福建心理學真題及答案

一、單項選擇題1.心理學是研究（）及其規(guī)律的科學。A.心理現象B.行為活動C.社會現象D.自然現象答案：A2.人的心理活動的內容和源泉是（）。A.認知B.需要C.客觀現實D.個性答案：C3.學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經驗基礎上去把握所學的內容，這屬于（）。A.知覺的選擇性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的整體性答案：C4.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速D.無規(guī)律答案：A5.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質被稱為（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：A6.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C7.具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)是（）。A.熱情B.心境C.激情D.應激答案：B8.最早的氣質學說是（）。A.體液說B.體型說C.激素說D.高級神經活動類型說答案：A9.學生學習三角形后，再學習直角三角形，這種學習稱為（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B10.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.自我實現需要D.歸屬與愛的需要答案：C二、多項選擇題1.下列屬于心理過程的有（）。A.認知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個性心理答案：ABC2.知覺的特性包括（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：ABCD3.以下屬于記憶品質的有（）。A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD4.思維的基本形式包括（）。A.概念B.判斷C.推理D.想象答案：ABC5.意志行動的基本階段包括（）。A.采取決定階段B.執(zhí)行決定階段C.動機斗爭階段D.目標確立階段答案：AB6.情緒的功能有（）。A.適應功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能答案：ABCD7.性格的結構特征包括（）。A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：ABCD8.影響能力形成和發(fā)展的因素有（）。A.遺傳素質B.早期經驗C.教育與教學D.社會實踐答案：ABCD9.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.維持功能答案：ABC10.奧蘇貝爾提出的有意義學習的類型包括（）。A.表征學習B.概念學習C.命題學習D.發(fā)現學習答案：ABC三、判斷題1.心理現象又稱為心理活動。（）答案：對2.感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（）答案：錯（感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映）3.遺忘就是對識記過的材料不能再認或回憶。（）答案：錯（遺忘是對識記過的材料不能再認或回憶，或者錯誤地再認或回憶）4.無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學中應阻止學生無意注意的出現。（）答案：錯（無意注意既有積極作用也有消極作用，教師應利用無意注意的積極作用，避免其消極作用）5.情緒和情感是同一心理現象的不同稱謂。（）答案：錯（情緒和情感有一定區(qū)別，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗）6.氣質沒有好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：對7.能力的高低會影響到掌握知識、技能的水平。（）答案：對8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯（學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機學習效果最佳）9.有意義學習就是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。（）答案：對10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯（心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的適應能力、積極的心理狀態(tài)等）四、簡答題1.簡述影響問題解決的因素。影響問題解決的因素包括：一是問題情境，問題呈現的方式等會影響問題解決；二是定勢與功能固著，定勢既有積極作用也有消極作用，功能固著會限制人們的思維；三是已有的知識經驗，豐富的知識有助于問題解決；四是原型啟發(fā)，從其他事物中獲得啟發(fā)找到解決問題的途徑；五是情緒與動機，積極情緒和適當動機有利于問題解決。2.簡述培養(yǎng)學生觀察力的方法。培養(yǎng)學生觀察力的方法有：引導學生明確觀察目的與任務，讓學生清楚觀察的方向；指導觀察的方法，如順序觀察、對比觀察等；啟發(fā)學生積極思考，在觀察中思考現象背后的原因；鼓勵學生多參與觀察實踐，在實踐中提高觀察能力；要求學生做好觀察記錄與總結，鞏固觀察成果。3.簡述馬斯洛需要層次理論的主要內容。馬斯洛將人的需要由低到高分為五個層次，分別是生理需要，這是最基本的需要，如對食物、水等的需要；安全需要，包括人身安全、穩(wěn)定等；歸屬與愛的需要，渴望得到親情、友情和愛情；尊重需要，包含自尊和受到他人尊重；自我實現需要，追求實現自己的能力或者潛能。較低層次需要基本滿足后，才會追求更高層次需要。4.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。激發(fā)學生學習動機可以從以下幾方面著手：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，引發(fā)學生的好奇心和求知欲；根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平，中等難度任務對應中等動機水平效果最佳；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時反饋學習結果并合理獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力，引導學生正確歸因，增強學習動力。五、討論題1.結合實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質。在教學中培養(yǎng)學生良好思維品質可從多方面入手。首先，要培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性，通過引導學生多角度分析問題、深入挖掘知識內涵來實現，如在數學教學中讓學生用多種方法解題并探討本質聯系。其次，培養(yǎng)思維的獨立性與批判性，鼓勵學生質疑，提出自己的見解，像語文閱讀教學中引導學生對文章觀點進行批判思考。再者，培養(yǎng)思維的靈活性與敏捷性，通過練習不同類型題目，提高學生快速準確解決問題的能力。最后，培養(yǎng)思維的邏輯性，注重教學內容的邏輯性和推理過程的講解。2.聯系生活實際，討論情緒和情感對個體生活的影響。情緒和情感對個體生活有著重要影響。積極情緒和情感能提高個體的活動效率，例如，當人處于愉悅情緒中時，工作或學習會更有動力，創(chuàng)造力也可能增強，像藝術家在良好情緒下能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。消極情緒和情感則可能降低活動效率，過度焦慮會影響學生考試發(fā)揮。情緒和情感還影響人際關系，熱情友好的情感能吸引他人，而經常發(fā)脾氣等不良情緒會破壞人際關系。此外，長期的不良情緒還會影響身心健康，如長期抑郁可能引發(fā)身體疾病，積極樂觀的情感有助于保持良好的身心狀態(tài)。3.探討如何根據學生的氣質類型差異進行教育。對于膽汁質的學生，教育時要注意培養(yǎng)他們的自制力，避免沖動行事，可通過一些需要耐心的活動進行鍛煉，如繪畫、下棋等。多血質的學生活潑好動、興趣廣泛但注意力易分散，要引導他們專注于一件事，培養(yǎng)堅持性，布置有一定難度且需長期完成的任務。粘液質的學生穩(wěn)重但反應較慢，教育中要給予他們足夠的時間思考問題，鼓勵他們積極參與活動，提高靈活性。抑郁質的學生敏感、脆弱，要給予更多關心和愛護，避免公開批評，鼓勵他們表達自己的想法，多提供一些成功的體驗，增強自信心。4.請結合教育教學實踐，談談如何促進學生的有意義學習。在教育教學實踐中，促進學生有意義學習可從多方面努力。一方面，要激活學生已有的知識經驗，通過復習舊