五年級語文下冊工作計劃（27篇）

五年級語文下冊工作計劃篇1

一、班級學生情況分析：

本班共有學生—人,學生的學習情況也較均衡，大部分孩子

的基礎知識掌握較扎實。但有部分孩子的學習態(tài)度不夠端正，有

應付作業(yè)或不完成作業(yè)的情況，孩子的閱讀理解及寫作能力還是

不夠理想，有待加強訓練，努力提高。從上個學期末的考試來

看，達A率較低，及格率92%,整體成績不夠理想，落后面較

大，各個方面都要加強，爭取每個學生的學習成績都有所進步，

語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單

元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界

各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗

讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯(lián)

系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓

練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸

納課文的主要內(nèi)容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。

另外，本冊向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關于

“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到

實處。

習作7課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析

與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安

排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、

口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更

大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要

防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約

用水”為話題，安排了多種活動內(nèi)容，突出了學生的自主性，重

視學生主動、積極的參與精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用

品的習慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

(5)繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成

認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀

察事物的習慣。

(8)培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

(9)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

(10)培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

(1)能準確認讀221個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把

字寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的

事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連

貫的話。

⑶能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語文完

整，意思連貫。

(4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較

通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意

思。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定

的課文。能復述課文，會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊

想。注意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情

境，知道課文的大意。

(5)學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初

讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

(7)學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習作。

(1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順

的短文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓

號、書名號、省略號，認識破折號。

(5)學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習

使用常用的修改符號。

四、教學措施：

1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意

拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡“先學后教”的理

念。

2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培

養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的

時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參

與訓I練。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀

中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓

勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教

學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向到訓練目標

上來。根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續(xù)做好補缺補差工作。

五、學困生轉(zhuǎn)化：

后進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理發(fā)展受諸

多方面的影響，不可能每個學生都平衡發(fā)展，因而導致部分學生

的潛在能力在學習之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部

分學生在智育方面沒有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)

等0

我們將從以下幾點去轉(zhuǎn)化后進生：

1、在課堂上多關注后進生。

2、在課后多關心后進生。

3、熱愛差生，尊重和信任他們，提高學習興趣。

4、開展幫扶活動，共同進步。

5、積極爭取家長的密切配合和協(xié)助等。

五年級語文下冊工作計劃篇2

新的學期開始了，為更好地完成教育教學任務，特制定教學

計劃如下：

一、學情分析：

五年級二班共46人，其中男生28人，女生18人，學生學

習習慣很不一致，學習紀律有很大的差異，這需要長時間的培

養(yǎng)。本班班風相對來說比較純正，充滿活力，具有創(chuàng)新精神與發(fā)

展?jié)摿?，學習成績優(yōu)異，優(yōu)秀生占25%左右，這些學生基礎好，

像吳津弘、吳英、鐘明、秦偉杰、劉凱悅、劉家毫等同學學習認

真刻苦，在班上起了模范帶頭作用，是老師的好助手，同學們的

好榜樣；一般生60%左右。差生占15%左右，像劉云龍、邱彭、

路和盛、劉國偉、秦海利、李金榮等這些學生基礎差，學習習慣

沒有養(yǎng)成，再加上平時沒有好的學習習慣和方法，導致學習成績

很差，針對本班情況，應采取多種辦法，提高學生的學習積極性

與主動性參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應，使學生最大

限度地投入到學習中來，同時發(fā)揮個體思維作用，相互啟發(fā)，互

相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。

二、本冊教材內(nèi)容分析：

教材按專題設計單元，共安排八個專題，分別是：走進西

部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之

旅、走進信息世界、作家筆下的人、異域風情。其中第三單元

“語言的藝術”和第六單元“走進信息世界”還安排了不同呈現(xiàn)

形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四大

板塊，各板塊相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。

本著大綱“加強綜合、突出重點，注重語言的感悟、積累和

運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的

精神。本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。

本冊除第六組外共有28篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14

篇，選讀課文8篇。

三、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話，識

字200個。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。會寫150

個字。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。會毛筆字臨

帖，坐的姿勢、握筆姿勢都要正確，養(yǎng)成認真寫字的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課

文。能提高默讀的速度；能選擇句子的表達方式；學會積累詞

語，養(yǎng)成良好的讀書習慣；會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，

了解科普文章的語言特點。

4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意

思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的

積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

5、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要

內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

6、樂于參與討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意

思，表達有條理，語氣、語調(diào)適度。聽他人說話認真耐心，能抓

住要點。

7、能抓住重點觀察事物，能寫簡單的記實作文和想象作

文，內(nèi)容具體，情感真實有一定的條理。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學習辯論、演講

等一些基本方法。

10、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料

的方法，并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教材重點、難點

1、識字教學中多音字，難讀準的生字或易混的生字是教學

的重點，高年級要培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字的能力。

2、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，重點是要調(diào)動學生

的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。

3、默讀能力有待于提高，加快默讀的速度

4、理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的

理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

5、在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調(diào)學生的自

主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討

論得出結(jié)論。

6、學習基本的說明方法，體會含義深刻的句子的閱讀方

法。

7、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

8、明確習作的基本要求，積累習作素材，養(yǎng)成良好的文

風。

五、突破措施：

1、加強識字教學的指導，鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀

和跳讀，運用一些識字方法進行識字，尤其對一些差生加強輔

導。

2、根據(jù)要求。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀書中

理解內(nèi)容，體悟感情、增強語感。

3、精讀詞句，積累語言。

4、指導學生央取多種方法閱讀：一是要抓住重點詞句來理

解課文內(nèi)容；二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想

象；三是讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文。

5、加強課外閱讀，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

6、強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生

積累習作素材，注重習作交流和評價，重在鼓勵。

7、綜合性學習要充分發(fā)揮學生的主體性，合理安排課內(nèi)外

的活動時間，選擇合適的學習方式。

8、拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

五年級語文下冊工作計劃篇3

一、導入新課。

1.出示方同志的照片：這就是革命烈士方同志。

板書：方同志

2.方同志是誰?你們知道嗎？

3.聽了方同志的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？板

書課題：清貧方同志

L交流預習收獲。

2.閱讀信息窗中方同志簡介。

3.學生自由談感受并由文題質(zhì)疑。如《清貧》的內(nèi)容，什么

叫“清貧”？方同志為什么要“清貧”一生？

二、初讀課文，整體感知：

教師活動

學生活動

L歸納學生提出的問題，帶著問題自學課文。

2.檢查生字掌握情況。

3.文章主要寫了什么？文中的“清貧”具體指哪方面？

1.自由讀課文。

2.指名分節(jié)讀課文，注意讀準字音。

3.四人小組一起交流討論后集體交流，各自闡述觀點并說出

依據(jù)。說一說：“清貧”的生活對于革命者有什么意義？

三、課堂練習：

形近字組詞

率（）摔（）

區(qū)（）驅(qū)（）軀（）嶇（）

騙（）編（）篇（）偏（）

蔽（）弊（）

搜艘嗖瘦

第二課時

一、復習導入：

教師活動

學生活動

L自由讀課文，思考：哪些地方看出方同志甘于清貧。

2.討論讀第一段后的感受。

L讀課文，找出重點段落多讀幾遍。

2.交流讀第一段后的感受。

二、抓住文章重點內(nèi)容，感悟“清貧”：

教師活動

學生活動

1.朗讀課文中“趣事”部分，加深理解。找出“我”與"士

兵”的對話內(nèi)容，體會“清貧”的內(nèi)涵。

2.哪些語句最能體現(xiàn)方同志的清貧？

3.指導分角色朗讀。

4.質(zhì)疑討論，提高認識。

(1)想一想：課文第九自然段對方同志“家底”的交代有什

么表達作用？

(2)方同志為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度°

(3)說一說：“清貧”的生活對于革命者有什么意義？

L讀“趣事”部分。思考：這是一件什么事？這件事讓你想

到了什么？

2.通過兩個士兵和方同志的語言、動作、神態(tài)來領會文章所

要表達的內(nèi)容。

3.練習分角色朗讀。

4.通過討論、交流、辯論，進一步了解“清貧”的內(nèi)涵?？?/p>

以四人一小組一起交流討論。各自闡達觀點并說出依據(jù)。

三、能力遷移：

教師活動

學生活動

L方同志烈士雖離開我們七十年了，但他甘愿為人民革命事

業(yè)犧牲一切的崇高品質(zhì)卻長存人間，他是我們心中永遠的豐碑。

想一想：

在生活富足的今天還需要“清貧”嗎？

使學生正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。

學生思考、討論、交流。

四、作業(yè)

L把文中的一樁趣事說給家長聽。2.課余閱讀《可愛的中

國》C

五年級語文下冊工作計劃篇4

教學目標

L認識“恰、屜、嫣”等9個生字。

2,用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

3.感受故事中的人物形象。

教學重點

運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文。

教學難點

在了解故事情節(jié)的基礎上感受人物形象。

教學策略

1.字詞教學

這篇課文中要求會認的字有些生僻?？蛇\用隨文識字的方法

學習“嫣、釵”這兩個字，其他的字學生可以自學。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學生自讀自悟。以讀

為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛

玉的句子，抓住語言、動作和神態(tài)描寫，體會人物的性格特點。

3.表達運用

這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動作和神態(tài)

等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點°我們可以學習這種寫作方法并用

于自己的習作之中。訓練學生的口頭表達能力，先小組交流討

論，再全班匯報交流，說一說哪個人物給你的印象最深。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂Mull；好學案》對應課文預

習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢》。

教學課時1課時

教學過程

板塊一歌曲導入，激發(fā)興趣

1.課件播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨

曲同唱。同學們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅

樓夢》）

2?你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解？（學生自由交流

后，課件出示《紅樓夢》簡介）

3.《紅樓夢》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年

所創(chuàng)，讓我們來了解一下作者。

4.看得出同學們對《紅樓夢》中的人物挺感興趣。《紅樓

夢》中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉

葬花、劉姥姥進大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個故

事走進《紅樓夢》，了解故事中的人物。

5.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）

6.這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放

風箏的故事。這個題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思？（學生

自由猜測）

【設計意圖】歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣;對

《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是為了學習課文打下基礎，做

好鋪墊。

板塊二初讀故事，指導方法

1.默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。

預設：

生1：放風箏。

生2：大觀園里放風箏。

生3：寶玉、黛玉放風箏。

2.這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦

氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，

你會怎么做呢？

預設：

生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書。

生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。

3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學

們可以運用這個方法學習這篇課文。

（1）指名學生讀這幾個詞語，老師相機正音，齊讀。

（2）誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思？（學生自

由猜測）

4.課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。

課件出示

黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”

（1）指名學生讀句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪斷風

箏線，讓風箏孤零零地飛走）（2）你從這句話中，體會到了什

么？（體會到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風箏當作了

自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風箏一樣，飄搖無根。她

不忍心讓風箏跟她一樣寂寞、無依無靠）

（3）教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，

要聯(lián)系前因后果細細品味才能體會句子的深層含義。也就是說只

讀一句話、一段話或一個故事，那么對其中的故事或人物只能一

知半解；只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事

的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。

【設計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄

懂，指導學生根據(jù)上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學

生初步學習閱讀古典名著的方法。

板塊三再讀故事，理清人物

L檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）

指名讀，師相機正音，再全班齊讀。

2.這個故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的

人物都用紅筆圈出來。（指名學生說）

課件出示

寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁

3.這么多人放風箏，誰才是中心人物呢？（寶玉和黛玉）為什

么說他們倆是中心人物？（因為描寫寶玉和黛玉的文字最多）

4?為了讀懂這個故事，我們還要弄清這些人物之間的關系。

請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧?。ㄏ戎该麑W生說,

再課件出示人物簡介）

5.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關系，知道了中心人物，就

能大致讀懂課文了。

【設計意圖】檢查學生的預習情況，促使學生養(yǎng)成課前預習

的好習慣。理清人物之間的關系，并找出中心人物，能夠幫助學

生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

板塊四品讀課文，感悟形象

L我們閱讀古典名著的時候，如何感受故事中的人物形象

呢？(學生暢所欲言)

2.我們讀一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態(tài)、心

理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。(課件

出示閱讀提示)

課件出示

&bull；默讀課文，讀后思考：哪個人物給你的印象深。并在

書上做批注。

&bull；四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認為

他(她)是一個的人。我是從文中第自然段中的感受到的。1

&bull；全班交流匯報。

(1)學生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。

(2)小組交流討論問題。

(3)全班交流匯報。

預設：

示例1:文中寶玉留給我的印象最深，我認為他是一人天

真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不

會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出

汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風箏道：&lsqu。;若不

是個美人，我一頓腳跺個稀爛&”中感受到的。

老師相機引導：請同學們?nèi)Τ鲞@段話中的動詞，從這些動詞

中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶

玉說的話，從這句話中你體會到什么？（寶玉喜歡美人，關愛女

性）

示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認為她是一人生活

細致的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，

頓了一頓，果然風緊力大;接過矍子來，隨著風箏的勢將鱉子一

松，只聽一陣豁剌剌響，登時鱉子線盡”中感受到的。

老師相機引導：風箏線很細很有韌勁，用手帕墊著手這個動

作足以說明她對自己的嬌嫩小手的愛護。

示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認為她是一人體

貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：放風

箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根

兒都帶了去就好了&”中感受到的。

老師相機引導：黛玉從小體弱多病，從李紈說的話中可以看

出她對黛玉的關心和憐惜。

3.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神

態(tài)、心理進行分析。

課件出示

&bull；寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這

風箏，這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去

哭?！?/p>

&bull；寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把

昨兒賴大娘送我的那個大魚取來?！?/p>

&bull；寶玉道：“我還沒放一遭兒呢?！?/p>

&bull；寶玉道：”也罷。再把那個大螃蟹拿來罷?！?/p>

&bull；寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡

喜，便命叫放起來。

&bull；寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個來放。

&bull；寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙

處，被小孩子得了還好;若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂

寞。想起來把我這個也放去，教他兩個作伴兒罷?！?/p>

指名學生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語

言、動作、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（我體會到寶玉天真

頑皮、率直純真、關愛女性的性格特點）

4.文中還有一個中心人物&&林黛玉。

課件出示

&bull；黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去

罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣。“1

&bull；黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線

就好了?！?

&bull；黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”

&bull；黛玉說：“我的風箏也放了，我也乏了，我也要歇歇

去了。”

指名學生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三

“笑”中，你體會到了什么？（我體會到黛玉聰慧、多愁善感的性

格特點）

5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里

放風箏的故事。那么這個故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對自由

生活的熱愛和向往）

6.關于風箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里

的文章《風箏》。（1）這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（2）從這篇文

章中，你體會到什么？

7.《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，它的語言質(zhì)樸自

然、富有哲理，非常值得一讀?！都t樓夢》原著比電視劇更加精

彩，請同學們一定要好好讀讀這本書。

【設計意圖】圍繞中心問題“哪個人物給你的印象深”來讀

課文，交流感悟人物的性格特點。引導學生閱讀名著《紅樓

夢》，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

板書設計

教學反思

L略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自

讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此

本課采取半扶半放的教法。

2.指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文

字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態(tài)的描寫體會人

物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。

3.通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學

生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達

出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自

由生活的熱愛。

五年級語文下冊工作計劃篇5

教學目標

1.認識“屜、鬟”等12個生字。

2.默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3,感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體

驗閱讀名著的快樂。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

（出示風箏圖片）大家放過風箏嗎？（放過）和誰一起放的

呢？（父母、朋友等）放風箏好玩嗎？（好玩）今天，讓我們走進《紅

樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧?。ò鍟n

題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示資料）了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2.默讀課文，找出不認識的生字詞，與同學交流。

3.（出示生字）學生認讀，師指導正音。

4.學生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘

的？（事情發(fā)展的順序）了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。

經(jīng)過：大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。

結(jié)果:風箏斷線飛走，大家也都回去了。

小結(jié)：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故

事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸弓1,決定自

己也來放風箏；接著講眾人各自取出風箏放起來，唯獨寶玉的美人

風箏放不起來；最后講眾人剪斷線放晦氣，風箏飛得無影無蹤。

三、再讀課文，理解細節(jié)。

1.窗外的大風箏是誰的？（嬌紅姑娘的。）看到這個風箏，大家

是什么反應？（寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩;探春怕忌諱；

黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。）這時候，大家

都興奮極了，找出了各自的風箏。

2.他們的風箏是什么樣子的呢？

探春:軟翅子大鳳凰風箏；

寶玉：美人風箏；

寶琴:大紅蝙蝠風箏；

寶釵：一連七人大雁的風箏

果然各式各樣，十分有趣。把風箏拿來之后，大家便放了起

來。正當大家都放飛風箏的時候，寶玉的風箏飛不起來，這里具體

寫出了寶玉的反應。（急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下我一頓腳

跺個稀爛。）好在有黛玉勸慰寶玉。（那是頂線不好就好了），不

然，他真得鬧起來不可。

3.當風箏都高高飛起時，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因為風

大,風箏矍子線盡，所以黛玉說（這一放雖有趣，只是不忍），這時，

李紈安慰黛玉（放風箏圖的是這一樂帶了去就好了）。紫娟更是直

接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家

都希望黛玉能夠健康快樂。

4.寶玉惋惜這個風箏的命運（若落在有人煙處我替他寂寞），

所以，他把他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴。

5.在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢。（天上

幾個風箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。）后來，大家干脆把

風箏都放走，各自才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏

的過程，也充滿了趣味°

6.你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學交流。

重點引導學生交流總結(jié)：

寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的

過程中，賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱、聰明、細心、多愁善感。

四、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧，在字里行間，我們仿

佛看到了那滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一

起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達了作者怎樣的

情感。（對放風箏的喜愛）相信你一定也愛上了放風箏，找個好天

氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧!

板書設計

教學反思

本文一些詞句與我們現(xiàn)代文的表達方式不同，學生可能難以

理解，故采用一步步提出問題、層層遞進的方式，引導學生瀆懂這

種文章，掌握理解技巧。而不足之處是講解偏多，學生自主探究的

部分略少。

五年級語文下冊工作計劃篇6

教學目標：

1、學習方同志甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與

精神追求的關系。

2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀

點。

教學重點：

學習方同志甘于清貧的革命精神。

教學難點：

正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。

教學過程：

一、交流課前收集的信息，對方同志同志產(chǎn)生初步了解，

激發(fā)興趣，導入新課。

(1)學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。

(2)教師補充，強調(diào)方同志同志的為人品質(zhì)，導入新課。

二、檢查預習，初步把握課文內(nèi)容。

1、提問：方同志是一個怎樣的人？

2、板書課題。

3、自由交流。

4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。

二、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。

1、學生帶著問題大聲朗讀課文：

(1)什么是清貧？

(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯方同志同志的這一可貴品質(zhì)。

2、集體反饋交流。

3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當

的批注。

4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。

5、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺

得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時的革命有什么意義？

四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。

1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀？為什么要這

樣讀？

3、再次朗讀。

五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力

1、學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。

2、互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。

3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。

(1)想一想：課文第8小節(jié)對方同志“家底”的補敘有什么

表達作用？

(2)志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？

六、拓展，辯一辯。

1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎。

2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。

七、作業(yè)：1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

2、有人說方同志烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一

寫。

五年級語文下冊工作計劃篇7

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立

大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒

童生活世界的諸多關聯(lián)。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步

每個學生的語文修養(yǎng)。

3、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習

的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

二、學情分析：

本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習

慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學

生能較好地完成學習任務，合格率100隊83.3%的學生分析測試

到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫

作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領°但是有

個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別

學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本

班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和

課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

（一）教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組

“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝

術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之

旅“，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下

的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性

學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”"口語交際？習

作”“回顧？拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤

點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能

讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課

文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料

袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求熟識的200個字°至此，完成小學階段熟識3000

個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此

累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材資料在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了

勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

3、專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展

4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功

能

5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際？習作”的類型發(fā)生

必須的改變

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習

活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西

部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要資

料，聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，

進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感；三是指導學

生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著

將這些寫法使用到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領會作者對童年生活

的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體

驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領悟

文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年

生活。

第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受

語言表達的藝術；二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一

樣文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會

作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱瀆名著

的興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通

方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習

收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家

描繪人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的克族風

情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點

的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；

四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜

集材料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)

量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習

慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。

3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀

的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。

2、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練

筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種潛力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊安排識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立

識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的

其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠

查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下

文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不

防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂

教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件

及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做

到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自

主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，

讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀

中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，

指導學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎上，憑個別的情感

體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，

又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀

時光，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之

后要檢杳學習效果C

2、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要

領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結(jié)某些

規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過

程與要領計謀。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)

造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐

交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，

使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的

年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激

發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動

中，體現(xiàn)交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過

程。要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打

開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學

生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來

寫c至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中

浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎

習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能

否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作

文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習

作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴

望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿

寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。

應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需

求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興

趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生

活的同時，提高讀寫潛力。

五年級語文下冊工作計劃篇8

一、教材的編排特點：

1、選材追求精品文質(zhì)，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識。

2、重視識字與寫字、閱讀與積累、表達與交流語文基礎知

識的學習及聽、說,、讀、寫等能力的培養(yǎng)。

3、采用板塊式結(jié)構(gòu)，促進學生綜合發(fā)展。

4、創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式。

5、扎實的練習、訓練，充實的實踐活動。

6、重視積累。

二、教學內(nèi)容及框架：

本冊教材有：漢字家園一、動物天地、勸學、打開小窗、漢

字家園二、我的親屬、故事里的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、

誠信、趕集共12個主題版塊?？煞譃椋鹤R字、課文、表達、綜

合學習活動，四種課型。（幽默歸為識字）識字、課文、幽默每課

課后都有與本課內(nèi)容相關的練習題。課后的練習設計形式多樣，

主要突出了識、寫、讀、背四項。

教學目標:

1、學習習慣：

(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣。

(3)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫

習慣。

2、漢語拼音：

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通

話C

(2)能熟練拼讀音節(jié)，正確抄寫音節(jié)。

(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學會用音

序查字法查字典。

3、識字寫字：

(1)喜歡識字，有主動識字的愿望。

(2)能準確認識428個生字。

(3)認識35個常用偏旁和2個基本筆畫。

(4)能按筆順規(guī)則正確書寫281個生字，做到書寫正確、規(guī)

范、整潔。姿勢正確。

4、閱讀：

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。學

會積累詞語。

(3)能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

(4)認識句號、問號、逗號、感嘆號，(課標要求：句號、問

號、感嘆號)在閱讀中體會它們所表達的不同語氣。能正確讀出

長句子中的停頓。

五年級語文下冊工作計劃篇9

教學目標

L學會課文中的“恰、屜''等9個生字，讀準課文中難讀的

字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策

略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方

法。

3.激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。

4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅

樓夢》的興趣。

教學重點

讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文

的主要內(nèi)容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓

住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說

的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學難點

大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學生交

流，了解小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生

動的語言。

教具準備

課件

教學設計

一、師生談話，導入課題。

L1出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解

《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：（滿紙荒.唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰

解其中味。）曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾

百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了

解其中的滋味呢？這節(jié)課，讓我們走進其中一個片段，去了解寶

玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。（板書課題：紅樓春趣）學

生齊讀題目。

3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國

廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，

與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的

寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故

事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所

加。（板書：放風箏）

4,簡介《紅樓夢》?！境鍪菊n件3】

《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛

四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了

大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時，又通過對這些愛

情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪，昭示了當時社會的世態(tài)風貌?？梢?/p>

說，《紅樓夢》是當時社會生活的百科全書。

5.簡介作者?！境鍪菊n件4】

曹雪芹，名霏，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著

名文學家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家

庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經(jīng)多

年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

教師先范讀，之后學生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀

的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。

1.閱讀要求【出示課件6】：

（1）自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句

子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。

(2)自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼

音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。

(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出

來。

2.指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確

的字音。檢查學習效果，相機指導。

(二)再讀課文，整體感知C

L學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、

語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

2.交流資料，說說讀對文中人物的了解。

【出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。

三、了解內(nèi)容，感受人物。

(一)自主閱讀。

L用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人

物形象?！境鍪菊n件10】

(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？

(2)本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？

(3)你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？

2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內(nèi)匯報交流，教師相機引導并

小結(jié)。

（二）了解故事內(nèi)容。

第一部分（1&2自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛

玉等人決定拿出風箏放晦氣。

1.1出示課件11】

一語未了，斷了繩，拿下他來?！?/p>

（1）從“眾人嚇了一跳“你感受到什么？（從對眾人的神態(tài)變

化的描寫中感受到眾人的注意力集中。）

（2）“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道；一個大蝴蝶

風箏掛在竹梢上了。&”丫鬟的話在文中起什么作用？（借用人物

語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。）

（3）從“眾丫鬟笑道:好一個齊整風箏，不知是誰家

的，斷了繩，拿下他來。&”一句中眾丫鬟的話中你了解到什

么？（掛在樹梢上的風箏很漂亮。）

（4）指名朗讀，師生評議。

2.1出示課件12】

寶玉等聽了，我且拿起來。”

（1）從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認出了樹梢上的風箏

是誰的。）

(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么？(紫鵑想把風箏據(jù)為己

有。)

(3)指導朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。

3.【出示課件13】

探春道：“紫鵑也學小器了。咱們也放晦氣。”

(1)從探春的話中你了解到什么？(了解到放風箏放晦氣是一

種風俗。)

(2)從黛玉的話中你又感受到什么？(黛玉寄人籬下，多愁善

感，所以提出放風箏放晦氣。)

(3)指導朗讀，讀出自己的感受。

4.學生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對話，注意人

物對話時的語氣。

第二部分(3&6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、、/頭們

放風箏的歡樂場景。

1.學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什

么？感受到什么？(可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫一

寫。)

2.小組交流，整理記錄。

3.全班交流，教師引導。

(1)從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡

樂?！境鍪菊n件14】

這里小丫頭們聽見放風箏，一面撥起鱉子來。

（指名朗讀。）

（2）感受到人們的和諧和快樂?！境鍪菊n件15】

寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。（指名

朗讀。）

（3）細致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣

氛，也讓人感受到眾人盎然的興致?！境鍪菊n件16】

寶琴笑道：“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大

鳳凰好。”寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把

昨兒賴大娘送的那個大魚取來?！保ㄖ该首x。）

（4）從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的

上解人意，寶玉的興致高漲?！境鍪菊n件17】

小丫頭子去了半天，便叫：“放起來。”（指名朗讀。）

（5）從寶玉的動作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風

箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心

情；從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象。【出

示課件15】

此時探春的也取了來他便恨的摔在地下，指著風箏說

道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（指名朗讀。）

⑹從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言

和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福?！境鍪菊n件191

黛玉見風力緊了“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家

都放了罷?！保ㄖ该首x。）

（8）【出示課件20】

那風箏都飄飄飄飄，一會兒就不見了。（指名朗讀。）

①“飄飄飄飄”是什么意思？它的近義詞有哪些？把這個詞語

換成“別的近義詞好不好？（飄飄飄飄”在文中指風箏在風中隨風

飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃

晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等?！帮h飄飄飆”寫出了風箏在天空中

飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達出這樣的意思。）（板書：

姿態(tài)：飄飄飄飄）

②"雞蛋”“黑星兒”描寫了什么？風箏為什么由“雞蛋”

變成了“黑星兒”？（“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛

越遠的風箏的形狀。因為風箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀

很快發(fā)生了變化&&變小、變模糊。）

③這段話中描寫時間變化的詞語有哪些？（“一時”“展

眼”、“再展眼”）從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什

么？（風箏隨風飛去后很快消失。）（板書：形狀：雞蛋、黑星兒）

④談談自己對句子的體會。（風箏被絞斷了線，隨風而去，

越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大?。缓髞?，風箏迅

速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。

這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了

風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏

時異常歡快的心情。）

（9）【出示課件21】

眾人仰面說道：“有趣，有趣！”（教師范讀。）

這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾

人的語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。

（三）感受人物形象。

1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻？你覺得

他是個什么樣的人？（挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象

深刻的理由。）

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導并小結(jié)。

（板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們）

（1）【出示課件22】

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便

叫》：“放起來?！保ㄗx一讀，感受賈寶玉的率直純真。）

他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“若不是個美人兒，我

一頓腳跺個稀爛！”（讀一讀，感受賈寶玉借助風箏表達的自己關

愛女性的品質(zhì)。）

（2）【出示課件231

黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦

氣?！保ㄗx一讀，感受林黛玉的多愁善感。）

黛玉見風力緊了“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家

都放了罷。”（讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。）

（3）【出示課件24】

丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿

出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股

兒，一面撥起矍子來。（讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫

“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活

潑。）

眾人皆仰面說道：“有趣，有趣?！保ㄗx一讀，感受眾人熱愛

美好事物的心情。）

（三）指導朗讀：在朗讀中了解放風箏的過程，感受人物的心

情，了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

L課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、

丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活

的熱愛和向往。學會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物

特點的寫作方法。(板書：對自由生活的熱愛和向往)

2.拓展延伸：

(1)提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個

片段，作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆

生花，仔細品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點嗎？

⑵學生閱讀。

3.布置作業(yè)：課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡

的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中

燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。

板書設計：

8,放風箏

課后反思

《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀

課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化

多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教

學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

教學中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學

生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物

的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形

象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組

交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思

考、多借鑒。

通過閱讀，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語

言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面

對人物形象進行賞析的方法。

五年級語文下冊工作計劃篇10

一、教學目標

L通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的優(yōu)秀文化遺

產(chǎn)，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解古代勞動人民的

勇于探索和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡

的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教

育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問

題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育；

2.復習鞏固漢語拼音，學會生字一個，能讀準字音，認清字

形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字；會認生

字一個，能讀準字音，認清字形。注意積累詞語，把詞語歸類進

行正確的搭配。能在朗讀基礎上把握主要內(nèi)容，體會思想感情，

領悟表達方法。繼續(xù)訓練學生抓住重點句段，加深理解課文思想

內(nèi)容。大量積累語言，努力學以致用。能熟練背誦5首古詩詞;

3,樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐

心，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡單的發(fā)

言，表達清楚，有條理；

4,學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察和

想象的基礎上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作

文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養(yǎng)

成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。

二、學情分析

本班共有學生—人，其中女生—人學生學習狀況：班級整體

學習成績一般。優(yōu)生人數(shù)不多，能積極主動的學習，但不夠靈

活；差生有—人，基礎不扎實，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象?？傮w上分

析，全班學生大部分態(tài)度還比較端正，由于處在小學階段的末

期，面臨升學，有的在積極進取，有的卻繼續(xù)糊涂，得過且過，

一點都沒有危機感。

三、教學措施

L轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新

型人；

2.在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的

學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽

說讀寫能力；

3,優(yōu)化教學手段，積極使用電教，以學生喜聞樂見的方式方

法提高學習興趣，從而提高課堂效率;

4,加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，

和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，

勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣；

5.做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，

不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕

學生課業(yè)負擔；

五年級語文下冊工作計劃篇11

一、學生基本情況分析：

五年級六班現(xiàn)有學生41人，除個別學生學習有較大困難

外，其他同學成績比較平均。但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生

還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，

課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，

學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有

待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結(jié)合上下文理解

詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個

學生常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率

低下，另外，某些學生雖然有課外