與當(dāng)時(shí)黃河流域的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。

答案：夏朝建立的歷史背景主要有以下幾點(diǎn)：

-黃河流域的自然環(huán)境適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為夏朝的建立提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

-社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，出現(xiàn)了私有制和階級(jí)分化，為夏朝的建立提供了社會(huì)基礎(chǔ)。

5.**歷史思考題**：

題目：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)中華文明起源與早期國(guó)家發(fā)展的看法。

答案：中華文明起源與早期國(guó)家的發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

-具有悠久的歷史和獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。

-歷史發(fā)展過(guò)程中，中華民族形成了堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的民族精神。

-中華文明起源與早期國(guó)家的發(fā)展，為后世留下了寶貴的歷史遺產(chǎn)和文化財(cái)富。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-華夏族的形成

-夏商周時(shí)期的歷史變遷

-秦朝的統(tǒng)一與中央集權(quán)制度的建立

②重點(diǎn)詞句：

①華夏