基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評”的課堂教學(xué)設(shè)計——以《與同學(xué)們談地理——地理第一課》為例課例名稱:與同學(xué)們談地理——地理第一課單元教學(xué)設(shè)計說明本單元主題為“與同學(xué)們談地理——地理第一課”，作為魯教版六年級上冊地理的開篇單元，是整個初中地理學(xué)習(xí)的基石。它承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識地理學(xué)科、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握基本地理學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)地理知識、培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。從整套地理教材體系來看，本單元起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，既銜接了小學(xué)階段學(xué)生對地理現(xiàn)象的初步感知，又為初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識搭建了橋梁。課時教學(xué)設(shè)計理念本單元內(nèi)容主要圍繞三個核心問題展開：地理學(xué)什么、為什么學(xué)地理以及怎樣學(xué)好地理。教材首先通過八個設(shè)問，如“地球上為什么有四季更替”“為什么有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏”等，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考地理學(xué)的研究內(nèi)容。接著，從日常生活中的衣食住行等方面入手，闡述地理與生活的緊密聯(lián)系，如不同地區(qū)的服飾、飲食、民居特色受地理環(huán)境影響，讓學(xué)生理解生活離不開地理。同時，通過展示現(xiàn)實社會發(fā)展中面臨的資源、環(huán)境等問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人地關(guān)系，體會學(xué)習(xí)地理對解決實際問題的重要意義。最后，介紹地理課的學(xué)習(xí)方法，包括觀察、思考、實踐、探索等，以及如何利用地圖、地球儀等工具輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的基本路徑。課時教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）《與同學(xué)們談地理》是魯教版六年級上冊地理的開篇之作，是地理學(xué)科的入門章節(jié)。它對整個初中地理學(xué)習(xí)具有啟蒙意義，不僅能幫助學(xué)生初步建立地理學(xué)科概念，了解地理學(xué)科的研究范疇和重要性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理知識、培養(yǎng)地理學(xué)科思維奠定堅實基礎(chǔ)。從教材編排體系來看，本節(jié)課的許多問題和知識點(diǎn)是后續(xù)課程的伏筆，例如關(guān)于地球運(yùn)動、氣候、地形等方面的設(shè)問，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容埋下了懸念，起到了承上啟下的作用。課時學(xué)情分析六年級學(xué)生在小學(xué)階段的《科學(xué)》課程以及日常生活中，已經(jīng)接觸過一些與地理相關(guān)的事物和現(xiàn)象，如太陽東升西落、四季更替、不同地區(qū)的自然景觀差異等，對地球的形狀、方向等也有一定的初步認(rèn)識。他們能夠識別簡單的地圖，了解一些基本的地理術(shù)語，如山脈、河流、海洋等。但這些知識較為零散，缺乏系統(tǒng)性和深入性，尚未形成完整的地理學(xué)科概念。課時教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）通過分析生活中地理環(huán)境對人類活動的影響，如不同地區(qū)的民居、服飾、飲食與地理環(huán)境的關(guān)系，以及人類活動對地理環(huán)境的反作用，如過度開墾導(dǎo)致水土流失、工業(yè)污染破壞環(huán)境等案例，讓學(xué)生認(rèn)識到人類與地理環(huán)境相互依存、相互影響的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，如全球氣候變暖、資源短缺等，探討如何通過合理的人類活動來保護(hù)地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感。課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解地理學(xué)的研究對象和范圍，認(rèn)識地理學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過列舉豐富的地理現(xiàn)象和生活實例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生明確地理學(xué)科不僅研究自然環(huán)境，還研究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法和地理工具的使用。詳細(xì)介紹觀察、思考、實踐、探索等學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合實例演示如何運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)地理。同時，教會學(xué)生正確使用地圖、地球儀等地理工具，讓學(xué)生學(xué)會從地圖和地球儀上獲取地理信息。課時教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計意圖、組織形式等內(nèi)容）導(dǎo)入新課展示一組世界各地奇特地理景觀的圖片，如非洲的乞力馬扎羅山、美國的科羅拉多大峽谷、中國的桂林山水、荷蘭的風(fēng)車等，同時播放一段介紹地球豐富多彩自然環(huán)境的視頻。提問：“同學(xué)們，看到這些美麗而神奇的景觀，你們想不想知道為什么地球上會有如此多樣的自然景觀？這些景觀與我們的生活又有怎樣的聯(lián)系呢？這就是我們今天要開始探索的地理學(xué)科的奧秘。”講授新課地理學(xué)什么引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的八個設(shè)問，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組選擇12個問題進(jìn)行探討，嘗試分析問題背后所涉及的地理因素。小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。例如，對于“一年里為什么會有春夏秋冬四季的變化”這個問題，小組代表可能會提到與地球繞太陽公轉(zhuǎn)以及地軸傾斜有關(guān)。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，進(jìn)一步解釋地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的移動導(dǎo)致不同地區(qū)獲得太陽熱量不同，從而產(chǎn)生四季更替。總結(jié)：地理學(xué)就是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。它的研究范圍非常廣泛，包括地球的形狀、大小、運(yùn)動，地球上的氣候、地形、水文、生物，以及人類的生產(chǎn)生活活動等。為什么學(xué)地理生活離不開地理：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明地理與生活的關(guān)系。學(xué)生可能會提到不同季節(jié)穿不同衣服與氣候有關(guān)、家鄉(xiāng)的飲食習(xí)慣與當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)有關(guān)等。教師進(jìn)一步補(bǔ)充，展示不同地區(qū)特色民居（如云南的竹樓、陜北的窯洞）、服飾（如蒙古族的長袍、傣族的筒裙）、飲食（如四川的麻辣火鍋、廣東的煲湯）的圖片，分析其與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生更加直觀地感受生活處處有地理。學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活：展示一些現(xiàn)實社會中面臨的環(huán)境問題圖片，土地沙漠化、水污染、大氣污染等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題產(chǎn)生的原因以及與地理環(huán)境的關(guān)系。組織學(xué)生討論如何通過學(xué)習(xí)地理知識來解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。例如，學(xué)習(xí)地理知識可以幫助我們合理規(guī)劃城市建設(shè)，減少對環(huán)境的破壞；了解不同地區(qū)的資源分布，可以更好地進(jìn)行資源開發(fā)和利用等。課堂小結(jié)與學(xué)生一起回顧本節(jié)