2025年教師資格證中學(xué)英語考試真題解析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。1.謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化主要體現(xiàn)語言的哪種功能？A.邏輯意義B.社會(huì)意義C.言語意義D.情感意義2.“Breaktheice”這個(gè)習(xí)語在跨文化交際中通常用來指代什么？A.打破冰塊B.開始談話，緩解尷尬氣氛C.結(jié)束會(huì)議D.提出爭議性問題3.根據(jù)二語習(xí)得理論，語言知識(shí)的“習(xí)得”（Acquisition）和“學(xué)習(xí)”（Learning）主要區(qū)別在于其語言形式是否具有？A.意識(shí)性B.流利性C.準(zhǔn)確性D.自覺性4.在英語教學(xué)中，“語塊”（Chunks）的概念強(qiáng)調(diào)的是什么？A.語法規(guī)則的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)B.詞匯的孤立記憶C.固定或半固定語言序列的運(yùn)用D.聽說讀寫技能的均衡發(fā)展5.中學(xué)英語課程目標(biāo)中，“文化意識(shí)”素養(yǎng)主要包括哪些方面？A.語言知識(shí)、語言技能B.學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略C.跨文化交際能力、文化知識(shí)、文化態(tài)度D.情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略6.“形式-意義-功能”教學(xué)模式的順序體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？A.理論聯(lián)系實(shí)際B.由易到難，由具體到抽象C.循序漸進(jìn)D.因材施教7.在課堂教學(xué)中，教師使用不同的語調(diào)來傳達(dá)不同的含義，這主要體現(xiàn)了語言的哪種特征？A.語音特征B.詞匯特征C.語法特征D.語用特征8.根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“分析”（Analysis）屬于哪個(gè)層次？A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)9.針對(duì)英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)采取哪種教學(xué)策略？A.加快教學(xué)進(jìn)度，提高難度B.忽視其差異，與其他學(xué)生統(tǒng)一要求C.提供個(gè)性化輔導(dǎo)和支持，關(guān)注其學(xué)習(xí)需求D.增加課后懲罰，強(qiáng)化記憶10.“任務(wù)型語言教學(xué)”（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）強(qiáng)調(diào)什么？A.語言形式的學(xué)習(xí)優(yōu)先于意義表達(dá)B.語言學(xué)習(xí)者在完成有意義的任務(wù)過程中發(fā)展語言能力C.語法教學(xué)應(yīng)貫穿于所有教學(xué)活動(dòng)中D.課堂應(yīng)以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔11.教師在課堂上使用肢體語言輔助教學(xué)，主要是為了？A.展示個(gè)人魅力B.熱鬧課堂氣氛C.降低語言難度，增強(qiáng)教學(xué)效果D.檢查學(xué)生聽講狀態(tài)12.“最近發(fā)展區(qū)”（ZoneofProximalDevelopment）理論是誰提出的？A.維果茨基B.布魯姆C.斯金納D.班杜拉13.以下哪項(xiàng)不是我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)？A.語言能力B.認(rèn)知能力C.文化意識(shí)D.創(chuàng)新思維14.在英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、段落大意屬于哪個(gè)閱讀技能層次？A.理解（Comprehension）B.分析（Analysis）C.評(píng)價(jià)（Evaluation）D.應(yīng)用（Application）15.教師在英語課堂中使用真實(shí)語料（authenticmaterials）的主要目的是什么？A.方便教師備課B.降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷C.增加課堂趣味性D.提供更真實(shí)、地道的語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生語用能力16.“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)中可能表現(xiàn)出哪種學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不足？A.計(jì)劃策略B.復(fù)述策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略17.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生口語時(shí)，除了關(guān)注語言形式，還應(yīng)關(guān)注什么？A.學(xué)生穿著打扮B.學(xué)生回答問題的速度C.學(xué)生表達(dá)的思想內(nèi)容和交流效果D.學(xué)生是否使用復(fù)雜句式18.以下哪項(xiàng)活動(dòng)最符合“合作學(xué)習(xí)”（CooperativeLearning）的理念？A.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)冊任務(wù)B.學(xué)生分組討論并共同解決問題C.教師向全班同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)D.學(xué)生輪流上臺(tái)單獨(dú)回答問題19.在設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，收集寫作思路，這主要運(yùn)用了哪種教學(xué)步驟？A.新課導(dǎo)入B.范文講評(píng)C.寫作實(shí)踐D.作文修改20.中學(xué)英語教師組織一次關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的辯論賽，這體現(xiàn)了哪項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)？A.提高學(xué)生詞匯量B.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和口頭表達(dá)能力C.完成教材單元教學(xué)任務(wù)D.提升學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)二、閱讀理解：本大題共3小題，每小題10分，共30分。閱讀下面的短文，完成后面的問題。近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)融入英語教學(xué)已成為中學(xué)英語教育改革的重要趨勢。許多教師開始積極探索利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等手段創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過在線平臺(tái)提供豐富的閱讀材料、聽力資源，利用互動(dòng)白板進(jìn)行詞匯游戲和語法講解，或者引導(dǎo)學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一些問題。部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用停留在表面層次，僅僅將其作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的輔助，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。還有些學(xué)校由于硬件設(shè)施不足、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳或缺乏專業(yè)培訓(xùn)等原因，制約了信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。此外，如何有效利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，而非僅僅停留在信息獲取層面，也是教師需要不斷思考和實(shí)踐的課題。盡管面臨挑戰(zhàn)，但信息技術(shù)為中學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇是巨大的。它能夠突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源；能夠支持多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；能夠促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提升課堂學(xué)習(xí)效率。未來，中學(xué)英語教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使信息技術(shù)真正服務(wù)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。問題：21.根據(jù)短文第一段，信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是什么？22.短文第二段指出了當(dāng)前信息技術(shù)與英語教學(xué)融合過程中存在哪些主要問題？23.短文最后一段認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有哪些主要優(yōu)勢？請(qǐng)列舉兩點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)/案例分析：本大題共1小題，共30分。閱讀下面的材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：你正在教七年級(jí)下冊的一篇課文，題目是“環(huán)境保護(hù)”。課文主要介紹了當(dāng)前環(huán)境面臨的一些問題（如空氣污染、水污染、垃圾處理等）以及人們可以采取的一些保護(hù)環(huán)境的措施（如節(jié)約用水用電、垃圾分類、綠色出行等）。課文體裁為說明文。學(xué)生學(xué)情：該班學(xué)生為七年級(jí)學(xué)生，對(duì)環(huán)境問題有一定初步了解，具備基本的閱讀能力和一定的詞匯基礎(chǔ)（如pollution,protect,recycle,energy等）。學(xué)生對(duì)與生活相關(guān)的話題比較感興趣，部分學(xué)生已有使用英語進(jìn)行簡單討論的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解課文主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。2.學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用本課部分核心詞匯和句型，如“takeactiontodosth.”,“reduce/reuse/recycle”。3.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并愿意在日常生活中采取實(shí)際行動(dòng)。要求：請(qǐng)根據(jù)以上材料，設(shè)計(jì)一個(gè)圍繞“環(huán)境保護(hù)”主題的英語教學(xué)環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入、新授、練習(xí)、拓展等其中一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)），包括具體的教學(xué)活動(dòng)步驟、師生互動(dòng)方式以及預(yù)期的教學(xué)效果。注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、材料寫作：本大題共1小題，共30分。假設(shè)你是某中學(xué)英語教研組的一名教師，請(qǐng)根據(jù)以下提示，為學(xué)校網(wǎng)站寫一篇關(guān)于推廣“英語角”活動(dòng)的短文。提示：目的：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語角活動(dòng)。內(nèi)容：介紹英語角的時(shí)間、地點(diǎn)、形式（如話題討論、游戲、歌唱等）；說明參與英語角的好處（如提高口語能力、結(jié)交朋友、了解文化等）；號(hào)召學(xué)生踴躍報(bào)名參加。要求：詞數(shù)100-120詞。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題：1.C解析：謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化主要體現(xiàn)語言的“言語意義”，即表達(dá)在不同時(shí)間、條件下事件發(fā)生的狀態(tài)和過程。2.B解析：“Breaktheice”這個(gè)習(xí)語的意思是“打破僵局”或“緩解初次見面時(shí)的尷尬氣氛”，在跨文化交際中常用來指代開始談話，創(chuàng)造輕松的交流氛圍。3.A解析：根據(jù)二語習(xí)得理論，語言“習(xí)得”是潛意識(shí)、自然流利的過程，而“學(xué)習(xí)”是顯意識(shí)、有目的的學(xué)習(xí)過程，兩者最根本的區(qū)別在于語言形式是否具有“意識(shí)性”。4.C解析：語塊是指語言中固定或半固定的語言序列，如短語、搭配、句子框架等，強(qiáng)調(diào)的是這些語言單位的整體運(yùn)用，而非孤立地學(xué)習(xí)詞匯或語法規(guī)則。5.C解析：中學(xué)英語課程目標(biāo)中的“文化意識(shí)”素養(yǎng)主要包括跨文化交際能力（能力）、文化知識(shí)（知識(shí)）和文化態(tài)度（情感）三個(gè)維度。6.B解析：“形式-意義-功能”教學(xué)模式先呈現(xiàn)語言的“形式”（形式），再講解其“意義”（意義），最后讓學(xué)生在真實(shí)語境中體會(huì)和運(yùn)用其“功能”（功能），體現(xiàn)了由易到難、由具體到抽象的教學(xué)原則。7.D解析：語用是指語言在特定語境中的運(yùn)用，包括如何根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式、如何傳遞隱含意義等。教師使用不同語調(diào)傳達(dá)不同含義正是語用特征的表現(xiàn)。8.B解析：根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論，認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)由低到高依次為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。“分析”屬于理解層次之上，是對(duì)信息進(jìn)行分解、理解其組織結(jié)構(gòu)的過程。9.C解析：針對(duì)英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注其個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持，滿足其特定的學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。10.B解析：任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）的核心思想是讓學(xué)習(xí)者在完成有意義的“任務(wù)”（Task）的過程中發(fā)展和運(yùn)用語言能力（LanguageAbility），語言形式的學(xué)習(xí)自然融入其中。11.C解析：教師使用肢體語言（如手勢、表情、動(dòng)作等）是為了降低語言表達(dá)的難度，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。12.A解析：“最近發(fā)展區(qū)”（ZoneofProximalDevelopment）理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域。13.B解析：我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。認(rèn)知能力不屬于此列。14.B解析：在英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、段落大意，屬于對(duì)文本信息的分析和歸納，屬于“分析”（Analysis）層次的閱讀技能。15.D解析：教師在英語課堂中使用真實(shí)語料的主要目的是為學(xué)生提供更真實(shí)、地道的語言輸入（Input），幫助學(xué)生了解語言的實(shí)際運(yùn)用情境，從而提升他們的語用能力。16.D解析：“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)中往往缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的監(jiān)控，以及根據(jù)問題調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，即“調(diào)節(jié)策略”（RegulationStrategy）運(yùn)用不足。17.C解析：在評(píng)價(jià)學(xué)生口語時(shí)，教師不僅要關(guān)注語言形式（如語法、語音），更要關(guān)注學(xué)生表達(dá)的思想內(nèi)容是否清晰、交流效果是否達(dá)到預(yù)期，這是口語交際的核心。18.B解析：學(xué)生分組討論并共同解決問題是典型的“合作學(xué)習(xí)”（CooperativeLearning）活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)、協(xié)作與互助。19.A解析：教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴收集寫作思路，屬于“新課導(dǎo)入”（Lead-in）環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，激活相關(guān)背景知識(shí)。20.B解析：組織關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的辯論賽，能夠促使學(xué)生圍繞話題進(jìn)行深入思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽、反駁他人的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)批判性思維和口頭表達(dá)能力。二、閱讀理解：21.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)空限制，提供豐富資源，支持多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生生生互動(dòng)，提升教學(xué)效率，最終服務(wù)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。解析：第一段主要闡述了信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的目的和意義，即通過創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供更多資源、支持更多樣化的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并最終服務(wù)于核心素養(yǎng)發(fā)展和能力提升。22.部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用停留在表面層次，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢；學(xué)校存在硬件設(shè)施不足、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳或缺乏專業(yè)培訓(xùn)等客觀條件限制；如何有效利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)而非僅停留在信息獲取層面，也是需要思考的問題。解析：第二段指出了信息技術(shù)與英語教學(xué)融合過程中的三個(gè)主要問題：一是教師應(yīng)用水平不夠深入；二是學(xué)?？陀^條件制約；三是缺乏對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效方法探索。23.優(yōu)勢一：能夠突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源；優(yōu)勢二：能夠支持多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（或優(yōu)勢二：能夠促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提升課堂學(xué)習(xí)效率。）解析：第三段論述了信息技術(shù)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的主要優(yōu)勢，考生需根據(jù)文意概括出至少兩點(diǎn)。第一句提到突破時(shí)空限制和提供更廣闊資源；第二句提到支持多樣化學(xué)習(xí)方式和滿足不同學(xué)習(xí)需求；第三句提到促進(jìn)互動(dòng)交流和提升效率。選擇其中兩點(diǎn)即可。三、教學(xué)設(shè)計(jì)/案例分析：（以下提供一個(gè)符合要求的示例，實(shí)際答案可有多樣性）教學(xué)環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)之詞匯與句型學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)步驟：1.呈現(xiàn)詞匯與句型：教師通過展示與課文相關(guān)的圖片（如污染的河流、干凈的公園、分類垃圾桶等）導(dǎo)入核心詞匯（pollution,protect,recycle,energy,takeactiontodosth.,reduce,reuse,recycle）。結(jié)合圖片和語境，講解并板書詞匯及核心句型“takeactiontoprotecttheenvironment”。2.師生互動(dòng)與練習(xí)：*詞匯匹配：教師說中文意思，學(xué)生快速說出英文詞匯；或者進(jìn)行詞性分類練習(xí)。*句型填空：展示含有空格的句子，學(xué)生根據(jù)圖片或語境填寫“takeactiontodosth.”或相關(guān)動(dòng)詞短語（如savewater,planttrees）。*小組討論：將學(xué)生分成小組，討論“我們可以為環(huán)境保護(hù)做些什么？”（Whatcanwedoforenvironmentalprotection?），鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)。*情景問答：教師扮演記者，學(xué)生扮演環(huán)保人士，就環(huán)境保護(hù)話題進(jìn)行簡短問答，運(yùn)用“Shouldwe...?Yes,weshould./No,weshouldn't.Weshouldtakeactionto...”等句型。3.文化意識(shí)滲透：結(jié)合“reduce,reuse,recycle”的講解，引入西方垃圾分類和環(huán)保行動(dòng)的簡單文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考中國文化的相關(guān)做法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和跨文化理解能力。師生互動(dòng)方式：*教師通過提問、指令、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。*學(xué)生通過回答問題、完成練習(xí)、參與討論、進(jìn)行角色扮演等方式與教師和其他同學(xué)互動(dòng)。預(yù)期的教學(xué)效果：*學(xué)生能夠理解并認(rèn)讀本課核心詞匯。*學(xué)生能夠掌握并初步運(yùn)用句型“takeactiontodosth.”及與環(huán)保相關(guān)的動(dòng)詞短語。*學(xué)生能夠在小組討論和情景問答中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡單的交流。*學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并初步了解一些環(huán)保措施，文化意識(shí)得到提升。解析：該教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)聚焦于新課教學(xué)中的詞匯和句型學(xué)習(xí)。步驟清晰，包含呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)?；?dòng)方式多樣，結(jié)合了個(gè)體活動(dòng)和小組活動(dòng)。體現(xiàn)了對(duì)語言知識(shí)（詞匯、句型）的教授，融入了文化意識(shí)培養(yǎng)（環(huán)保知識(shí)），并試圖通過討論和問答培養(yǎng)思維品質(zhì)（思考環(huán)保措施）和學(xué)習(xí)能力（小組合作、運(yùn)用語言）。符合新課標(biāo)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要求。四、材料寫作：Dearstudents,AreyouinterestedinimprovingyourspokenEnglishandmakingnewfriends?ThenjoinourEnglishCorner!ItwillbeheldeveryWednesdayaf