2025年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》心理輔導(dǎo)案例分析試題及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題（本部分共2題，每題20分，共40分。仔細(xì)閱讀案例，并根據(jù)案例要求作答）1.某小學(xué)五年級(jí)（2）班的小華同學(xué)，最近情緒低落，上課注意力不集中，經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量明顯下降。課間休息時(shí)，他總是獨(dú)自一人坐在角落里，不愿與其他同學(xué)交流。班主任王老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，主動(dòng)與小華進(jìn)行了一次談心。小華向王老師傾訴了自己的煩惱：父母最近因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，?jīng)常在家爭吵，讓他感到很不安，也不知道如何幫助父母。王老師耐心地傾聽小華的訴說，并給予他情感上的支持。同時(shí)，王老師建議小華可以嘗試通過寫日記的方式表達(dá)自己的情緒，也可以向?qū)W校的心理輔導(dǎo)老師尋求幫助。然而，小華對(duì)寫日記并不感興趣，也對(duì)尋求心理輔導(dǎo)有些抗拒，認(rèn)為那樣會(huì)被人看不起。王老師看到小華依然情緒低落，便決定在班級(jí)開展一次以“如何調(diào)適情緒”為主題的班會(huì)活動(dòng)，希望通過集體活動(dòng)的方式幫助小華以及其他有類似情緒困擾的同學(xué)。（1）請(qǐng)結(jié)合案例，分析小華同學(xué)當(dāng)前可能面臨的主要心理問題。（10分）（2）針對(duì)小華同學(xué)的表現(xiàn)，王老師可以采取哪些具體的輔導(dǎo)策略？（10分）2.某中學(xué)初二年級(jí)（3）班的李明同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績中等，但最近一次期中考試中，他的數(shù)學(xué)成績突然大幅下滑，從班級(jí)前20名掉到了第30名。李明非常沮喪，開始逃避數(shù)學(xué)課，上課時(shí)不聽講，作業(yè)也經(jīng)常不完成。數(shù)學(xué)老師張老師發(fā)現(xiàn)了李明的變化，找他談話，希望了解原因。李明承認(rèn)自己在考前一段時(shí)間經(jīng)常熬夜打游戲，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不夠充分。但張老師認(rèn)為李明只是找借口，便嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓，要求他必須把落下的知識(shí)補(bǔ)回來，否則就影響期末評(píng)優(yōu)。張老師的做法引發(fā)了李明的強(qiáng)烈不滿，他開始更加抵觸數(shù)學(xué)課，甚至出現(xiàn)了逃課的行為。班級(jí)里的其他同學(xué)也受到了影響，對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)積極性明顯下降。（3）請(qǐng)結(jié)合案例，分析張老師的教育行為存在哪些問題？（10分）（4）如果你是李明的班主任，你會(huì)如何幫助李明以及班級(jí)其他同學(xué)走出學(xué)習(xí)困境？（10分）三、簡答題（本部分共2題，每題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答）1.簡述小學(xué)階段學(xué)生常見的情緒問題及其表現(xiàn)。（10分）2.簡述教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。（10分）四、論述題（本部分共1題，20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答）某小學(xué)四年級(jí)（1）班的王小明同學(xué)，最近經(jīng)常在課堂上與同學(xué)發(fā)生沖突，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大吵大鬧，甚至動(dòng)手推搡同學(xué)。班主任李老師嘗試與他談話，但效果不佳，王小明總是敷衍了事，或者干脆不說話。李老師感到很頭疼，不知道該如何幫助王小明改變這種行為。有經(jīng)驗(yàn)的同事建議李老師可以嘗試采用行為矯正的方法，但李老師對(duì)行為矯正的具體操作步驟不太了解，也不確定這種方法是否適合王小明。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，詳細(xì)闡述行為矯正的基本原理和具體操作步驟，并分析李老師在實(shí)際應(yīng)用中需要注意哪些問題。（20分）五、材料分析題（本部分共1題，20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答）某中學(xué)初三年級(jí)（2）班的張華同學(xué)，最近情緒非常焦慮，總是擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績，害怕考試失敗。他經(jīng)常熬夜復(fù)習(xí)，但效率不高，越學(xué)越焦慮。張華的父母也對(duì)他寄予厚望，經(jīng)常在他面前談?wù)撈渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)成績，給他施加壓力。張華感到非常無助，開始懷疑自己的能力，甚至出現(xiàn)了失眠、食欲不振等癥狀。班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍也很緊張，同學(xué)們都在為即將到來的中考做準(zhǔn)備，張華感覺壓力很大。有一次，張華在課堂上因?yàn)檫^于緊張，突然站起來說：“我什么都學(xué)不會(huì)，我肯定考不上大學(xué)。”說完就趴在桌子上哭了起來。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，立即制止了其他同學(xué)，并安撫了張華的情緒。課后，王老師找張華談心，了解他的困擾，并建議他可以嘗試一些放松技巧，比如深呼吸、冥想等，幫助自己緩解焦慮情緒。同時(shí)，王老師也與張華的父母進(jìn)行了溝通，建議他們不要給張華施加過多的壓力，要多鼓勵(lì)他，幫助他樹立自信心。（1）請(qǐng)結(jié)合案例，分析張華同學(xué)當(dāng)前可能面臨的主要心理問題及其成因。（10分）（2）針對(duì)張華同學(xué)的表現(xiàn)，王老師可以采取哪些具體的輔導(dǎo)策略？請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。（10分）本次試卷答案如下一、案例分析題（本部分共2題，每題20分，共40分。仔細(xì)閱讀案例，并根據(jù)案例要求作答）1.某小學(xué)五年級(jí)（2）班的小華同學(xué)，最近情緒低落，上課注意力不集中，經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量明顯下降。課間休息時(shí)，他總是獨(dú)自一人坐在角落里，不愿與其他同學(xué)交流。班主任王老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，主動(dòng)與小華進(jìn)行了一次談心。小華向王老師傾訴了自己的煩惱：父母最近因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，?jīng)常在家爭吵，讓他感到很不安，也不知道如何幫助父母。王老師耐心地傾聽小華的訴說，并給予他情感上的支持。同時(shí)，王老師建議小華可以嘗試通過寫日記的方式表達(dá)自己的情緒，也可以向?qū)W校的心理輔導(dǎo)老師尋求幫助。然而，小華對(duì)寫日記并不感興趣，也對(duì)尋求心理輔導(dǎo)有些抗拒，認(rèn)為那樣會(huì)被人看不起。王老師看到小華依然情緒低落，便決定在班級(jí)開展一次以“如何調(diào)適情緒”為主題的班會(huì)活動(dòng)，希望通過集體活動(dòng)的方式幫助小華以及其他有類似情緒困擾的同學(xué)。（1）請(qǐng)結(jié)合案例，分析小華同學(xué)當(dāng)前可能面臨的主要心理問題。（10分）答案：小華同學(xué)當(dāng)前可能面臨的主要心理問題是焦慮情緒和人際交往障礙。解析：小華的情緒低落、注意力不集中、作業(yè)質(zhì)量下降以及課間獨(dú)自一人等表現(xiàn)，是焦慮情緒的典型癥狀。他父母頻繁爭吵的環(huán)境加劇了他的焦慮感，使他感到不安和困擾。同時(shí)，小華不愿與其他同學(xué)交流，表現(xiàn)出人際交往障礙。他對(duì)尋求心理輔導(dǎo)的抗拒，也反映出他在人際交往中可能存在一些困難和自卑心理。（2）針對(duì)小華同學(xué)的表現(xiàn)，王老師可以采取哪些具體的輔導(dǎo)策略？（10分）答案：王老師可以采取以下具體的輔導(dǎo)策略：1.建立信任關(guān)系：通過持續(xù)的關(guān)心和傾聽，幫助小華建立對(duì)老師的信任，讓他愿意敞開心扉。2.情感支持：給予小華情感上的支持和理解，讓他感到自己并不孤單，有人關(guān)心他。3.提供情緒調(diào)節(jié)方法：除了寫日記，還可以教小華一些其他的情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、放松訓(xùn)練等。4.鼓勵(lì)尋求幫助：通過班會(huì)活動(dòng)和其他途徑，讓小華了解到尋求心理輔導(dǎo)是正常的，可以幫助他更好地應(yīng)對(duì)情緒問題。5.家庭溝通：與家長溝通，建議他們減少爭吵，營造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，減輕小華的焦慮感。2.某中學(xué)初二年級(jí)（3）班的李明同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績中等，但最近一次期中考試中，他的數(shù)學(xué)成績突然大幅下滑，從班級(jí)前20名掉到了第30名。李明非常沮喪，開始逃避數(shù)學(xué)課，上課時(shí)不聽講，作業(yè)也經(jīng)常不完成。數(shù)學(xué)老師張老師發(fā)現(xiàn)了李明的變化，找他談話，希望了解原因。李明承認(rèn)自己在考前一段時(shí)間經(jīng)常熬夜打游戲，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不夠充分。但張老師認(rèn)為李明只是找借口，便嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓，要求他必須把落下的知識(shí)補(bǔ)回來，否則就影響期末評(píng)優(yōu)。張老師的做法引發(fā)了李明的強(qiáng)烈不滿，他開始更加抵觸數(shù)學(xué)課，甚至出現(xiàn)了逃課的行為。班級(jí)里的其他同學(xué)也受到了影響，對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)積極性明顯下降。（3）請(qǐng)結(jié)合案例，分析張老師的教育行為存在哪些問題？（10分）答案：張老師的教育行為存在以下問題：1.缺乏耐心和理解：張老師沒有耐心聽李明解釋，就認(rèn)定他是找借口，并嚴(yán)厲批評(píng)他，缺乏對(duì)學(xué)生的理解和尊重。2.方法不當(dāng)：張老師的批評(píng)和壓力并沒有幫助李明解決問題，反而加劇了他的抵觸情緒，采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?.影響班級(jí)氛圍：張老師的行為不僅沒有幫助李明，還影響了班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，破壞了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。（4）如果你是李明的班主任，你會(huì)如何幫助李明以及班級(jí)其他同學(xué)走出學(xué)習(xí)困境？（10分）答案：如果我是李明的班主任，我會(huì)采取以下措施幫助李明和班級(jí)其他同學(xué)：1.與李明談心：耐心傾聽李明的煩惱，了解他的困擾，給予他情感上的支持。2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：幫助李明制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步提高他的學(xué)習(xí)成績。3.分解學(xué)習(xí)任務(wù)：將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小目標(biāo)，讓李明能夠逐步完成，增強(qiáng)他的自信心。4.調(diào)整教學(xué)方法：與數(shù)學(xué)老師溝通，建議他采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.組織學(xué)習(xí)小組：組織學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。三、簡答題（本部分共2題，每題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答）1.簡述小學(xué)階段學(xué)生常見的情緒問題及其表現(xiàn)。（10分）答案：小學(xué)階段學(xué)生常見的情緒問題主要包括：1.焦慮情緒：學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等問題感到焦慮，表現(xiàn)為注意力不集中、失眠等。2.抑郁情緒：學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榇煺邸⑹涞葐栴}感到抑郁，表現(xiàn)為情緒低落、缺乏興趣等。3.進(jìn)取心過強(qiáng)：部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽非笸昝?、害怕失敗等原因，表現(xiàn)出過強(qiáng)的進(jìn)取心，導(dǎo)致壓力過大。4.人際交往障礙：學(xué)生在人際交往中可能會(huì)遇到困難，表現(xiàn)為不愿意與同學(xué)交流、孤僻等。2.簡述教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。（10分）答案：教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：1.尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的個(gè)性和隱私，建立良好的師生關(guān)系。2.理解學(xué)生：理解學(xué)生的情感和需求，給予他們情感上的支持。3.真誠溝通：與學(xué)生真誠溝通，傾聽他們的心聲，幫助他們解決問題。4.科學(xué)方法：采用科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、改善行為。5.持續(xù)關(guān)注：持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。四、論述題（本部分共1題，20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答）某小學(xué)四年級(jí)（1）班的王小明同學(xué)，最近經(jīng)常在課堂上與同學(xué)發(fā)生沖突，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大吵大鬧，甚至動(dòng)手推搡同學(xué)。班主任李老師嘗試與他談話，但效果不佳，王小明總是敷衍了事，或者干脆不說話。李老師感到很頭疼，不知道該如何幫助王小明改變這種行為。有經(jīng)驗(yàn)的同事建議李老師可以嘗試采用行為矯正的方法，但李老師對(duì)行為矯正的具體操作步驟不太了解，也不確定這種方法是否適合王小明。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，詳細(xì)闡述行為矯正的基本原理和具體操作步驟，并分析李老師在實(shí)際應(yīng)用中需要注意哪些問題。（20分）答案：行為矯正是一種通過強(qiáng)化和懲罰來改變行為的方法，適用于小學(xué)生這一年齡階段。其基本原理是利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來強(qiáng)化或減弱某些行為。具體操作步驟如下：1.明確目標(biāo)行為：確定需要改變的行為，如王小明在課堂上的攻擊性行為。2.設(shè)計(jì)強(qiáng)化計(jì)劃：制定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，對(duì)王小明的積極行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，如表揚(yáng)、小禮品等。3.實(shí)施強(qiáng)化計(jì)劃：在王小明表現(xiàn)出積極行為時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他的積極行為。4.設(shè)計(jì)懲罰計(jì)劃：制定一個(gè)懲罰計(jì)劃，對(duì)王小明的攻擊性行為給予懲罰，如暫時(shí)隔離、失去某些特權(quán)等。5.監(jiān)控和調(diào)整：持續(xù)監(jiān)控王小明的行為，根據(jù)他的反應(yīng)調(diào)整強(qiáng)化和懲罰計(jì)劃。李老師在實(shí)際應(yīng)用中需要注意以下問題：1.理解學(xué)生行為背后的原因：王小明的攻擊性行為可能源于家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境或其他心理問題，李老師需要了解這些原因，才能更好地進(jìn)行行為矯正。2.保持一致性：在實(shí)施強(qiáng)化和懲罰計(jì)劃時(shí)，李老師需要保持一致性，確保計(jì)劃的有效性。3.鼓勵(lì)積極行為：除了懲罰攻擊性行為，李老師還需要鼓勵(lì)王小明的積極行為，幫助他建立自信心。4.與家長溝通：與王小明的家長溝通，共同制定行為矯正計(jì)劃，確保家庭和學(xué)校的教育方法一致。5.持續(xù)關(guān)注：持續(xù)關(guān)注王小明的行為變化，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，幫助他逐步改變行為。五、材料分析題（本部分共1題，20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答）某中學(xué)初三年級(jí)（2）班的張華同學(xué)，最近情緒非常焦慮，總是擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績，害怕考試失敗。他經(jīng)常熬夜復(fù)習(xí)，但效率不高，越學(xué)越焦慮。張華的父母也對(duì)他寄予厚望，經(jīng)常在他面前談?wù)撈渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)成績，給他施加壓力。張華感到非常無助，開始懷疑自己的能力，甚至出現(xiàn)了失眠、食欲不振等癥狀。班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍也很緊張，同學(xué)們都在為即將到來的中考做準(zhǔn)備，張華感覺壓力很大。有一次，張華在課堂上因?yàn)檫^于緊張，突然站起來說：“我什么都學(xué)不會(huì)，我肯定考不上大學(xué)?！闭f完就趴在桌子上哭了起來。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，立即制止了其他同學(xué)，并安撫了張華的情緒。課后，王老師找張華談心，了解他的困擾，并建議他可以嘗試一些放松技巧，比如深呼吸、冥想等，幫助自己緩解焦慮情緒。同時(shí)，王老師也與張華的父母進(jìn)行了溝通，建議他們不要給張華施加過多的壓力，要多鼓勵(lì)他，幫助他樹立自信心。（1）請(qǐng)結(jié)合案例，分析張華同學(xué)當(dāng)前可能面臨的主要心理問題及其成因。（10分）答案：張華同學(xué)當(dāng)前可能面臨的主要心理問題是焦慮癥和考試壓力。焦慮癥的成因主要包括：1.學(xué)習(xí)壓力：張華對(duì)學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注和擔(dān)心，導(dǎo)致他產(chǎn)生了過度的焦慮情緒。2.家庭壓力：張華的父母經(jīng)常在他面前談?wù)撈渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)成績，給他施加了很大的壓力。3.環(huán)境壓力：班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍也很緊張，同學(xué)們都在為中考做準(zhǔn)備，張華感覺壓力很大。（2）針對(duì)張華同學(xué)的表現(xiàn)，王老師可以采取哪些具體的輔導(dǎo)策略？請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。（