20xx五年級上冊語文教案

這個過程中,老師不僅要探討教材的學(xué)問體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的

狀況（接受水平、心理特點和思維規(guī)律），而且要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，

分析教材的編寫意圖和教材特點，下面由我為大家整理了關(guān)于20xx

五班級上冊語文教案，供大家參考。

20xx五班級上冊語文教案1：鼎湖山所泉

教學(xué)要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段0

2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。相識1個多音字。理

解由生字組成的詞語，會用〃如同〃、〃像……一樣……〃造句。

3.理解課文內(nèi)容，憑借課文中的詳細(xì)語言材料，通過想象感受泉

聲的奇異，增加酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞

句，體會的思想感情。

教學(xué)難點

憑借語言材料想象泉聲的變更，體會泉聲的奇異好玩。

教學(xué)時間：三課時

課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。相識1個多音字。理

解由生字組成的詞語。

2.理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。

教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞

句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖

山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳聞黃帝戰(zhàn)

勝蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊，習(xí)

稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多〃、〃寺廟多〃、〃瀑布多〃馳名

于世。

揭題：10鼎湖山聽泉

二、看圖片，聽課文錄音。

三、初讀課文

L布置學(xué)生自學(xué)。

⑴借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。

(2)拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下

文想想它們的意思。

⑶給自然段標(biāo)上序號，想一想每個自然段講的什么。

2.檢查自學(xué)狀況。

⑴認(rèn)讀生字詞。

A肇慶傾聽蒙朧汩汩

B草叢暮色古剎匯聚穿越溫順響亮

草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交織流瀉

純凈悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚揚安詳厚重

歡開心潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂

厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低

忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃朝氣

⑵在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的?

指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞

語的意思。

⑶讀讀自己寵愛的自然段。

四、理清課文脈絡(luò)

1.默讀課文。想一想這篇課文是按什么依次寫的，在哪里起先聽

到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真實，試著給課文分段。

2.探討溝通后小結(jié)。

第一段（第1自然段）：寫〃我們〃來到風(fēng)景名勝鼎湖山。

其次段（第2自然段）：寫白天〃我〃在上山途中觀景聽泉。

第三段（第3——5自然段）：寫入夜〃我〃在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎

湖山聽泉的總體感受。

五、指導(dǎo)寫字

方聽到泉聲，看到泉水的呢?

L學(xué)生輕聲讀其次自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。

2.溝通。老師相機出示句子，指導(dǎo)朗讀。

A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

a指名讀，說說讀了這句話你體會到二什么？（板書：泉聲響）

b能試著把這句話讀一讀嗎？

B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處……我們得找尋著墊腳的石塊跳動

著前進(jìn)。

a自由讀，圈出〃不絕于耳〃，想想是什么意思?從這個詞可體會到

泉水怎樣?（板書：泉水多）

b還可以從哪兒看出泉水多?生讀，師在〃到處〃、〃涌流〃、〃交織

流瀉〃〃遮斷路面〃等詞句下圈點。

c這兩句話中的〃涌流〃和“流瀉〃能交換嗎?它們有什么不同？

（〃涌流”指朝上涌出朝前流淌，〃流瀉〃指快速地朝低處流淌）

師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們

得找尋著墊腳的石塊跳動著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀?感情朗

讀這段話。

C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片奇異的音響。

a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。

b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？（板書：泉聲美）

c這段話中有個比方句，找出來讀一讀。能用"如同〃來說句話嗎?

d想象意境，指導(dǎo)朗讀。（在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣

特殊清爽，從寺廟中傳來了悠揚的鐘聲，和歡開心潑的泉聲匯合在一

起，是一首多么奇異的交響曲啊!）

就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!（齊讀）

四、朗讀課文第1——2自然段。

第三課時

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。

3.學(xué)會用〃如同〃、〃像……一樣……〃造句。

3.理解課文第3——5自然段內(nèi)容，憑借課文中的詳細(xì)語言材料,

通過想象感受泉聲的奇異，增加酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞

句，體會的思想感情。

教學(xué)難點：

憑借語言材料想象泉聲的變更，體會泉聲的奇異好玩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽到了鐘聲

和泉聲匯合而成的奇異的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶

云寺時，又看到了什么呢？

二、學(xué)生自學(xué)第三自然段

1.學(xué)生自讀

2.結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡潔介紹慶云寺c

三、精讀課文第四自然段。

師：夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？

1,請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。

2.指導(dǎo)讀第一句。

(1)指名讀，你知道〃萬籟俱寂〃的意思嗎?指導(dǎo)再讀。

⑵假如，我們是客人，那主子就是一一(指板書：鼎湖山)。主子

不僅慷慨地捧出她奇異的泉聲，而且還把這〃泉聲始終〃一一(引讀)。

多熱忱，多好客!誰能把這種情趣讀出來？

3.指導(dǎo)讀其次句

師：這么豐富的泉聲，假如只用耳朵聽，能真實地欣賞到她的奇

異嗎?所以是在用心一一(學(xué)生接下半句)

(1)齊讀。

(2)是怎樣用心去傾聽、辯識，又是怎樣品位的呢？

讓我們設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此

時此刻，一邊傾聽著泉聲一邊在心里不停地贊美。

4.指導(dǎo)讀第三句

啊I這是聲音，多像一樣啊I

(1)出示句式：

生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說出的心里話。

⑵同座位相互說一說。

(3)指名回答，老師相機板書：溫順、響亮、厚重回響、雄渾磅礴

⑷師引讀這段話。

⑸請大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。

(6)同學(xué)們，這么漂亮的語句，要是能背下來，變成自己的語言,

那該多好啊!自己先背背。指名背。

⑺這一句，向我們詳細(xì)介紹了鼎湖山四神泉聲，其實，這里的泉

聲遠(yuǎn)不止這些。(板書：〃......〃)你聽。

5.學(xué)習(xí)第四句。

⑴示范讀。誰能像老師這樣讀？

(2)聽出來了嗎?這里的泉聲豐富多變。

⑶引讀。

(4)學(xué)生讀，讀出這種感覺。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

鼎湖山因為有了清泉，所以。

(1)課文學(xué)到這里，請同學(xué)們聯(lián)系全文思索這樣一個問題：鼎湖山

清泉的作用莫非只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢?

準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：

(2)學(xué)生在下面試著寫一寫。

(3)指名回答。

(4)老師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進(jìn)心田(板書：留進(jìn)心田),

這是多么深刻而奇異的印象??！

⑸齊讀最終一自然段。

五、課堂作業(yè)

用〃如同〃、〃像..???.一樣……〃造句

附板書：

泉聲響

白天泉水多

泉聲美

鼎湖山聽泉溫順

響亮

黑夜厚重回響流進(jìn)心田

雄渾磅礴

20xx五班級上冊語文教案2：堅決的錫兵

一、教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的〃鑄、殿、渦、狹〃4個生字。

二、教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

三、教學(xué)過程：

㈠導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日我們再學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《堅決的錫兵》。

（二）新課:

L鏈接安徒生：

你讀過哪些安徒生的童話?對他有什么了解？

2.新課：

①檢查預(yù)習(xí)狀況：

抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小

②圍繞〃堅決〃，品讀課文。

A整體把握，提出問題：

題目是《堅決的錫兵》，是一篇與人的文章，寫的是誰?突出寫他

的什么?（堅決）

堅決什么意思?［（立場、主見、意志）穩(wěn)定堅毅，不動搖。］

"堅決〃就是這篇課文的中心詞，你能依據(jù)這個中心詞對全篇文章

提出學(xué)習(xí)的問題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個堅決的錫兵?他為什么這么堅

決）

抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。

B圍繞〃堅決〃全文探究。

默讀課文，

默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵特殊堅決的語句。

a第四自然段：

出示：

〃多么可愛的小姑娘啊1〃他心里想，〃可是她也只有一條腿。我們

倒可以做摯友，我確定會好好愛惜她的，因為我是一個錫兵。〃他真

怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別

的玩具撞倒了。他直直地望著她一一她始終是用一條腿站著，絲毫沒

有失去平衡。

默讀，你讀懂了什么？

錫兵特殊憐憫、憐憫跳舞的小姑娘，他打定方法要愛惜她。

讀出他看法的堅決。

過渡：錫兵下定決心要愛惜這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他

忠于職守，成大直直地望著她，愛惜著她。有一天，小男孩在玩玩具

時，不當(dāng)心錫兵掉到大街上。起先了緊急的旅程。你還從哪感受到錫

兵的堅決？

b.5-12

你從哪些自然段中感受到了他的堅決?6、9、10、12

指名讀，你發(fā)覺了什么?（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺在不同的緊急面前，他始

終直直地站立，心里想著愛惜小姑娘，就是沒有想自己。）

角色換位：你們就是錫兵，在緊急面前，你怕不怕?你為什么心

里還想著愛惜哪個小姑娘，而不擔(dān)憂自己？

把6、9、10、12自然段的〃錫兵〃換成〃我〃讀一讀。表達(dá)出自己

不怕緊急，堅決的決心。

C.13-14

當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不

把自己為小姑娘做的事告知她呢？

D.拓展延長：

假如有一天，你發(fā)覺小姑娘有健全的兩條腿，你還會愛惜她嗎?

為什么?總結(jié)：通過你的話，我感受到你是一個多么和善、堅決執(zhí)著、

有責(zé)任心的人呀！

20xx五班級上冊語文教案3：月下槳聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、懇切、淳樸的美德，

并受到感染。

3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并

體會這些語句在表達(dá)人物性格特點上的作用。

教學(xué)重難點：

1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、懇切、淳樸的美德，

并受到感染。

2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并

體會這些語句在表達(dá)人物性格特點上的作用。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)第18課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，相識生字

1、讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事？

2、檢查字詞

叫賣狗吠鯽魚撥浪鼓千絲萬縷青山綠水

⑴讀輕聲，留意區(qū)分〃撥〃〃拔〃這組形近字。

(2)能再說出含有〃千〃和〃萬〃的詞語嗎？

(3)青山綠水這是什么樣的畫面，想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的

詞語還能說出來嗎

3、抓事務(wù)的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說說文章講了一件什么事？

三、讀課文，分段

讀課文，想想哪幾個自然段講的是小女孩為〃我〃送魚的經(jīng)過?試

著給課文分段。

四、讀課文，初步了解小女孩的品德

1、讓我們走進(jìn)姐弟倆，讀課文，想想文中誰給你留下了深刻的

印象？

2、我們要想深化了解一個人，要抓住人物的什么?就用這個方法

我們進(jìn)一步了解小女孩。

五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章其次段

1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。

2、小組合作溝通自己的感受。

六、全班溝通

1、當(dāng)小女孩