魯教版七年級上冊英語教學(xué)設(shè)計Unit2RainorshineSectionA(GrammarFocus)科目英語授課教材魯教版七年級上冊授課題目Unit2RainorshineSectionA(GrammarFocus)課時課型第3課時語法課主題情境人與自我——生活場景中的天氣與日?；顒用枋鍪谡n教師語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時語篇圍繞“天氣與活動”主題，包含4段生活化對話（校園、公園、滑雪場、海邊場景）和1段秋日公園活動的敘述性文字。對話如“It’swindynow.Somekidsareflyingkitesinthepark.”“Heusuallyplaysfootballonweekends,buttodayheiswatchingTVathome.”，呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的對比；敘述性文字通過“Look!Theoldpeoplearetakingawalk.Agirlisdrawingpicturesunderthetree.”，展示現(xiàn)在進行時在描述場景活動中的應(yīng)用，核心聚焦兩種時態(tài)的識別、構(gòu)成及語境運用。【W(wǎng)hy】選擇這些語篇材料，旨在通過學(xué)生熟悉的校園、出游等場景，降低語法學(xué)習(xí)的抽象感，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進行時的實用價值——描述當(dāng)下動態(tài)場景，同時通過與一般現(xiàn)在時的對比，明確兩種時態(tài)的功能差異。此外，語篇隱含“根據(jù)天氣選擇活動”的生活常識，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細節(jié)，提升語言表達的實用性，而非單純的語法記憶?！綡ow】首先，播放1分鐘校園天氣播報小視頻，引導(dǎo)學(xué)生捕捉“天氣+活動”的關(guān)鍵信息，初步感知現(xiàn)在進行時；接著，通過4段對話的逐句分析，讓學(xué)生自主圈出時態(tài)標(biāo)志詞（如now、usually），對比兩種時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)；然后，結(jié)合秋日公園敘述文，讓學(xué)生分組找出現(xiàn)在進行時句子，分析動詞-ing形式的變化（如draw-drawing、take-taking）；最后，通過“天氣與活動匹配”“補全對話”等練習(xí)，鞏固語法規(guī)則，再通過“班級出游播報”活動，實現(xiàn)語法的遷移運用。學(xué)情分析已有知識儲備：七年級學(xué)生已掌握一般現(xiàn)在時的基礎(chǔ)用法，能描述日常習(xí)慣（如“Igetupat7a.m.”），積累了sunny、rainy等基礎(chǔ)天氣詞匯，且在日常交流中偶爾接觸過“bedoing”結(jié)構(gòu)（如“Whatareyoudoing?”），具備初步的語言感知基礎(chǔ)。難點和需要解決的問題：學(xué)生易混淆現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的語境運用，如將“此刻看書”說成“Ireadabooknow”；對be動詞（am/is/are）與主語的搭配易出錯（如“Sheam...”“Theyis...”）；動詞-ing形式的特殊變化（如run-running、take-taking）記憶不牢固，尤其雙寫尾字母規(guī)則易遺漏；部分學(xué)生在無明顯時間標(biāo)志詞的語境中（如“Look!He______(play)basketball”），難以主動選用現(xiàn)在進行時。課標(biāo)要求能聽懂語速較慢、發(fā)音清晰的“天氣與活動”主題簡短對話，提取天氣狀況、人物動作等關(guān)鍵信息。圍繞“日常天氣與活動”主題，在語境中正確運用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時描述場景、進行簡單口頭交流。在教師指導(dǎo)下，參與小組合作的語言活動（如對話創(chuàng)編、場景描述），能清晰表達個人想法?？谡Z表達中，能正確使用天氣詞匯和時態(tài)結(jié)構(gòu)，語音、語調(diào)基本自然。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：學(xué)習(xí)理解：能自主圈出語篇中現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的句子，歸納兩種時態(tài)的時間狀語（如now/usually），并總結(jié)動詞-ing形式的三種變化規(guī)則（直接加、去e加、雙寫加），準確辨析兩種時態(tài)的表意差異。應(yīng)用實踐：能完成“天氣-活動”匹配造句、補全校園天氣對話，準確標(biāo)注時態(tài)標(biāo)志詞，且動詞-ing形式和be動詞搭配的正確率不低于80%。3.遷移創(chuàng)新：以“班級出游計劃”為情境，小組合作設(shè)計3-5句天氣播報稿，用現(xiàn)在進行時描述設(shè)想的出游場景活動，并向全班展示。教學(xué)重難點重點：掌握現(xiàn)在進行時的核心結(jié)構(gòu)（主語+am/is/are+動詞-ing+其他），理解其表意功能——描述當(dāng)前或現(xiàn)階段正在發(fā)生的動作/狀態(tài)，能結(jié)合foggy、windy等天氣詞匯運用該時態(tài)造句。難點：在具體語境中（如“每天跑步”vs“此刻跑步”“經(jīng)常下雨”vs“正在下雨”）準確區(qū)分現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時，避免be動詞搭配錯誤和動詞-ing特殊變化遺漏。核心語言【核心詞匯】foggy（有霧的）、windy（有風(fēng)的）、warm（溫暖的）、visitor（參觀者；游客）【核心短語】flykites（放風(fēng)箏）、makesnowmen（堆雪人）、takeawalk（散步）、rightnow（此刻）、everyweekend（每個周末）、inautumn（在秋天）【核心句型】詢問天氣：What’stheweatherliketoday?/How’stheweathernow?現(xiàn)在進行時特殊疑問句：Where+be動詞+主語+doing?（如：WhereisTomplayingfootball?）What+be動詞+主語+doing?（如：Whataretheydoinginthepark?）現(xiàn)在進行時肯定句：主語+am/is/are+動詞-ing+其他.（如：It’swindy.Weareflyingkites.）一般現(xiàn)在時肯定句/疑問句：主語（非三單）+動詞原形+其他.（如：Wetakeawalkeveryevening.）主語（三單）+動詞-s/es+其他.（如：Shemakessnowmeninwinter.）Does+主語（三單）+動詞原形+其他？（如：Doesitrainalothereinsummer?）教學(xué)工具PPT、教材、天氣卡片（印有天氣圖案及對應(yīng)詞匯）教學(xué)策略情景體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動Part1：情景導(dǎo)入（4min）1.播放1分鐘校園天氣播報小視頻（含“It’srainingnow.Studentsarebringingumbrellas.”等句子）；2.提問：①What’stheweatherlikeinthevideo?②Whatarestudentsdoing?3.展示天氣卡片（foggy、windy等），引導(dǎo)學(xué)生認讀詞匯并搭配簡單句子（如“It’sfoggy.”）。1.觀看視頻，專注捕捉天氣和活動信息；2.舉手回答問題，分享觀察結(jié)果；3.認讀天氣卡片詞匯，嘗試說簡單天氣句子。通過生活化的校園視頻激活學(xué)生已有知識，初步感知現(xiàn)在進行時的“天氣+活動”表達，天氣卡片幫助鞏固詞匯，為后續(xù)語法學(xué)習(xí)鋪墊。效果評價：師評+互評。觀察學(xué)生能否準確回答視頻中的天氣和活動問題，認讀詞匯是否正確；鼓勵學(xué)生互相糾正發(fā)音，教師根據(jù)反饋調(diào)整詞匯復(fù)習(xí)的側(cè)重點。Part2：學(xué)習(xí)理解（12min）1.呈現(xiàn)4段“校園/公園”對話材料（含兩種時態(tài)句子），要求學(xué)生圈出現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的句子；2.分組討論（4人一組）：①兩種時態(tài)的時間標(biāo)志詞有哪些？②現(xiàn)在進行時的句子結(jié)構(gòu)有什么共同點？3.教師引導(dǎo)總結(jié)動詞-ing形式的三種變化規(guī)則，舉例：play-playing（直接加）、take-taking（去e加）、run-running（雙寫加），學(xué)生記錄筆記；4.出示秋日公園敘述文，讓學(xué)生找出所有現(xiàn)在進行時句子，分析動詞-ing變化是否符合規(guī)則。1.獨立閱讀對話，圈出目標(biāo)句子；2.小組討論，記錄時間標(biāo)志詞（如now、usually）和時態(tài)結(jié)構(gòu)，派代表分享；3.跟隨教師總結(jié)規(guī)則，標(biāo)注易錯點（如雙寫尾字母的條件）；4.閱讀敘述文，找出句子并分析動詞變化。通過“找句子-討-總結(jié)”的流程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓語法規(guī)則從“教師灌輸”變?yōu)椤皩W(xué)生歸納”，加深理解；分組討論提升合作能力，針對性解決動詞-ing變化難點。效果評價：自評+師評。學(xué)生自主檢查圈出的句子是否準確，小組分享的規(guī)則是否完整；教師針對雙寫規(guī)則等易錯點進行抽查，確保80%以上學(xué)生能掌握三種變化。Part3：應(yīng)用實踐（10min）1.“天氣-活動”匹配練習(xí)：給出天氣（如windy、rainy）和活動（如flykites、stayathome），要求學(xué)生用現(xiàn)在進行時造句（如：It’swindy.Theyareflyingkites.）；2.補全校園天氣對話：提供不完整對話（如A:What’stheweatherlike?B:It’ssunny.A:WhereisLily?B:She______(read)inthelibrary.），學(xué)生用正確時態(tài)補全；3.糾錯練習(xí)：出示5個時態(tài)錯誤句子（如“Heusuallyisplayingbasketball.”），學(xué)生找出錯誤并改正。1.獨立完成匹配造句，同桌互相核對；2.補全對話，標(biāo)注句子中的時態(tài)標(biāo)志詞；3.找出錯誤并說明原因（如“usually是一般現(xiàn)在時標(biāo)志，不能用isplaying”）。通過分層練習(xí)，從“造句”到“補全”再到“糾錯”，逐步強化時態(tài)運用能力，針對性解決“時態(tài)混淆”“be動詞搭配錯誤”等問題，鞏固所學(xué)知識。效果評價：師評。觀察學(xué)生造句是否符合語法規(guī)則，補全對話的正確率，糾錯時能否說明原因；對錯誤率較高的題目（如雙寫動詞-ing）進行全班講解。Part4：遷移創(chuàng)新（10min）1.情境任務(wù)：“班級計劃下周六去公園出游，請小組（4人一組）合作，假設(shè)出游當(dāng)天的天氣（如sunny、cloudy），設(shè)計3-5句天氣播報稿，用現(xiàn)在進行時描述‘我們/同學(xué)們正在做的活動’（如“Wearesittingonthegrass.Somestudentsareplayingfrisbee.”）；2.小組討論編寫，教師巡視指導(dǎo)（如幫助調(diào)整句子結(jié)構(gòu)）；3.每組派1名代表上臺展示播報稿，其他組從“語法正確性”“場景合理性”兩方面點評。1.小組討論確定天氣和活動，共同編寫播報稿；2.完善句子，確保語法正確、表達自然；3.代表展示，其他組認真傾聽并點評。將語法運用與“班級出游”的真實生活需求結(jié)合，讓學(xué)生體會語法的實用價值，提升語言遷移能力和合作表達能力；互評環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和表達能力。效果評價：組評+師評。小組展示后，其他組給出評分和建議；教師總結(jié)各組亮點，指出共性問題（如時態(tài)混用），給予鼓勵和改進方向。Part5：回顧總結(jié)（2min）1.教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課核心：①現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)與表意；②動詞-ing三種變化規(guī)則；③兩種時態(tài)的時間標(biāo)志詞對比；2.隨機提問學(xué)生：“現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)是什么？”“一般現(xiàn)在時的標(biāo)志詞有哪些？”1.跟隨教師梳理思維導(dǎo)圖，補充筆記；2.積極回答提問，鞏固核心知識。用思維導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)知識框架，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語法認知，避免知識點零散記憶；隨機提問檢查學(xué)生掌握情況，及時查漏補缺。Part6：考點速遞（4min）1.講解中考?？伎键c：①動詞-ing特殊變化（如swim-swimming、shop-shopping）；②語境中時態(tài)辨析（無標(biāo)志詞時根據(jù)句意判斷，如“Look!”提示現(xiàn)在進行時）；2.給出2道中考真題示例，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路。1.認真記錄考點，標(biāo)注易錯點；2.跟隨教師分析真題，學(xué)習(xí)解題方法。連接中考考點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，掌握解題技巧，提升應(yīng)試能力，實現(xiàn)“日常學(xué)習(xí)與考試應(yīng)用”的銜接。Part7：隨堂小練（3min）發(fā)放3道隨堂練習(xí)題（含1道時態(tài)辨析、1道動詞-ing填空、1道句子補全），學(xué)生獨立完成，教師公布答案并快速講解。1.獨立完成練習(xí)，不查閱筆記；2.核對答案，標(biāo)記錯誤并理解原因。即時檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)未掌握的知識點，教師也能根據(jù)答題情況把握學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。Part8：家庭作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：用表格形式對比現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的“結(jié)構(gòu)、時間狀語、用法”，每欄各舉2個例句；進階作業(yè)：用現(xiàn)在進行時描述家人“此刻正在做的事”，用一般現(xiàn)在時描述家人“日常習(xí)慣”，各寫3句話；拓展作業(yè)：選擇一個你喜歡的季節(jié)，寫5-6句話描述該季節(jié)的天氣特點及人們常進行的活動，需包含兩種時態(tài)。記錄作業(yè)內(nèi)容，明確各層次作業(yè)要求。遵循“雙減”政策，設(shè)計分層作業(yè)，兼顧基礎(chǔ)鞏固和能力提升，避免機械操練，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成就感，同時強化語法在生活中的運用。板書設(shè)計Unit2Rainorshine(SectionAGrammarFocus)Newwordsfoggy,windy,warm,visitorExpressionsflykites,makesnowmen,takeawalk,rightnow,e