《道德與法治課程》課程標準解讀Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY01摘要02核心素養(yǎng)培育的深化03核心素養(yǎng)培育的要求04核心素養(yǎng)培育的落實05參考文獻摘要01核心素養(yǎng)導向指導課程實施探尋有效培育路徑義務教育核心素養(yǎng)框架深化核心素養(yǎng)認識摘要堅持核心素養(yǎng)導向，對培育學生的核心素養(yǎng)提出了具體而明確的要求，有助于深入理解道德與法治課程的育人價值?；凇读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的解讀，可以深化對核心素養(yǎng)的認識，推動課程標準的實施。詳細說明核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、主要表現(xiàn)和育人價值，形成義務教育階段道德與法治課程以核心素養(yǎng)為導向的整體框架。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持核心素養(yǎng)導向，推動課程標準的實施，注重學生的學業(yè)質(zhì)量。探尋核心素養(yǎng)培育的有效路徑，不斷提升學生核心素養(yǎng)，真正落實立德樹人的根本任務，深化課程改革價值取向。核心素養(yǎng)培育的深化02中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究自2013年起，經(jīng)三年研究發(fā)布框架，后逐步將核心素養(yǎng)培育融入教育教學、高考及中職教育。核心素養(yǎng)研究歷程2022年新課標將核心素養(yǎng)培育理念貫徹至義務教育階段，與高中、中職學段要求協(xié)同，體現(xiàn)一致性要求。核心素養(yǎng)的深化核心素養(yǎng)研究與發(fā)展歷程核心素養(yǎng)研究的深化林崇德教授團隊提出，核心素養(yǎng)是學生在接受教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)界定普通高中課標將核心素養(yǎng)與學科育人價值關聯(lián)，強調(diào)其促進學生全面發(fā)展的作用；中職課標沿用此界定，并隨黨的新思想變化修訂。學科素養(yǎng)與育人價值義務教育課標中，除數(shù)學外，各科目核心素養(yǎng)表述均沿用或調(diào)整自高中課標，強調(diào)課程育人價值及正確價值觀、必備品格和關鍵能力。從學科到課程的轉(zhuǎn)變數(shù)學課程未直接定義核心素養(yǎng)，而是描述其構(gòu)成與表現(xiàn)，強調(diào)學生完成課程后應具備的核心素養(yǎng)特征。數(shù)學科目的特色2022年教育部發(fā)布的新課標深化了核心素養(yǎng)認識，明確義務教育16門課程標準中核心素養(yǎng)的差異化表述，體現(xiàn)學科特性。核心素養(yǎng)的深化核心素養(yǎng)理解的深化核心素養(yǎng)與課程性質(zhì)2022年版義務教育道法課標對核心素養(yǎng)的界定，延續(xù)育人價值表現(xiàn)與正確價值觀、必備品格和關鍵能力核心內(nèi)容。強調(diào)大中小學思政課建設一體化，突出核心素養(yǎng)培育的一致性和連貫性，同時凸顯道德與法治課程的綜合性。普通高中思想政治課雖具綜合學科屬性，但道德與法治課程在綜合性上更為突出，用“課程”比“學科”更準確。義務教育道法課標中，“道德與法治課程”出現(xiàn)24次，多于“學科”，強調(diào)核心素養(yǎng)的跨學科綜合性。課程的一體化高中與義務階段的區(qū)別詞頻反映課程重點道德與法治課程性質(zhì)課程目標的概述《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確核心素養(yǎng)導向，提出新要求，并分別對各要素進行說明。政治認同的內(nèi)涵政治認同是社會主義建設者和接班人必備的思想前提，涉及熱愛祖國、中華民族、中華文化等情感。核心素養(yǎng)要素核心要素包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識，各要素對學生成長的價值重大。道德與法治課程性質(zhì)政治認同的主要表現(xiàn)包括政治方向、價值取向和家國情懷，育人價值在于培養(yǎng)正確的三觀和成為全面發(fā)展的建設者。道德修養(yǎng)要求養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，將道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，體現(xiàn)個人品德、家庭美德等方面。道德修養(yǎng)的培養(yǎng)目標包括誠實守信、團結(jié)友愛等個人美德和優(yōu)良品行，以及做家庭的好成員、社會的好公民等。政治認同的表現(xiàn)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵道德修養(yǎng)的表現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì)法治觀念強調(diào)憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統(tǒng)一，是加強青少年法治教育的重要內(nèi)容。法治觀念的內(nèi)涵法治觀念的表現(xiàn)健全人格的內(nèi)涵法治觀念的主要表現(xiàn)包括憲法法律至上、守法用法的意識和行為、生命安全意識和自我保護能力等。健全人格強調(diào)正確的自我認知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度，表現(xiàn)包括自尊自信、理性平和等。道德與法治課程性質(zhì)健全人格的表現(xiàn)健全人格的育人價值在于幫助學生正確認識自我、學會學習、生活與合作，提高適應社會和應對挫折的能力。責任意識的內(nèi)涵責任意識強調(diào)承擔責任的認知、態(tài)度和情感，并轉(zhuǎn)化為實際行動，與普通高中和中等職業(yè)學校有所相似。責任意識的表現(xiàn)責任意識的主要表現(xiàn)包括主人翁意識、擔當精神和有序參與，為義務教育階段學生的成長提供基礎。核心素養(yǎng)培育的要求03課程標準明確核心素養(yǎng)為課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。核心素養(yǎng)的導向要素對學生成長的價值在于，政治認同是思想前提，道德修養(yǎng)是立身之本，法治觀念是行為指引，健全人格體現(xiàn)身心健康。核心素養(yǎng)的要求道德與法治核心素養(yǎng)道德修養(yǎng)道德修養(yǎng)是養(yǎng)成道德品質(zhì)和行為習慣，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，主要表現(xiàn)包括個人品德、家庭美德、社會公德、職業(yè)道德四個方面。政治認同政治認同是熱愛祖國、中華民族、中華文化等情感，為復興而奮斗的志向，自覺踐行社會主義核心價值觀，主要的表現(xiàn)包括政治方向等。政治認同的育人價值政治認同的育人價值在于，培養(yǎng)學生政治認同有助于他們形成三觀，堅定政治方向，樹立理想，成為全面發(fā)展的建設者和接班人。核心素養(yǎng)要素詳解道德修養(yǎng)的育人價值法治觀念是樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統(tǒng)一的理念，使尊法學法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為。法治觀念法治觀念的育人價值法治觀念的育人價值在于，培育學生法治觀念有助于他們形成法治信仰和維護公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者等。道德修養(yǎng)的育人價值在于，培育學生道德修養(yǎng)能傳承美德、弘揚精神、維護利益、增強氣節(jié)，形成健全道德認知和情感，發(fā)展良好行為。核心素養(yǎng)要素詳解核心素養(yǎng)要素詳解健全人格著眼于自我認知、思想品質(zhì)和生活態(tài)度，其主要表現(xiàn)則包括自尊自信、理性平和、積極向上和友愛互助等四個方面。健全人格健全人格的育人價值表現(xiàn)為有助于學生正確認識自我、學會學習等，與“身心健康的要求”是一致的。培育責任意識就是為義務教育階段學生的成長提供基礎，有助于提升學生責任感、擔當精神和參與能力。健全人格的育人價值責任意識是承擔責任的認知、態(tài)度和情感，并能轉(zhuǎn)化為實際行動，主要的表現(xiàn)是主人翁意識、擔當精神和有序參與。責任意識01020403責任意識的作用核心素養(yǎng)培育的落實04道德法治課程定位核心素養(yǎng)培育定位明確將培育學生核心素養(yǎng)作為道德與法治課程的根本方向，確立課程性質(zhì)、目標及實施路徑。核心素養(yǎng)導向要求制定學業(yè)質(zhì)量標準，以核心素養(yǎng)為主要維度，明確學生完成課程后應達到的具體表現(xiàn)，確保學業(yè)成就。課程內(nèi)容強調(diào)核心素養(yǎng)導向，通過學段與主題結(jié)構(gòu)，具體落實核心素養(yǎng)培育，明確各學段學習目標。學業(yè)質(zhì)量核心素養(yǎng)課程內(nèi)容與要求以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心，構(gòu)建課程內(nèi)容，明確課程的具體途徑和目標。核心素養(yǎng)導向內(nèi)容強調(diào)核心素養(yǎng)導向，提出具體學習要求，如道德啟蒙、生活習慣培養(yǎng)、道德情感激發(fā)等。各學段主題學習要求明確各學段學業(yè)要求，指導學生達到的行為表現(xiàn)，為核心素養(yǎng)培育指明發(fā)展方向和路徑。學業(yè)要求學業(yè)質(zhì)量素養(yǎng)描述內(nèi)容方面，課程標準以附錄形式描述小學、初中核心素養(yǎng)表現(xiàn)，充實、細化學段表現(xiàn)。核心素養(yǎng)導向標準綜合體現(xiàn)素養(yǎng)要求形式方面，課程標準明確學業(yè)成就與核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容關系，突出綜合性課程特征。學業(yè)質(zhì)量反映學生完成課程后學業(yè)成就，以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容整體刻畫。學業(yè)質(zhì)量標準教學實施與指導核心素養(yǎng)教學指南教學、評價及教材編寫均圍繞核心素養(yǎng)展開，為落實核心素養(yǎng)培育指明方向。核心素養(yǎng)命題探索教學評價強調(diào)素養(yǎng)導向，探索素養(yǎng)命題方式，全面評價學生核心素養(yǎng)綜合發(fā)展狀況。核心素養(yǎng)教材編寫教材編寫、課程資源開發(fā)、教師培訓均聚焦核心素養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)培育一以貫之。素養(yǎng)培育全面指導課程強調(diào)核心素養(yǎng)培育的連貫性，指導教師明確教研主題，落實立德樹人根本任務。參考文獻05參考文獻［１］林崇德．２１世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究［Ｍ］．修訂本．北京：北京師范大學出版社，２０２１，２６．［２］中華人民共和國教育部．普通高中思想政治課程標準（２０１７年版）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１８．［３］中華人民共和國教育部．普通高中思想政治課程標準（２０１７年版２０２0年修訂）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０20．［４］中華人民共和國教育部．義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［Ｍ］．北京：北京師范大學出版社，2022．［５］習近平．習近平談治國理政：第三卷［Ｍ］．北京，外文出版社，２０２0．［６］中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議