蘇州市“十一五"規(guī)劃立項(xiàng)課題職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究研究方案張家港第三職業(yè)高級中學(xué)課題組一、

課題的研究背景與意義背景一:教育改革背景80年代,小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”，從此為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時也揭開了中國教育大變革的序幕.98年教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，99年第三次全國教育工作會議的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》并發(fā)出全面實(shí)施素質(zhì)教育的動員令。2001年5月召開的全國基礎(chǔ)教育工作會議上做出了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部決定全面啟動基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是學(xué)校教育工作的主要目標(biāo).學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展是全面發(fā)展的一個重要組成部分。校園文化的建設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展。因此，學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究是十分必要的。背景二：我國的職業(yè)教育文化背景從改革開放，到黨的十五的召開,從加入WTO到黨的十六大的召開，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，導(dǎo)致了我國在價值觀念、生活方式、文化形態(tài)等方面發(fā)生了巨大的變化。特別經(jīng)濟(jì)全球化,給我們原有的文化意識形態(tài)帶來強(qiáng)烈的沖擊。我國加入世界貿(mào)易組織后，先進(jìn)的教育思想和教育理念的引入，境外教育資本的涌入和現(xiàn)代化教育技術(shù)的引進(jìn)，以及社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的旺盛需求，特別是全國職業(yè)教育工作會議的召開，提出了要大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育,為職業(yè)教育創(chuàng)造了更有利的運(yùn)行和發(fā)展環(huán)境。背景三：學(xué)校發(fā)展背景我校是地處全國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一所國家級重點(diǎn)職業(yè)高級中學(xué)，由原錦豐中學(xué)高中部和市機(jī)電職業(yè)學(xué)校合并組建而成，是張家港市一所規(guī)模型職業(yè)學(xué)校。學(xué)校自2003年組建后，2004年就取得了江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)，2005年又被評為國家級重點(diǎn)職業(yè)高中。連續(xù)三年每年招生超過1000名，使得在校學(xué)生人數(shù)超過3千人，成為一所規(guī)模型的國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。學(xué)校能取得了如此大的發(fā)展，一方面靠政府政策及全體教職員工艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)干精神，另一方面在很大的程度上得益于建設(shè)有自身特色的校園文化。意義一：校園文化建設(shè)是時代的呼喚,符合社會的要求隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛的發(fā)展與“知識經(jīng)濟(jì)”時代的來臨,人類文明進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段.精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明相適應(yīng)的時代特征。我國在深化改革開放，擴(kuò)大對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流的過程中,隨著中外文化不斷地交流、碰撞，我國傳統(tǒng)文化受到前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀、人生觀都發(fā)生了變化，逐漸趨向現(xiàn)代化,年輕一代更崇尚主體精神的塑造，并追求個性的發(fā)展。校園文化必然帶有時代和社會的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。意義二：校園文化建設(shè)豐富了教育工作的內(nèi)涵，擴(kuò)大了教育工作的外延，切合學(xué)生的需求青年文化相對于社會主導(dǎo)文化而言是局部文化，即整個社會的亞文化，而青年生活代表著人類發(fā)展的未來。在工業(yè)社會高度發(fā)達(dá)的今天，青年文化具有明顯的雙重性或兩極性.一方面，接受傳統(tǒng)文化的熏陶與教育,另一方面深受現(xiàn)代文化的強(qiáng)烈沖擊，因而在其內(nèi)心深處矛盾重重，彷徨、苦悶、抱怨、壓抑.他們既希望模仿傳統(tǒng)文化，又希望反叛這種受其支配、擺布的非自立的文化的束縛與禁錮，追求一種獨(dú)立的富含個性的新文化。其行為帶有明顯的盲目性與反叛性，追求一切“時尚"的、“新潮"的事物.他們的思想觀念、價值取向、生活方式、穿著打扮等也發(fā)生改變。這一切都帶有社會的時代的特征。與傳統(tǒng)文化有精華和糟粕一樣，現(xiàn)代文化也有精華和糟粕,繼承與創(chuàng)新兩個方面如果協(xié)調(diào)失當(dāng)，必然影響學(xué)生高尚人格的塑造與優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)試、導(dǎo)向的育人功能。意義三：校園文化建設(shè)的內(nèi)容豐富，形式新穎，對學(xué)生具有吸引力，可以通過全方位向?qū)W生輸送營養(yǎng)，使他們在寬松和諧的氛圍中自覺接受教育，切合我校實(shí)際情況我校是一所地處工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的國家級重點(diǎn)職業(yè)高中，現(xiàn)有學(xué)生3千多人，學(xué)生受社會文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜歡標(biāo)新，并易于接納社會上的一些所謂“新潮”的、“流行”的事物，他們的思想觀念、思維方式、行為特點(diǎn)、言語風(fēng)格、穿著打扮帶有明顯的差異性，常出現(xiàn)一些異常的過激的行為。另外,學(xué)校德育重傳統(tǒng)、重說教的方法單一，學(xué)生的思想品德參差不齊,再加上，我校還是一座年輕的學(xué)校,沒有深厚的文化底蘊(yùn)，很多方面不能滿足學(xué)生的需求，很難起到“育人”的目的，所以,我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品、校園文化建設(shè)勢在必行。二、課題的界定校園文化建設(shè)應(yīng)包括兩方面內(nèi)容.一是硬環(huán)境建設(shè)，如高雅的建筑，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,賞心悅目的綠化等；二是軟環(huán)境建設(shè)，如墻面、樓廊、櫥窗的環(huán)境布置，班級文化、宿舍文化的開展，制度文化的構(gòu)建，校園文化活動等。顯然后者更為重要.校園文化應(yīng)是一個學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總稱。其中，物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，而精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣都較差，為此，我們充分利用校園文化建設(shè)的育人功能，不僅要著眼于表層的物質(zhì)文化，行為文化建設(shè)，更重要的還要著眼于深層的制度文化和精神文化建設(shè),重點(diǎn)研究校園文化建設(shè)對學(xué)生七個方面素質(zhì)的影響，即研究如何通過校園文化建設(shè)把學(xué)生培養(yǎng)成為“心善、嘴甜、手勤、腦活、技高、體健、忠誠”的合格技術(shù)工人.三、本課題在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析校園文化研究興起于八十年代中期，目前，基礎(chǔ)理論研究和基本建設(shè)實(shí)踐均有顯著發(fā)展，一致認(rèn)為校園文化的建設(shè)對提高學(xué)生的素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣能力、陶冶學(xué)生的情操、規(guī)范學(xué)生的行為、激發(fā)學(xué)生對學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同感、讓學(xué)生感受作為學(xué)校一員的使命感和歸屬感等方面都能起到很好的作用。但在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,對職業(yè)高中的校園文化建設(shè)的研究尚相當(dāng)缺乏，更未形成成功模式。職業(yè)高中獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，顯示出其校園文化建設(shè)是一個具有典型意義的研究領(lǐng)域。我校在校園文化建設(shè)方面的研究也有一定的積累,我校老師撰寫的《加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生七個方面的素質(zhì)》的論文在國家級雜志上公開發(fā)表。本課題將充分研究本方面理論，在理論指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,再由實(shí)踐上升為理論，使本研究成果具有一定的代表性和示范性,從而為我校學(xué)生素質(zhì)的全面提高和同類學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒作用.四、課題研究的理論依據(jù)1、教育學(xué)理論依據(jù)德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則,他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美,引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展.現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體，是先天遺傳和后天環(huán)境因素的“合金”，其中環(huán)境影響和制約個人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平。因而，我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè),構(gòu)建、營造一個優(yōu)美和諧的校內(nèi)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素，對學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德,促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。2、心理學(xué)依據(jù)心理學(xué)研究表明,社會生活環(huán)境制約著學(xué)生心理發(fā)展的速率和所能達(dá)到的現(xiàn)實(shí)水平,對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的作用。心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用，相互決定的過程,環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實(shí)際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此,建設(shè)一個優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實(shí)施的有效手段。3、美學(xué)理論依據(jù)弗洛伊德曾說:“我房子里的每一件東西都是有意義的”。也就是說作為整體存在的環(huán)境它同樣能代表主體意識。校園文化環(huán)境也是如此。創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境,讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺的維護(hù)美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美.五、課題研究的目標(biāo)1、構(gòu)建職業(yè)學(xué)校特色校園文化的育人模式.2、探索實(shí)施校園文化建設(shè)的基本途徑和策略。3、基本摸清校園文化對提高學(xué)生素質(zhì)的一般規(guī)律和遵循的原則.4、構(gòu)建完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。六、課題研究的內(nèi)容1、分析校園文化與學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)系并構(gòu)建以提高學(xué)生“七素質(zhì)”為核心的校園文化育人模式。校園文化是學(xué)校的一種“教育場”，它不僅能陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的行為，而且能夠激發(fā)全校學(xué)生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

校園文化是一個學(xué)校的活力與靈魂，一個學(xué)校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。校園文化對校園中每一個學(xué)生的影響和制約正好與管理的導(dǎo)向、凝聚、激勵、約束等功能相吻合，因此,我們認(rèn)為，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是一種新型的提高學(xué)生素質(zhì)的有效方法。職業(yè)學(xué)校教育要有生命力，必須帖緊和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，但如何才能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使職教改革的理念、方法、措施等方面形成一個完整的體系，從根本上說還是要提高教育的主體—-——學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。為此，我們充分利用校園文化建設(shè)的育人功能,不僅要著眼于表層的物質(zhì)文化，行為文化建設(shè)，更重要的還要著眼于深層的制度文化和精神文化建設(shè),重點(diǎn)研究校園文化建設(shè)對學(xué)生七個方面素質(zhì)的影響，即如何把學(xué)生培養(yǎng)成為“心善、嘴甜、手勤、腦活、技高、體健、忠誠”的合格技術(shù)工人.正因?yàn)槿绱?，我們在總結(jié)已有的校園文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出了以提高學(xué)生“七素質(zhì)”為核心的校園文化育人模式.潛移默化，教會學(xué)生“心善”。圍繞“心善”，我們引導(dǎo)學(xué)生崇尚利國利民利他人的思想的形成、做好利人又利已的事、反對損人利已甚至損人不利已的行為。長期訓(xùn)練，教會學(xué)生“嘴甜”。嘴甜，要讓語言更具有大眾化、通俗化、易接受的特點(diǎn)。我們首先讓學(xué)生分清楚，嘴甜并不是油嘴滑舌，而是一種文明、積極的社交態(tài)度與能力。率先垂范，教會學(xué)生“手勤”。“手勤”,就是要具備勞動的技能與主動勞動的習(xí)慣。訓(xùn)練思維，教會學(xué)生“腦活”。“腦活”就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“這個人腦子活"、“這個人點(diǎn)子多”、“這個人會鉆研".主要是以踏實(shí)的態(tài)度為基礎(chǔ)，注重知識積累。開展活動，教會學(xué)生“體健”。主要是要讓學(xué)生擁有健康的生活方式、健康的身體素質(zhì)和健康的心理。榜樣引路，教會學(xué)生“技高"。主要是幫助學(xué)生強(qiáng)化三種“意識”。一是崗位意識，二是責(zé)任意識，三是競爭意識。典型啟迪，教會學(xué)生“忠誠"。就是教育學(xué)生要忠誠于國家、忠誠于傳統(tǒng)、忠誠于事業(yè)、忠誠于家庭、忠誠于朋友.其中最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品格，為人要有責(zé)任感.2、探索實(shí)施校園文化建設(shè)的基本途徑和策略.文化是一種隱性的東西，它必須依賴于各種載體來體現(xiàn),并作用于人們的思想，起到教育作用.校園文化亦是如此。我們認(rèn)識到校園文化強(qiáng)大的育人功能，我們將盡可能地利用各種載體，推進(jìn)校園文化的建設(shè),努力提高學(xué)生七個方面的素質(zhì),形成自己的辦學(xué)特色.以校風(fēng)學(xué)風(fēng)為載體，形成學(xué)校精神文化.我們?nèi)氈谐闪⑷陙?，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提出了“文明、崇實(shí)、鼎新、奮進(jìn)”的校風(fēng)和“立志、好學(xué)、求是、成才”的學(xué)風(fēng)，扎實(shí)開展校園文化、班級文化、宿舍文化建設(shè)，努力提高學(xué)生“七素質(zhì)"。以環(huán)境建設(shè)為載體，營造學(xué)校環(huán)境文化。1998年，沙鋼集團(tuán)投資2000萬,易地新建錦豐中學(xué)，2003年,錦豐中學(xué)高中部和市機(jī)電職業(yè)學(xué)校合并組建三職中。如今，學(xué)校整體面貌煥然一新，綠樹成蔭,草坪如毯.樓廊布置了名人畫像、名人名言、人文警示語，校園內(nèi)添置了宣傳櫥窗，有專門的版塊用來展示學(xué)生的書畫作品和獲獎?wù)魑模纱送诰蛄藢W(xué)生的創(chuàng)造潛能，貼近了學(xué)生的心靈，更具教育示范作用。教室內(nèi)張貼國旗，每班有一個文化角，文化角布置各具特色，班班有綠化包干區(qū).這無聲的一切,以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵影響著學(xué)生、陶冶著學(xué)生、提升著學(xué)生。

以制度建設(shè)為載體，形成學(xué)校制度文化.加強(qiáng)制度文化建設(shè)是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用文化來內(nèi)化.近年來，學(xué)校致力于各項(xiàng)規(guī)章制度的建立,完成了16編80多條2萬4千字的《三職中學(xué)生管理手冊》。制度體現(xiàn)了三個特點(diǎn):“全”，涉及學(xué)校管理的各個方面；“細(xì)”,內(nèi)容具體明確,操作性強(qiáng);“嚴(yán)”，紀(jì)律嚴(yán)明,賞罰分明.為了便于學(xué)生了解和掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校將之裝訂成冊，人手一份。平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓過程管理、抓內(nèi)化自律.從而形成了自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，有利于營造一種公正、公平感，有利于形成正義向上的校風(fēng)。

以課堂教學(xué)為載體，形成優(yōu)良的教風(fēng)。學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)教師上課需做到“三個帶進(jìn)”：把微笑帶進(jìn)教室,把愛心帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)教學(xué)；強(qiáng)調(diào)教法中的“三個注重”：注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練、注重知識的擴(kuò)展延伸；教學(xué)過程體現(xiàn)“三個為主”:啟發(fā)式為主、討論式為主、學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主；教學(xué)的流程管理中，強(qiáng)調(diào)六個精心:精心備課、精心上課、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)學(xué)困生、精心組織考試。三職中成立以來,學(xué)校廣泛開展教師文明用語的活動，提倡教師用“老師喜歡你、老師也有說話不對的地方、請你原諒、你真行"等九類關(guān)愛型、平等型、贊美型的愛語,要求教師棄“你真笨、你真沒救”等16類辱罵性、打擊性、怨恨性的忌語，這一活動的開展有利于師生之間建立起一種和諧親密的友好合作關(guān)系，受到了廣大學(xué)生和家長的歡迎,同時從無形中影響著學(xué)生的語言文明.以技能訓(xùn)練為載體,展示職校特色文化。職業(yè)學(xué)校教育有它自身的特性,對所培養(yǎng)的學(xué)生文化成績沒有普高那么嚴(yán),但對他們的動手能力和參與能力的要求卻很高。我們充分利用實(shí)訓(xùn)工廠這一校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有利條件，安排每班每學(xué)期到實(shí)訓(xùn)工廠實(shí)訓(xùn)5—6個星期，具體練習(xí)電工、鉗工、車工、數(shù)控車床工、銑床工、刨床工的基本操作：如電路的連接、電動機(jī)的控制、電路故障的排除、自動控制電路的設(shè)計(jì)、鉗工、車工、銑床、刨床、數(shù)控車床的操作等等，并將所有操作能力的考核也列入考試之中,期間還組織部分有興趣的同學(xué)參加技能競賽，展示三職中的風(fēng)采，這樣學(xué)生在畢業(yè)時就會具有較高的技能操作水平,從而達(dá)到了通過校園文化的建設(shè)來提高學(xué)生“手勤”、“技高”素質(zhì)的目的。

以各項(xiàng)活動為載體，豐富校園文化生活。我們注重全方位的開掘校園文化活動的途徑：把升旗儀式、學(xué)校大會、班會、專題教育作為校園文化生活的常規(guī)活動;把各種活動作為校園文化生活的有效載體，如學(xué)雷鋒活動、祭掃烈士墓、“五四"青年節(jié)、社會實(shí)踐活動、軍訓(xùn)、革命傳統(tǒng)教育；把家長會、家長學(xué)校、社區(qū)實(shí)踐活動作為校園文化生活的的延伸部分；把科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等作為校園文化活動的有機(jī)組成部分.各類活動做到班班行動，人人參與。一系列校園文化活動的開展，豐富了學(xué)生的課余生活、陶冶了學(xué)生的情操，活動突現(xiàn)了學(xué)生的個性特長，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作與團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化了實(shí)踐體驗(yàn),發(fā)展了學(xué)生的綜合能力,體現(xiàn)了活動中鍛煉人、活動中塑造人的活動目標(biāo)。

以課題研究為載體，提升校園文化品位.為了進(jìn)一步提高工作的針對性、實(shí)效性、科學(xué)性,我們根據(jù)新時期校園文化建設(shè)的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過充分論證決定申報職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的課題研究.為此我們成立了校園文化建設(shè)研討會，在今年3月份已經(jīng)召開了首次會議，同時我們準(zhǔn)備要求每個班主任每學(xué)期至少撰寫一篇校園文化建設(shè)方面的論文，擇優(yōu)匯編成集,發(fā)放給學(xué)生。我們認(rèn)為通過這些措施,讓學(xué)生對開展校園文化建設(shè)的意義、作用會形成共識，從而有效提升校園文化建設(shè)的品位。

以?？癁檩d體,積聚文化底蘊(yùn)。2004年，我們創(chuàng)辦了校刊《揚(yáng)鞭集》?，F(xiàn)已經(jīng)出版了6期，約90萬字。每期中都能看到教師關(guān)于校園文化建設(shè)方面的文章，同時收錄部分學(xué)生的優(yōu)秀隨筆,還利用?？姆忭搶π@文化建設(shè)方面的圖片進(jìn)行集中刊出。一本本?？某霭妫哿诵@文化精髓,積聚了校園文化的底蘊(yùn)。校刊的出版、傳閱，促進(jìn)了校園文化的交流，產(chǎn)生了強(qiáng)大的向心力和凝集力，使全體學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，這種凝聚力又大大推動了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高.3、基本摸清校園文化對提高學(xué)生素質(zhì)的一般規(guī)律和遵循的原則。通過對職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究,我們希望能摸索出學(xué)校校園文化對學(xué)生“七素質(zhì)”提高的一般規(guī)律：如：“心善”方面的愛心、同情心，不做壞事,幫助弱小同學(xué)等；“嘴甜”方面的不說臟話、對人有禮貌、尊老愛幼、語言表達(dá)準(zhǔn)確等；“腦活”方面的思維敏銳、頭腦靈活、辦事點(diǎn)子多、學(xué)習(xí)成績好等;“手勤”方面的熱愛勞動、辦事效率高、樂于幫助人等；“體健”方面的身體健康、心理健康、有較強(qiáng)的競技體育水平等；“技高”方面的操作技能提高、崗位意識和競爭意識的加強(qiáng)等；“忠誠”方面的忠于國家、忠于自己的事業(yè)、對朋友忠誠、有誠信等。同時還希望能通過幾年的課題研究摸清校園文化建設(shè)對提高學(xué)生素質(zhì)應(yīng)遵循哪些原則。如：普遍性與特殊性相統(tǒng)一的原則;繼承性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的原則；主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則；封閉性與開放性相統(tǒng)一的原則等。4、構(gòu)建完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。期望通過對本課題的幾年研究,能建立一套完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。該體系應(yīng)包括兩個方面的評價:校內(nèi)評價和校外評價。校內(nèi)評價指根據(jù)學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)來評價校園文化建設(shè)對學(xué)生素質(zhì)提高的作用，從評價人員的不同又可分為學(xué)生評價、教師評價、來校人員評價。從評價的時間不同又可分為過程性評價和終結(jié)性評價。校外評價指根據(jù)學(xué)生在校外的表現(xiàn)進(jìn)行的評價，從參與評價的對象不同又可分為社區(qū)評價、企業(yè)評價、單位評價等等。從評價的時間不同又可分為階段性評價和終極性評價。通過評價體系的構(gòu)建，能比較客觀地獲得校園文化建設(shè)在提高學(xué)生素質(zhì)方面的作用，進(jìn)而不斷調(diào)整、完善我們在校園文化建設(shè)過程中某些做法,從而獲得最佳效果。七、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),并通過文獻(xiàn)研究法來研究校園文化的內(nèi)涵目標(biāo)。2、行動研究法主要運(yùn)用行動研究法研究促進(jìn)“校園文化”的有效策略，尋找“優(yōu)化校園文化,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"的途徑、方法、措施,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。3、觀察法在自然條件下有目的、有計(jì)劃地觀察客觀對象，收集分析事物感性資料。4、調(diào)查法調(diào)查法指綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗(yàn)等科學(xué)方式,對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納,從而為人們提供規(guī)律性的知識。八、研究的實(shí)施步驟1、研究起訖時間：2006年2月-——-—--2010年12月2、階段性計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段：2006年2月———————2006年4月主要工作是:課題論證，決定申報；理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識；制訂課題實(shí)施方案；落實(shí)研究人員，進(jìn)行專題分工。第二階段：初期實(shí)施階段：2006年5月—-—-2007年9月主要工作是:目標(biāo)分解到位，展開實(shí)證研究

。第三階段:中期研究階段:2007年9月—---2008年6月主要工作是：取得階段成果，完善實(shí)驗(yàn)方案。第四階段：后期研究階段：2008年7月—————2010年2月主要工作:繼續(xù)開展實(shí)證研究，完成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，整理研究內(nèi)容匯編成書。第五階段：總結(jié)階段:2010年2月——--—2010年12月主要工作：完成各項(xiàng)專題總結(jié);整理研究資料，迎接專家組對課題的驗(yàn)收鑒定.九、課題研究的成果形式1、研究報告集2、教師論文集