月考教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年中職基礎(chǔ)課-中國(guó)歷史（全一冊(cè)）-高教版-(歷史)-60主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：中國(guó)歷史（全一冊(cè)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：中職一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2025年10月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的理解能力、批判性思維和人文素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)古代中國(guó)的政治制度，提升對(duì)國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重多元文化和歷史傳承的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)分析歷史事件背后的社會(huì)因素和人文精神的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①古代中國(guó)政治制度的演變過(guò)程及其特點(diǎn)；

②不同朝代政治制度對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的影響；

③學(xué)生能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析古代政治制度與現(xiàn)代社會(huì)治理的異同。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古代政治制度的復(fù)雜性和歷史背景；

②將抽象的歷史概念與具體的歷史事件相結(jié)合，進(jìn)行深入分析；

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維，從不同角度審視歷史現(xiàn)象，形成自己的見(jiàn)解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析法，通過(guò)講解古代政治制度的基本概念和演變過(guò)程，輔以具體歷史案例，幫助學(xué)生理解抽象的歷史知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就不同朝代的政治制度進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示歷史圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景的直觀感受。

4.安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)古代政治決策的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)展示古代宮殿建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“古代中國(guó)的宮殿建筑背后，反映了怎樣的政治制度？”

-提出問(wèn)題：“古代中國(guó)的政治制度是如何影響國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展的？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入新課。

2.講授新課（15分鐘）

-講解古代中國(guó)政治制度的基本概念和演變過(guò)程，如分封制、郡縣制、科舉制等。

-通過(guò)案例分析，如秦朝的中央集權(quán)制度、唐朝的科舉制度等，展示政治制度對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的影響。

-強(qiáng)調(diào)不同朝代政治制度的特點(diǎn)，如漢代的郡國(guó)并行制、隋唐的三省六部制等。

3.小組討論（10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組討論以下問(wèn)題：

①古代中國(guó)政治制度的主要特點(diǎn)是什么？

②古代政治制度對(duì)國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展有哪些積極和消極影響？

③現(xiàn)代社會(huì)治理與古代政治制度有哪些異同？

-小組討論結(jié)束后，每組選派代表分享討論成果。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

-練習(xí)題包括選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題，涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

-學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

5.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師針對(duì)練習(xí)題中的難點(diǎn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-如：“為什么科舉制度在唐朝達(dá)到鼎盛？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

6.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：“古代政治制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)古代政治制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的借鑒意義。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古代政治制度的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)治理。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古代中國(guó)政治制度的重要性。

-拓展思考：“如何結(jié)合現(xiàn)代科技，創(chuàng)新社會(huì)治理模式？”

-學(xué)生自由討論，教師點(diǎn)評(píng)并結(jié)束本節(jié)課。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)雙邊互動(dòng)，注重學(xué)生參與和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代中國(guó)政治制度相關(guān)書(shū)籍：《中國(guó)政治制度史》、《中國(guó)古代政治思想史》等。

-歷史紀(jì)錄片：《國(guó)家記憶》、《中國(guó)通史》等，特別是關(guān)于古代政治制度的部分。

-歷史博物館或遺址：如故宮博物院、秦始皇兵馬俑博物館等，實(shí)地參觀可以加深對(duì)古代政治制度的理解。

-在線歷史資源：如國(guó)家圖書(shū)館、檔案館等機(jī)構(gòu)提供的古代文獻(xiàn)資料，以及歷史學(xué)者的研究成果。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與古代政治制度相關(guān)的書(shū)籍，了解不同學(xué)者的觀點(diǎn)和研究。

-觀看歷史紀(jì)錄片，特別是那些深入探討古代政治制度的節(jié)目，幫助學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受歷史。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或遺址，通過(guò)實(shí)物和場(chǎng)景的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)古代政治制度的認(rèn)識(shí)。

-利用在線資源，如國(guó)家圖書(shū)館和檔案館的數(shù)據(jù)庫(kù)，查找古代文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)特定的古代政治制度或事件，進(jìn)行深入研究，并制作成報(bào)告或展示。

-安排學(xué)生參與模擬古代政治決策的游戲或角色扮演活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，理解古代政治制度的運(yùn)作機(jī)制。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文，探討古代政治制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示和借鑒意義。

-通過(guò)社交媒體或?qū)W習(xí)論壇，分享學(xué)習(xí)心得和研究成果，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流討論。

-安排專題講座，邀請(qǐng)歷史學(xué)者或?qū)＜襾?lái)校講解古代政治制度，提供更深入的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的。咱們一起探討了古代中國(guó)的政治制度，從分封制到科舉制，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既新鮮又有點(diǎn)難度。下面，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得教學(xué)方法上，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)合挺有效的。講授法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解政治制度的發(fā)展脈絡(luò)，而討論法則能激發(fā)他們的思考，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些歷史知識(shí)不夠熟悉，或者是對(duì)討論的形式不太適應(yīng)。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我嘗試了角色扮演和案例分析。這些方法讓學(xué)生有了更直觀的感受，他們對(duì)歷史人物和事件的了解也更加深入。但是，我也注意到，在角色扮演時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨蚧蛘呤菍?duì)角色的理解不夠，表現(xiàn)得不那么積極。這說(shuō)明，我在教學(xué)策略上還需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，但有時(shí)候還是會(huì)有學(xué)生分心。我覺(jué)得，這可能是由于課堂內(nèi)容比較枯燥，或者是學(xué)生的自控能力還有待提高。因此，我打算在今后的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)更有趣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的教育。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)古代政治制度有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；在技能方面，他們的分析能力和批判性思維得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)歷史產(chǎn)生了更濃厚的興趣。當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，提高學(xué)生的自控能力，確保課堂秩序。

3.在講解歷史知識(shí)時(shí)，結(jié)合更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力。

4.定期組織復(fù)習(xí)和測(cè)試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)、回答等方式，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解1.例題：

題目：秦朝實(shí)行中央集權(quán)制度，其主要特點(diǎn)是什么？

答案：秦朝實(shí)行中央集權(quán)制度的主要特點(diǎn)是皇帝擁有至高無(wú)上的權(quán)力，通過(guò)設(shè)立三公九卿制度來(lái)管理國(guó)家，地方實(shí)行郡縣制，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。

2.例題：

題目：唐朝的科舉制度是如何選拔官員的？

答案：唐朝的科舉制度通過(guò)舉行鄉(xiāng)試、會(huì)試和殿試來(lái)選拔官員。鄉(xiāng)試在地方舉行，合格者稱為舉人；會(huì)試在京城舉行，合格者稱為貢士；殿試由皇帝親自主持，合格者成為進(jìn)士，獲得官職。

3.例題：

題目：元朝實(shí)行行省制，其目的是什么？

答案：元朝實(shí)行行省制的目的是為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，提高行政效率。行省制將全國(guó)劃分為行省，由行省官員負(fù)責(zé)管理，行省之間相互制約，有利于中央集權(quán)的鞏固。

4.例題：

題目：明朝廢除丞相制度，設(shè)立內(nèi)閣，這一舉措有什么意義？

答案：明朝廢除丞相制度，設(shè)立內(nèi)閣，意味著皇帝直接管理國(guó)家政務(wù)，削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。這一舉措有利于減少官僚之間的權(quán)力斗爭(zhēng)，提高政府的決策效率。

5.例題：

題目：清朝的科舉制度對(duì)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

答案：清朝的科舉制度對(duì)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生了以下影響：一方面，科舉制度選拔了大量?jī)?yōu)秀人才，為國(guó)家提供了穩(wěn)定的官僚隊(duì)伍；另一方面，科舉制度也限制了社會(huì)流動(dòng)，加劇了社會(huì)階層的固化，對(duì)近代中國(guó)的社會(huì)變革產(chǎn)生了一定的影響。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了古代中國(guó)的政治制度，包括秦朝的中央集權(quán)制度、漢朝的三公九卿制度、唐朝的科舉制度、元朝的行省制、明朝的內(nèi)閣制度以及清朝的科舉制度。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到這些制度在歷史發(fā)展中的作用和影響，以及它們?nèi)绾畏从沉瞬煌恼卫砟詈椭卫矸绞健?/p>

首先，我們認(rèn)識(shí)到古代中國(guó)政治制度的核心是皇權(quán)至上，皇帝是國(guó)家權(quán)力的最高代表。從秦朝開(kāi)始，中央集權(quán)制度逐漸形成，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，有利于國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

其次，我們學(xué)習(xí)了不同朝代的具體政治制度。例如，漢朝的三公九卿制度，通過(guò)設(shè)立三公（丞相、御史大夫、太尉）和九卿（太常、光祿勛、衛(wèi)尉等）來(lái)分工管理國(guó)家事務(wù)，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的分散和制衡。

在唐朝，科舉制度的出現(xiàn)使得選拔官員更加公平，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)，為有才能的人提供了進(jìn)入仕途的機(jī)會(huì)。

元朝的行省制則進(jìn)一步強(qiáng)化了中央集權(quán)，通過(guò)設(shè)立行省來(lái)管理地方，提高了行政效率。

明朝廢除丞相制度，設(shè)立內(nèi)閣，使得皇帝能夠更加直接地管理國(guó)家政務(wù)，加強(qiáng)了皇權(quán)。

最后，我們討論了清朝的科舉制度對(duì)國(guó)家和社會(huì)的影響，包括選拔了大量人才，但也加劇了社會(huì)階層的固化。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.秦朝實(shí)行中央集權(quán)制度的主要特點(diǎn)是什么？

答案：皇帝擁有至高無(wú)上的權(quán)力，通過(guò)設(shè)立三公九卿制度來(lái)管理國(guó)