幼兒園中班上學(xué)期家長(zhǎng)溝通記錄模板——促進(jìn)家園協(xié)同，助力幼兒成長(zhǎng)**一、幼兒基本信息與溝通概況**項(xiàng)目?jī)?nèi)容--------------------------------------------------------**幼兒姓名****班級(jí)**中班組**溝通日期**年月日**溝通時(shí)間**上午/下午時(shí)分——時(shí)分**溝通對(duì)象**（家長(zhǎng)姓名，如：XXX爸爸/媽媽）**溝通方式**□面談□電話□微信/短信□家訪□其他（請(qǐng)注明）**二、溝通事由與目的**（簡(jiǎn)要說(shuō)明本次溝通的觸發(fā)原因或核心目標(biāo)，例如：幼兒近期情緒波動(dòng)、生活習(xí)慣培養(yǎng)、集體活動(dòng)參與度、家長(zhǎng)疑問(wèn)反饋等）示例：反饋幼兒在集體游戲中合作意識(shí)的進(jìn)步與社交互動(dòng)中的小困惑；了解幼兒在家進(jìn)餐習(xí)慣，共同探討如何提升自主進(jìn)食能力；家長(zhǎng)咨詢幼兒在園午睡情況及適應(yīng)性表現(xiàn)。**三、幼兒在園表現(xiàn)與發(fā)展情況（重點(diǎn)溝通內(nèi)容）**（一）情緒與社交亮點(diǎn)與進(jìn)步：（如：能主動(dòng)與同伴分享玩具，情緒較為穩(wěn)定愉快；在小組活動(dòng)中愿意傾聽(tīng)他人發(fā)言，偶爾能表達(dá)自己的想法。）待關(guān)注與支持點(diǎn)：（如：在集體活動(dòng)中有時(shí)會(huì)因等待而出現(xiàn)小情緒，需引導(dǎo)學(xué)習(xí)耐心；與同伴發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，可鼓勵(lì)用語(yǔ)言表達(dá)需求而非哭鬧。）（二）學(xué)習(xí)與探究興趣與能力：（如：對(duì)科學(xué)區(qū)“沉浮實(shí)驗(yàn)”表現(xiàn)出濃厚興趣，能主動(dòng)嘗試操作并觀察現(xiàn)象；在語(yǔ)言活動(dòng)中喜歡角色扮演，能復(fù)述簡(jiǎn)單故事情節(jié)。）成長(zhǎng)空間：（如：在美工活動(dòng)中對(duì)工具的精細(xì)控制可進(jìn)一步提升，如使用剪刀時(shí)可加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)練習(xí)；參與集體討論時(shí)，可鼓勵(lì)更主動(dòng)舉手表達(dá)。）（三）生活自理與習(xí)慣養(yǎng)成自理能力：（如：能獨(dú)立穿脫簡(jiǎn)單衣物、自主入廁并洗手，餐后主動(dòng)收拾餐具；午睡時(shí)能較快安靜躺下，入睡時(shí)間較上學(xué)期縮短。）習(xí)慣培養(yǎng)：（如：進(jìn)餐時(shí)偶爾會(huì)挑食蔬菜，需家園共同引導(dǎo)“均衡飲食”的意識(shí)；整理玩具時(shí)能參與，但需提醒“物歸原處”的規(guī)則。）**四、家園共識(shí)與行動(dòng)計(jì)劃**（一）教師建議與支持策略1.幼兒園層面：針對(duì)幼兒社交中的等待問(wèn)題，在區(qū)域活動(dòng)中增加“輪流游戲”設(shè)計(jì)，通過(guò)繪本《排隊(duì)啦，排隊(duì)啦》引導(dǎo)規(guī)則意識(shí)；在美工區(qū)提供更多捏、剪、畫等精細(xì)動(dòng)作練習(xí)材料，如使用安全剪刀剪直線、沿輪廓涂色等。2.家庭配合建議：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中讓幼兒參與簡(jiǎn)單家務(wù)（如整理自己的玩具、幫忙分發(fā)碗筷），提升自理能力；若幼兒出現(xiàn)挑食，可嘗試與孩子一起參與蔬菜采購(gòu)、簡(jiǎn)單烹飪（如洗菜），通過(guò)“參與感”激發(fā)對(duì)食物的興趣。（二）家長(zhǎng)反饋與家庭需求家長(zhǎng)反饋：幼兒在家中能獨(dú)立穿脫衣物，但整理書包時(shí)仍需提醒；近期對(duì)恐龍主題繪本興趣濃厚。家長(zhǎng)需求：希望了解幼兒園“區(qū)域活動(dòng)”的具體內(nèi)容，以便在家中延伸相關(guān)游戲。（三）共同行動(dòng)要點(diǎn)1.短期目標(biāo)（1-2周）：家園同步使用“情緒溫度計(jì)”（用表情貼紙記錄幼兒每日情緒），及時(shí)關(guān)注情緒變化并溝通；家長(zhǎng)與教師每周通過(guò)班級(jí)群反饋一次幼兒自理能力進(jìn)步（如：“今天自己整理了玩具柜”）。2.長(zhǎng)期關(guān)注：持續(xù)觀察幼兒在集體活動(dòng)中的專注時(shí)長(zhǎng)，逐步提升任務(wù)堅(jiān)持性；每月結(jié)合主題活動(dòng)（如“秋天的秘密”），家長(zhǎng)可帶幼兒戶外觀察并記錄發(fā)現(xiàn)（如樹(shù)葉顏色變化），反饋至班級(jí)成長(zhǎng)檔案。**五、后續(xù)跟進(jìn)與反饋**下次溝通計(jì)劃：月日前通過(guò)電話/面談反饋幼兒自理能力與情緒管理進(jìn)展；備注：幼兒今日帶回繪本《小恐龍的一天》，可親子共讀并鼓勵(lì)復(fù)述故事。**六、溝通人簽字**教師簽字：家長(zhǎng)簽字：--------------------------------------------**使用說(shuō)明**1.本記錄旨在通過(guò)具體、可操作的溝通內(nèi)容，避免“幼兒表現(xiàn)良好”等模糊表述，聚焦幼兒真實(shí)需求；2.“待關(guān)注與支持點(diǎn)”需以發(fā)展性眼光描述，避免標(biāo)簽化（如不說(shuō)“內(nèi)向”，而說(shuō)“在集體中主動(dòng)表達(dá)的意愿可進(jìn)一步鼓勵(lì)”）；3.溝通后請(qǐng)家長(zhǎng)保留副本，