2024-2025學(xué)年七年級地理下冊第七單元第五節(jié)極地地區(qū)說課稿（新版）商務(wù)星球版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年七年級地理下冊第七單元第五節(jié)極地地區(qū)

1.極地地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)

2.極地地區(qū)的資源分布

3.極地地區(qū)的科學(xué)研究與探險(xiǎn)

4.極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，理解極地地區(qū)的自然環(huán)境和資源特點(diǎn)。

2.增強(qiáng)學(xué)生探究意識，了解極地科學(xué)研究和探險(xiǎn)的歷史與現(xiàn)狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，認(rèn)識極地環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的重要性。

4.提升學(xué)生空間觀念，理解極地地理位置及其對全球環(huán)境的影響。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的地理常識，了解地球的基本構(gòu)造和地理分區(qū)。在之前的課程中，學(xué)生對氣候、生物、地形等地理要素有一定的認(rèn)識，但關(guān)于極地地區(qū)的知識較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對世界地理充滿好奇，對未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的探索欲望。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過閱讀、觀察和討論等方式獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖像和視頻資料學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于文字材料和實(shí)際操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

極地地區(qū)的特殊環(huán)境條件可能讓學(xué)生感到陌生，理解其氣候特點(diǎn)、生態(tài)系統(tǒng)和資源分布存在難度。此外，學(xué)生可能對極地地區(qū)的科學(xué)研究與探險(xiǎn)活動缺乏了解，難以將這些知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可能面臨跨學(xué)科知識的整合問題，需要將地理知識與生物、物理等學(xué)科知識相結(jié)合。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的商務(wù)星球版七年級地理下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備極地地區(qū)相關(guān)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和趣味性。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動交流；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，用于展示極地環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：通過展示極地地區(qū)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生角色：觀察圖片或視頻，初步了解極地地區(qū)的特點(diǎn)。

二、新課講授

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，如地球的構(gòu)造、氣候類型等，為學(xué)習(xí)極地地區(qū)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生角色：積極參與討論，回憶相關(guān)知識點(diǎn)。

3.老師角色：講解極地地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，包括氣候、地形、生物等。

-學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，做好筆記，思考極地地區(qū)與我國及全球環(huán)境的關(guān)系。

4.老師角色：介紹極地地區(qū)的資源分布，如石油、天然氣、礦物等。

-學(xué)生角色：了解極地地區(qū)資源的豐富性，思考資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

5.老師角色：講述極地地區(qū)的科學(xué)研究與探險(xiǎn)歷史，如南極洲的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)考察站的建設(shè)等。

-學(xué)生角色：了解極地地區(qū)的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

6.老師角色：強(qiáng)調(diào)極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的重要性。

-學(xué)生角色：認(rèn)識到極地地區(qū)在全球環(huán)境中的地位，思考如何保護(hù)極地環(huán)境。

三、課堂活動

1.老師角色：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討以下問題：

-極地地區(qū)的氣候特點(diǎn)對生物有何影響？

-極地地區(qū)的資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)如何平衡？

-如何加強(qiáng)極地地區(qū)的科學(xué)研究與探險(xiǎn)？

-我們能為保護(hù)極地環(huán)境做些什么？

-學(xué)生角色：積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。

2.老師角色：邀請學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)討論成果。

-學(xué)生角色：認(rèn)真傾聽，總結(jié)他人的觀點(diǎn)，補(bǔ)充自己的看法。

四、鞏固練習(xí)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-查找資料，了解極地地區(qū)的某一資源或生物；

-設(shè)計(jì)一個(gè)極地環(huán)境保護(hù)方案；

-撰寫一篇關(guān)于極地地區(qū)的科普文章。

-學(xué)生角色：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

五、課堂小結(jié)

1.老師角色：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)極地地區(qū)的重要性。

2.學(xué)生角色：總結(jié)所學(xué)知識，分享自己的收獲。

六、課后拓展

1.老師角色：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或觀看紀(jì)錄片，進(jìn)一步了解極地地區(qū)。

2.學(xué)生角色：積極參與課后拓展活動，拓寬知識面。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述極地地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，包括氣候、地形、生物等。他們能夠區(qū)分南極洲和北冰洋的地理位置，了解兩極地區(qū)的氣候類型和特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對生物和人類活動的影響。

2.能力提升：

學(xué)生在課堂活動中通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升了分析問題和解決問題的能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，例如，討論極地資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的平衡問題，體現(xiàn)了他們的批判性思維。

3.研究能力：

學(xué)生通過查找資料和撰寫科普文章，鍛煉了獨(dú)立研究和自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠運(yùn)用地理學(xué)的基本原理和方法，對極地地區(qū)的某一特定主題進(jìn)行深入研究。

4.環(huán)保意識：

學(xué)生在了解極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的重要性后，增強(qiáng)了環(huán)保意識。他們能夠認(rèn)識到極地環(huán)境對全球氣候的影響，以及人類活動對極地生態(tài)系統(tǒng)的潛在威脅。

5.文化素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)極地地區(qū)的科學(xué)研究和探險(xiǎn)歷史，拓寬了文化視野，提升了文化素養(yǎng)。他們能夠理解不同文化背景下的人類探索精神，以及科學(xué)研究的價(jià)值。

6.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對極地地區(qū)的自然美景和生物多樣性產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對自然界的熱愛和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

7.綜合應(yīng)用：

學(xué)生在課后作業(yè)中，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，如設(shè)計(jì)極地環(huán)境保護(hù)方案，這不僅檢驗(yàn)了他們的知識掌握程度，也提高了他們的實(shí)踐能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有所得，也有所思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如圖片展示、視頻播放、小組討論等，這些方法都收到了良好的效果。學(xué)生們在觀看極地地區(qū)視頻時(shí)，表情中流露出的震撼和好奇，讓我知道多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見，這種互動式教學(xué)讓他們在交流中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中交流。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解極地地區(qū)的科學(xué)研究與探險(xiǎn)歷史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些歷史事件的理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗@方面的知識儲備不足。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的背景知識積累，通過課前預(yù)習(xí)或者課后拓展的方式來彌補(bǔ)這一不足。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的研究；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我則提供了更多的指導(dǎo)和幫助。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但也暴露出我在課堂管理上的不足。有時(shí)候，課堂上的紀(jì)律管理讓我分心，影響了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)有時(shí)會偏離主題，或者參與度不均。為了解決這個(gè)問題，我嘗試了更嚴(yán)格的紀(jì)律管理和更有效的分組策略。例如，我設(shè)置了討論小組長，負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組討論的方向，并確保每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會。這些措施在一定程度上提高了課堂的效率，但我也意識到，作為教師，我需要更加靈活地調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了顯著的進(jìn)步。他們在知識上，對極地地區(qū)的自然環(huán)境、資源分布、科學(xué)研究等方面有了更深入的了解；在技能上，通過小組討論和課后作業(yè)，他們的分析問題和解決問題的能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)有了更加深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了環(huán)保意識。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，確保學(xué)生對相關(guān)背景知識有一定的了解。

2.優(yōu)化課堂管理，提高課堂紀(jì)律，確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

3.調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。

4.增加課堂互動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。八、板書設(shè)計(jì)①極地地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)

-氣候特點(diǎn)：酷寒、干燥、多風(fēng)

-地形特點(diǎn)：高原、冰川、海洋

-生物特點(diǎn)：適