二年級語文教師讀書心得體會（34篇）

二年級語文教師讀書心得體會篇1

再次重溫《給教師的一百條建議》，從另一面深得體會：我們

要做一個善于反省的人。

文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子

曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的管理者和教師，對自己的

長處和短處其實自身都有較全面的認(rèn)識，但是真正會去反思還比較

少。所以做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們在日常教育教

學(xué)工作中，總是說自己要加強(qiáng)業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實際上往往成

為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們離不開終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停

止了學(xué)習(xí)，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作，便毫無意義，沒有活力。我

們在學(xué)習(xí)時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，而無法超越自

我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？

我認(rèn)為，其實，我們并不是不在學(xué)習(xí)，在每天的工作中肯定都

有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想

法，多悟多寫，這不就是我們最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說過：“一

個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可

能成為名師?！币獙W(xué)會反思，即從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。反

思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成

長。

從自己的實際教育教學(xué)活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通

過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮

了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思是

一種自主學(xué)習(xí)。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。

教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中

學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書，給了我很大的影

響，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_中最重

要的主角！

二年級語文教師讀書心得體會篇2

俗話說一刻千金，寸金難買寸光陰、常識就是力量，其實在我

的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些常識是永久

不會錯的。在走上了三尺講臺之后，因為這作業(yè)的原因，我更加喜

歡看書、看報，并逐步對教育書刊有所涉獵，其間我最喜歡《小學(xué)

語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不簡單的

作業(yè)，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它

的相識其實很平鋪直敘，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后工作的第

一步，常常要做些準(zhǔn)備，其間有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘

錄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教育辦法，而這些,

我都透過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所校園，有先進(jìn)的教育理

念，有實在、詳細(xì)的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效

勞……而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性

強(qiáng)，資料實在，在推進(jìn)教育改革、傳遞教育信息方面都有獨(dú)到之處。

現(xiàn)在，做為一名小學(xué)語文教師，我更加期望能在教育方面得到

一些實在詳細(xì)的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎

樣規(guī)劃發(fā)明性教育方案等都為我們想到了。一起《小學(xué)語文教師》

推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們

及時地帶給了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視界。此外,

園丁故事、封面人物，不只僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，

精妙的育人藝術(shù)，還讓我們知道和了解到像于永正、李吉林、支玉

恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，潤澤了無

數(shù)語文教師的茁壯生長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向

成功的橋梁，是培養(yǎng)教師生長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸素平實。務(wù)

實、樸素、平實是其魅力的源泉。樸素、精巧、人文是其獨(dú)具的特

色。她的園丁故事動人，教育點(diǎn)評中肯，教案規(guī)劃新穎，教育漫筆

精巧。她靠近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣傳對學(xué)生做為

人的尊重；宣傳對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣傳品格平等基礎(chǔ)上的

情感溝通；教育我們用心靈感觸心靈，用生命點(diǎn)著生命，用智慧打

開智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授常識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂

非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到?jīng)Q計的起

點(diǎn)；每當(dāng)遇到教育中我自己也弄不太清、犒不太懂的常識時，《小

學(xué)語文教師》為我處理了當(dāng)務(wù)之急；每當(dāng)我想在教育上有所突破、

有所立異時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋

到教育的亮點(diǎn)……

一分耕耘，一分收成，我一向深信多讀一些好書，有必要會有

許多意外收成，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好

書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。一起我想《小學(xué)語文教師》也有必要

將與我攜手同行，共同生長，共創(chuàng)未來！

二年級語文教師讀書心得體會篇3

在床頭，我習(xí)慣放著幾本書。其實我不必須每一天都有時間看,

有時純粹是為了心安，有時是等閑暇時間拿起來翻翻，讓自己有所

收獲。其中吳非老師的隨筆錄&&《不跪著教書》，我看得最多，感

受也最深。買此書，那還是去年夏天在杭城逛書店時不經(jīng)意間覓得

的，《不跪著教書》，一個很有骨氣、很有個性的書名，一下子吸

引了我的眼球，它透著倔強(qiáng)，透著理性，透著思索！我激動地捧起來

翻閱，“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗，因為我在思想”、“愛與

敬重的閱讀”、“往高處飛！”、“實話&怎樣說”和“在歡樂中沉

思”等等系列文章中顯現(xiàn)出一種為人的道理，一種正直純潔的氣質(zhì)。

我立刻喜歡上了這本書。簡單地瀏覽之后，交款，攜書回來，細(xì)細(xì)

品味。

輕輕打開書的扉頁，一看作者的簡介才了解到，原先“吳非”

是王棟生老先生的筆名，他是江蘇省特級教師，是教授級中學(xué)高級

教師，現(xiàn)任于南京師大附中。他還是一位頗有影響的雜文家，獲得

過首屆“林放雜文獎"，出版過好幾個雜文集，著有《中國人的人

生觀》、《中國人的用人術(shù)》、《污濁也愛唱純潔》等。這次，他

把近幾年來寫的有關(guān)教育問題的隨筆雜感匯集成一本書，取名就叫

做《不跪著教書》C

這本《不跪著教書》記錄了吳非老師對當(dāng)前各種教育問題的思

考。書里沒有什么高深的觀點(diǎn)，也沒有那些晦澀難懂，拒人千里的

理論，它收入的都是作者近年來有關(guān)教育問題的隨筆雜感，有的是

對教育現(xiàn)象的反思，有的是教學(xué)隨想，有的則是和同行或?qū)W生的對

話。但是，整本書讀下來，我感覺到了作者在用沉甸甸的思考印證

著他幾十年教育教學(xué)工作的信條：不跪著教書。還有從吳非老師用

心書寫的文字中，我感受到了一種思想行走的力量，胸中澎湃著一

股教育的激情，為他言他人之所不敢言的勇氣而深深敬佩，對他充

滿思辯理性的文字而拍案叫絕！這股力量讓我們思想徘徊者頓時猛醒,

讓那些不思進(jìn)取者努力奮進(jìn)！

在《我美麗，因為我在思想》一文中，吳非老師曾寫下這么一

段讓人振聾發(fā)麒的文字：“如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)

生就很難有獨(dú)立思考的意識。常有教師批評學(xué)生作文沒有思想&,然

而教師超多的所謂教學(xué)論文&與德育論文&完全是文件資料的克隆與

重組，沒有獨(dú)立的思考，缺乏個人智慧。應(yīng)對一本教參，他不敢說

不&；應(yīng)對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé)，他會立刻匍匐在地。教師喪失了獨(dú)

立思考精神乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人&嗎我一向有這樣的觀點(diǎn):

語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴

在地上了。”這段文字可謂一針見血，切中了當(dāng)今教育的要害。一

個人，假如沒有自己的思想，那他只能是一個活在別人影子里的人;

一位教師，個性是一位語文教師，如果沒有獨(dú)立思考的精神，那他

所從事的教學(xué)工作只能是不斷地重復(fù)自己的勞動，其工作完全沒有

創(chuàng)造性可言，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生，好像是從一個模子里出來的壓

縮餅干，學(xué)生沒有自己的思想個性，沒有個人的立場觀點(diǎn)，鸚鵡學(xué)

舌，人云亦云，成了名副其實的思想侏儒。

吳非老師在《做最出色的教師》一文中秉持這樣的觀點(diǎn)：“要

讓自己的學(xué)生出色，教師務(wù)必出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)

多讀書，自覺地多讀書?！边@句話，真可謂是實話實說，我們教師

要堅持多讀書，才能讓自己成為學(xué)生的表率，得到學(xué)生的敬重，讀

書應(yīng)成為我們的一種生活方式。語文課的源頭活水不能只是涓涓細(xì)

流，照搬幾本教輔用書，而要有廣泛的來源?！罢鞣睂W(xué)生的不是

強(qiáng)權(quán)和暴力，而是知識的光彩炫目。我們不能只是求別人，布置學(xué)

生的閱讀任務(wù)，自己先要去完成，還有不盲目地排斥時尚和流行，

要取得和學(xué)生對話的權(quán)利和主動。平時多與經(jīng)典為友，以真善美的

主旋律引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！”是當(dāng)下

流行的一句廣告詞，此言非虛！應(yīng)對思想貧乏的語文教師，要求學(xué)生

喜歡他的語文學(xué)科，喜歡他的語文課堂，實在是強(qiáng)人所難；要求他引

領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)瑰麗多姿的文學(xué)圣殿，走進(jìn)浪漫自由的語文王國，也實

在是“恨鐵不成鋼”！想想吧，如果我們語文教師自己本身是“缺鈣”

的人，要求其培養(yǎng)出來的學(xué)生不患“軟骨病”，除非學(xué)生自個兒偷

偷吃了“高鈣奶粉”，不然，要想學(xué)生強(qiáng)身壯骨便是癡人說夢！

假如，我們的教師都有一些值得一讀的好書；假如，我們的教師

利用一切能夠利用的時間和精力，為豐富自己而不斷地讀書；假如，

我們的教師能夠把讀書作為提高生命質(zhì)量的途徑;假如，我們的教師

能夠邊讀書，邊研究思考，那么，我們教師的生活就充實了，精神

就豐滿了，心靈就凈化了，生命就更有價值了，人生也就更有好處

了。吳非老師在《只要肯讀書》說：“只要肯讀書，什么都好

辦?！薄安还芤院笳n堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說

話的；無論如何，別讓孩子們看不起你。”說得多么樸實，多么中肯

呀。他是期望我們年輕一代的教師“能注意知識的積累，向新高度

攀登;倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識，哪怕讀點(diǎn)閑書也是

好的，哪怕明白一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人

說讀書也行“。但是，在現(xiàn)實中，對于讀書，我們許許多多的教師

沒有過高地要求自己，磨練自己。教師是離真理最近的人，按理說，

我們教師就應(yīng)是用心的讀書，然而此刻，讀書有時也成了當(dāng)下教師

的“奢侈”°”書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚”。我們教師應(yīng)有這樣

的思想認(rèn)識，語文教師更應(yīng)奉它為至寶。假如我們語文教師平時不

讀書，也不看報，課堂語言必然蒼白無力，學(xué)生聽之定然是索然無

味。長此以往，語文便成了最難學(xué)的學(xué)科，

語文課堂便成了學(xué)生最不歡迎的課堂了！用吳非老師的話說：

“他們能把語文這種最有靈性的科目上得讓學(xué)生厭惡，也真難為他

們啦！”

還有《讀好書如播種》一文，著實讓我感動了許久。文中由青

少年犯罪的報道談起，倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀。我

覺得吳非老師說得很有道理。青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣，但

是透過讀書獲得禮貌教養(yǎng)，透過文字閱讀凈化心靈世界是一個十分

重要的途徑。吳老推薦，讓孩子們睜開眼看世界的時候，第一眼就

看到最完美的東西，接觸最基本的道德理念，如誠實、友愛、自尊、

善良、正直等等，讓愛和美充實孩子的心靈世界，讓崇高和尊嚴(yán)引

領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。

從此刻起，讓我們教師早日養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣&&捧起久違的名著，

擠兌有限的時間，閱讀文學(xué)的經(jīng)典，享用人類的禮貌，期望從此以

后真正地告別跪著教書的歷史。

另外書中《讀名著竟成罪過》一篇也曾講到這么一個例子：有

個班主任介紹“思想工作經(jīng)驗”說，有個學(xué)生迷上了世界文學(xué)名著,

影響了學(xué)習(xí)，家長憂心如焚；經(jīng)過她做思想工作，“該生改正了缺點(diǎn),

再也不看小說了”，之后成績名列前茅云云。對此，作者的感受是

“我為她的學(xué)生感到不幸”。讀好書就如播種，學(xué)生要讀，教師更

就應(yīng)讀。我們有的教師除了習(xí)題集練習(xí)冊，多年不買一本書，這樣

談何人格教育，談何培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才人文閱讀只掛在嘴上，高喊

的人文教育極有可能又被當(dāng)成一種幌子。說起文字閱讀，自然會讓

人聯(lián)想到文學(xué)經(jīng)典，曠世名著，這些人類禮貌的精華，就像是一盞

盞禮貌之燈，長久地照耀著世界。那么，我們教師就要為他們推薦

一些十分經(jīng)典的著作，要他們自由地暢游在其中，盡情地汲取文化

的精髓，而不是像文中所說的“為了學(xué)生迷上了世界文學(xué)名著，而

憂心忡忡”。誠如吳非老師所說的那樣，一本好書就像是一粒善良

的種子，一粒誠實的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，如果

這些種子能夠在適時地播撒在孩子們的心田，相信就會有真善美品

格的萌發(fā)，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實、高貴而

美麗，他就有可能始終站立著生活，就像一個人一樣活著。

不可否認(rèn)，書中會還有很多篇章，披露了人們熟知的中小學(xué)和

大學(xué)教育的現(xiàn)狀，揭示了這個現(xiàn)狀方方面面的社會根源，能夠說，

大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們：家長，學(xué)生，老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社

會上的各方人士，都能深切的感受得到，但又有誰能像吳非老師這

樣直面現(xiàn)實，直逼人生，鞭辟入里地揭開種.種教育問題的瘡疤，并

剖析個中原因的呢由此，就憑這點(diǎn)，我完全能夠說，只有站著的人,

才能寫就這樣一部站著的書。

“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書?！弊x完《不

跪著教書》，我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國教師群體每個人的心靈拷問。

二年級語文教師讀書心得體會篇4

讀一本好書，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺。

《做卓越的教師》就是這樣一本充滿智慧的好書。在這本書中，彭

興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會育人的

教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當(dāng)家

長的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指

明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對教育、

對教師的工作有了更深更新的認(rèn)識。

“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事

業(yè)！”“讓每一個學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求

生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國

家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長遠(yuǎn)來分析研究，

真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。“要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，就

必須有卓越的教師！

卓越是教師專業(yè)發(fā)展的夢想境界。追求卓越是教師體驗職業(yè)幸

福的過程，是對人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價值的升華?！币胱呦蜃吭?，必

須自覺從六個方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無限；不能離開，好好

愛她;勇于實踐，善于積累；博覽群書，以書為友;沒有最好，僅有更

好;加強(qiáng)研究，勤于寫作。書中列舉了一個個鮮活的事例，講述了一

個個富有哲理的故事，彭教師深入淺出的對這六個方面作出生動詳

盡的講解。

“一個人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”。

“今日做事的態(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)。”做教師，就要努力

做卓越的教師，這不僅僅是教師個人事業(yè)的追求，更是更是一份職

責(zé)，是一份沉甸甸的職責(zé)。今后，在自己的教學(xué)中，我將會按照書

中講的六個方面修煉自我，更加熱愛教育事業(yè)，“愛我所選終不

悔”；多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富

完善自我；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教

學(xué)經(jīng)驗，注意多磨“斧子”，在反思實踐中使自己的教育教學(xué)水平

不斷“登新高”，走向卓越。

二年級語文教師讀書心得體會篇5

語文一級教師，20_年畢業(yè)于西南師范大學(xué)，現(xiàn)就職于昆明市

滇池中學(xué)，云南省周麗蓉名師工作室學(xué)員。曾在工作室、校級課賽

中獲獎，撰寫論文多次在省級、校級論文評選中獲獎，并刊登在省

級核心刊物中。所指導(dǎo)的學(xué)生參加全國作文比賽，多次獲國家級、

省級獎項。

拜讀肖老師《我就想淺淺地教語文》不禁為肖老師的書名拍案

叫絕，多次聆聽過肖老師的公開課，覺得他的課總是令人贊嘆不已,

肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過謙。但讀完整本書仔細(xì)

品味肖老師的教學(xué)智慧，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊(yùn)藏其中。

“淺淺”是一種空瓶心態(tài)，孜孜以求不斷鉆研。在每一個課堂

實錄后的教學(xué)感言中都會出現(xiàn)一個關(guān)鍵詞“讀”，而這個讀多會被

“反復(fù)，，、，，仔細(xì)”、，，揣摩，，等詞語所修飾。從肖老師的教學(xué)感

言里映射的是他尊重語文形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。這一看似

簡單、重復(fù)、機(jī)械地備課狀態(tài)，卻因為肖老師全情投入地以文本為

故里，與文本進(jìn)行酣暢淋漓地對話、進(jìn)行深入地探究和思考，而使

這一過程變得妙趣橫生、荊棘叢生。肖老師不僅讀文本，也讀專著,

每堂實錄里都有肖老師對文本和知識點(diǎn)的相應(yīng)的鏈接，而這些內(nèi)容

是教參或網(wǎng)上涉及的淺顯的資料所不能觸及的。如在上余光中的

《假如我有九條命》時，許多老師都會橫向延伸到他的《鄉(xiāng)愁》，

但肖老師卻在文本理解的基礎(chǔ)上，延伸到余光中的行文風(fēng)格“感性

與知性，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起，構(gòu)成了他獨(dú)特的散

文路徑。他淵博的學(xué)識，總是掩飾不了天真性情的流露。他雄健的

筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然隨

意……”使學(xué)生對余光中其人、其文有了更深入的了解。這樣的輻

射、挖掘隨處可見c肖老師的淺是一種空瓶心態(tài)，不斷的吸納、汲

取、采擷真知，將課堂當(dāng)作一次磨煉、挑戰(zhàn)，將備課當(dāng)作自我的突

破和成長。

“淺淺”是穩(wěn)準(zhǔn)的直擊命脈，反復(fù)研讀，不旁逸斜出。真理的

永恒在于神的震懾而不是形的絢目。肖老師的課沒有“商人”的奪

人眼球的投機(jī)取巧，而是一個“匠人”的堅守和提升。撥開虛幻的

面紗，經(jīng)住時光的流洗。肖老師的課才是真語文，他對每篇文章的

解讀極具文本意識，注重詞句的揣摩，同時又不忘學(xué)習(xí)的主體一一

學(xué)生的學(xué)情和反饋c如《一雙手》現(xiàn)在讀來文學(xué)價值并不高，又被

放在了蘇教版的九年級，許多老師往往棄之不用。而肖老師卻獨(dú)具

慧眼的發(fā)現(xiàn)了它的文體價值和時代價值?！拔恼潞芏蹋湫偷?0世

紀(jì)那個火熱年代里的報告文學(xué)氣質(zhì)。那時的手、有信仰、有激情、

有干勁、有力量，不畏艱辛、樂于奉獻(xiàn)?！睆膱蟾嫖膶W(xué)入手，品味

“平中深藏的奇和小中潛藏的大”。讓學(xué)生對報告文學(xué)這一文體有

了更形象直觀的認(rèn)識，并通過反復(fù)的研讀教學(xué)中被我們所忽視的文

本的人物對話，對人物的性格特點(diǎn)、人格魅力有了更深入的理解，

用對文字的體驗來感染學(xué)生，而不是透過我們老師簡單的話語來傳

達(dá)人物的樸實和偉大。肖老師的淺是一種睿智，真正在尋找語文的

核心和本質(zhì)。

“淺淺”是務(wù)實、求精，追求學(xué)生能力的提升。語文學(xué)習(xí)存在

大量技巧和知識點(diǎn)的傳授，而不僅僅是感性的體驗。但我們往往在

脫離實際閱讀體驗的情況下，機(jī)械、死板的將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。

例如教授《沙之書》時，肖老師提到其對單元重點(diǎn)“虛構(gòu)”這一知

識點(diǎn)的教學(xué)理解，“看過許多教學(xué)設(shè)計，不外乎‘沙之書’的特性

與象征意義，小說中虛構(gòu)與真實的關(guān)系探究這幾個環(huán)節(jié)。這一課，

語文老師的教學(xué)內(nèi)容幾近相同。我所能做的，就是整合與優(yōu)化，讓

課堂更干凈，讓線條更明朗?！币粯拥慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，卻因

為不同的教學(xué)理念和對教學(xué)方法的把握，使效果天差地別。細(xì)究肖

老師的教學(xué)，方法似乎極易模仿，但對文本的理解，對文本的切入

似乎又是不那么可以復(fù)制和模仿的。也許我們可以學(xué)會他這堂課的

教法，下堂課可能就捉襟見肘了。全因為自己對文本，對如何讓學(xué)

生有效的掌握知識點(diǎn)的思考、鉆研還不夠。肖老師的淺淺是實效，

是教學(xué)中的高效與嚴(yán)謹(jǐn)。

語文不淺，語文教學(xué)需要我們?nèi)σ愿埃粩嗵嵘?，方能讓學(xué)

生、讓自己獲取更多的收獲。

二年級語文教師讀書心得體會篇6

我無意間在網(wǎng)上看到竇桂梅老師寫的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定

要知道的7件事》，光看名字就很吸引我，就迫不及待地到書店去

找這本書，可惜書店里沒有，就趕緊在網(wǎng)上購買，瀏覽了好幾個網(wǎng)

站，終于讓我買到了。一個多星期后，書到了我的手。從拿到手的

那一刻起我就開始認(rèn)真閱讀。這是一本好書。

如何成為一名優(yōu)秀的語文教師？要成為優(yōu)秀的語文教師，一定要

知道哪幾件事？我想這是每一個語文教師都希望知道的事情。剛剛讀

完竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》。咋一

看，題目挺嚇人的c雖然許多一線的教師都不能成為像她一樣的優(yōu)

秀教師，但從中我們能學(xué)到很多。我們也應(yīng)試著向著這個方向前進(jìn),

能走多就走多遠(yuǎn)?！拔覀儜?yīng)允許不同人眼中，‘優(yōu)秀’有著不同的

定義。每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)

地環(huán)境、個人存在的特色?！薄皟?yōu)秀語文教師，一定要擁有一股自

由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、不

斷前進(jìn)的過程，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道。漸漸地,

時間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期，有時方向真的很難把握，經(jīng)驗慢慢

成為自己的依靠，但也是我們前進(jìn)的屏障。但她的許多話剎時為我

們開辟了一條陽光燦爛的大道?！拔沂怯谜Z文教人”，普普通通的

一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒有匠氣，沒有俗氣，有的只

是一種真正的人氣，人文的氣息讀完整本書，真有種“聽君一席

話，勝讀十年書”的感覺。當(dāng)然書還是要好好讀，累土成丘，積沙

成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語文老師，但至

少也要做一個合格的，讓孩子喜歡的語文老師。

竇老師結(jié)合自己成長的經(jīng)歷，加上自己對“優(yōu)秀”的理解和思

考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。我把它視為竇老師多年在語文教

師這個專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗之談，這些肺腑之言我把它摘抄如下:

1、永葆激情

生命與激情同在。這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長、環(huán)境

的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。

2、張揚(yáng)個性

特色就是卓越，卓越就是魅力。人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)

意教學(xué)，形成風(fēng)格c站在課堂上，你就是語文。

3、業(yè)精于勤

每一種幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂。成長需要機(jī)遇,

但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無聲處，與不為人知處，默默努力，靜

靜成長，機(jī)會總會對你傾心眷顧。

4、讀書養(yǎng)氣

不僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、激情噴涌。鍥而不

舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

5、合作共進(jìn)

內(nèi)省言行、反思超越，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的需求。溝通心靈、

理解他人；傾聽意見，分享經(jīng)驗；心有多寬，路有多遠(yuǎn)。

6、內(nèi)省致遠(yuǎn)

以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧靜。

7、海納百川

謙遜好學(xué)，有容乃大。無論是現(xiàn)在還是將來，誰走在前面，誰

就是我的老師。

8、公共情懷

拒絕坐井觀天、目光窄仄，走出“圍場”，關(guān)注時事，放眼世

界，緊跟時代文明的腳步。使課堂成為思維激蕩、靈感勃發(fā)的語文

的“場”。

9、筆耕不輟

勤于閱讀，述而也作。這既是積累經(jīng)驗的方式，更是逼迫自己

勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動力。

10、關(guān)注細(xì)節(jié)

語文課就是一堆細(xì)節(jié)。

11、善待教材

我們無權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。

12、尊重寫字

字，人的「第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國粹。學(xué)好漢語，當(dāng)

從寫好第一個漢字開始。

13、黃金分割

教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，考慮怎樣實現(xiàn)

“講”與“不講”的黃金分割。

14、理性視點(diǎn)

我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實收獲，而非評委們的打分牌。風(fēng)行

的理念，不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時，要用理性的視點(diǎn)坐

看潮起潮落。

15、把握自己

永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自

尊大，也不妄自菲薄。

大家都知道有這樣一句名句：“書自有顏如玉，書中自有黃金

屋?！倍鳛榻處煹奈覀?，不是為“顏如玉”也不為“黃金屋”，

而是為自身的育人底氣和性情冶養(yǎng)，可能更多是為我們的教學(xué)，我

們的學(xué)生而讀書。書可以是人生的指明燈，也是我們教學(xué)的引路人。

如果沒有源頭的活水不斷注入滋潤，我想我們很快會面臨黔驢技窮

的窘境。

二年級語文教師讀書心得體會篇7

魏書生認(rèn)為，尊重別人是一種本事，“不會尊重人，從高層次

上講，享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感；從低層次上講，自

我也不會得到別人的'尊重”魏書生很尊重自我的學(xué)生，學(xué)生只要有

一點(diǎn)提高，他就表揚(yáng)；學(xué)生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱

歌、寫說明書等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育。更讓我感動的可是，魏書

生還十分注重點(diǎn)燃后進(jìn)學(xué)生的期望之火，善于幫忙學(xué)生尋找長處，

發(fā)展長處。

魏書生以往講過這樣一件事：新學(xué)期，有兩個全校最差的學(xué)生

進(jìn)了他的班，他要求這兩個學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我

的優(yōu)點(diǎn)”。學(xué)生說沒有優(yōu)點(diǎn)魏書生則說：“不可能，我都替你找出

兩條了”還有一個學(xué)生向魏書生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分?！?/p>

而魏書生則一臉驚喜：“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，

還能得8分，這是天賦啊！"我想，類似的故事，魏書生肯定還有

很多很多，他善于研究后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，揚(yáng)其長而避其短，不

斷增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力，真正體現(xiàn)了“不拘一格，因材施教”

的教育思想。

而其思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是一致的，那就是他所說的“尊

重和發(fā)展學(xué)生的個性和人性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、

關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的

幸福與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。

二年級語文教師讀書心得體會篇8

科學(xué)家們認(rèn)為，成功是一種與生俱來的品質(zhì)，而決定一個人能

否獲得成功，智商卻并非主要因素，在成功者具有的特殊品質(zhì)中，

良好的習(xí)慣與健康的人格起著決定性的作用。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！表n愈給老師下的定義，

于今已不大適宜，卻指出了為人師長的基本任務(wù)，我們不僅要傳授

知識，還要教學(xué)生做人的道理，即要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生

的健康人格。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程性質(zhì)的核心是工具性與

人文性的統(tǒng)一”；“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)

悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；品味作

品中富有表現(xiàn)力的語言，提高自己的欣賞品位和審美情趣”；“在

閱讀中能初步理角鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，

豐富自己的精神世界”……

當(dāng)然，工具性是語文課程的基礎(chǔ)，是根本，失去了工具性，人

文性就沒有了依托，但是，人文性更是語文課程的靈魂，失去了人

文性，工具性也就失去了意義。一直以來，我們只注意到在語言技

藝的層面上發(fā)揮孩子們的積極性，把語文學(xué)習(xí)孤立地理解為識記、

理解、分析、綜合運(yùn)用等，卻往往忽略了語言藝術(shù)中的思想意蘊(yùn)，

忽視了語文教學(xué)中的人文關(guān)懷，而語文教學(xué)中的人文關(guān)懷，則具體

體現(xiàn)于對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

擁有一顆愛心，是做人的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，首先是培養(yǎng)

他們的孝心，沒有孝心，就沒有愛心。子三：“孝弟也者，其為仁

之本歟？”“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行余

余力，則以學(xué)文?！保ā墩撜Z》）可見，一個孩子如果連生他養(yǎng)他

的父母都不孝敬，又怎么去愛他人呢？《三字經(jīng)》中說：“養(yǎng)不敦,

父之過，教不嚴(yán)，師之惰?！焙⒆尤狈π⑿模P(guān)鍵是并未體驗到更

未理解到父母的艱辛，我們沒有喚醒他們沉睡的孝心。

因此，我們要在教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的愛心教育，讓他

們從孝敬父母開始，感受愛，學(xué)會愛，做到“已所不欲，勿施于

人”，“人人為我，我為人人?！?/p>

現(xiàn)行的初中語文教材中，可以滲透愛心教育的篇目是非常多的:

《金色花》《紙船寄母親》《背影》等文章，可以讓孩子們體驗并

理解對父母的愛；《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》等文章，可以教

孩子們用善良去體察善良，用愛心去換取愛心；《黃河頌》《最后

一課》《木蘭詩》等文章，可以讓孩子們感受到強(qiáng)烈的愛國情懷；

《春》《濟(jì)南的冬天》《珍珠鳥》《敬畏自然》等文章，可以激發(fā)

孩子們熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的高尚情操。

二年級語文教師讀書心得體會篇9

《活著》是一本有生命、有感染力的書。我深深記得初讀《活

著》的感受，從初始的悠然到其后的凝重，翻動書頁的手指愈漸遲

疑，我感到心中似乎有一種隱秘的期待呼喚著一個轉(zhuǎn)折，一個讓主

角福貴走向幸福的轉(zhuǎn)折，然而，我失望了，作者是那么的殘忍與吝

嗇，我?guī)缀跏且宦沸耐吹刈x到最終。當(dāng)我滿心酸楚地合上書頁，猛

然望見封面一襲鮮血般的暗紅刺目一如長長傷口上的血淋淋，卻又

宛如生命勃勃的涌動我的淚直直地落下來了。

從一個少爺吃喝嫖賭到最終敗壞家業(yè)，淪落到為糊口而下地干

農(nóng)活，他摯愛的親人一個一個地死去，老母病死、幼子因抽血猝死、

妻子得病又先他而去、聾啞女兒鳳霞難產(chǎn)而終、女婿被鋼板所夾意

外慘死，只留下一個小小的孫子苦根，竟也在那個饑餓的年代里，

活活噎死。他布滿老繭的黝黑的手掩埋了所有的親人與淚水，最終

只孤獨(dú)余生與牛相依。他以笑的方式哭，在死亡的伴隨下活著，這

是一個何等的悲劇C然而他淡淡地講述著，似乎沒有大悲大慟，這

個被厄運(yùn)磨礪了一生的人居然嘿嘿地笑著。

這種生命的韌性似乎講述著人生絕望的不存在。福貴的人生，

仿佛是一株盤剝的冬筍一層層褪去人生的虛華、一層層撕扯掉人生

幸福的依靠，一層層摧毀著人的堅強(qiáng)?？傻阶罱K，白嫩嫩的，卻剩

下一個人最柔軟、最純凈的人的秉性，只剩下人生存在的唯一的理

由一一活著，為了活著而活著。在人世對富貴是眷顧的，也是極其

殘忍的，但執(zhí)著地活著已成為唯一對福貴的形容，也是對福貴的最

好的肯定與頌贊。

二年級語文教師讀書心得體會篇10

近日將雷婷老師撰寫的《語文教師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)》一

文反復(fù)讀了好幾遍，收獲頗豐。

在雷老師眼中：

小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該是高雅而不失童真的：優(yōu)美地表達(dá)，智慧

地建構(gòu)，巧妙地引導(dǎo)，縝密地預(yù)設(shè)，靈動地生成。最關(guān)鍵的，是要

有兒童的情趣和深度。

小學(xué)語文教師，應(yīng)該是優(yōu)雅從容的：擁有翩翩的風(fēng)度，儒雅的

氣質(zhì)，豐富的內(nèi)涵，博學(xué)的底蘊(yùn)，書香的氣息，健康的情趣，柔善

的愛心和童心。特別是這顆童心，應(yīng)該是一顆“人之初，性本善”、

對人對物先不下定論、先不存芥蒂、先不設(shè)防、對復(fù)雜的人性有同

情的了解和寬容的赤子之心。

語文教師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)在語文課堂中要充分融合，高

雅氣質(zhì)中見童趣，要精于預(yù)設(shè)，巧于生成，以最簡單的線條拉動最

豐富的語言材料，從文本所提供的語言信息中發(fā)現(xiàn)并提取最具語文

價值的部分，然后用兒童的視角解讀它，乂更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語

言的同時，豐富內(nèi)心體驗和心靈世界。

在文中，雷老師以自己獨(dú)特的體驗與視角飽含深情地闡述了三

大問題。

第一個問題是：語文教師為什么要具有高雅的氣質(zhì)？雷老師認(rèn)

為：1、語言藝術(shù)是高雅的藝術(shù)，語文教師應(yīng)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的榜樣。

教師的一生就是運(yùn)用語言表達(dá)思想、傳遞知識、培養(yǎng)人才的一生，

語言應(yīng)該具備以下一些特點(diǎn)：簡潔、準(zhǔn)確，語速疏緩、抑揚(yáng)頓挫，

語調(diào)富于情感，富于啟發(fā)性。2、優(yōu)秀的語文教師必須是高雅的文人。

語言有一個底座即文化，語文教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué)，更是文化

的教學(xué)。教師要多接觸優(yōu)秀的書籍，努力成為一個文化的研究者，

做一個有思想的人c3、語文教師要有對人類的無限熱愛和健康的生

活情趣。只有快樂的有幸福感的教師才能給孩子帶來快樂和幸福感。

教育的意義在于使人擁有幸福美好的一生；播種幸福的第一要義，

是讓自己活在幸福之中。

第二個問題是：語文教師為什么要具有童心的本質(zhì)？雷老師告

訴我們：1、要認(rèn)識兒童，教師就要保持月未知世界的探究渴望，對

生活進(jìn)行細(xì)致觀察和感悟，從而正確把握兒童心態(tài)。語文教師要有

一雙孩子的眼睛，有一顆孩子的童心，應(yīng)該是一名“長大的兒童”，

要以一種真誠的教師情懷把教學(xué)的成功建筑在對兒童的理解和引領(lǐng)

上。2、語文教師要真正地使教學(xué)關(guān)注學(xué)生，把孩子看作一個完整的

人，與孩子同呼吸、共感受，一起成長。真正的閱讀來自孩子的感

悟和對話，來自師生的共同成長。3、一個優(yōu)秀的語文教師，需要有

兒童的視角，兒童的意識，還需要有兒童文學(xué)的修養(yǎng)。解決語文教

育與兒童文化沖突的一條根本的途徑是全面導(dǎo)入兒童文學(xué)的資源和

方法，實現(xiàn)小學(xué)語文教育的兒童化。

第三個問題是：語文教師怎樣才能做到高雅氣質(zhì)和童心本質(zhì)的

融合？雷老師說：1、語文教師要具備深入挖掘文本內(nèi)涵的能力，要

把語文教學(xué)內(nèi)容中反映語言文字最優(yōu)美的東西用兒童化的語言呈現(xiàn)

出來。2、教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的困惑、疑

問和需要應(yīng)該成為教學(xué)的主要生長點(diǎn)。但同時教學(xué)的價值在于引導(dǎo)

學(xué)生到達(dá)“最近發(fā)展區(qū)”，語言修養(yǎng)和思想情感均得到發(fā)展。只有

在童真的世界中融入高雅，學(xué)生才會在優(yōu)美的語言氛圍中成為文學(xué)

的愛好者、文化的繼承者。

品味著這些雷老師以親身實踐為基石，用真情和智慧凝結(jié)而成

的真知灼見，我看到了語文教學(xué)的本質(zhì)，知道了作為一個優(yōu)秀的語

文教師應(yīng)該具有的情懷與追求，也更加清晰地認(rèn)識到了自身的不足。

一條充滿陽光的語文教學(xué)之路鋪展在我眼前，一直延伸到遠(yuǎn)方，路

的盡頭不時傳來一陣陣孩子們銀鈴般的笑聲。我愿踏著這條幸福之

路，去實現(xiàn)一個為人師者最大的生命價值。

二年級語文教師讀書心得體會篇11

讀了《世上最劃算的教育》一書，深深感到：這個世界上有一

種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠(yuǎn)沒有退休的可能;

并且不準(zhǔn)請假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且

沒有薪水一一薪水在其他地方掙，然后往這兒花；這種職業(yè)，叫做

父母。

教育好自我的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始,

有人說，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時都能夠取出來用。有

了一個好習(xí)慣，就好像在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習(xí)慣，就

存了兩筆錢好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都

能夠取之不盡?！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫?，“童年需要培養(yǎng)的38

種好習(xí)慣”，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思考學(xué)到了什么

讓人能夠從中學(xué)到知識，再運(yùn)用到實踐中。

例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶

玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事，而

放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個

午時，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去，慶齡一

個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就

應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會高興

?。倪@個故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自我決定留下來

的，這一點(diǎn)很重要c她必須也是想去那個伯伯家做客的，可是最終

放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不

難猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴(yán)、也讓小珍有

了安全感和信賴。

一提起名師，大家總會油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精

妙的教學(xué)設(shè)計，扎實的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂

梅的著作《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心震

撼了一在成為優(yōu)秀教師的路上，一定要擁有一股自由的情感，一片

思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一

定要知道的7件事》，最感動的是竇老師對待生活和教育事業(yè)的那

顆心，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話說是一種

“熱愛”?？赐赀@本書，我應(yīng)該更深入地思考怎樣做一名語文教師

了。

第一件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義

一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言，而其他也

想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給,

還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺的。還有

的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：

“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一

些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個

孩子的心。

在課上要學(xué)會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于

傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯說錯的內(nèi)容，這怎能談得上

指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會傾聽

學(xué)生的聲音。

第二件事：讀書，我們必須的生活

閱讀《讀書，我們必須的生活》時，我似乎看到了身為副校長

的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅持?jǐn)D出

時間來讀書的身影c經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨

筆》……都是她生活的伴侶。會前會后，旅行途中……她都會拿出

書來，讀書。

讀書，我們必須的生活。只有通過讀書，才能找到自己的精神

家園。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒?！钡?/p>

讀書方法。無論如何，身為語文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保

留一個特殊的位置，和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。

第三件事：擁有面對文本的力量

給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認(rèn)識。上好語文課

是每一位語文教師最最重要的工作，但教過多年書的語文教師都會

有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精

講的時候，卻又不知何去何從，覺得無從下手；或是好不容易選好

了文章，想好好講一講，設(shè)計教學(xué)時卻又覺得沒什么可教的；回望

自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺得課堂像一

杯白開水，索然無味，卻又找不出原因在哪。

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》讀書心得》看完竇

老師的“擁有面對文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈?/p>

的是對文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事，

僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾

萬字。她循著葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁

游園的同時，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著作者的心

境，了解宋詩的特點(diǎn)、江南詩派的追求、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏

木屐的意蘊(yùn)…這才是備課艱難的開始，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)

生的認(rèn)識，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨(dú)具個性的閱讀體驗，這

些才是更為艱難的跋涉過程。竇老師告訴我們：思考，領(lǐng)我們走向

清醒?？扇绻覀兪种袥]有直面教材的底氣，我們怎么去思考，又

怎么能思考出有價值的問題來？又怎么能帶著對教材的獨(dú)特理解進(jìn)

入心靈的覺醒呢？

手捧教科書，為自己，更為學(xué)生，我們必須懷著虔誠而又審慎

的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主

動索取文字里的巨大財富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的

林子。在如何解讀教材？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。

第一，文本究竟說了什么？第二，文本想說什么？第三，文本能夠

說什么？第四，文本應(yīng)該說什么？闡述的非常清楚，讓我受益隹淺。

解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登。

第四件事：公開課，生命試練的地方

《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例，記

敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動而且是

強(qiáng)烈地要求上公開課，向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己，既展

示出自己的優(yōu)勢，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下?？隙ā?/p>

叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否定、批評司時也存在。甚至有時，

被批評得“體無完族”，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”?？?/p>

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！蓖炊ㄋ纪粗螅]老師能

有選擇地接受中肯的批評、意見，加以思考、改進(jìn)，不斷她進(jìn)行

“熔煉”。

每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課

的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計不

完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生，總之是怕自己的缺點(diǎn)

暴露出來。要知道專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多

少倍。十年讀書，不如聽君一席話，會讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高

速公路上。

第五件事：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)

讀完《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆、敬佩竇

老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關(guān)的記

錄，作為練筆。課前備課時，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外

話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自

己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點(diǎn)，

以及自己對教學(xué)的深刻反思，長年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃

飯睡覺一樣不可缺少。對于語文教師來說，還有什么能比落筆、動

口時呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說服力呢？伴隨著朗讀、

語言、寫作的詞彩風(fēng)流，語文教師就于有意無意間，引領(lǐng)熏陶著學(xué)

生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語言與寫

作的素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨

筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教

科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)?！睂τ谡Z文教學(xué)，我能認(rèn)真研讀教材,

與同年級的語文老師交流教法，上完課后，我也會經(jīng)常反思自己的

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，今后要注意些什么問題，但就是沒有及時動筆

寫出課后反思，結(jié)果一到要寫年度論文、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反

思時，就得撓頭扣腦，半天蹦不出一個字來，往往把自己搞得筋疲

力盡的。

第六件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

擁有激情與思想，才會形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了

自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著

優(yōu)秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風(fēng)格的我、

獨(dú)特的我，讓人生放射出熠熠的光彩。

一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn)，所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱

讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》。初讀

這本書，覺得優(yōu)秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可

越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師

做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深，付出的

遠(yuǎn)比我這普通教師更多。

對照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時也明白

了今后的努力方向c我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但

我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！

二年級語文教師讀書心得體會篇12

還記得兩三年前的教師招聘備考，反反復(fù)復(fù)背誦教育基礎(chǔ)知識

和專業(yè)基礎(chǔ)知識，在其中，“有效教學(xué)”一次作為一個名詞解釋考

型備選題，它的解釋被我牢記于心，但對于剛走出學(xué)校大門、教學(xué)

零經(jīng)驗的我來說，這也只是小和尚念經(jīng)有口無心罷了。

轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入教師隊伍即將兩周年，對于“有效教學(xué)”一次，我

還是知之甚少，還停留在初步摸索階段。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)新教師的理

論學(xué)習(xí)，教研室也很重視新教師的培養(yǎng)，就這樣，我有幸接觸到更

多與“有效”相關(guān)的詞匯，有效課堂、有效反饋等等。而在一次的

偶然機(jī)會中，我看到了《有效教師》一書，用“有效”作為教師的

定語還是第一次看到，好奇心和心中的疑問讓我細(xì)細(xì)研讀起這本書，

到底這本書想向我們闡述些什么呢？

這本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境，從有效教師

的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略，最后到有效教師的發(fā)展性評價。

每個單元都從問到述，由述到論，從教師的實際出發(fā)，讓一線教師

的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大，讓青年教師不再癡喝迷茫。

怎樣成為一名有效的教師呢？讀完書之后，我是這樣理解的。

有效教師必須要有熱情，不光是對待自己的職業(yè)，更是對學(xué)生。熱

情的教學(xué)可以促使學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)，也能讓教師得到更多學(xué)生

的認(rèn)可。有效教師還必須具有可信任感。教師的知識、經(jīng)驗、教學(xué)

水平都有助于保證教師可信性，但事實上，只有學(xué)生認(rèn)為你可信，

你才可信。增進(jìn)與學(xué)生間的信任，能讓教育教學(xué)事半功倍。

《有效教師》這本書不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，它

打破了以往書籍的刻板、追求權(quán)威、高高在上的姿態(tài)，讓你在閱讀

是能夠有所思、有所悟。

我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進(jìn)的方向，不斷吸取

經(jīng)驗教訓(xùn)，做一名“有效”的教師。

二年級語文教師讀書心得體會篇13

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想

啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補(bǔ),讓孩子們充當(dāng)

故事的主人翁，想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言

的空白處，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色，融入了自己的心情

和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話,

是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真

實的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學(xué)生所言

就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化

了文本的主題，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們可以引導(dǎo)學(xué)

生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵同學(xué)與死

神搏斗，爭取時間最后獲救的情景，讓學(xué)生從身心參與中感受到了

阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅強(qiáng)的形象。又如人教版第

十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了-----群

海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)

和平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”“海鷗們像炸了營似的

朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易

才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來°”老人生前視海鷗如親人，

從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親

切的呼喚中，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到

這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的焦急、憂慮

?。‘?dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時，它們“翻飛盤旋，連聲鳴叫“，

它們當(dāng)時可能說些什么呢？當(dāng)海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們

要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?！彼鼈冊?/p>

一次“大聲鳴叫著”，它們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能

多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么？

想對人們說什么？此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言

萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦

海中。

二年級語文教師讀書心得體會篇14

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一

種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師，從

書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚

的海洋，博大精深c作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自

己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自

己。

不僅僅僅老師要讀書，每一個想提高學(xué)識的人都要讀書。在這

短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生

活的一部分。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一

學(xué)期來讀書的心得.

常言道：茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。我們渴望讀書，

渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們就應(yīng)如何讀

書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一

種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師，從

書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚

的海洋，博大精深c作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自

己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自

己。同時我們也應(yīng)拋棄古時舊的求知理念，什么書中自有黃金屋等

等，都不足取。

為了使讀書到達(dá)更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章

的眼睛，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和耍后感。當(dāng)然讀書要有好

的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：好記性不如爛篤頭,

把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也能夠

幫忙我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀

的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等,

或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶，作文時如果要

參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣

旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學(xué)生

的向師性，這是一種純潔的完美的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好

地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生

都會及時她為我指出，這樣不僅僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級

氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠

與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最

能受到學(xué)生的敬重c學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我

訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一

筆最寶貴的財富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和

敬意是，我的情緒都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一

種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中

所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首

先就認(rèn)識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先務(wù)必認(rèn)識學(xué)生是什

么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實這不

只是學(xué)生就應(yīng)學(xué)會的,，更就應(yīng)是我們教師要學(xué)會的！從眾多的教育

家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美,

只有“真”才會善c我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一向以

來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，

以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先

務(wù)必做到：

一、說到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長。

話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有

人說，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但

一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅僅要有一桶

水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來,

是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言

的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員

帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走

進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全能夠針對自身的

切實需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡言之，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的

教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我

們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地持續(xù)一顆好奇心，

想一想這天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我這天又將看到孩子們

的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想,

在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然有進(jìn)步。

二年級語文教師讀書心得體會篇15

行家一出手就知有沒有，教師一張嘴就能“被”看出厚薄文野。

閱讀是豐富課堂教學(xué)和教師人生的重要途徑。語文教師閱讀的廣度

決定了教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的程度，閱讀思考的深度決定了教學(xué)的高

度，決定了教師能夠給予學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和思考。閆學(xué)、史金

霞、郭初陽三位教師善于構(gòu)建自己閱讀的框架，善于從讀與思的融

合與分解中得出有自己獨(dú)特高度的收獲。本期通過介紹他們的新作,

帶領(lǐng)大家走進(jìn)語文教師讀與教的世界。

語文特級教師閆學(xué)最近出版了《小學(xué)語文文本解讀》一書，著

名特級教師錢夢龍在序言中寫道：“解讀文本是一件最能顯示語文

教師'功力’的活兒”；“一篇課文教什么，怎樣教，是否教到點(diǎn)

子上，能否讓學(xué)生真正受益，很大程度上取決于教師解讀文本的功

力。”

當(dāng)下中小學(xué)語文教學(xué)界有一種十分奇堅的現(xiàn)象一一在教學(xué)實踐

中，面對同一篇文本，語文教師爭議最多的往往不是具體的教學(xué)策

略和手段，而是基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。連最基本的教學(xué)內(nèi)容

與教學(xué)目標(biāo)尚不能達(dá)成共識，語文教學(xué)的吩繁亂象就不難理解了。

因此，對教材建設(shè)而言，盡快搭建起明晰、系統(tǒng)的語文知識與能力

構(gòu)建的框架體系就變得非常重要；而對語文教師來說，學(xué)會解讀文

本以確立明晰、恰切的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，就成為語文教師最迫

切需要解決的問題C如果說教學(xué)技術(shù)的提高與教學(xué)策略的優(yōu)化具有

較強(qiáng)的可訓(xùn)練性，可以花費(fèi)較少的力氣與較短的時間來實現(xiàn)目標(biāo)，

那么，提升文本解讀的功力和水平卻絕非一日之功。

文本解讀是如比重要，它直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容

的選擇、教學(xué)策略的確定，甚至對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀和課堂

結(jié)構(gòu)也構(gòu)成影響……這些都是中小學(xué)語文教師在長期語文教學(xué)實踐

中達(dá)成的共識?；谶@樣的原因，中小學(xué)語文教師把文本解讀看得

十分重要，文本解讀也就成了語文教師首要的基本功，甚至成為教

學(xué)成敗的關(guān)鍵因素C《小學(xué)語文文本解讀》一書的寫作也正是基于

這樣的背景。

《小學(xué)語文文本解讀》一書針對不同的文本采用了不同的解讀

方法，而這些解讀方法依據(jù)的是現(xiàn)代西方文本解讀理論和中國歷代

比較著名的文藝批評成果。由于具體的文本在題材、體裁、主題與

藝術(shù)風(fēng)格和價值等方面各不相同，這就要求教師具有豐富的閱讀儲

備、開闊的閱讀視野與完善的知識結(jié)構(gòu)。因此，所謂文本解讀的功

力也許就在于它對教師的閱讀視野與知識結(jié)構(gòu)方面提出了較高的要

求。而要達(dá)到這些要求，無疑需要大量的閱讀與長期的反復(fù)揣摩，

還要將之運(yùn)用于具體的解讀文本的實踐操作中。在《小學(xué)語文文本

解讀》一書中，比較法、還原法、細(xì)讀法等文本解讀方法的大量運(yùn)

用，正是這種實踐操作的具體呈現(xiàn)。

在教學(xué)中，教參只是一種具有引導(dǎo)與啟發(fā)性質(zhì)的材料。因此，

我反對把教參當(dāng)成權(quán)威的、唯一的教學(xué)指導(dǎo)資料，但也不主張將它

束之高閣。

文本解讀要把握什么樣的“度”，怎樣才是沒有隨意解讀，怎

樣才是尊重了作者的原意，甚至解讀出一些新意以及對學(xué)生成長的

意義與價值，這些問題其實都取決于教師是基于一種怎樣的視角去

進(jìn)行解讀的。比如，英美的新批評理論提倡對文本進(jìn)行封閉式的細(xì)

讀，不強(qiáng)調(diào)讀者的主觀因素，而接受美學(xué)則主張“文本是一個召喚

的結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是讀者的閱讀體驗……在立足于語文教學(xué)的文本

解讀實踐中，我的做法是既不墨守成規(guī)，也不劍走偏鋒，一切基于

文本、基于學(xué)生、基于語文教學(xué)應(yīng)有的邏輯。

所有文本解讀的最終指向都是課堂實踐。因為一線教師不僅需

要知道如何對文本進(jìn)行解讀，還需要知道如何將解讀的成果落實到

課堂教學(xué)中去。因此，在針對每一文本進(jìn)行解讀之后，本書都提出

了相應(yīng)的教學(xué)建議，大多數(shù)是板塊式的教學(xué)設(shè)計，也有一些重要的

教學(xué)節(jié)點(diǎn)被梳理出來，有的為了論述方便，教學(xué)建議被整合在文章

中。這就避免了一般情況下純粹的文本解讀無法轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資

源的弊端。

二年級語文教師讀書心得體會篇16

常言道：茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。我們渴望讀書，

渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們就應(yīng)如何讀

書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一

種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師，從

書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚

的海洋，博大精深c作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自

己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自

己。同時我們也應(yīng)拋棄古時舊的求知理念，什么書中自有黃金屋等

等，都不足取。

為了使讀書到達(dá)更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章

的眼睛，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好

的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：好記性不如爛留頭,

把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也能夠

幫忙我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀

的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等,

或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶，作文時如果要

參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注妁，效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣

旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生

的向師性，這是一種純潔的完美的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好

地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生

都會及時地為我指出，這樣不僅僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級

氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠

與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最

能受到學(xué)生的敬重c學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我

訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一

筆最寶貴的財富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和

敬意是，我的情緒都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一

種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中

所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首

先就認(rèn)識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先務(wù)必認(rèn)識學(xué)生是什

么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實這不

只是學(xué)生就應(yīng)學(xué)會的,，更就應(yīng)是我們教師要學(xué)會的！從眾多的教育

家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美,

只有“真”才會善c我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一向以

來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，

以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先

務(wù)必做到：

一、說到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長。

話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有

人說，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但

一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅僅要有一桶

水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來,

是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言

的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員

帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走

進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全能夠針對自身的

切實需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡言之，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的

教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我

們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地持續(xù)一顆好奇心，

想一想這天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我這天又將看到孩子們

的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想,

在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然有進(jìn)步。

二年級語文教師讀書心得體會篇17

自古以來，人們獲取常識的途徑多種多樣，而讀書作為其間一

種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教