學(xué)生心理健康評(píng)估規(guī)定一、總則

心理健康評(píng)估是保障學(xué)生身心健康、促進(jìn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本規(guī)定旨在明確學(xué)生心理健康評(píng)估的目的、原則、流程及要求，確保評(píng)估工作的科學(xué)性、規(guī)范性和人文關(guān)懷，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理支持服務(wù)。

（一）評(píng)估目的

1.了解學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在心理問題。

2.為學(xué)生提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和干預(yù)方案。

3.建立學(xué)生心理健康檔案，促進(jìn)持續(xù)跟蹤與改善。

4.提高學(xué)校心理健康教育和管理水平。

（二）評(píng)估原則

1.自愿與保密原則：學(xué)生可自愿參與評(píng)估，評(píng)估結(jié)果嚴(yán)格保密。

2.科學(xué)性與客觀性原則：采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具，確保評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確可靠。

3.發(fā)展性與支持性原則：評(píng)估以促進(jìn)學(xué)生成長為目標(biāo)，避免標(biāo)簽化。

4.動(dòng)態(tài)調(diào)整原則：根據(jù)評(píng)估結(jié)果和學(xué)生需求，定期更新評(píng)估方案。

二、評(píng)估對(duì)象與范圍

（一）評(píng)估對(duì)象

1.所有在校學(xué)生，包括新生、普通學(xué)生及特殊群體（如國際學(xué)生、藝術(shù)體育類學(xué)生等）。

2.存在心理困擾或行為異常的學(xué)生。

3.因?qū)W業(yè)、人際關(guān)系、家庭等因素出現(xiàn)心理壓力的學(xué)生。

（二）評(píng)估范圍

1.基本信息：姓名、年齡、班級(jí)、聯(lián)系方式等。

2.心理狀態(tài)：情緒穩(wěn)定性、認(rèn)知功能、應(yīng)對(duì)能力等。

3.行為表現(xiàn)：學(xué)習(xí)態(tài)度、社交互動(dòng)、生活習(xí)慣等。

4.環(huán)境因素：家庭支持、校園環(huán)境、社會(huì)壓力等。

三、評(píng)估流程與方法

（一）評(píng)估流程

1.前期準(zhǔn)備

(1)宣傳引導(dǎo)：通過心理健康講座、海報(bào)等形式，告知評(píng)估目的與流程。

(2)問卷發(fā)放：采用匿名問卷收集初步數(shù)據(jù)，篩選需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

(3)評(píng)估預(yù)約：對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一評(píng)估預(yù)約。

2.正式評(píng)估

(1)初步訪談：由專業(yè)心理咨詢師與學(xué)生進(jìn)行開放式對(duì)話，了解基本情況。

(2)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：使用心理量表（如SCL-90、SDS等）量化評(píng)估心理狀態(tài)。

(3)行為觀察：記錄學(xué)生在評(píng)估過程中的語言、表情及反應(yīng)模式。

3.結(jié)果反饋與干預(yù)

(1)評(píng)估報(bào)告：生成個(gè)性化評(píng)估報(bào)告，包含問題診斷與建議。

(2)干預(yù)方案：根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定短期和長期干預(yù)計(jì)劃，如心理輔導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)等。

(3)跟蹤回訪：定期（如每月1次）跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，調(diào)整干預(yù)措施。

（二）評(píng)估方法

1.自評(píng)問卷：學(xué)生填寫標(biāo)準(zhǔn)化心理量表，評(píng)估自身情緒、壓力等。

2.他評(píng)量表：教師或家長填寫觀察性量表，補(bǔ)充學(xué)生心理表現(xiàn)信息。

3.訪談法：心理咨詢師與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解深層需求。

4.行為實(shí)驗(yàn)：通過特定情境模擬，評(píng)估學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略與情緒調(diào)節(jié)能力。

四、評(píng)估結(jié)果應(yīng)用

（一）結(jié)果分類

1.正常范圍：無明顯心理問題，定期參與心理健康活動(dòng)。

2.關(guān)注范圍：存在輕度困擾，建議參與團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別咨詢。

3.預(yù)警范圍：出現(xiàn)較嚴(yán)重心理問題，需立即介入干預(yù)，并通知監(jiān)護(hù)人。

（二）結(jié)果應(yīng)用方向

1.個(gè)體層面：提供針對(duì)性心理支持，如短期咨詢、家庭溝通指導(dǎo)等。

2.群體層面：設(shè)計(jì)主題心理課程，提升整體心理健康素養(yǎng)。

3.環(huán)境層面：優(yōu)化校園氛圍，減少不健康競(jìng)爭(zhēng)與壓力源。

五、管理與保障措施

（一）評(píng)估團(tuán)隊(duì)

1.人員配置：由心理健康教師、校醫(yī)及外聘心理咨詢師組成。

2.培訓(xùn)要求：定期開展評(píng)估技術(shù)、倫理規(guī)范等培訓(xùn)，確保專業(yè)性。

（二）保密機(jī)制

1.評(píng)估數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于加密系統(tǒng)，僅授權(quán)人員可訪問。

2.未經(jīng)學(xué)生同意，不得向第三方透露評(píng)估結(jié)果。

（三）監(jiān)督與改進(jìn)

1.每學(xué)期匯總評(píng)估數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心理趨勢(shì)，優(yōu)化評(píng)估方案。

2.設(shè)立反饋渠道，收集學(xué)生及教師對(duì)評(píng)估工作的意見。

六、附則

本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，由學(xué)校心理健康中心負(fù)責(zé)解釋。評(píng)估工具與標(biāo)準(zhǔn)需根據(jù)權(quán)威文獻(xiàn)更新，確保與時(shí)俱進(jìn)。

一、總則

心理健康評(píng)估是保障學(xué)生身心健康、促進(jìn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本規(guī)定旨在明確學(xué)生心理健康評(píng)估的目的、原則、流程及要求，確保評(píng)估工作的科學(xué)性、規(guī)范性和人文關(guān)懷，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理支持服務(wù)。

（一）評(píng)估目的

1.全面了解學(xué)生心理健康狀況：通過系統(tǒng)性的評(píng)估，準(zhǔn)確把握學(xué)生群體的普遍心理特征及個(gè)體存在的潛在心理問題，為后續(xù)的心理干預(yù)和支持提供依據(jù)。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)心理問題：早期識(shí)別出現(xiàn)心理困擾或風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，通過專業(yè)的評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)和干預(yù)方案，防止小問題演變成大問題。

3.建立動(dòng)態(tài)心理健康檔案：為每位學(xué)生建立或更新心理健康檔案，記錄評(píng)估結(jié)果、干預(yù)過程及效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康的持續(xù)跟蹤與動(dòng)態(tài)管理。

4.提升學(xué)校心理健康教育與管理水平：基于評(píng)估數(shù)據(jù)，分析學(xué)校心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置、資源配置和危機(jī)預(yù)防機(jī)制，營造更健康的校園環(huán)境。

（二）評(píng)估原則

1.自愿與保密原則：

(1)自愿參與：尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，任何學(xué)生都有權(quán)決定是否參與評(píng)估，無需任何壓力或強(qiáng)制。

(2)嚴(yán)格保密：評(píng)估過程中收集的所有信息，包括學(xué)生自評(píng)數(shù)據(jù)、訪談內(nèi)容、評(píng)估結(jié)果等，均嚴(yán)格保密，僅用于心理健康工作內(nèi)部使用，未經(jīng)學(xué)生本人書面同意，不得向任何第三方（包括學(xué)生家長、其他教師等）透露具體評(píng)估細(xì)節(jié)，法律另有規(guī)定的除外。

2.科學(xué)性與客觀性原則：

(1)標(biāo)準(zhǔn)化工具：采用國內(nèi)外廣泛認(rèn)可、信效度高的標(biāo)準(zhǔn)化心理評(píng)估量表（如《癥狀自評(píng)量表SCL-90》、《焦慮自評(píng)量表SAS》、《抑郁自評(píng)量表SDS》等），確保評(píng)估工具的科學(xué)性和一致性。

(2)多方法印證：結(jié)合自評(píng)量表、他評(píng)問卷（由教師或家長填寫觀察性量表）、專業(yè)訪談、行為觀察等多種評(píng)估方法，相互印證，減少單一方法的局限性，提高評(píng)估結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。

3.發(fā)展性與支持性原則：

(1)關(guān)注成長：將評(píng)估視為促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的契機(jī)，而非簡(jiǎn)單的“診斷”或“分類”，評(píng)估結(jié)果旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，并提供支持性服務(wù)。

(2)避免標(biāo)簽化：在評(píng)估和后續(xù)干預(yù)中，避免使用歧視性或標(biāo)簽化的語言描述學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)和支持為主。

4.動(dòng)態(tài)調(diào)整原則：

(1)定期評(píng)估：根據(jù)學(xué)生年齡階段和心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)定合理的評(píng)估周期，如新生入學(xué)時(shí)、學(xué)期初、學(xué)年末等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。

(2)結(jié)果導(dǎo)向：根據(jù)每次評(píng)估的結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生的心理健康支持方案和學(xué)校的整體心理健康教育策略，確保持續(xù)有效。

二、評(píng)估對(duì)象與范圍

（一）評(píng)估對(duì)象

1.全體在校學(xué)生：

(1)新生入學(xué)評(píng)估：對(duì)所有新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)心理健康篩查，幫助其適應(yīng)新環(huán)境。

(2)常規(guī)年度評(píng)估：每年對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康評(píng)估，了解整體狀況。

(3)特殊群體關(guān)注：對(duì)國際學(xué)生（可能面臨文化適應(yīng)挑戰(zhàn)）、藝術(shù)體育類學(xué)生（可能面臨更高壓力）、學(xué)習(xí)困難學(xué)生（可能產(chǎn)生挫敗感）等特殊群體，可增加評(píng)估頻率或采用更細(xì)致的評(píng)估方法。

2.存在心理困擾或行為異常的學(xué)生：

(1)識(shí)別信號(hào)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)持續(xù)的情緒低落、焦慮緊張、社交退縮、學(xué)習(xí)興趣顯著下降、行為沖動(dòng)或改變（如失眠、食欲異常、易怒等）時(shí)，教師、家長或?qū)W生本人可推薦進(jìn)行評(píng)估。

(2)主動(dòng)求助：鼓勵(lì)有需要的或自我感覺不適的學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校心理健康中心或指定教師，申請(qǐng)?jiān)u估。

3.因特定因素出現(xiàn)心理壓力的學(xué)生：

(1)學(xué)業(yè)壓力：面臨考試、升學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)激烈等學(xué)業(yè)壓力較大的學(xué)生。

(2)人際關(guān)系困擾：在同學(xué)交往、師生關(guān)系或家庭關(guān)系中遇到困難的學(xué)生。

(3)生活變故：經(jīng)歷家庭重大變故（如搬遷、親人離開等）、個(gè)人重大挫折（如比賽失利、學(xué)業(yè)失敗等）的學(xué)生。

（二）評(píng)估范圍

1.基本信息收集：

(1)人口學(xué)信息：性別、年齡、年級(jí)、班級(jí)等。

(2)背景信息：家庭結(jié)構(gòu)（如完整家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭等）、主要社會(huì)支持系統(tǒng)（如父母關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系等）、既往心理問題或干預(yù)經(jīng)歷（如適用）。

2.心理健康狀態(tài)評(píng)估：

(1)情緒狀態(tài)：評(píng)估學(xué)生近期的情緒穩(wěn)定性，是否經(jīng)常感到焦慮、抑郁、憤怒、恐懼等負(fù)面情緒，情緒的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。

(2)認(rèn)知功能：關(guān)注學(xué)生的注意力、記憶力、思維能力是否正常，是否存在思維混亂、過度擔(dān)憂、災(zāi)難化思維等問題。

(3)壓力應(yīng)對(duì)能力：評(píng)估學(xué)生面對(duì)壓力和挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，是傾向于積極應(yīng)對(duì)（如尋求幫助、解決問題）還是消極應(yīng)對(duì)（如回避、自責(zé)）。

(4)自我認(rèn)知與價(jià)值觀：了解學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自信心水平、人生目標(biāo)與價(jià)值觀是否清晰、積極。

3.行為表現(xiàn)觀察與評(píng)估：

(1)學(xué)習(xí)行為：課堂參與度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、考試表現(xiàn)等。

(2)社交行為：與人交往的方式、友誼狀況、團(tuán)隊(duì)合作能力、沖突解決方式。

(3)日常生活行為：睡眠質(zhì)量、飲食習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生、興趣愛好、網(wǎng)絡(luò)使用情況（如適用）。

(4)特殊行為表現(xiàn)：是否出現(xiàn)攻擊性、自傷、物質(zhì)濫用（如煙酒、網(wǎng)絡(luò)游戲等）傾向或其他異常行為。

4.環(huán)境因素考量：

(1)家庭環(huán)境：家庭氛圍、親子溝通模式、父母教育方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況（以非侵入性方式了解）。

(2)學(xué)校環(huán)境：校園文化、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、校園安全感。

(3)社會(huì)支持：學(xué)生感受到來自家庭、學(xué)校、朋友、社區(qū)等各方面的支持程度。

三、評(píng)估流程與方法

（一）評(píng)估流程

1.前期準(zhǔn)備階段

(1)宣傳與動(dòng)員：

-通過校園廣播、宣傳欄、班會(huì)、心理健康網(wǎng)站或APP等渠道，發(fā)布心理健康評(píng)估通知。

-清晰說明評(píng)估的目的（幫助學(xué)生、保護(hù)隱私）、流程、參與方式（自愿、預(yù)約）、保密原則，消除學(xué)生疑慮。

-可提供心理咨詢服務(wù)熱線或郵箱，方便學(xué)生咨詢。

(2)工具準(zhǔn)備與培訓(xùn)：

-準(zhǔn)備充足的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估量表（紙質(zhì)或電子版），確保量表版本最新、有效。

-對(duì)參與評(píng)估的教師或工作人員進(jìn)行評(píng)估工具使用方法、倫理規(guī)范、危機(jī)識(shí)別與初步應(yīng)對(duì)的培訓(xùn)。

(3)建立評(píng)估網(wǎng)絡(luò)：

-明確各班級(jí)心理委員、班主任、任課教師、學(xué)校心理教師的職責(zé)，建立信息反饋和轉(zhuǎn)介機(jī)制。

-設(shè)立清晰的轉(zhuǎn)介路徑：教師/家長觀察->班級(jí)心理委員記錄->班主任初步溝通->心理健康中心評(píng)估。

2.正式評(píng)估階段

(1)初步篩查（如采用）：

-對(duì)全體學(xué)生或高風(fēng)險(xiǎn)群體使用標(biāo)準(zhǔn)化自評(píng)量表（如SCL-90,SDS,SAS）進(jìn)行匿名網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)測(cè)評(píng)。

-設(shè)定風(fēng)險(xiǎn)閾值（如根據(jù)量表得分或篩查陽性率），篩選出需要進(jìn)一步關(guān)注的學(xué)生名單。

-對(duì)篩查出的學(xué)生，發(fā)放正式的評(píng)估邀請(qǐng)函，說明評(píng)估詳情并安排預(yù)約。

(2)個(gè)體評(píng)估（核心環(huán)節(jié)）：

-預(yù)約與接待：學(xué)生或監(jiān)護(hù)人根據(jù)通知，通過指定方式（如在線預(yù)約系統(tǒng)、電話、郵件）預(yù)約評(píng)估時(shí)間。評(píng)估在私密、安靜的心理咨詢室進(jìn)行。

-評(píng)估前溝通：評(píng)估開始前，心理咨詢師向?qū)W生說明評(píng)估目的、流程、時(shí)間長度、保密原則，并回答學(xué)生疑問，建立信任關(guān)系。

-評(píng)估實(shí)施（多方法結(jié)合）：

-心理訪談：采用結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化訪談，圍繞評(píng)估范圍（基本信息、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)、環(huán)境因素）進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生的主觀感受、困擾內(nèi)容及應(yīng)對(duì)方式。采用開放式問題為主，輔以封閉式問題確認(rèn)信息。

-量表測(cè)評(píng)：根據(jù)需要選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)化量表，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫。確保環(huán)境安靜、不受干擾。對(duì)于閱讀困難的學(xué)生，可由咨詢師讀題并記錄答案。

-行為觀察：在訪談和測(cè)評(píng)過程中，觀察學(xué)生的言語表達(dá)、情緒反應(yīng)、面部表情、肢體語言、合作程度等非言語信息。

-信息整合：將自評(píng)、他評(píng)（如有）、訪談、觀察等多方面信息進(jìn)行交叉驗(yàn)證和綜合分析。

(3)評(píng)估后初步反饋（可選，視情況而定）：

-在評(píng)估結(jié)束后不久，向?qū)W生提供非正式的口頭反饋，確認(rèn)評(píng)估順利進(jìn)行，并告知后續(xù)步驟（如是否會(huì)收到書面報(bào)告、報(bào)告大致內(nèi)容等），但避免給出詳細(xì)診斷性結(jié)論。

3.結(jié)果整理與報(bào)告階段

(1)數(shù)據(jù)錄入與整理：將評(píng)估過程中收集到的所有信息（問卷得分、訪談?dòng)涗洝⒂^察筆記等）準(zhǔn)確、完整地錄入心理檔案系統(tǒng)或電子表格。

(2)撰寫評(píng)估報(bào)告：

-由執(zhí)行評(píng)估的心理咨詢師撰寫個(gè)體評(píng)估報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包含：學(xué)生基本信息、評(píng)估目的、使用的方法和工具、各部分評(píng)估結(jié)果（包括量表得分、訪談關(guān)鍵信息、觀察發(fā)現(xiàn)）、綜合分析（識(shí)別主要問題、可能原因、優(yōu)勢(shì)資源）、初步建議（短期和長期干預(yù)方向）。

-報(bào)告語言應(yīng)客觀、中立、專業(yè)，避免主觀臆斷和評(píng)判性詞語。

(3)結(jié)果分類與分級(jí)：

-根據(jù)評(píng)估報(bào)告，將學(xué)生結(jié)果分為不同等級(jí)：

-綠色（正常范圍）：心理狀態(tài)良好，偶有輕微困擾，無需立即干預(yù)。建議參與常規(guī)心理健康活動(dòng)，提升自我調(diào)節(jié)能力。

-黃色（關(guān)注范圍）：存在一些心理困擾（如輕度焦慮、抑郁情緒、適應(yīng)不良），有發(fā)展成較嚴(yán)重問題的風(fēng)險(xiǎn)。建議提供支持性服務(wù)，如參與團(tuán)體輔導(dǎo)（主題如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)）、接受幾次個(gè)別咨詢、教師和家長給予更多關(guān)注。

-紅色（預(yù)警范圍）：出現(xiàn)較明顯的心理問題（如中度以上焦慮/抑郁、自傷行為、物質(zhì)濫用風(fēng)險(xiǎn)、顯著行為障礙），可能影響正常學(xué)習(xí)生活。需立即制定干預(yù)方案，可能包括密集的個(gè)別咨詢、家庭溝通、危機(jī)干預(yù)預(yù)案啟動(dòng)、必要時(shí)建議轉(zhuǎn)介至專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

4.干預(yù)與跟蹤階段

(1)制定干預(yù)方案：

-針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生，制定個(gè)性化的、分層級(jí)的干預(yù)計(jì)劃。方案應(yīng)明確目標(biāo)、具體措施（如咨詢頻率、團(tuán)體活動(dòng)參與、家庭任務(wù)）、責(zé)任人（咨詢師、班主任、家長）、預(yù)期時(shí)間表。

(2)實(shí)施干預(yù)措施：

-按照干預(yù)方案，提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)服務(wù)（個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理工作坊等）。

-確保干預(yù)過程記錄在案，作為后續(xù)評(píng)估和調(diào)整的依據(jù)。

(3)定期跟蹤與評(píng)估：

-對(duì)黃色和紅色等級(jí)的學(xué)生，建立定期跟進(jìn)機(jī)制。頻率可從每周或每兩周一次咨詢開始，根據(jù)情況調(diào)整。

-在每次跟進(jìn)中，評(píng)估干預(yù)效果，了解學(xué)生進(jìn)展和新的困擾，及時(shí)調(diào)整干預(yù)方案。

-可通過再次測(cè)評(píng)部分量表、學(xué)生自述、家長反饋（在學(xué)生同意前提下）等方式評(píng)估干預(yù)成效。

(4)危機(jī)預(yù)防與干預(yù)：

-對(duì)于紅色等級(jí)或有高風(fēng)險(xiǎn)跡象的學(xué)生，制定詳細(xì)的危機(jī)干預(yù)預(yù)案。明確危機(jī)識(shí)別信號(hào)、應(yīng)急聯(lián)系人、干預(yù)流程（初步安撫、安全評(píng)估、資源鏈接、專業(yè)轉(zhuǎn)介）、家校溝通策略。確保危機(jī)發(fā)生時(shí)能迅速、有效地響應(yīng)。

（二）評(píng)估方法

1.自評(píng)問卷法：

(1)工具選擇：選用標(biāo)準(zhǔn)化、信效度高的心理量表，涵蓋廣泛。常用量表包括：

-一般心理健康：《癥狀自評(píng)量表》（SCL-90）、《生活滿意度量表》（SWLS）。

-焦慮：《焦慮自評(píng)量表》（SAS）、《狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷》（STAI）。

-抑郁：《抑郁自評(píng)量表》（SDS）、《貝克抑郁自評(píng)量表》（BDI）。

-壓力：《感知壓力量表》（PSS）、《大學(xué)生壓力感量表》。

-適應(yīng)：《大學(xué)生適應(yīng)量表》。

(2)實(shí)施要點(diǎn)：

-提供匿名填寫方式，確保學(xué)生如實(shí)作答。

-可通過紙質(zhì)問卷或在線平臺(tái)（如學(xué)校心理網(wǎng)站、專用APP）進(jìn)行。

-對(duì)于低年級(jí)或閱讀困難學(xué)生，可提供選擇題形式或由教師協(xié)助理解題目（注意保護(hù)隱私）。

-僅作為初步篩查或了解某方面狀況的參考，不能替代全面評(píng)估。

2.他評(píng)量表法（觀察性評(píng)估）：

(1)工具設(shè)計(jì)：由教師（如班主任、任課教師）、家長或同伴根據(jù)觀察到的情況，填寫結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的觀察問卷。

(2)內(nèi)容示例：

-教師觀察量表：可能包含學(xué)生在課堂上的注意力、參與度、情緒表現(xiàn)、與同學(xué)互動(dòng)、出勤情況、行為規(guī)則遵守等維度。

-家長報(bào)告問卷：可能包含孩子的情緒狀態(tài)、睡眠飲食、社交活動(dòng)、學(xué)業(yè)態(tài)度、家庭關(guān)系、行為變化等維度。

-同伴提名或評(píng)價(jià)：了解學(xué)生在同伴中的接納度、受歡迎程度、沖突行為等。

(3)實(shí)施要點(diǎn)：

-使用前需對(duì)填表者進(jìn)行培訓(xùn)，明確評(píng)估維度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、保密要求。

-鼓勵(lì)填表者基于客觀觀察，避免主觀偏見。

-他評(píng)結(jié)果作為自評(píng)、訪談的補(bǔ)充，尤其有助于了解學(xué)生在不同環(huán)境（如學(xué)校、家庭）的表現(xiàn)差異。

-注意倫理問題，通常需要獲得家長知情同意，且強(qiáng)調(diào)信息僅用于心理評(píng)估。

3.訪談法：

(1)形式：由專業(yè)的心理咨詢師、受過訓(xùn)練的教師或心理委員與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的面對(duì)面或線上訪談。

(2)類型：

-結(jié)構(gòu)化訪談：按預(yù)設(shè)問題順序進(jìn)行，適用于收集特定信息。

-半結(jié)構(gòu)化訪談：有核心問題和方向，但允許根據(jù)學(xué)生回答靈活追問，更常用。

-非結(jié)構(gòu)化訪談：自由交談式，適用于建立關(guān)系、深入探索深層問題。

(3)內(nèi)容重點(diǎn)：

-開放式提問：“最近感覺怎么樣？”“有什么讓你煩惱的事情嗎？”“你可以多談?wù)劇薄澳阃ǔＪ窃趺磻?yīng)對(duì)這些情況的？”

-傾聽與共情：專注傾聽，理解并驗(yàn)證學(xué)生的感受（如“聽起來這件事讓你很難過”）。

-信息核對(duì)：對(duì)自評(píng)、他評(píng)或量表結(jié)果中矛盾或可疑之處，通過訪談澄清。

-探索資源與優(yōu)勢(shì)：了解學(xué)生的支持系統(tǒng)、應(yīng)對(duì)技巧、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)等積極資源。

(4)實(shí)施要點(diǎn)：

-選擇私密、安靜的環(huán)境。

-建立信任關(guān)系是關(guān)鍵。

-掌握訪談技巧，如適時(shí)沉默、非語言溝通的運(yùn)用。

-詳細(xì)記錄訪談要點(diǎn)，特別是學(xué)生的原話和情緒反應(yīng)。

4.行為觀察法：

(1)自然觀察：在自然場(chǎng)景（如課堂、課間、活動(dòng)場(chǎng)所）中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，記錄其言語、表情、動(dòng)作、與人互動(dòng)方式等。

(2)特定情境模擬：在咨詢室中設(shè)置模擬情境（如模擬面試、沖突解決模擬），觀察學(xué)生的應(yīng)對(duì)行為、情緒反應(yīng)、思維模式。

(3)實(shí)施要點(diǎn)：

-觀察前明確觀察目標(biāo)和記錄方式（如使用行為檢核表、軼事記錄法）。

-盡量減少觀察者對(duì)被觀察者的影響（如隱藏身份、選擇不易察覺的觀察點(diǎn)）。

-結(jié)合訪談信息，理解行為背后的原因。

-觀察結(jié)果用于豐富評(píng)估信息，特別是對(duì)于行為問題較多的學(xué)生。

四、評(píng)估結(jié)果應(yīng)用

（一）結(jié)果分類

1.綠色（正常范圍）：

-特征：整體心理健康狀況良好，情緒穩(wěn)定，認(rèn)知功能正常，能應(yīng)對(duì)日常壓力，人際關(guān)系基本和諧，無明顯行為問題。

-后續(xù)措施：

-鼓勵(lì)參與學(xué)校組織的常規(guī)心理健康教育活動(dòng)（如講座、工作坊、心理沙龍）。

-作為積極榜樣，參與朋輩互助或志愿者活動(dòng)。

-定期（如每學(xué)期）進(jìn)行常規(guī)心理健康監(jiān)測(cè)。

2.黃色（關(guān)注范圍）：

-特征：存在輕微至中度的心理困擾，如間歇性焦慮、情緒低落、適應(yīng)困難、社交退縮、學(xué)習(xí)動(dòng)力下降等，但尚未嚴(yán)重影響功能。

-后續(xù)措施：

-提供支持性服務(wù)：

-安排參與針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)（如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、人際交往技能提升小組）。

-提供幾次（如2-4次）的短程個(gè)別咨詢，幫助識(shí)別問題、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧。

-加強(qiáng)關(guān)注與協(xié)調(diào)：

-班主任、任課教師給予更多關(guān)心和學(xué)業(yè)支持。

-心理咨詢師與班主任保持溝通，了解學(xué)生進(jìn)展。

-如有需要，與家長溝通，爭(zhēng)取家庭配合。

-持續(xù)監(jiān)測(cè)：

-建議學(xué)生定期（如每月）進(jìn)行自我評(píng)估或與咨詢師交流。

-心理咨詢師根據(jù)情況，決定是否需要進(jìn)一步評(píng)估。

3.紅色（預(yù)警范圍）：

-特征：出現(xiàn)較明顯的、持續(xù)的或具有潛在破壞性的心理問題，如中度以上焦慮/抑郁、自傷行為、物質(zhì)濫用傾向、嚴(yán)重適應(yīng)障礙、行為攻擊性或退縮、出現(xiàn)危機(jī)信號(hào)（如談?wù)撍劳?、?jì)劃自殺等）。

-后續(xù)措施：

-立即干預(yù)與安全確保：

-安排密集的個(gè)別咨詢（如每周1次或以上），進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)。

-立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)預(yù)案，確保學(xué)生安全（如24小時(shí)熱線支持、與家長緊急溝通、必要時(shí)聯(lián)系醫(yī)院）。

-多方協(xié)作與資源鏈接：

-與家長進(jìn)行深入溝通，解釋情況，共同制定干預(yù)計(jì)劃，爭(zhēng)取家庭支持與配合。

-班主任和任課教師需了解情況（在保護(hù)隱私前提下），提供學(xué)業(yè)和班級(jí)環(huán)境上的支持，避免過度施壓。

-根據(jù)需要，鏈接校內(nèi)其他支持資源（如特殊教育支持、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心）。

-在學(xué)生同意且符合倫理規(guī)范的前提下，考慮轉(zhuǎn)介至校外專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（如精神科、心理治療機(jī)構(gòu)）進(jìn)行進(jìn)一步診斷和治療。

-高強(qiáng)度跟蹤與評(píng)估：

-密切監(jiān)控學(xué)生狀況，定期（如每周）評(píng)估干預(yù)效果和安全風(fēng)險(xiǎn)。

-根據(jù)學(xué)生情況變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)方案。

-建立長期隨訪計(jì)劃。

（二）結(jié)果應(yīng)用方向

1.個(gè)體層面（針對(duì)具體學(xué)生）：

-個(gè)性化心理支持：基于評(píng)估結(jié)果，提供定制化的咨詢、輔導(dǎo)或治療計(jì)劃。

-發(fā)展性指導(dǎo)：不僅解決當(dāng)前問題，也幫助學(xué)生發(fā)掘潛能，提升應(yīng)對(duì)能力和幸福感。

-家庭溝通與協(xié)作：在征得同意后，與家長溝通評(píng)估結(jié)果和干預(yù)計(jì)劃，形成家校合力。

-朋輩支持：鼓勵(lì)學(xué)生參與朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，或在保護(hù)隱私的前提下，與其他同學(xué)建立積極聯(lián)系。

2.群體層面（針對(duì)學(xué)生群體）：

-心理健康課程與活動(dòng)開發(fā)：根據(jù)評(píng)估反映的普遍性問題（如考試焦慮、人際困擾），設(shè)計(jì)主題心理健康教育課程、講座、工作坊、減壓活動(dòng)等，提升全體學(xué)生的心理健康素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)能力。

-心理教育資源建設(shè)：更新圖書館心理健康書籍、資料，維護(hù)心理網(wǎng)站/APP內(nèi)容，提供自助資源（如放松練習(xí)音頻、情緒管理小技巧）。

-校園環(huán)境優(yōu)化：分析評(píng)估數(shù)據(jù)反映的學(xué)校環(huán)境因素（如學(xué)業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)氛圍），與學(xué)校管理層溝通，推動(dòng)改善校園文化、調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè)等。

-高風(fēng)險(xiǎn)群體識(shí)別與預(yù)防：基于評(píng)估數(shù)據(jù)，識(shí)別出心理風(fēng)險(xiǎn)較高的年級(jí)、班級(jí)或群體，提前介入，開展預(yù)防性工作。

3.組織層面（針對(duì)學(xué)校心理健康服務(wù)體系）：

-服務(wù)模式改進(jìn)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果反饋，評(píng)估現(xiàn)有心理咨詢服務(wù)、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等服務(wù)的有效性，優(yōu)化服務(wù)流程、內(nèi)容和技術(shù)。

-人員培訓(xùn)與發(fā)展：針對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題（如教師識(shí)別早期信號(hào)能力不足），組織教師和工作人員的心理健康知識(shí)和技能培訓(xùn)。

-資源配置調(diào)整：根據(jù)學(xué)生需求和工作負(fù)荷，合理配置心理教師、咨詢室、經(jīng)費(fèi)等資源。

-建立跨部門協(xié)作機(jī)制：加強(qiáng)與教務(wù)處、學(xué)生處、德育處、醫(yī)務(wù)室等部門的信息溝通和協(xié)作，形成支持學(xué)生心理健康的合力。

五、管理與保障措施

（一）評(píng)估團(tuán)隊(duì)

1.人員配置與資質(zhì)：

(1)核心團(tuán)隊(duì)：由學(xué)校心理健康中心專職教師、受過系統(tǒng)心理專業(yè)訓(xùn)練（如心理學(xué)、教育學(xué)背景，持有心理咨詢師等相關(guān)資格認(rèn)證）的教師組成。

(2)骨干力量：可邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的心理醫(yī)生（若校內(nèi)資源允許）或校外合作機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士參與復(fù)雜案例的會(huì)診或指導(dǎo)。

(3)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)：建立由班主任、德育主任、校醫(yī)、相關(guān)學(xué)科教師（如語文、政治教師常接觸學(xué)生內(nèi)心）組成的廣泛協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助識(shí)別、轉(zhuǎn)介和初步支持。

2.培訓(xùn)要求與持續(xù)發(fā)展：

(1)崗前培訓(xùn)：新加入評(píng)估團(tuán)隊(duì)的人員必須接受關(guān)于評(píng)估倫理、保密原則、常用評(píng)估工具使用、危機(jī)識(shí)別與初步干預(yù)、校園相關(guān)法律法規(guī)（如保護(hù)未成年人權(quán)益）的培訓(xùn)。

(2)定期培訓(xùn)與督導(dǎo)：定期組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或外部培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的評(píng)估技術(shù)、理論知識(shí)、案例討論。為專職心理教師提供定期的專業(yè)督導(dǎo)（由資深專家或校外督導(dǎo)提供），處理復(fù)雜案例，保障服務(wù)質(zhì)量。

(3)技能認(rèn)證與更新：鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加專業(yè)資格考試，要求持續(xù)學(xué)習(xí)，了解心理健康領(lǐng)域最新進(jìn)展和最佳實(shí)踐。

（二）保密機(jī)制

1.嚴(yán)格的保密規(guī)定：

(1)保密范圍：明確規(guī)定所有參與評(píng)估過程的人員（包括咨詢師、訪談員、記錄人員、參與培訓(xùn)的人員等）均有保密義務(wù)，不得泄露任何與評(píng)估相關(guān)的學(xué)生信息。

(2)例外情況：明確保密的例外情況，通常包括：

-學(xué)生自傷或傷害他人風(fēng)險(xiǎn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明確的自殺意圖、計(jì)劃或行為，或可能傷害他人時(shí)，必須在保護(hù)學(xué)生和公眾安全的前提下，按照既定流程（如通知家長、聯(lián)系學(xué)校管理層、報(bào)警、通知監(jiān)護(hù)人等）采取行動(dòng)。

-法律要求：根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)（如未成年人保護(hù)法中涉及強(qiáng)制報(bào)告的情況），在法律要求下向有關(guān)部門報(bào)告。

-家長同意：在學(xué)生未成年且評(píng)估結(jié)果涉及嚴(yán)重問題，且學(xué)生本人同意或法律允許的情況下，可與家長溝通（需極其謹(jǐn)慎，遵循學(xué)校規(guī)定流程）。

(3)書面承諾：所有參與評(píng)估的人員需簽署保密協(xié)議。

2.信息存儲(chǔ)與處理：

(1)安全存儲(chǔ)：學(xué)生心理評(píng)估檔案應(yīng)存儲(chǔ)在安全、防火、防盜的文件柜或加密的電子數(shù)據(jù)庫中，限制訪問權(quán)限，僅授權(quán)的心理健康專業(yè)人員可查閱。

(2)電子數(shù)據(jù)安全：若使用電子記錄系統(tǒng)，需確保系統(tǒng)符合數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)，有用戶權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份和加密措施。

(3)匿名化處理：在需要匯總、分析數(shù)據(jù)用于群體研究或?qū)W校報(bào)告時(shí)，應(yīng)采用匿名化或假名化處理，去除所有可以直接識(shí)別學(xué)生身份的信息。

3.溝通中的保密：

(1)口頭溝通：在口頭討論學(xué)生情況時(shí)，確保在私密環(huán)境中進(jìn)行，避免無意中泄露信息。

(2)書面溝通：在向上級(jí)或相關(guān)部門匯報(bào)時(shí)，使用概括性、匿名的數(shù)據(jù)，避免提及具體學(xué)生姓名和詳細(xì)情況。

（三）監(jiān)督與改進(jìn)

1.內(nèi)部監(jiān)督與質(zhì)量控制：

(1)定期審核：由心理健康中心負(fù)責(zé)人或督導(dǎo)定期抽查評(píng)估過程記錄、評(píng)估報(bào)告，檢查是否符合規(guī)范、倫理是否到位。

(2)案例討論：定期組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行案例討論會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提升評(píng)估和干預(yù)水平。

(3)服務(wù)效果評(píng)估：通過學(xué)生、教師、家長的反饋（如滿意度調(diào)查、意見箱），了解評(píng)估服務(wù)的質(zhì)量和效果。

2.外部監(jiān)督與專業(yè)發(fā)展：

(1)接受指導(dǎo)：與高校心理學(xué)院、專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，接受專業(yè)指導(dǎo)和督導(dǎo)支持。

(2)參與交流：鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加區(qū)域性或全國性的心理健康專業(yè)會(huì)議、培訓(xùn)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。

3.持續(xù)改進(jìn)機(jī)制：

(1)數(shù)據(jù)分析與趨勢(shì)報(bào)告：每學(xué)期或每學(xué)年，對(duì)評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成心理健康狀況趨勢(shì)報(bào)告，識(shí)別重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域，為學(xué)校決策提供依據(jù)。

(2)反饋循環(huán)：建立評(píng)估結(jié)果到服務(wù)改進(jìn)的反饋循環(huán)。根據(jù)評(píng)估發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)整心理健康教育課程、咨詢服務(wù)內(nèi)容、危機(jī)干預(yù)預(yù)案等。

(3)政策與流程修訂：根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和監(jiān)督結(jié)果，定期修訂本規(guī)定及相關(guān)工作流程，確保持續(xù)符合學(xué)生發(fā)展需求和最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

六、附則

本規(guī)定自發(fā)布之日起生效，由學(xué)校心理健康中心負(fù)責(zé)解釋和修訂。評(píng)估所使用的標(biāo)準(zhǔn)化量表版本、風(fēng)險(xiǎn)閾值、干預(yù)流程等具體細(xì)節(jié)，可根據(jù)國家相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威機(jī)構(gòu)（如中國心理學(xué)會(huì)等）的推薦指南和學(xué)校實(shí)際情況，由心理健康中心定期進(jìn)行審視和更新，以確保評(píng)估工作的科學(xué)性和有效性。

一、總則

心理健康評(píng)估是保障學(xué)生身心健康、促進(jìn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本規(guī)定旨在明確學(xué)生心理健康評(píng)估的目的、原則、流程及要求，確保評(píng)估工作的科學(xué)性、規(guī)范性和人文關(guān)懷，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理支持服務(wù)。

（一）評(píng)估目的

1.了解學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在心理問題。

2.為學(xué)生提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和干預(yù)方案。

3.建立學(xué)生心理健康檔案，促進(jìn)持續(xù)跟蹤與改善。

4.提高學(xué)校心理健康教育和管理水平。

（二）評(píng)估原則

1.自愿與保密原則：學(xué)生可自愿參與評(píng)估，評(píng)估結(jié)果嚴(yán)格保密。

2.科學(xué)性與客觀性原則：采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具，確保評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確可靠。

3.發(fā)展性與支持性原則：評(píng)估以促進(jìn)學(xué)生成長為目標(biāo)，避免標(biāo)簽化。

4.動(dòng)態(tài)調(diào)整原則：根據(jù)評(píng)估結(jié)果和學(xué)生需求，定期更新評(píng)估方案。

二、評(píng)估對(duì)象與范圍

（一）評(píng)估對(duì)象

1.所有在校學(xué)生，包括新生、普通學(xué)生及特殊群體（如國際學(xué)生、藝術(shù)體育類學(xué)生等）。

2.存在心理困擾或行為異常的學(xué)生。

3.因?qū)W業(yè)、人際關(guān)系、家庭等因素出現(xiàn)心理壓力的學(xué)生。

（二）評(píng)估范圍

1.基本信息：姓名、年齡、班級(jí)、聯(lián)系方式等。

2.心理狀態(tài)：情緒穩(wěn)定性、認(rèn)知功能、應(yīng)對(duì)能力等。

3.行為表現(xiàn)：學(xué)習(xí)態(tài)度、社交互動(dòng)、生活習(xí)慣等。

4.環(huán)境因素：家庭支持、校園環(huán)境、社會(huì)壓力等。

三、評(píng)估流程與方法

（一）評(píng)估流程

1.前期準(zhǔn)備

(1)宣傳引導(dǎo)：通過心理健康講座、海報(bào)等形式，告知評(píng)估目的與流程。

(2)問卷發(fā)放：采用匿名問卷收集初步數(shù)據(jù)，篩選需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

(3)評(píng)估預(yù)約：對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一評(píng)估預(yù)約。

2.正式評(píng)估

(1)初步訪談：由專業(yè)心理咨詢師與學(xué)生進(jìn)行開放式對(duì)話，了解基本情況。

(2)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：使用心理量表（如SCL-90、SDS等）量化評(píng)估心理狀態(tài)。

(3)行為觀察：記錄學(xué)生在評(píng)估過程中的語言、表情及反應(yīng)模式。

3.結(jié)果反饋與干預(yù)

(1)評(píng)估報(bào)告：生成個(gè)性化評(píng)估報(bào)告，包含問題診斷與建議。

(2)干預(yù)方案：根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定短期和長期干預(yù)計(jì)劃，如心理輔導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)等。

(3)跟蹤回訪：定期（如每月1次）跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，調(diào)整干預(yù)措施。

（二）評(píng)估方法

1.自評(píng)問卷：學(xué)生填寫標(biāo)準(zhǔn)化心理量表，評(píng)估自身情緒、壓力等。

2.他評(píng)量表：教師或家長填寫觀察性量表，補(bǔ)充學(xué)生心理表現(xiàn)信息。

3.訪談法：心理咨詢師與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解深層需求。

4.行為實(shí)驗(yàn)：通過特定情境模擬，評(píng)估學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略與情緒調(diào)節(jié)能力。

四、評(píng)估結(jié)果應(yīng)用

（一）結(jié)果分類

1.正常范圍：無明顯心理問題，定期參與心理健康活動(dòng)。

2.關(guān)注范圍：存在輕度困擾，建議參與團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別咨詢。

3.預(yù)警范圍：出現(xiàn)較嚴(yán)重心理問題，需立即介入干預(yù)，并通知監(jiān)護(hù)人。

（二）結(jié)果應(yīng)用方向

1.個(gè)體層面：提供針對(duì)性心理支持，如短期咨詢、家庭溝通指導(dǎo)等。

2.群體層面：設(shè)計(jì)主題心理課程，提升整體心理健康素養(yǎng)。

3.環(huán)境層面：優(yōu)化校園氛圍，減少不健康競(jìng)爭(zhēng)與壓力源。

五、管理與保障措施

（一）評(píng)估團(tuán)隊(duì)

1.人員配置：由心理健康教師、校醫(yī)及外聘心理咨詢師組成。

2.培訓(xùn)要求：定期開展評(píng)估技術(shù)、倫理規(guī)范等培訓(xùn)，確保專業(yè)性。

（二）保密機(jī)制

1.評(píng)估數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于加密系統(tǒng)，僅授權(quán)人員可訪問。

2.未經(jīng)學(xué)生同意，不得向第三方透露評(píng)估結(jié)果。

（三）監(jiān)督與改進(jìn)

1.每學(xué)期匯總評(píng)估數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心理趨勢(shì)，優(yōu)化評(píng)估方案。

2.設(shè)立反饋渠道，收集學(xué)生及教師對(duì)評(píng)估工作的意見。

六、附則

本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，由學(xué)校心理健康中心負(fù)責(zé)解釋。評(píng)估工具與標(biāo)準(zhǔn)需根據(jù)權(quán)威文獻(xiàn)更新，確保與時(shí)俱進(jìn)。

一、總則

心理健康評(píng)估是保障學(xué)生身心健康、促進(jìn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本規(guī)定旨在明確學(xué)生心理健康評(píng)估的目的、原則、流程及要求，確保評(píng)估工作的科學(xué)性、規(guī)范性和人文關(guān)懷，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理支持服務(wù)。

（一）評(píng)估目的

1.全面了解學(xué)生心理健康狀況：通過系統(tǒng)性的評(píng)估，準(zhǔn)確把握學(xué)生群體的普遍心理特征及個(gè)體存在的潛在心理問題，為后續(xù)的心理干預(yù)和支持提供依據(jù)。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)心理問題：早期識(shí)別出現(xiàn)心理困擾或風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，通過專業(yè)的評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)和干預(yù)方案，防止小問題演變成大問題。

3.建立動(dòng)態(tài)心理健康檔案：為每位學(xué)生建立或更新心理健康檔案，記錄評(píng)估結(jié)果、干預(yù)過程及效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康的持續(xù)跟蹤與動(dòng)態(tài)管理。

4.提升學(xué)校心理健康教育與管理水平：基于評(píng)估數(shù)據(jù)，分析學(xué)校心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置、資源配置和危機(jī)預(yù)防機(jī)制，營造更健康的校園環(huán)境。

（二）評(píng)估原則

1.自愿與保密原則：

(1)自愿參與：尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，任何學(xué)生都有權(quán)決定是否參與評(píng)估，無需任何壓力或強(qiáng)制。

(2)嚴(yán)格保密：評(píng)估過程中收集的所有信息，包括學(xué)生自評(píng)數(shù)據(jù)、訪談內(nèi)容、評(píng)估結(jié)果等，均嚴(yán)格保密，僅用于心理健康工作內(nèi)部使用，未經(jīng)學(xué)生本人書面同意，不得向任何第三方（包括學(xué)生家長、其他教師等）透露具體評(píng)估細(xì)節(jié)，法律另有規(guī)定的除外。

2.科學(xué)性與客觀性原則：

(1)標(biāo)準(zhǔn)化工具：采用國內(nèi)外廣泛認(rèn)可、信效度高的標(biāo)準(zhǔn)化心理評(píng)估量表（如《癥狀自評(píng)量表SCL-90》、《焦慮自評(píng)量表SAS》、《抑郁自評(píng)量表SDS》等），確保評(píng)估工具的科學(xué)性和一致性。

(2)多方法印證：結(jié)合自評(píng)量表、他評(píng)問卷（由教師或家長填寫觀察性量表）、專業(yè)訪談、行為觀察等多種評(píng)估方法，相互印證，減少單一方法的局限性，提高評(píng)估結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。

3.發(fā)展性與支持性原則：

(1)關(guān)注成長：將評(píng)估視為促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的契機(jī)，而非簡(jiǎn)單的“診斷”或“分類”，評(píng)估結(jié)果旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，并提供支持性服務(wù)。

(2)避免標(biāo)簽化：在評(píng)估和后續(xù)干預(yù)中，避免使用歧視性或標(biāo)簽化的語言描述學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)和支持為主。

4.動(dòng)態(tài)調(diào)整原則：

(1)定期評(píng)估：根據(jù)學(xué)生年齡階段和心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)定合理的評(píng)估周期，如新生入學(xué)時(shí)、學(xué)期初、學(xué)年末等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。

(2)結(jié)果導(dǎo)向：根據(jù)每次評(píng)估的結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生的心理健康支持方案和學(xué)校的整體心理健康教育策略，確保持續(xù)有效。

二、評(píng)估對(duì)象與范圍

（一）評(píng)估對(duì)象

1.全體在校學(xué)生：

(1)新生入學(xué)評(píng)估：對(duì)所有新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)心理健康篩查，幫助其適應(yīng)新環(huán)境。

(2)常規(guī)年度評(píng)估：每年對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康評(píng)估，了解整體狀況。

(3)特殊群體關(guān)注：對(duì)國際學(xué)生（可能面臨文化適應(yīng)挑戰(zhàn)）、藝術(shù)體育類學(xué)生（可能面臨更高壓力）、學(xué)習(xí)困難學(xué)生（可能產(chǎn)生挫敗感）等特殊群體，可增加評(píng)估頻率或采用更細(xì)致的評(píng)估方法。

2.存在心理困擾或行為異常的學(xué)生：

(1)識(shí)別信號(hào)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)持續(xù)的情緒低落、焦慮緊張、社交退縮、學(xué)習(xí)興趣顯著下降、行為沖動(dòng)或改變（如失眠、食欲異常、易怒等）時(shí)，教師、家長或?qū)W生本人可推薦進(jìn)行評(píng)估。

(2)主動(dòng)求助：鼓勵(lì)有需要的或自我感覺不適的學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校心理健康中心或指定教師，申請(qǐng)?jiān)u估。

3.因特定因素出現(xiàn)心理壓力的學(xué)生：

(1)學(xué)業(yè)壓力：面臨考試、升學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)激烈等學(xué)業(yè)壓力較大的學(xué)生。

(2)人際關(guān)系困擾：在同學(xué)交往、師生關(guān)系或家庭關(guān)系中遇到困難的學(xué)生。

(3)生活變故：經(jīng)歷家庭重大變故（如搬遷、親人離開等）、個(gè)人重大挫折（如比賽失利、學(xué)業(yè)失敗等）的學(xué)生。

（二）評(píng)估范圍

1.基本信息收集：

(1)人口學(xué)信息：性別、年齡、年級(jí)、班級(jí)等。

(2)背景信息：家庭結(jié)構(gòu)（如完整家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭等）、主要社會(huì)支持系統(tǒng)（如父母關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系等）、既往心理問題或干預(yù)經(jīng)歷（如適用）。

2.心理健康狀態(tài)評(píng)估：

(1)情緒狀態(tài)：評(píng)估學(xué)生近期的情緒穩(wěn)定性，是否經(jīng)常感到焦慮、抑郁、憤怒、恐懼等負(fù)面情緒，情緒的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。

(2)認(rèn)知功能：關(guān)注學(xué)生的注意力、記憶力、思維能力是否正常，是否存在思維混亂、過度擔(dān)憂、災(zāi)難化思維等問題。

(3)壓力應(yīng)對(duì)能力：評(píng)估學(xué)生面對(duì)壓力和挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，是傾向于積極應(yīng)對(duì)（如尋求幫助、解決問題）還是消極應(yīng)對(duì)（如回避、自責(zé)）。

(4)自我認(rèn)知與價(jià)值觀：了解學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自信心水平、人生目標(biāo)與價(jià)值觀是否清晰、積極。

3.行為表現(xiàn)觀察與評(píng)估：

(1)學(xué)習(xí)行為：課堂參與度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、考試表現(xiàn)等。

(2)社交行為：與人交往的方式、友誼狀況、團(tuán)隊(duì)合作能力、沖突解決方式。

(3)日常生活行為：睡眠質(zhì)量、飲食習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生、興趣愛好、網(wǎng)絡(luò)使用情況（如適用）。

(4)特殊行為表現(xiàn)：是否出現(xiàn)攻擊性、自傷、物質(zhì)濫用（如煙酒、網(wǎng)絡(luò)游戲等）傾向或其他異常行為。

4.環(huán)境因素考量：

(1)家庭環(huán)境：家庭氛圍、親子溝通模式、父母教育方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況（以非侵入性方式了解）。

(2)學(xué)校環(huán)境：校園文化、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、校園安全感。

(3)社會(huì)支持：學(xué)生感受到來自家庭、學(xué)校、朋友、社區(qū)等各方面的支持程度。

三、評(píng)估流程與方法

（一）評(píng)估流程

1.前期準(zhǔn)備階段

(1)宣傳與動(dòng)員：

-通過校園廣播、宣傳欄、班會(huì)、心理健康網(wǎng)站或APP等渠道，發(fā)布心理健康評(píng)估通知。

-清晰說明評(píng)估的目的（幫助學(xué)生、保護(hù)隱私）、流程、參與方式（自愿、預(yù)約）、保密原則，消除學(xué)生疑慮。

-可提供心理咨詢服務(wù)熱線或郵箱，方便學(xué)生咨詢。

(2)工具準(zhǔn)備與培訓(xùn)：

-準(zhǔn)備充足的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估量表（紙質(zhì)或電子版），確保量表版本最新、有效。

-對(duì)參與評(píng)估的教師或工作人員進(jìn)行評(píng)估工具使用方法、倫理規(guī)范、危機(jī)識(shí)別與初步應(yīng)對(duì)的培訓(xùn)。

(3)建立評(píng)估網(wǎng)絡(luò)：

-明確各班級(jí)心理委員、班主任、任課教師、學(xué)校心理教師的職責(zé)，建立信息反饋和轉(zhuǎn)介機(jī)制。

-設(shè)立清晰的轉(zhuǎn)介路徑：教師/家長觀察->班級(jí)心理委員記錄->班主任初步溝通->心理健康中心評(píng)估。

2.正式評(píng)估階段

(1)初步篩查（如采用）：

-對(duì)全體學(xué)生或高風(fēng)險(xiǎn)群體使用標(biāo)準(zhǔn)化自評(píng)量表（如SCL-90,SDS,SAS）進(jìn)行匿名網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)測(cè)評(píng)。

-設(shè)定風(fēng)險(xiǎn)閾值（如根據(jù)量表得分或篩查陽性率），篩選出需要進(jìn)一步關(guān)注的學(xué)生名單。

-對(duì)篩查出的學(xué)生，發(fā)放正式的評(píng)估邀請(qǐng)函，說明評(píng)估詳情并安排預(yù)約。

(2)個(gè)體評(píng)估（核心環(huán)節(jié)）：

-預(yù)約與接待：學(xué)生或監(jiān)護(hù)人根據(jù)通知，通過指定方式（如在線預(yù)約系統(tǒng)、電話、郵件）預(yù)約評(píng)估時(shí)間。評(píng)估在私密、安靜的心理咨詢室進(jìn)行。

-評(píng)估前溝通：評(píng)估開始前，心理咨詢師向?qū)W生說明評(píng)估目的、流程、時(shí)間長度、保密原則，并回答學(xué)生疑問，建立信任關(guān)系。

-評(píng)估實(shí)施（多方法結(jié)合）：

-心理訪談：采用結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化訪談，圍繞評(píng)估范圍（基本信息、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)、環(huán)境因素）進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生的主觀感受、困擾內(nèi)容及應(yīng)對(duì)方式。采用開放式問題為主，輔以封閉式問題確認(rèn)信息。

-量表測(cè)評(píng)：根據(jù)需要選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)化量表，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫。確保環(huán)境安靜、不受干擾。對(duì)于閱讀困難的學(xué)生，可由咨詢師讀題并記錄答案。

-行為觀察：在訪談和測(cè)評(píng)過程中，觀察學(xué)生的言語表達(dá)、情緒反應(yīng)、面部表情、肢體語言、合作程度等非言語信息。

-信息整合：將自評(píng)、他評(píng)（如有）、訪談、觀察等多方面信息進(jìn)行交叉驗(yàn)證和綜合分析。

(3)評(píng)估后初步反饋（可選，視情況而定）：

-在評(píng)估結(jié)束后不久，向?qū)W生提供非正式的口頭反饋，確認(rèn)評(píng)估順利進(jìn)行，并告知后續(xù)步驟（如是否會(huì)收到書面報(bào)告、報(bào)告大致內(nèi)容等），但避免給出詳細(xì)診斷性結(jié)論。

3.結(jié)果整理與報(bào)告階段

(1)數(shù)據(jù)錄入與整理：將評(píng)估過程中收集到的所有信息（問卷得分、訪談?dòng)涗洝⒂^察筆記等）準(zhǔn)確、完整地錄入心理檔案系統(tǒng)或電子表格。

(2)撰寫評(píng)估報(bào)告：

-由執(zhí)行評(píng)估的心理咨詢師撰寫個(gè)體評(píng)估報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包含：學(xué)生基本信息、評(píng)估目的、使用的方法和工具、各部分評(píng)估結(jié)果（包括量表得分、訪談關(guān)鍵信息、觀察發(fā)現(xiàn)）、綜合分析（識(shí)別主要問題、可能原因、優(yōu)勢(shì)資源）、初步建議（短期和長期干預(yù)方向）。

-報(bào)告語言應(yīng)客觀、中立、專業(yè)，避免主觀臆斷和評(píng)判性詞語。

(3)結(jié)果分類與分級(jí)：

-根據(jù)評(píng)估報(bào)告，將學(xué)生結(jié)果分為不同等級(jí)：

-綠色（正常范圍）：心理狀態(tài)良好，偶有輕微困擾，無需立即干預(yù)。建議參與常規(guī)心理健康活動(dòng)，提升自我調(diào)節(jié)能力。

-黃色（關(guān)注范圍）：存在一些心理困擾（如輕度焦慮、抑郁情緒、適應(yīng)不良），有發(fā)展成較嚴(yán)重問題的風(fēng)險(xiǎn)。建議提供支持性服務(wù)，如參與團(tuán)體輔導(dǎo)（主題如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)）、接受幾次個(gè)別咨詢、教師和家長給予更多關(guān)注。

-紅色（預(yù)警范圍）：出現(xiàn)較明顯的心理問題（如中度以上焦慮/抑郁、自傷行為、物質(zhì)濫用風(fēng)險(xiǎn)、顯著行為障礙），可能影響正常學(xué)習(xí)生活。需立即制定干預(yù)方案，可能包括密集的個(gè)別咨詢、家庭溝通、危機(jī)干預(yù)預(yù)案啟動(dòng)、必要時(shí)建議轉(zhuǎn)介至專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

4.干預(yù)與跟蹤階段

(1)制定干預(yù)方案：

-針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生，制定個(gè)性化的、分層級(jí)的干預(yù)計(jì)劃。方案應(yīng)明確目標(biāo)、具體措施（如咨詢頻率、團(tuán)體活動(dòng)參與、家庭任務(wù)）、責(zé)任人（咨詢師、班主任、家長）、預(yù)期時(shí)間表。

(2)實(shí)施干預(yù)措施：

-按照干預(yù)方案，提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)服務(wù)（個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理工作坊等）。

-確保干預(yù)過程記錄在案，作為后續(xù)評(píng)估和調(diào)整的依據(jù)。

(3)定期跟蹤與評(píng)估：

-對(duì)黃色和紅色等級(jí)的學(xué)生，建立定期跟進(jìn)機(jī)制。頻率可從每周或每兩周一次咨詢開始，根據(jù)情況調(diào)整。

-在每次跟進(jìn)中，評(píng)估干預(yù)效果，了解學(xué)生進(jìn)展和新的困擾，及時(shí)調(diào)整干預(yù)方案。

-可通過再次測(cè)評(píng)部分量表、學(xué)生自述、家長反饋（在學(xué)生同意前提下）等方式評(píng)估干預(yù)成效。

(4)危機(jī)預(yù)防與干預(yù)：

-對(duì)于紅色等級(jí)或有高風(fēng)險(xiǎn)跡象的學(xué)生，制定詳細(xì)的危機(jī)干預(yù)預(yù)案。明確危機(jī)識(shí)別信號(hào)、應(yīng)急聯(lián)系人、干預(yù)流程（初步安撫、安全評(píng)估、資源鏈接、專業(yè)轉(zhuǎn)介）、家校溝通策略。確保危機(jī)發(fā)生時(shí)能迅速、有效地響應(yīng)。

（二）評(píng)估方法

1.自評(píng)問卷法：

(1)工具選擇：選用標(biāo)準(zhǔn)化、信效度高的心理量表，涵蓋廣泛。常用量表包括：

-一般心理健康：《癥狀自評(píng)量表》（SCL-90）、《生活滿意度量表》（SWLS）。

-焦慮：《焦慮自評(píng)量表》（SAS）、《狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷》（STAI）。

-抑郁：《抑郁自評(píng)量表》（SDS）、《貝克抑郁自評(píng)量表》（BDI）。

-壓力：《感知壓力量表》（PSS）、《大學(xué)生壓力感量表》。

-適應(yīng)：《大學(xué)生適應(yīng)量表》。

(2)實(shí)施要點(diǎn)：

-提供匿名填寫方式，確保學(xué)生如實(shí)作答。

-可通過紙質(zhì)問卷或在線平臺(tái)（如學(xué)校心理網(wǎng)站、專用APP）進(jìn)行。

-對(duì)于低年級(jí)或閱讀困難學(xué)生，可提供選擇題形式或由教師協(xié)助理解題目（注意保護(hù)隱私）。

-僅作為初步篩查或了解某方面狀況的參考，不能替代全面評(píng)估。

2.他評(píng)量表法（觀察性評(píng)估）：

(1)工具設(shè)計(jì)：由教師（如班主任、任課教師）、家長或同伴根據(jù)觀察到的情況，填寫結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的觀察問卷。

(2)內(nèi)容示例：

-教師觀察量表：可能包含學(xué)生在課堂上的注意力、參與度、情緒表現(xiàn)、與同學(xué)互動(dòng)、出勤情況、行為規(guī)則遵守等維度。

-家長報(bào)告問卷：可能包含孩子的情緒狀態(tài)、睡眠飲食、社交活動(dòng)、學(xué)業(yè)態(tài)度、家庭關(guān)系、行為變化等維度。

-同伴提名或評(píng)價(jià)：了解學(xué)生在同伴中的接納度、受歡迎程度、沖突行為等。

(3)實(shí)施要點(diǎn)：

-使用前需對(duì)填表者進(jìn)行培訓(xùn)，明確評(píng)估維度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、保密要求。

-鼓勵(lì)填表者基于客觀觀察，避免主觀偏見。

-他評(píng)結(jié)果作為自評(píng)、訪談的補(bǔ)充，尤其有助于了解學(xué)生在不同環(huán)境（如學(xué)校、家庭）的表現(xiàn)差異。

-注意倫理問題，通常需要獲得家長知情同意，且強(qiáng)調(diào)信息僅用于心理評(píng)估。

3.訪談法：

(1)形式：由專業(yè)的心理咨詢師、受過訓(xùn)練的教師或心理委員與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的面對(duì)面或線上訪談。

(2)類型：

-結(jié)構(gòu)化訪談：按預(yù)設(shè)問題順序進(jìn)行，適用于收集特定信息。

-半結(jié)構(gòu)化訪談：有核心問題和方向，但允許根據(jù)學(xué)生回答靈活追問，更常用。

-非結(jié)構(gòu)化訪談：自由交談式，適用于建立關(guān)系、深入探索深層問題。

(3)內(nèi)容重點(diǎn)：

-開放式提問：“最近感覺怎么樣？”“有什么讓你煩惱的事情嗎？”“你可以多談?wù)劇薄澳阃ǔＪ窃趺磻?yīng)對(duì)這些情況的？”

-傾聽與共情：專注傾聽，理解并驗(yàn)證學(xué)生的感受（如“聽起來這件事讓你很難過”）。

-信息核對(duì)：對(duì)自評(píng)、他評(píng)或量表結(jié)果中矛盾或可疑之處，通過訪談澄清。

-探索資源與優(yōu)勢(shì)：了解學(xué)生的支持系統(tǒng)、應(yīng)對(duì)技巧、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)等積極資源。

(4)實(shí)施要點(diǎn)：

-選擇私密、安靜的環(huán)境。

-建立信任關(guān)系是關(guān)鍵。

-掌握訪談技巧，如適時(shí)沉默、非語言溝通的運(yùn)用。

-詳細(xì)記錄訪談要點(diǎn)，特別是學(xué)生的原話和情緒反應(yīng)。

4.行為觀察法：

(1)自然觀察：在自然場(chǎng)景（如課堂、課間、活動(dòng)場(chǎng)所）中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，記錄其言語、表情、動(dòng)作、與人互動(dòng)方式等。

(2)特定情境模擬：在咨詢室中設(shè)置模擬情境（如模擬面試、沖突解決模擬），觀察學(xué)生的應(yīng)對(duì)行為、情緒反應(yīng)、思維模式。

(3)實(shí)施要點(diǎn)：

-觀察前明確觀察目標(biāo)和記錄方式（如使用行為檢核表、軼事記錄法）。

-盡量減少觀察者對(duì)被觀察者的影響（如隱藏身份、選擇不易察覺的觀察點(diǎn)）。

-結(jié)合訪談信息，理解行為背后的原因。

-觀察結(jié)果用于豐富評(píng)估信息，特別是對(duì)于行為問題較多的學(xué)生。

四、評(píng)估結(jié)果應(yīng)用

（一）結(jié)果分類

1.綠色（正常范圍）：

-特征：整體心理健康狀況良好，情緒穩(wěn)定，認(rèn)知功能正常，能應(yīng)對(duì)日常壓力，人際關(guān)系基本和諧，無明顯行為問題。

-后續(xù)措施：

-鼓勵(lì)參與學(xué)校組織的常規(guī)心理健康教育活動(dòng)（如講座、工作坊、心理沙龍）。

-作為積極榜樣，參與朋輩互助或志愿者活動(dòng)。

-定期（如每學(xué)期）進(jìn)行常規(guī)心理健康監(jiān)測(cè)。

2.黃色（關(guān)注范圍）：

-特征：存在輕微至中度的心理困擾，如間歇性焦慮、情緒低落、適應(yīng)困難、社交退縮、學(xué)習(xí)動(dòng)力下降等，但尚未嚴(yán)重影響功能。

-后續(xù)措施：

-提供支持性服務(wù)：

-安排參與針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)（如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、人際交往技能提升小組）。

-提供幾次（如2-4次）的短程個(gè)別咨詢，幫助識(shí)別問題、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧。

-加強(qiáng)關(guān)注與協(xié)調(diào)：

-班主任、任課教師給予更多關(guān)心和學(xué)業(yè)支持。

-心理咨詢師與班主任保持溝通，了解學(xué)生進(jìn)展。

-如有需要，與家長溝通，爭(zhēng)取家庭配合。

-持續(xù)監(jiān)測(cè)：

-建議學(xué)生定期（如每月）進(jìn)行自我評(píng)估或與咨詢師交流。

-心理咨詢師根據(jù)情況，決定是否需要進(jìn)一步評(píng)估。

3.紅色（預(yù)警范圍）：

-特征：出現(xiàn)較明顯的、持續(xù)的或具有潛在破壞性的心理問題，如中度以上焦慮/抑郁、自傷行為、物質(zhì)濫用傾向、嚴(yán)重適應(yīng)障礙、行為攻擊性或退縮、出現(xiàn)危機(jī)信號(hào)（如談?wù)撍劳?、?jì)劃自殺等）。

-后續(xù)措施：

-立即干預(yù)與安全確保：

-安排密集的個(gè)別咨詢（如每周1次或以上），進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)。

-立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)預(yù)案，確保學(xué)生安全（如24小時(shí)熱線支持、與家長緊急溝通、必要時(shí)聯(lián)系醫(yī)院）。

-多方協(xié)作與資源鏈接：

-與家長進(jìn)行深入溝通，解釋情況，共同制定干預(yù)計(jì)劃，爭(zhēng)取家庭支持與配合。

-班主任和任課教師需了解情況（在保護(hù)隱私前提下），提供學(xué)業(yè)和班級(jí)環(huán)境上的支持，避免過度施壓。

-根據(jù)需要，鏈接校內(nèi)其他支持資源（如特殊教育支持、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心）。

-在學(xué)生同意且符合倫理規(guī)范的前提下，考慮轉(zhuǎn)介至校外專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（如精神科、心理治療機(jī)構(gòu)）進(jìn)行進(jìn)一步診斷和治療。

-高強(qiáng)度跟蹤與評(píng)估：

-密切監(jiān)控學(xué)生狀況，定期（如每周）評(píng)估干預(yù)效果和安全風(fēng)險(xiǎn)。

-根據(jù)學(xué)生情況變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)方案。

-建立長期隨訪計(jì)劃。

（二）結(jié)果應(yīng)用方向

1.個(gè)體層面（針對(duì)具體學(xué)生）：

-個(gè)性化心理支持：基于評(píng)估結(jié)果，提供定制化的咨詢、輔導(dǎo)或治療計(jì)劃。

-發(fā)展性指導(dǎo)：不僅解決當(dāng)前問題，也幫助學(xué)生發(fā)掘潛能，提升應(yīng)對(duì)能力和幸福感。

-家庭溝通與協(xié)作：在征得同意后，與家長溝通評(píng)估結(jié)果和干預(yù)計(jì)劃，形成家校合力。

-朋輩支持：鼓勵(lì)學(xué)生參與朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，或在保護(hù)隱私的前提下，與其他同學(xué)建立積極聯(lián)系。

2.群體層面（針對(duì)學(xué)生群體）：

-心理健康課程與活動(dòng)開發(fā)：根據(jù)評(píng)估反映的普遍性問題（如考試焦慮、人際困擾），設(shè)計(jì)主題心理健康教育課程、講座、工作坊、減壓活動(dòng)等，提升全體學(xué)生的心理健康素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)能力。

-心理教育資源建設(shè)：更新圖書館心理健康書籍、資料，維護(hù)心理網(wǎng)站/APP內(nèi)容，提供自助資源（如放松練習(xí)音頻、