2025年中學(xué)綜合素質(zhì)教師資格證考試練習(xí)題及答案解析大全一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《荷塘月色》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“通感”修辭手法理解困難。他沒有直接講解概念，而是播放了一段描繪月光的輕音樂，讓學(xué)生描述“聽到的月光”與“看到的月光”有何不同，進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通感的特點。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.以教材為中心的課程觀B.以教師為中心的教學(xué)觀C.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀D.以結(jié)果為中心的評價觀2.初二（3）班學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，課堂上多次走神。班主任王老師沒有當眾批評，而是利用午休時間與小宇談心，了解到他因缺乏家庭關(guān)愛而焦慮后，聯(lián)系心理老師為其制定疏導(dǎo)方案，并在日常學(xué)習(xí)中通過“每日一句鼓勵”幫助小宇重建信心。王老師的行為最符合（）。A.學(xué)生是具有獨立意義的人B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行（）制度，保障公民依法接受義務(wù)教育的權(quán)利。A.九年義務(wù)教育B.十二年基礎(chǔ)教育C.職業(yè)教育與普通教育分流D.終身教育4.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三年級學(xué)生的音樂、美術(shù)課全部改為數(shù)學(xué)課。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，該行為（）。A.合法，學(xué)校有權(quán)調(diào)整課程安排B.合法，初三學(xué)生需集中精力備考C.不合法，學(xué)校不得占用藝術(shù)類課時D.不合法，學(xué)校應(yīng)開足開齊國家規(guī)定課程5.高一學(xué)生小林在課間與同學(xué)打鬧時，被推倒撞在樓梯扶手上導(dǎo)致骨折。經(jīng)調(diào)查，樓梯扶手年久失修存在安全隱患。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，承擔主要責任的是（）。A.小林自己B.推人的同學(xué)C.學(xué)校D.小林父母6.張老師發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生小萌近期頻繁化妝、逃課，與社會青年交往密切。根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，張老師應(yīng)當（）。A.通知家長領(lǐng)回教育B.立即向公安機關(guān)報告C.對小萌進行訓(xùn)導(dǎo)并與其父母溝通D.在班級公開批評以儆效尤7.某教師因體罰學(xué)生被學(xué)校警告處分，但該教師認為“嚴師出高徒”，依然對學(xué)生實施罰站、打手心等行為。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育行政部門可對其（）。A.撤銷教師資格B.降低崗位等級C.處1萬元以下罰款D.追究刑事責任8.下列選項中，符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.王老師為提高成績，要求學(xué)生課后到其家中補課B.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機，當場沒收并摔碎C.劉老師了解到學(xué)生因貧困交不起資料費，悄悄墊付D.陳老師對成績差的學(xué)生說“你這樣的將來肯定沒出息”9.歷史課上，吳老師講到“鄭和下西洋”時，有學(xué)生提出：“課本說鄭和是和平使者，但有資料說他也進行了武力威懾，這是不是矛盾？”吳老師微笑著說：“你的問題很有價值！我們可以課后一起查閱《瀛涯勝覽》等原始資料，看看歷史的多面性?！眳抢蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）。A.終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求B.關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范C.教書育人的使命擔當D.為人師表的職業(yè)形象10.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣B.“夏至”時太陽直射南回歸線C.“霜降”標志著北半球進入冬季D.“冬至”是一年中白晝最長的一天11.下列作品中，屬于古希臘悲劇的是（）。A.《被縛的普羅米修斯》B.《神曲》C.《十日談》D.《哈姆雷特》12.2024年，我國成功發(fā)射的“嫦娥六號”探測器完成了人類首次月背采樣返回任務(wù)。這一成就屬于（）。A.空間技術(shù)B.生物技術(shù)C.海洋技術(shù)D.新能源技術(shù)13.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機—公路—駕駛D.農(nóng)民—農(nóng)田—播種14.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.95B.94C.93D.9215.在Excel中，若要統(tǒng)計某班級數(shù)學(xué)成績中“優(yōu)秀”（≥90分）的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.COUNTB.SUMC.AVERAGED.COUNTIF二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）16.材料：周老師是高一（2）班的語文老師。開學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生閱讀水平差異大：有的學(xué)生能流暢分析《鄉(xiāng)土中國》的論證邏輯，有的學(xué)生連《朝花夕拾》的情節(jié)都理不清。周老師沒有“一刀切”布置閱讀任務(wù)，而是設(shè)計了“分層閱讀卡”：對閱讀能力強的學(xué)生，要求撰寫《紅樓夢》人物評論；對中等水平的學(xué)生，布置《平凡的世界》摘抄加50字感悟；對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，安排《城南舊事》親子共讀并記錄對話。在課堂上，周老師經(jīng)常組織“閱讀分享會”，讓不同層次的學(xué)生都有機會展示：基礎(chǔ)組學(xué)生分享與父母讀《城南舊事》時“爸爸小時候的故事”，引發(fā)全班對“成長”的共鳴；中等組學(xué)生通過對比《平凡的世界》中孫少安、孫少平的選擇，討論“個人奮斗與時代背景”；高水平組學(xué)生則用“紅學(xué)”研究方法分析林黛玉的悲劇成因。一個學(xué)期后，班級學(xué)生的閱讀興趣顯著提高，多名原本抵觸閱讀的學(xué)生主動加入了學(xué)校文學(xué)社。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析周老師的教育行為。（14分）17.材料：張老師是初三（5）班的班主任。最近，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生小濤經(jīng)常遲到，作業(yè)敷衍，成績下滑明顯。經(jīng)家訪得知，小濤父母因經(jīng)營的超市虧損，長期吵架甚至鬧離婚，小濤因此躲在網(wǎng)吧過夜。張老師沒有責備小濤，而是利用周末到小濤家?guī)兔φ沓胸浳?，與小濤父母溝通“家庭穩(wěn)定對孩子的影響”，建議他們暫時放下矛盾，共同關(guān)注孩子成長。為幫助小濤重返課堂，張老師每天早到校半小時，陪小濤吃早餐、聊心事；在課堂上，故意設(shè)計簡單問題讓小濤回答，增強他的自信心；課后，組織學(xué)習(xí)小組為小濤補課。小濤生日時，張老師用自己的工資買了一本《平凡的世界》送給他，在扉頁寫道：“每個平凡的人都能書寫自己的不凡，老師相信你！”三個月后，小濤不再遲到，作業(yè)按時完成，成績穩(wěn)步回升，還主動擔任了班級圖書管理員。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的行為。（14分）18.材料：近年來，“教師數(shù)字素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域的熱詞。數(shù)字素養(yǎng)不僅指操作智能設(shè)備的能力，更包括利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、分析學(xué)生數(shù)據(jù)、開展個性化指導(dǎo)的綜合素養(yǎng)。有研究顯示，具備高數(shù)字素養(yǎng)的教師，能通過學(xué)習(xí)平臺實時追蹤學(xué)生的知識點掌握情況，精準定位“薄弱區(qū)”；能利用虛擬仿真實驗讓抽象的物理概念“可視化”；能通過大數(shù)據(jù)分析，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生推送定制化學(xué)習(xí)資源。某中學(xué)的李老師就是典型代表：她開發(fā)的“古詩意象數(shù)據(jù)庫”，整合了500首經(jīng)典詩詞的意象解析、音頻朗誦和AR場景，學(xué)生掃碼即可“穿越”到詩詞中的季節(jié)、地點；她設(shè)計的“作文智能評改系統(tǒng)”，能自動分析文章的結(jié)構(gòu)、用詞、情感，還能生成“提升建議”，讓作文講評從“一刀切”變?yōu)椤熬珳手笇?dǎo)”。但也有教師存在困惑：有的認為“傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗更可靠，數(shù)字技術(shù)是花架子”；有的面對海量教育軟件無從選擇，擔心“技術(shù)綁架教學(xué)”；還有的因?qū)W校設(shè)備老化、培訓(xùn)不足，難以提升數(shù)字素養(yǎng)。事實上，《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，這要求教師不能再做“技術(shù)旁觀者”，而應(yīng)成為“數(shù)字賦能者”。只有將數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)化為教學(xué)能力的一部分，才能真正實現(xiàn)“為每個學(xué)生提供適合的教育”。問題：（1）文中“數(shù)字賦能者”的含義是什么？請簡要概括。（4分）（2）教師提升數(shù)字素養(yǎng)有何意義？請結(jié)合材料，簡要分析。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）19.閱讀下面的材料，按要求作文。2024年，某教育研究院發(fā)布的《中小學(xué)教師發(fā)展報告》顯示：76%的教師認為“終身學(xué)習(xí)”是職業(yè)成長的關(guān)鍵，但僅有32%的教師能堅持每周自主學(xué)習(xí)2小時以上；89%的學(xué)生希望老師“能跟上時代，了解我們的興趣”，但部分教師仍習(xí)慣用“我當年”的經(jīng)驗教育現(xiàn)在的學(xué)生。有人說：“教育是點燃火焰，不是填滿容器?！币c燃學(xué)生的火焰，教師自己首先要成為“火種”——持續(xù)學(xué)習(xí)，更新知識，與時代同頻共振。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：C解析：李老師通過創(chuàng)設(shè)情境（播放音樂）引導(dǎo)學(xué)生自主探索“通感”的特點，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀，注重學(xué)生的主動建構(gòu)，而非單向灌輸。2.答案：B解析：王老師關(guān)注小宇的情緒變化，通過心理疏導(dǎo)和日常鼓勵幫助其重建信心，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人（具有發(fā)展?jié)撃?，需要教師耐心引?dǎo)）。3.答案：A解析：《教育法》第十八條明確規(guī)定“國家實行九年義務(wù)教育制度”。4.答案：D解析：《義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當按照國家規(guī)定開齊開足各類課程”，不得占用藝術(shù)類等國家規(guī)定課程課時。5.答案：C解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因?qū)W校的校舍、設(shè)施存在安全隱患造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校承擔主要責任。6.答案：C解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十一條規(guī)定，教師發(fā)現(xiàn)未成年人有不良行為，應(yīng)及時制止并與其父母或其他監(jiān)護人溝通，而非直接報告公安機關(guān)或公開批評。7.答案：B解析：《教師法》第三十七條規(guī)定，教師體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，可由所在學(xué)?；蚪逃姓块T給予行政處分或降低崗位等級。8.答案：C解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。劉老師悄悄墊付資料費，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)懷；A項有償補課違反“為人師表”，B項摔手機侵犯財產(chǎn)權(quán)，D項諷刺學(xué)生違反“關(guān)愛學(xué)生”。9.答案：C解析：吳老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)其自主探究歷史的多面性，體現(xiàn)了“教書育人”（不僅傳授知識，更培養(yǎng)探究能力和科學(xué)態(tài)度）。10.答案：A解析：春季節(jié)氣為立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨，谷雨是最后一個；夏至太陽直射北回歸線，冬至白晝最短，霜降屬于秋季。11.答案：A解析：《被縛的普羅米修斯》是古希臘悲劇作家埃斯庫羅斯的作品；《神曲》是但丁的長詩，《十日談》是薄伽丘的小說，《哈姆雷特》是莎士比亞的悲劇（屬于文藝復(fù)興時期）。12.答案：A解析：月球探測屬于空間技術(shù)（航天技術(shù)）范疇。13.答案：B解析：“教師在教室授課”中，教室是特定工作場所，授課是核心工作內(nèi)容；“廚師在廚房炒菜”邏輯一致（廚房是特定場所，炒菜是核心工作）。14.答案：A解析：規(guī)律為前一項×2+1：2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，47×2+1=95。15.答案：D解析：COUNTIF函數(shù)用于按條件計數(shù)（統(tǒng)計≥90分的人數(shù)）；COUNT統(tǒng)計總數(shù)，SUM求和，AVERAGE求平均值。二、材料分析題16.參考答案：周老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，需用發(fā)展的眼光看待。周老師針對學(xué)生閱讀水平差異設(shè)計“分層閱讀卡”，尊重了學(xué)生當前的發(fā)展水平，為不同層次學(xué)生提供了適合的成長路徑，最終提升了全班閱讀興趣。（2）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生有自身的獨特性，需因材施教。周老師根據(jù)學(xué)生閱讀能力的差異，分別布置人物評論、摘抄感悟、親子共讀等任務(wù)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了對個體差異的尊重。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是教育活動的主體，需調(diào)動其主動性。周老師通過“閱讀分享會”讓不同層次學(xué)生展示成果，基礎(chǔ)組分享親子對話、中等組討論時代背景、高水平組分析悲劇成因，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。綜上，周老師的行為貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。17.參考答案：張老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學(xué)生。張老師沒有責備遲到的小濤，而是通過家訪了解家庭困境，幫忙整理超市、陪伴吃早餐、設(shè)計簡單問題增強信心，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心和愛護，維護了學(xué)生的人格尊嚴。（2）愛崗敬業(yè)。張老師利用周末家訪、每天早到校陪伴小濤、組織學(xué)習(xí)小組補課，用自己的工資購買生日禮物，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的高度負責和無私奉獻。（3）教書育人。張老師不僅關(guān)注小濤的學(xué)習(xí)成績，更通過《平凡的世界》傳遞“平凡人也能不凡”的價值觀，幫助其重建信心，實現(xiàn)了知識傳授與品德培養(yǎng)的統(tǒng)一。（4）為人師表。張老師用實際行動（幫忙整理超市、與家長溝通）引導(dǎo)小濤父母關(guān)注孩子成長，以自身的耐心和愛心為學(xué)生樹立了良好榜樣。綜上，張老師用實際行動詮釋了“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)道德，是學(xué)生成長的引路人。18.參考答案：（1）“數(shù)字賦能者”指教師不僅具備操作數(shù)字技術(shù)的能力，更能利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程、分析學(xué)生數(shù)據(jù)、開展個性化指導(dǎo)，成為推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心力量。（2）教師提升數(shù)字素養(yǎng)的意義：①精準教學(xué)，促進個性化發(fā)展。高數(shù)字素養(yǎng)的教師能通過學(xué)習(xí)平臺追蹤學(xué)生知識點掌握情況，利用大數(shù)據(jù)