2026屆中考語文小說訓(xùn)練----夏興初小說閱讀下面的文章，完成下列小題。好險(xiǎn)的柚子夏興初①李三的兒子在大學(xué)讀書。每年，李三為兒子的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都愁得頭發(fā)染霜。②一天，一個(gè)外商來考查，聽說了此事，表示愿意資助李三的兒子讀書。村主任非常高興，就領(lǐng)著外商去李三家。③李三家在溝底，背后是漫山遍野的柚子樹，橙黃的柚子掛滿枝頭。④聽到狗叫，李三從柚林里鉆了出來。村主任說明來意，李三激動(dòng)得不停搓手，一面搬凳讓座，一面訴苦叫窮。外商坐了一會兒，問了一些情況，就不聲不響地走了。⑤快出村子時(shí)，外商對村主任說：“我不準(zhǔn)備資助他了?！贝逯魅我惑@：“為啥？”外商說：“他家不僅窮，還一點(diǎn)禮儀都不懂。你看那一大片柚子，怎么都舍不得摘一個(gè)來招待我們呢？”村主任一想：是啊，這個(gè)李三，怎么一點(diǎn)兒待客之道都不懂呢？也怪我一時(shí)疏忽，沒有提醒。村主任拍了一下自己的腦袋。⑥回到村委會，村主任問外商還有沒有商量的余地。外商說：“這樣吧，下個(gè)月我來敲定項(xiàng)目的事情，順便再去他家看看?！雹咄馍套吆?，村主任就去了李三家，對李三說：“你知道那個(gè)外商為啥不資助你兒子？”李三搖頭。村主任指著李三說：“人家說你缺乏待人之道，房后這么多柚子，也不摘個(gè)來招待客人。你呀你呀！”⑧李三也急了：“你是知道的，這一片柚子樹是我?guī)鸵粋€(gè)老板看管的，我怎么可以摘？”村主任說：“你個(gè)榆木腦殼，你偷偷摘一個(gè)，誰知道呢？何況這個(gè)柚子關(guān)系到你兒子讀書的事情。”李三搖搖頭說：“不行不行，眼下正是柚子成熟的時(shí)節(jié)，如果我摘一個(gè)你摘一個(gè)，那就出問題了?！贝逯魅螝獾门ゎ^就走。⑨過了不久，外商又來到了李三家。李三雖經(jīng)村主任點(diǎn)撥，但還是沒有摘柚子招待客人。村主任惱喪著臉，外商卻拉著李三的手，說：“老哥，你孩子讀書的事情我全包了，你這種認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)為人的品格令人敬佩。另外告訴你，這片柚樹林是我一個(gè)朋友承包的，他讓我順便來看看你管理的情況?！雹饫钊痛逯魅误@詫片刻，繼而滿臉綻笑。1．請結(jié)合選文內(nèi)容，完成表格。情節(jié)發(fā)展外商未資助孩子讀書外商愿意資助（2）外商全包孩子讀書李三的情感愁（1）（3）（4）2．本文多處運(yùn)用了對比手法，請舉一例，并分析其作用。3．聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語，分析其表達(dá)效果。（1）李三家在溝底，背后是漫山遍野的柚子樹，橙黃的柚子掛滿枝頭。（2）村主任氣得扭頭就走。4．結(jié)合文章內(nèi)容，分析標(biāo)題“好險(xiǎn)的柚子”的含義和作用。學(xué)校文學(xué)社開展“經(jīng)典作品閱讀分享會”，選取了夏興初《棉花》這篇小說作為重點(diǎn)研討素材，請你完成以下閱讀任務(wù)。棉花夏興初①一次雪崩，兩個(gè)登山者困在一個(gè)窩棚里。②窩棚是牧羊人遺棄的，破敗不堪，深埋雪中，只剩下棚頂露在外面，在茫茫雪海里昭示著它的存在。③登山者一個(gè)高、一個(gè)矮，素不相識。突然的雪崩，使他倆在逃命中都弄丟了裝備，一前一后跌跌撞撞爬進(jìn)了窩棚。④窩棚的門早已不知去向，刺骨的寒風(fēng)裹挾著大片雪花從縫隙里灌進(jìn)來，吹得兩人透心地涼。⑤棚內(nèi)十分狹窄，僅能容下兩人。高者見矮者坐在門口，左手流著血，就側(cè)身給他做了簡單包扎，然后把他往里挪了挪。⑥矮者有些推辭，說：“我晚進(jìn)來一些，就坐外面吧?！雹吒哒咭寻焉碜右屏顺鰜恚f：“不，你有傷，坐里面吧，暖和一點(diǎn)兒?！雹嗵焐盗讼聛怼；艁y地逃命，兩人都筋疲力盡。此時(shí)的處境不容許他倆做任何事情。矮者在里，高者在外，緊緊挨著身子休息。⑨晚上就在昏昏欲睡中過去。天一亮，風(fēng)又挾著雪片鉆進(jìn)來，在窩棚里打著轉(zhuǎn)兒，宣泄著瘋狂，打在兩人的臉上，刀割般生疼。⑩矮者被寒風(fēng)一擊，猛咳起來，打著干嘔。?高者伸手拍了拍矮者的胸口，然后抬手從門洞處抓過一大把雪，喂到矮者嘴邊。?矮者吃了幾口雪，咳嗽漸漸平息下來。他在懷里摸了摸，摸出一小袋碎餅干，自己吃了些，也遞給高者。?吃了碎餅干，又吃了幾口雪，兩人就開始你一言我一語地聊天，談家庭，說工作，聊登山的趣事。漸漸地，兩人成了無話不談的朋友。?白天就這樣不知不覺過去，可剛到晚上，高者突然全身發(fā)冷，抖得厲害。?矮者見狀，伸出右手在窩棚最里面摸索半天。突然，他興奮地喊道：“嘿，棉花！”說著，舉起一把有些灰白的棉花，吃力地塞給高者。?高者推辭著：“不行，不行，你也冷呀，而且還有傷?！?矮者說：“我這里還有?！闭f著，又在里面摸索一陣，拿出一把棉花。?高者接過棉花，用雙手捂著，放在胸口。一會兒，他感到暖和多了。?高者問矮者：“哪來的棉花？”?矮者說：“我這最里面有個(gè)洞，我往洞里一摸，發(fā)現(xiàn)有軟綿綿的東西，原來是棉花，估計(jì)是牧羊人留下的?！?高者高興地笑了，他挪了挪身子，和矮者靠得更近。兩人又有一句沒一句地拉起了家常。?聊著聊著，外面的寒風(fēng)一灌進(jìn)來，高者又發(fā)抖起來。?矮者又在最里面摸索一陣，抓過一大把棉花，吃力地放到高者胸前。?高者連忙用雙手捂住棉花，放在胸前，身子又漸漸暖和起來。?到了后半夜，矮者有些疲倦，就迷迷糊糊睡著了。?側(cè)頭看著矮者的睡相，高者突然冒出一個(gè)疑問：為什么是他睡在里面，還有隨手可得的棉花，而我躺在外面受凍？靠里面的位置本來是我的。?為什么這樣想呢？他對我很不錯(cuò)呢！高者為自己的想法而羞愧。?天快亮了，一股寒風(fēng)灌進(jìn)來，高者又突然很冷。他推了推矮者，想讓他再從洞里抓一把棉花過來。然而，矮者一動(dòng)不動(dòng)。?高者用手背探了探矮者的鼻息，發(fā)現(xiàn)矮者的呼吸很微弱。他蹲起身，準(zhǔn)備對矮者采取急救措施，突然那個(gè)疑問又涌進(jìn)大腦。?于是，高者不自主地向外挪了挪身子。?天亮了，高者探了探矮者冰冷的鼻子，又推了推他僵硬的身子，然后把他移向外面，放到窩棚門口。?高者立即躺進(jìn)窩棚里面，接著迫不及待地向最里面一摸。他心里一驚，側(cè)頭定睛一看：窩棚最里面，只是一塊冰冷光滑的石頭，哪有什么洞口。?高者連忙轉(zhuǎn)頭向矮者望去，只見他躺在風(fēng)口，身上的棉衣下擺破了一個(gè)大洞，一小撮灰白的棉絮從洞口被寒風(fēng)吹飛起來，撲打在高者臉上。?高者頓感滿臉生疼，他跪在地上，捂住臉，深深地彎下身去，向著矮者嗚嗚地哭起來。（選自《小小說選刊》2025年1月）5．在主題閱讀分享會的“故事脈絡(luò)梳理”環(huán)節(jié)，請你按照小說情節(jié)發(fā)展順序，概括出主要情節(jié)。要求填寫的內(nèi)容能體現(xiàn)人物的關(guān)鍵行為和情節(jié)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。雪崩后兩人被困窩棚，高者為矮者包扎并讓其避風(fēng)→①→高者身體發(fā)冷，矮者多次用“棉花”為其取暖→高者對矮者產(chǎn)生懷疑，矮者陷入昏迷→②6．分享會中，大家對“風(fēng)又挾著雪片鉆進(jìn)來，在窩棚里打著轉(zhuǎn)兒，宣泄著瘋狂，打在兩人的臉上，刀割般生疼”這句環(huán)境描寫十分感興趣。請你從環(huán)境氛圍營造、人物情感烘托以及情節(jié)推動(dòng)等方面分析其作用。7．文學(xué)社計(jì)劃制作小說人物海報(bào)，需要對矮者的人物形象進(jìn)行精準(zhǔn)描述。請結(jié)合小說具體情節(jié)，分析矮者的人物形象。8．在“標(biāo)題的魅力”討論板塊，針對小說以“棉花”為題，請你從情節(jié)構(gòu)建和主題表達(dá)兩個(gè)角度探究其深刻內(nèi)涵。9．班級組織主題辯論，圍繞“高者最后的行為是否值得原諒”這一辯題，正方觀點(diǎn)為“值得原諒，因?yàn)樗罱K覺醒了”，反方觀點(diǎn)為“不可原諒，因?yàn)樗娝啦痪取?。請選擇一方立場，結(jié)合文本內(nèi)容陳述理由。閱讀下面文章，完成下面小題。主任的茶杯夏興初①早上八點(diǎn)鐘，辦公室張主任剛剛泡上茶，退休工人老劉就“嘿嘿”地點(diǎn)頭哈腰走了進(jìn)來。一向謹(jǐn)小慎微的老劉初次來見上任不久的主任，一走進(jìn)辦公室就更加拘謹(jǐn)，手微微有些發(fā)抖。主任見老劉的窘態(tài)，趕緊招呼老劉坐。可老劉連聲說：“站著好，站著好！”主任又招呼老劉坐，老劉才顫巍巍地坐在主任對面的椅子上。②隔著主任寬大的辦公桌，老劉伸著頸項(xiàng)：“主任，我……我……不，我們向您請求個(gè)事情。”張主任起身，找來一只紙杯，為老劉邊裝茶葉邊問：“啥事?大清早的，老劉?”老劉說：“主任，本來這事兒副主任就能辦，可他說還是找您穩(wěn)妥些，就叫我來找您。”③張主任瞟了一眼墻角的飲水機(jī)，水正“噓噓”地?zé)瑳]開，便回到辦公桌前，和老劉相對而坐?！吧妒?說吧?！敝魅斡謫枴！笆紫壬昝饕稽c(diǎn)，這個(gè)事情不是我一個(gè)人的想法?！崩蟿⒈锛t著臉。“究竟是啥事兒，你說吧，老劉！”主任提高了聲音說道，接著又瞟了一眼飲水機(jī)，水還在“噓噓”地?zé)?。主任突然抬高的聲音，把老劉嚇了一跳，他猛地抖了一下：“算了，主任，要是有些難辦，就算了?！雹堋笆巧妒履憧偟谜f出來我才知道難辦不難辦呀。你說吧，老劉?！敝魅慰粗蟿?，一臉真誠。⑤老劉看了看主任的眼神，“咳咳”地清了清喉嚨：“是這樣的，主任，春暖花開了，我們……”老劉總感覺舌頭有些僵直干膩，哆嗦半天，話總不出口，就順手抓過桌邊的一只茶杯，猛喝了幾口，話終于說了出來：“我們幾個(gè)退休職工想搞個(gè)活動(dòng)，到外面去看一看……”老劉的話還沒說完，主任一驚，盯著老劉“啊”的一聲。⑥“主任，這不是我一個(gè)人的主意，是他們委托我來找您的?！崩蟿⒖粗魅蔚纳袂?，一下子慌了。主任猛地站起身，雙手一把奪過老劉手中的茶杯：“你怎么能隨便用我的茶杯?”“啊?是您的茶杯?。Σ黄?，主任，我去給您洗干凈。”老劉像惹了禍的孩子，連忙站起身來抓主任的茶杯。主任一把按住茶杯，叫道：“洗了也沒有用啊！老劉！”老劉伸出的雙手僵在空中，盯著主任傻了。⑦主任立即抄起桌上的電話，“啪啪啪”撥了一串號碼，喊道：“小王，快來把老劉送醫(yī)院去做個(gè)檢查?！薄爸魅?，這……”老劉有點(diǎn)蒙?！澳惚仨毾鹊结t(yī)院去一趟，活動(dòng)的事后面再考慮！”主任說道?！爸魅危摇覜]病，你看，我身體結(jié)實(shí)得很，你放心吧！”老劉雙手立刻握成拳，“咚咚咚”地擂著胸脯。然而小王已快步趕來，不由分說拉拽著老劉出了主任的辦公室，接著推上車往醫(yī)院送?！爸魅危?，我沒有病??！”老劉趴在車窗上，向著主任辦公室大聲叫道。老劉的叫喊聲，一下子引出公司各個(gè)辦公室的員工。大伙站在陽臺邊，你看我，我看你，不知何故。⑧這事兒很快傳到了總經(jīng)理那里，總經(jīng)理立即打電話給張主任：“一個(gè)退休員工不小心喝了你茶杯里的一口茶水，你竟然那么做，太過分了，我要處分你！”主任一聽，急了：“總經(jīng)理，您聽我解釋！”“事情都明擺著的，你還有什么可解釋的?”總經(jīng)理厲聲問道。主任也嚴(yán)肅地說道：“您不知道，我的茶杯除了我，誰也不能用，包括我的老婆、孩子?！雹帷罢?”總經(jīng)理驚愕?！拔业昧烁窝祝壳罢谥委?，我怕傳染給別人呀。”主任平靜地說道。⑩電話那頭，突然沉默了。[選自《參花》2023年第1期（下）,有刪改]10．請梳理小說中的相關(guān)情節(jié)，補(bǔ)全下面表格。老劉主任①一再招呼，老劉落座申請辦事，欲說還休②③突然恐慌，奪過茶杯欲洗茶杯，卻被送醫(yī)④11．文中兩次寫水在“‘嚯嚯”地?zé)?，有何用意?2．結(jié)合全文內(nèi)容，說說以《主任的茶杯》為題，有何作用。13．九年級（1）班的同學(xué)準(zhǔn)備將上面的小說拍成微電影。如果你是導(dǎo)演，你覺得拍攝最重要的道具是什么？為什么？班級開展“家庭教育反思”主題閱讀活動(dòng)，請你參與。答案1．（1）激動(dòng)（2）外商不準(zhǔn)備資助孩子讀書（3）無奈（4）高興2．村主任要李三摘柚子招待外商與李三堅(jiān)決不摘形成對比，突出了李三責(zé)任心強(qiáng)，誠實(shí)，堅(jiān)持原則。3．（1）“漫山遍野”原指山上和田野里到處都是，形容多。這里指李三家背后柚子樹很多，生長很旺盛，暗示李三的管理卓有成效。（2）“扭頭”是動(dòng)作描寫，生動(dòng)地寫出了村主任因李三的“不聽勸”而十分生氣，反襯了李三認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠實(shí)守信的美好品格。4．含義：一是指李三“舍不得摘”給外商的柚子，二是指李三正在讀書的兒子。作用：“柚子”貫穿全文，充當(dāng)文章的線索，使文章渾然一體；暗示小說的內(nèi)容，李三因“沒有摘柚子招待客人”“險(xiǎn)”些失去外商對對讀書兒子的資助，從而突出小說主題；“好險(xiǎn)”一詞設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生根據(jù)記敘文的情節(jié)梳理情感變化過程的能力。要仔細(xì)閱讀文章，理清故事情節(jié)，分析人物在情節(jié)的發(fā)展中情感的變化，可以用文中詞語概括，如果不明顯，可以自己概括。外商未資助孩子讀書時(shí)，“李三為兒子的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都愁得頭發(fā)染霜”；外商愿意資助時(shí)，“李三激動(dòng)得不停搓手、讓座”；外商不準(zhǔn)備資助孩子讀書時(shí)，李三很是“無奈”；外商全包孩子讀書時(shí)，“李三和村主任驚詫片刻，繼而滿臉綻笑”。根據(jù)以上分析提煉或概括作答即可。2．本題考查學(xué)生對對比手法的理解能力。對比手法的作用是通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。仔細(xì)閱讀文段，找出形成對比的句子回答即可。文中“村主任要李三摘柚子招待外商”與“李三堅(jiān)決不摘”形成對比，突出了李三認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)守信的美德。3．本題考查學(xué)生對記敘文中富有表現(xiàn)力的詞語的賞析能力。記敘類文章常用有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語來表現(xiàn)人物性格或景物特征，賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義，準(zhǔn)確理解語言環(huán)境中詞語在表現(xiàn)人物特點(diǎn)、景物特征中的具體作用，體會其用語精妙之處。句（1）中“漫山遍野”描寫的是柚子，形容柚子非常多，生長旺盛，側(cè)面體現(xiàn)出李三的管理能力強(qiáng)；句（2）中“扭頭”是動(dòng)作描寫，寫出了村主任因李三的“不聽勸”而十分生氣，反襯了李三認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)守信的品質(zhì)。點(diǎn)睛：鑒賞文章中富有表現(xiàn)力的詞句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個(gè)字的原則，但是，無論運(yùn)用什么寫作方法，在分析效果時(shí)，都必須與人物的形象與情感聯(lián)系起來，同時(shí)還要有全局意識，即聯(lián)系全文來鑒賞要分析的句子。4．本題考查學(xué)生對標(biāo)題含義和作用的理解。標(biāo)題含義可以從以下方面分析：題目本身義，指文中的某樣物品（題目為名詞時(shí)多見），文章中的某個(gè)情節(jié)（題目為句子時(shí)多見）；題目深層義，往往與中心相聯(lián)系。解答題目的作用要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)效果三個(gè)角度來考慮。內(nèi)容：概括文章所敘述的事件；點(diǎn)名文章的主旨；指處文章的主要人物。結(jié)構(gòu)：是文章行文的線索等。藝術(shù)效果：激發(fā)讀者的閱讀興趣等。結(jié)合文章內(nèi)容和主旨理解，標(biāo)題“好險(xiǎn)的柚子”表面指李三舍不得摘給外商的柚子，實(shí)際是指李三正在讀書的兒子?！昂秒U(xiǎn)的柚子”是貫穿全文的線索，暗示小說的情節(jié)，突出小說主題，同時(shí)設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。5．兩人分享食物，聊天增進(jìn)感情高者發(fā)現(xiàn)真相，為自己的行為悔恨痛哭。6．①營造了惡劣、寒冷、緊張的環(huán)境氛圍，讓讀者感受到兩人被困窩棚的艱難處境；②烘托出兩人在困境中的痛苦與無助，以及他們相互扶持的珍貴情感；③為下文矮者因寒冷身體不適、拿出“棉花”給高者取暖等情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。7．①善良、堅(jiān)韌。從他多次拿出“棉花”給高者取暖，在受傷且寒冷的困境下，仍與高者分享食物、聊天，展現(xiàn)出他的善良、堅(jiān)韌。②無私奉獻(xiàn)。他用自己棉衣里的棉絮為高者取暖，卻謊稱是從窩棚里找到的，體現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)的精神。8．情節(jié)構(gòu)建方面：“棉花”是貫穿全文的線索，它串聯(lián)起矮者給高者“棉花”取暖、高者對“棉花”來源產(chǎn)生懷疑等情節(jié)，推動(dòng)了故事的發(fā)展，使情節(jié)跌宕起伏。主題表達(dá)方面：“棉花”象征著矮者的善良、溫暖與無私奉獻(xiàn)的精神，突出了在困境中人性美好的主題，讓讀者感受到人與人之間的關(guān)愛和溫暖。9．示例：正方立場：值得原諒，因?yàn)樗罱K覺醒了第一層級：高者覺醒了，所以應(yīng)該原諒。（沒有結(jié)合原文）第二層級：高者最后哭了，說明他知道錯(cuò)了，所以可以原諒。矮者用自己的棉花救他，他后來發(fā)現(xiàn)真相，感到后悔。第三層級：高者的覺醒值得肯定。①他發(fā)現(xiàn)真相后感到悔恨（“滿臉生疼”），并通過動(dòng)作（“跪”“彎腰”）表達(dá)歉意。②雖然錯(cuò)誤嚴(yán)重，但極端環(huán)境下的自保心理可以理解。第四層級：高者最終覺醒具有救贖意義。①棉花的兩次出現(xiàn)（窩棚虛構(gòu)棉花→棉衣真實(shí)棉花）象征他從自私到理解的轉(zhuǎn)變。②最后的哭泣（“嗚嗚地哭起來”）是道德覺醒的標(biāo)志，盡管行為導(dǎo)致悲劇，但人性的復(fù)雜性應(yīng)被包容。第五層級：高者的行為值得原諒。①覺醒表現(xiàn)：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)棉花其實(shí)來自矮者的棉衣（“棉衣下擺破了一個(gè)大洞”），“滿臉生疼”的反應(yīng)說明他意識到自己的誤解和矮者的犧牲。②行動(dòng)懺悔：他“跪在地上，捂住臉，深深地彎下身去”，用具體動(dòng)作表達(dá)悔恨，體現(xiàn)道德覺醒。③象征意義：棉花從“救命資源”變?yōu)椤叭诵怨廨x”的象征，高者的哭泣是對生命價(jià)值的重新認(rèn)識。極端環(huán)境下的人性掙扎更顯覺醒的珍貴。反方立場：不可原諒，因?yàn)樗娝啦痪鹊谝粚蛹墸焊哒咛运?，所以不能原諒。（沒有結(jié)合原文）第二層級：當(dāng)矮者生命垂危時(shí)，他沒有搶救他，反而將其移至風(fēng)口，這種行為很壞，不能原諒。第三層級：高者見死不救不可原諒。他在關(guān)鍵時(shí)刻選擇自保，將受傷的矮者推向危險(xiǎn)，導(dǎo)致悲劇。即使后來后悔，也不能彌補(bǔ)過錯(cuò)。第四層級：高者突破道德底線。他在矮者瀕死時(shí)將其移出，動(dòng)機(jī)源于自私的生存競爭（“那個(gè)疑問又涌進(jìn)大腦”）。即使最后悔恨，也無法抵消見死不救的事實(shí)。第五層級：高者的行為不可原諒。①行為惡劣：當(dāng)矮者生命垂危時(shí)，他沒有搶救他，反而將其移至風(fēng)口（“放到窩棚門口”），是對生命的漠視。②自私動(dòng)機(jī)：他因“為什么是他睡在里面”的疑問而行動(dòng)，暴露將生存資源置于他人生命之上的扭曲心理。③象征諷刺：棉花本應(yīng)救人，卻成為人性丑惡的見證，高者的行為讓救命資源變?yōu)楸┝ぞ??！緦?dǎo)語】這篇《棉花》構(gòu)思精巧。以被困窩棚為背景，通過兩人互助及高者心態(tài)轉(zhuǎn)變的情節(jié)，展現(xiàn)人性復(fù)雜。前期患難與共，情誼真摯；后期高者的猜疑與愧疚，形成強(qiáng)烈反差。結(jié)尾揭示真相，凸顯矮者的善良無私，也引發(fā)讀者對人性的思考，在短小篇幅中蘊(yùn)含深刻意蘊(yùn)。5．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。已知信息“雪崩后兩人被困窩棚，高者為矮者包扎并讓其避風(fēng)”對應(yīng)第①至⑦段，“高者身體發(fā)冷，矮者多次用‘棉花’為其取暖”對應(yīng)第?至?段，“高者對矮者產(chǎn)生懷疑，矮者陷入昏迷”對應(yīng)第?至?段。第一空，根據(jù)第?段“矮者吃了幾口雪，咳嗽漸漸平息下來。他在懷里摸了摸，摸出一小袋碎餅干，自己吃了些，也遞給高者”以及第?段“吃了碎餅干，又吃了幾口雪，兩人就開始你一言我一語地聊天，談家庭，說工作，聊登山的趣事。漸漸地，兩人成了無話不談的朋友”可知，①處是兩人分享食物，聊天增進(jìn)感情。第二空，根據(jù)第?段“高者立即躺進(jìn)窩棚里面，接著迫不及待地向最里面一摸。他心里一驚，側(cè)頭定睛一看：窩棚最里面，只是一塊冰冷光滑的石頭，哪有什么洞口”以及第?段“高者頓感滿臉生疼，他跪在地上，捂住臉，深深地彎下身去，向著矮者嗚嗚地哭起來”可知，②處是高者發(fā)現(xiàn)真相，為自己的行為悔恨痛哭。6．本題考查句段作用分析。根據(jù)第⑨段“風(fēng)又挾著雪片鉆進(jìn)來，在窩棚里打著轉(zhuǎn)兒，宣泄著瘋狂”可知，風(fēng)裹挾雪片肆意地在窩棚內(nèi)打轉(zhuǎn)，“宣泄著瘋狂”賦予風(fēng)雪以瘋狂的特質(zhì)，生動(dòng)地勾勒出惡劣、寒冷且令人緊張的環(huán)境氛圍，讓讀者能切實(shí)體會到兩人被困窩棚時(shí)的艱難。根據(jù)第⑨段“打在兩人的臉上，刀割般生疼”以及第?段“矮者吃了幾口雪，咳嗽漸漸平息下來。他在懷里摸了摸，摸出一小袋碎餅干，自己吃了些，也遞給高者”可知，雪片打在臉上的痛感，突出了兩人所承受的痛苦。高者主動(dòng)為受傷的矮者包扎，矮者拿出碎餅干與高者分享，在這樣惡劣環(huán)境下的相互關(guān)懷，更顯相互扶持情感的珍貴，側(cè)面烘托出人物在困境中的復(fù)雜心境。根據(jù)第⑨段“風(fēng)又挾著雪片鉆進(jìn)來，在窩棚里打著轉(zhuǎn)兒，宣泄著瘋狂，打在兩人的臉上，刀割般生疼”環(huán)境描寫來看，由于這惡劣寒冷的環(huán)境，才有第⑩段“矮者被寒風(fēng)一擊，猛咳起來，打著干嘔”的情況，進(jìn)而促使矮者在后續(xù)摸索出“棉花”給高者取暖，如第?段“矮者見狀，伸出右手在窩棚最里面摸索半天。突然，他興奮地喊道：‘嘿，棉花！’說著，舉起一把有些灰白的棉花，吃力地塞給高者”，為后續(xù)情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。7．本題考查人物形象分析與概括。根據(jù)第?段“矮者吃了幾口雪，咳嗽漸漸平息下來。他在懷里摸了摸，摸出一小袋碎餅干，自己吃了些，也遞給高者”以及第?段“兩人就開始你一言我一語地聊天，談家庭，說工作，聊登山的趣事。漸漸地，兩人成了無話不談的朋友”可知，在受傷且身處寒冷困境時(shí)，矮者與高者分享自己珍貴的食物，還與他愉快聊天，緩解彼此緊張的情緒，這一情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出矮者善良、堅(jiān)韌的性格特點(diǎn)，沒有因自身艱難就變得自私冷漠，而是積極面對困境并與他人分享溫暖。根據(jù)第?段“矮者見狀，伸出右手在窩棚最里面摸索半天。突然，他興奮地喊道：‘嘿，棉花！’說著，舉起一把有些灰白的棉花，吃力地塞給高者”以及第?段“只見他躺在風(fēng)口，身上的棉衣下擺破了一個(gè)大洞，一小撮灰白的棉絮從洞口被寒風(fēng)吹飛起來，撲打在高者臉上”可知，矮者用自己棉衣里的棉絮謊稱是窩棚里的“棉花”給高者取暖，自己卻躺在風(fēng)口忍受寒冷。在生死攸關(guān)的困境中，他把生的希望更多地留給了高者，這充分體現(xiàn)了矮者無私奉獻(xiàn)的精神，為了幫助他人不惜犧牲自己的利益。8．本題考查探究標(biāo)題內(nèi)涵。在情節(jié)構(gòu)建方面：根據(jù)第?段“矮者見狀，伸出右手在窩棚最里面摸索半天。突然，他興奮地喊道：‘嘿，棉花！’說著，舉起一把有些灰白的棉花，吃力地塞給高者”可知，此處矮者拿出“棉花”給高者取暖，故事由此圍繞“棉花”展開。接著第?段“聊著聊著，外面的寒風(fēng)一灌進(jìn)來，高者又發(fā)抖起來”以及第?段“矮者又在最里面摸索一陣，抓過一大把棉花，吃力地放到高者胸前”，再次提及矮者用“棉花”為高者取暖。到了第?段“靠里面的位置本來是我的”，第?段“為什么這樣想呢？他對我很不錯(cuò)呢！高者為自己的想法而羞愧”，高者因“棉花”來源產(chǎn)生懷疑。所以“棉花”串聯(lián)起這些情節(jié)，推動(dòng)故事不斷發(fā)展，使情節(jié)有起有伏，緊緊圍繞其展開一系列的故事推進(jìn)。在主題表達(dá)方面：根據(jù)第?段“只見他躺在風(fēng)口，身上的棉衣下擺破了一個(gè)大洞，一小撮灰白的棉絮從洞口被寒風(fēng)吹飛起來，撲打在高者臉上”可知，原來矮者給高者的“棉花”是自己棉衣里的棉絮，他為了讓高者取暖，不惜犧牲自己。這“棉花”從矮者棉衣中來，代表著矮者給予高者的溫暖。矮者這種善良、無私奉獻(xiàn)的精神，通過“棉花”這一物品具象化。在這冰天雪地被困的惡劣困境中，“棉花”所象征的矮者的美好品質(zhì)，突出了人性美好的主題，讓讀者深切感受到在艱難處境下人與人之間無私的關(guān)愛和溫暖。9．本題考查對文章內(nèi)容的理解與談看法。開放性試題，首先表態(tài)，支持正方或反方觀點(diǎn)，其次結(jié)合內(nèi)容闡明理由。如選擇正方立場：根據(jù)第?段“只見他躺在風(fēng)口，身上的棉衣下擺破了一個(gè)大洞，一小撮灰白的棉絮從洞口被寒風(fēng)吹飛起來，撲打在高者臉上”可知，高者此時(shí)發(fā)現(xiàn)了所謂的“棉花”來源，意識到自己誤解了矮者，知曉了矮者的犧牲。根據(jù)第?段“他跪在地上，捂住臉，深深地彎下身去，向著矮者嗚嗚地哭起來”可知，高者用跪地痛哭的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的悔恨，展現(xiàn)出道德上的覺醒。由矮者用“棉花”給高者取暖以及結(jié)尾處“棉花”來源的真相可知，“棉花”從一開始被認(rèn)為是窩棚里能救命的資源，到最后成為矮者人性光輝的象征，高者的哭泣表明他重新認(rèn)識到了生命價(jià)值，在這極端環(huán)境下他的覺醒顯得尤為珍貴，所以高者的行為值得原諒。如選擇反方立場：根據(jù)第?段“他推了推矮者，想讓他再從洞里抓一把棉花過來。然而，矮者一動(dòng)不動(dòng)”以及第?段“然后把他移向外面，放到窩棚門口”可知，當(dāng)矮者生命垂危時(shí)，高者不僅沒有對其進(jìn)行搶救，反而將他放到風(fēng)口，這種行為是對生命的漠視。根據(jù)第?段“為什么是他睡在里面，還有隨手可得的棉花，而我躺在外面受凍？靠里面的位置本來是我的”可知，高者是因?yàn)檫@樣自私的疑問而將矮者移到外面，暴露出他把生存資源置于他人生命之上的扭曲心理。全文圍繞“棉花”展開，矮者用棉衣里的“棉花”救高者，而高者卻因自私的想法把矮者放到風(fēng)口，棉花本應(yīng)是救命之物，卻因高者的行為成為人性丑惡的見證，高者讓救命的“棉花”變成了傷害他人的暴力工具，所以高者的行為不可原諒。10．初見主任，拘謹(jǐn)發(fā)抖等水泡茶，熱情詢問緊張口干，抓杯喝水經(jīng)理責(zé)問，說明原委。11．細(xì)節(jié)描寫，說明張主任一直在關(guān)注燒水的狀況，等著水開給老劉泡茶，同時(shí)這也是老劉緊張口干，慌亂之中抓住主任的茶杯喝水的原因，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。12．①交代了寫作對象，暗示故事情節(jié)與“茶杯”有關(guān)；②強(qiáng)調(diào)茶杯的主人是干部，耐人尋味，引發(fā)讀者的想象；③設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。13．茶杯。原因：①全文故事是通過茶杯這一線索串聯(lián)起來的；②人與人之間的情感聯(lián)系是通過茶杯這一道具完成的；③文章的主旨是通過茶杯來呈現(xiàn)的?！緦?dǎo)語】這篇小說通過一個(gè)小事件展現(xiàn)了人際交往中的誤解與溝通的重要性。故事圍繞主任的茶杯展開，老劉因誤用茶杯而被送醫(yī)，引發(fā)一系列誤會。小說通過細(xì)膩的心理描寫和對話，刻畫了人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)。主任的謹(jǐn)慎與老劉的拘謹(jǐn)形成對比，最終揭示出主任的苦衷，反轉(zhuǎn)情節(jié)引人深思。文章以小見大，反映了人與人之間的信任與理解需要更多的溝通和解釋。10．本題考查情節(jié)的梳理與概括。結(jié)合表格“一再招呼，老劉落座”“申請辦事，欲說還休”“突然恐慌，奪過茶杯”可知，概括情節(jié)的語句格式應(yīng)當(dāng)與表格保持一致，即前后各一四字詞語。結(jié)合“主任”“一再招呼，老劉落座”可知，對應(yīng)文章第①段“主任見老劉的窘態(tài)，趕緊招呼老劉坐?？衫蟿⑦B聲說：‘站著好，站著好！’主任又招呼老劉坐”，因此結(jié)合第①段“退休工人老劉就‘嘿嘿’地點(diǎn)頭哈腰走了進(jìn)來。一向謹(jǐn)小慎微的老劉初次來見上任不久的主任，一走進(jìn)辦公室就更加拘謹(jǐn)，手微微有些發(fā)抖……”可知，此處老劉的表現(xiàn)是初次見到主任，拘謹(jǐn)發(fā)抖，可概括為：初見主任，拘謹(jǐn)發(fā)抖；結(jié)合“老劉”“申請辦事，欲說還休”可知，對應(yīng)文章第②段“老劉伸著頸項(xiàng)：‘主任，我……我……不，我們向您請求個(gè)事情?！蟿⒄f：‘主任，本來這事兒副主任就能辦，可他說還是找您穩(wěn)妥些，就叫我來找您?！保冖鄱巍啊紫壬昝饕稽c(diǎn)，這個(gè)事情不是我一個(gè)人的想法?！蟿⒈锛t著臉”，因此結(jié)合第②段“張主任起身，找來一只紙杯，為老劉邊裝茶葉邊問：‘啥事？大清早的，老劉？’”，第③段“張主任瞟了一眼墻角的飲水機(jī)，水正‘噓噓’地?zé)?，沒開……‘啥事？說吧。’主任又問……‘究竟是啥事兒，你說吧，老劉！’主任提高了聲音說道，接著又瞟了一眼飲水機(jī)”，第④段“‘是啥事你總得說出來我才知道難辦不難辦呀。你說吧，老劉。’主任看著老劉，一臉真誠”可知，此處張主任一邊等候水開幫老劉泡茶，一邊反復(fù)詢問老劉想要辦什么事情，熱情真誠，可概括為：等水泡茶，熱情詢問；結(jié)合第“主任”“突然恐慌，奪過茶杯”可知，對應(yīng)文章第⑤段“老劉的話還沒說完，主任一驚，盯著老劉‘啊’的一聲”，第⑥段“主任猛地站起身，雙手一把奪過老劉手中的茶杯：‘你怎么能隨便用我的茶杯？’”，因此結(jié)合第⑤段“老劉總感覺舌頭有些僵直干膩，哆嗦半天，話總不出口，就順手抓過桌邊的一只茶杯，猛喝了幾口”可知，此時(shí)老劉緊張口干，因此順手抓起桌面的一只茶杯就喝起水來，可概括為：緊張口干，抓杯喝水；結(jié)合“老劉”“欲洗茶杯，卻被送醫(yī)”可知，對應(yīng)文章第⑥段“‘啊？是您的茶杯啊！對不起，主任，我去給您洗干凈。’老劉像惹了禍的孩子，連忙站起身來抓主任的茶杯”，第⑦段“然而小王已快步趕來，不由分說拉拽著老劉出了主任的辦公室，接著推上車往醫(yī)院送”，因此結(jié)合第⑧段“總經(jīng)理立即打電話給張主任：‘一個(gè)退休員工不小心喝了你茶杯里的一口茶水，你竟然那么做，太過分了，我要處分你！’”，第⑨段“‘我得了肝炎，目前正在治療，我怕傳染給別人呀?！魅纹届o地說道”可知，這件事后來傳到總經(jīng)理那里，總經(jīng)理準(zhǔn)備嚴(yán)厲處罰張主任，張主任說明了緣由，自己得了肝炎，害怕傳染給別人，因此可概括為：經(jīng)理責(zé)問，說明原委。11．本題考查句段的作用。結(jié)合第③段“張主任瞟了一眼墻角的飲水機(jī)，水正‘噓噓’地?zé)?，沒開，便回到辦公桌前，和老劉相對而坐”“接著又瞟了一眼飲水機(jī)，水還在‘嚯嚯’地叫著”中“水正‘噓噓’地?zé)薄八€在‘嚯嚯’地叫著”可知，這是細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合“張主任瞟了一眼墻角的飲水機(jī)”“接著又瞟了一眼飲水機(jī)”可知，張主任多次關(guān)注到飲水機(jī)，可見是在等著水開給老劉泡茶；結(jié)合第⑤段“老劉總感覺舌頭有些僵直干膩，哆嗦半天話總不出口，就順手抓過桌邊的一只茶杯，猛喝了幾口”中“僵直干膩，哆嗦半天話總不出口”“順手抓過”“猛喝”可知正因?yàn)樗恢睕]有開，老劉這個(gè)時(shí)候又非常緊張，才有了下文抓起張主任的杯子喝水的情節(jié)，因此兩次寫“水正‘嚯嚯’地?zé)币矠槔蟿⒕o張口干、慌亂之中用主任的茶杯喝作了情節(jié)上的鋪墊。從而推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。12．本題考查標(biāo)題的作用。結(jié)合第⑤段“老劉總感覺舌頭有些僵直干膩，哆嗦半天，話總不出口，就順手抓過桌邊的一只茶杯，猛喝了幾口，話終于說了出”，第⑥段“主任猛地站起身，雙手一把奪過老劉手中的茶杯：‘你怎么能隨便用我的茶杯？’‘啊？是您的茶杯?。Σ黄?，主任，我去給您洗干凈。’老劉