小學(xué)古詩閱讀理解提升訓(xùn)練方案中國古典詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語言、生動的意象、深遠的意境以及蘊含的人文情懷，對小學(xué)生的語言積累、審美培養(yǎng)和文化浸潤都具有不可替代的作用。然而，由于古詩的時代背景、語言習(xí)慣與現(xiàn)代存在差異，小學(xué)生在理解和欣賞古詩時往往面臨諸多挑戰(zhàn)。本方案旨在通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生逐步提升古詩閱讀理解能力，培養(yǎng)其對古詩的興趣與熱愛。一、訓(xùn)練總目標1.知識與技能：掌握常見的古詩字詞含義，理解詩句的基本意思；初步把握詩歌的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)分析詩歌的基本表現(xiàn)手法（如比喻、擬人、夸張等）；能背誦和默寫一定數(shù)量的經(jīng)典古詩。2.過程與方法：學(xué)會運用聯(lián)系上下文、借助注釋和工具書等方法理解詩意；初步形成誦讀、聯(lián)想、想象、品味等閱讀古詩的基本方法；能主動參與古詩學(xué)習(xí)的討論與交流。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古詩的韻律美和語言美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感；體會詩人所表達的思想感情，豐富個人情感體驗；初步培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。二、訓(xùn)練基本原則1.循序漸進，由淺入深：根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和古詩的難易程度，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練梯度，從字詞理解到句義把握，再到意境感悟和情感體驗，逐步深入。2.興趣先導(dǎo)，情境創(chuàng)設(shè)：運用多種教學(xué)手段和活動形式，如故事導(dǎo)入、情境表演、繪畫再現(xiàn)、音樂渲染等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3.以讀為本，讀中感悟：強調(diào)誦讀的重要性，通過范讀、領(lǐng)讀、自由讀、配樂讀、吟誦等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌的節(jié)奏、韻律，感受詩歌的意境和情感。4.注重方法，授人以漁：在訓(xùn)練過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，更要注重閱讀理解方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)古詩的基本技能。5.聯(lián)系生活，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生將古詩學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，鼓勵他們在生活中運用所學(xué)古詩，或嘗試進行簡單的古詩創(chuàng)作、改寫，加深理解和體驗。6.因材施教，關(guān)注差異：關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，提供個性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。三、訓(xùn)練階段與內(nèi)容安排（一）啟蒙感知階段（低年級及中年級初期）*階段目標：*喜歡朗讀古詩，能準確、流利地朗讀古詩，初步感受古詩的韻律美。*認識并掌握古詩中一些常見的、簡單的字詞。*能借助圖畫、注釋或教師的講解，大致了解古詩所描繪的景象或事件。*初步培養(yǎng)背誦古詩的習(xí)慣。*訓(xùn)練內(nèi)容與方法：1.趣味誦讀：選擇篇幅短小、語言淺顯、節(jié)奏明快、貼近兒童生活的古詩（如駱賓王《詠鵝》、李紳《憫農(nóng)》、孟浩然《春曉》等）。通過拍手讀、對讀、接讀、唱讀（利用古詩改編的歌曲）等形式，激發(fā)朗讀興趣。2.看圖識意：充分利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，將詩句與畫面內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助理解詩歌大意。鼓勵學(xué)生用自己的話描述畫面內(nèi)容。3.字詞積累：重點學(xué)習(xí)古詩中的生字新詞，通過組詞、造句等方式理解其基本含義。對于一些古今異義詞，做簡單提示即可，不做深入講解。4.情境再現(xiàn)：組織簡單的角色扮演或動作模仿，如模仿“采菊東籬下”的動作，感受詩人的閑適。5.背誦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦，可以采用分句背誦、整體背誦、聯(lián)想背誦等方法。（二）理解深化階段（中年級）*階段目標：*能有感情地朗讀古詩，體會詩歌的思想感情。*能借助注釋、工具書和聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，把握詩歌的主要內(nèi)容。*初步學(xué)習(xí)分析詩中的重點詞語和關(guān)鍵句子，體會其表達效果。*能初步感知古詩的意境，想象詩歌所描繪的畫面。*訓(xùn)練內(nèi)容與方法：1.解詞釋句：引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法自主理解字詞含義，并嘗試用自己的話翻譯詩句。教師對重點、難點字詞進行點撥。2.畫面想象：鼓勵學(xué)生在朗讀和理解的基礎(chǔ)上，展開想象，將詩句轉(zhuǎn)化為具體的畫面?？梢蕴釂枺骸白x了這句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”3.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，結(jié)合詩人的生平背景（簡單介紹）和詩歌的創(chuàng)作情境（如能提供），體會詩人所表達的喜怒哀樂等情感。例如，讀《靜夜思》，體會思鄉(xiāng)之情；讀《望廬山瀑布》，感受詩人對大自然的贊美。4.句式分析：初步接觸古詩中常見的特殊句式，如倒裝句（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”中的“醉春煙”），理解其表達作用。5.對比閱讀：選擇主題相近或相反的古詩進行對比閱讀（如不同詩人的詠月詩），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，加深理解。（三）拓展運用階段（高年級）*階段目標：*能獨立閱讀并理解一般難度的古詩，把握詩歌的主旨和情感。*學(xué)習(xí)欣賞古詩的藝術(shù)特色，如煉字、修辭（比喻、擬人、夸張、對偶等）、表現(xiàn)手法（借景抒情、托物言志等）。*能對古詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法進行初步的分析和評價。*能將所學(xué)古詩運用于口頭表達和書面寫作中。*訓(xùn)練內(nèi)容與方法：1.知人論世：適當介紹詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深刻地理解詩歌內(nèi)涵。2.品味語言：引導(dǎo)學(xué)生品味詩中的煉字妙句，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，體會其準確、生動的表達效果。鼓勵學(xué)生找出詩中的關(guān)鍵詞，并分析其作用。3.辨析手法：學(xué)習(xí)識別和分析古詩中常見的修辭手法和表現(xiàn)手法。例如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了夸張和比喻；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”運用了借景抒情。引導(dǎo)學(xué)生理解這些手法對表情達意的作用。4.意境探究：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌所營造的意境，理解“意”與“境”的統(tǒng)一，體會詩歌言有盡而意無窮的韻味?？梢酝ㄟ^提問：“這首詩給你留下了怎樣的整體印象？詩人是如何營造這種氛圍的？”5.讀寫結(jié)合：*改寫：將古詩改寫成記敘文、小故事或現(xiàn)代詩。*仿寫：模仿古詩的句式、結(jié)構(gòu)或意境進行簡單的詩歌創(chuàng)作。*續(xù)寫：對古詩的情節(jié)或意境進行合理的續(xù)寫。*評論：鼓勵學(xué)生寫出簡短的讀后感或評論，表達自己對詩歌的理解和看法。6.文化拓展：結(jié)合古詩內(nèi)容，適當拓展相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，如節(jié)日習(xí)俗、歷史典故、地理知識等，豐富文化底蘊。7.主題探究：圍繞一個主題（如“詠春”、“送別”、“愛國”）搜集多首古詩進行專題學(xué)習(xí)和研討，培養(yǎng)探究能力。四、閱讀理解技巧指導(dǎo)1.“讀”占鰲頭，讀中入境：強調(diào)朗讀的重要性，要求讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出情感。通過反復(fù)朗讀，自然而然地進入詩歌的意境。2.“解”字為先，掃清障礙：遇到不理解的字詞，要引導(dǎo)學(xué)生主動查閱工具書或向老師同學(xué)請教，理解字詞是理解詩句和全詩的基礎(chǔ)。3.“聯(lián)”系上下文，融會貫通：理解詩句不能孤立地看，要聯(lián)系上下句，聯(lián)系全詩的內(nèi)容和情感來理解。4.“想”象畫面，感同身受：鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，置身其中，感受詩人的情感。5.“抓”關(guān)鍵詞句，把握主旨：引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的中心句、點睛句或最能表達詩人情感的詞句，通過分析這些關(guān)鍵詞句來把握詩歌的主旨。6.“品”味語言，體會妙處：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言的精煉、生動和形象，體會修辭手法的運用及其表達效果。五、配套練習(xí)設(shè)計建議1.基礎(chǔ)性練習(xí)：*給生字注音、看拼音寫漢字。*解釋加點字詞的意思。*用自己的話說說詩句的意思。*背誦默寫古詩。2.理解性練習(xí)：*這首詩描寫了什么季節(jié)/景物/事件？*詩人在詩中表達了怎樣的思想感情？從哪些詩句可以看出來？*詩中哪個詞語或句子給你印象最深刻？為什么？3.分析性練習(xí)：*詩中運用了什么修辭手法？有什么好處？*詩人是通過什么方法來表達自己情感的？（如借景抒情）*比較兩首詩在內(nèi)容/寫法/情感上的異同。4.拓展性練習(xí)：*根據(jù)古詩內(nèi)容畫一幅畫。*為古詩配上合適的音樂進行朗誦。*把古詩改編成一個小故事。*搜集同一主題或同一詩人的其他詩作進行閱讀。*寫一段簡短的讀后感。六、評價與反饋機制1.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：不僅關(guān)注學(xué)生最終的測試成績，更要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中的參與度、積極性、思考能力和點滴進步。2.多元評價主體：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評和互評，使評價更全面、客觀。3.多樣化評價方式：除了紙筆測試，還可以通過課堂觀察、朗讀展示、背誦比賽、作品展示（繪畫、改寫故事等）、小組討論表現(xiàn)等多種方式進行評價。4.鼓勵性反饋為主：評價應(yīng)以積極鼓勵為主，肯定學(xué)生的努力和進步，指出不足時要委婉，并給出具體的改進建議，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5.建立成長檔案：記錄學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作業(yè)、精彩發(fā)言、背誦篇目、創(chuàng)作作品等，見證其成長軌跡。七、注意事項1.避免過度解讀：對小學(xué)生的古詩教學(xué)，應(yīng)以理解和感受為主，不宜進行過于深奧的學(xué)術(shù)性分析和解讀，以免增加學(xué)生負擔，扼殺學(xué)習(xí)興趣。2.尊重個體差異：不同學(xué)生的理解能力和感悟能力存在差異，要允許學(xué)生有不同的理解和感受，鼓勵個性化解讀。3.營造良好氛圍：教師和家長應(yīng)共同努力，營造一個熱愛傳統(tǒng)文化、喜愛