廣東省幼兒園課程建設(shè)指導(dǎo)綱要(試行)廣東省教育廳制定 1 2 5 6 8 9 10 13 14 17 18 19 20 21 22 23 24 24 26 46 54附錄4廣東省幼兒園教育過程質(zhì)量評估指引 56 一、幼兒園課程和課程建設(shè)（一）幼兒園課程域的經(jīng)驗，通過游戲、學習、生活、運動促（二）幼兒園課程建設(shè)（2）明晰課程目標。幼兒園應(yīng)根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下二、幼兒園課程理念第一，幼兒園課程建設(shè)必須遵守國家的法律法規(guī)和政策。深入學習和理解第三，幼兒園課程建設(shè)必須關(guān)注幼兒園教育實踐的優(yōu)良傳統(tǒng)。對幼兒園的第四，幼兒園課程理念最終要指導(dǎo)課程實踐，轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。要課程建設(shè)者不斷將課程理念內(nèi)化為自身教育行為的指導(dǎo)綱領(lǐng)，在實踐中積極踐三、幼兒園課程目標（一）幼兒園課程目標的內(nèi)涵確立了我國幼兒園保育和教育的主要目標，是幼兒園制訂課程目標的基礎(chǔ)和起（二）制定幼兒園課程目標的主要依據(jù)文件具體內(nèi)容《中華人民共和國學前教育法》第四條提出“學前教育應(yīng)當落實立德樹人根本任務(wù)，培育社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培育中華民族共同體意識，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。第五十六條提出“幼兒園應(yīng)當以學前兒童的生活為基礎(chǔ)，以游戲為基本活動，發(fā)展素質(zhì)教育，最大限度支持學前兒童通過親近自然、實際操作、親身體驗等方式探索學習，促進學前兒童養(yǎng)成良好的品德、行為習慣、安全和勞動意識，健全人格、強健體魄，在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展”?！队變簣@工作規(guī)程》幼兒園保育和教育的主要目標是：（一）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（二）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。（三）萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。（四）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。學習領(lǐng)域子領(lǐng)域健康身心狀況1.具有健康的狀態(tài)。2.情緒安定愉快。3.具有一定的適應(yīng)能力。動作發(fā)展1.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。2.具有一定的力量和耐力。3.手的動作靈活協(xié)調(diào)。生活習慣與生活能力1.具有良好的生活與衛(wèi)生習慣。2.具有基本的生活自理能力。3.具備基本的安全知識和自我保護能力。語言傾聽與表達1.認真聽并能聽懂常用語言。2.愿意講話并能清楚地表達。3.具有文明的語言習慣。閱讀與書寫準備1.喜歡聽故事，看圖書。2.具有初步的閱讀理解能力。3.具有書面表達的愿望和初步技能。4.關(guān)心尊重他人。社會人際交往1.愿意與人交往。2.能與同伴友好相處。3.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。社會適應(yīng)1.喜歡并適應(yīng)群體生活。2.遵守基本的行為規(guī)范。3.具有初步的歸屬感?？茖W科學探究1.親近自然，喜歡探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。數(shù)學認知1.初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。2.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。3.感知形狀與空間關(guān)系。藝術(shù)感受與欣賞1.喜歡自然界與生活中美的事物。2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。學習領(lǐng)域子領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造1.喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。2.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。（三）制定幼兒園課程目標的基本原則每個幼兒都是獨立的個體，有著不同的發(fā)展速度、能力、性格、興趣愛好、四、幼兒園課程資源與內(nèi)容（一）幼兒園課程資源的開發(fā)資源類型資源構(gòu)成園所資源園所文化資源（如園史、園歌、園徽、辦園理念、管理理念等）、園所人力資源（如教職工等）。陽光、空氣、水、動植物、草地、種植園地、沙池、河流、氣候、天氣、地形、地貌等。社會資源各類職業(yè)勞動、社會組織機構(gòu)以及各類公共設(shè)施，如當?shù)夭┪镳^、圖書館、美術(shù)館、公園、學校、養(yǎng)老院、菜市場、商場等。文化資源嶺南文化資源，包括民間游戲、民間藝術(shù)、民間文學、民風民俗、民間建筑、地方語言、文化名人、現(xiàn)代科技、現(xiàn)代藝術(shù)等。電子資源可使用的信息工具、可下載的資源、可使用的新技術(shù)等。（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織的實際需求與環(huán)境靈活選擇。幼兒園課程內(nèi)容的與游戲、專門的學習活動相互滲透、有機結(jié)合，真正全面課程內(nèi)容的組織形式多種多樣。幼兒園可以從教師專業(yè)素養(yǎng)和資源特點出教師預(yù)設(shè)與幼兒生成的不同程度，主題或主題探究的組織形式可表現(xiàn)為主題活園主題探究活動安排指引》，幼兒園可結(jié)合五、幼兒園課程實施（一）幼兒園課程實施的總體要求（二）幼兒園課程實施的主要途徑游戲是幼兒園課程實施的重要途徑和方式。應(yīng)珍視自主游戲的獨特教育價為，支持幼兒自主游戲的深入與拓展，與幼子活動的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒園課程需要，以及家庭育兒中遇到的困惑和問題來安體內(nèi)容形式、時間地點以及活動的步驟和流程，都要詳細規(guī)劃。（參見附錄5（三）幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）幼兒園一日活動安排秩序和規(guī)律，又要考慮活動的現(xiàn)實，彈性應(yīng)對，分類說明一日活動環(huán)節(jié)安排要點生活活動滿足幼兒基本生活需要的活動。餐、飲水、點、睡眠、等1.在連續(xù)性的游戲、體育、學習等活動中，應(yīng)注意提醒幼兒根據(jù)需要飲水、如廁等，養(yǎng)成良好的生活習慣。幼兒兩餐間隔不少于3小時。2.指導(dǎo)幼兒進行餐前準備、餐后清潔、圖畫書與玩具整理等自我服務(wù)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勞動習慣，增強環(huán)保意識、集體責任感。3.重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與分類說明一日活動環(huán)節(jié)安排要點班級的各項活動，同時給予必要的照料。游戲活動幼兒自主確容，選擇游戲材料和同活動1.給予幼兒充分的自主游戲活動時間，每天保證幼兒進行持續(xù)不少于1小時的自主游戲活動。2.幫助幼兒解決自主選擇時的困難和矛盾；與幼兒共同制訂游戲規(guī)則，并提醒幼兒遵守；引導(dǎo)幼兒正確、安全地使用玩具材料和器械；用合適的方式觀察記錄幼兒的游戲情況，理解幼兒的行為，并以適當?shù)姆绞椒窒碛變旱捏w驗。學習活動的、有計劃地發(fā)起的活動，采用集體、小組、個別等多種形式開展。動1.教學活動：大班每天最多不超過1小時，中班和小班的時間適當減少；活動時間的長短根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣狀態(tài)、學習活動內(nèi)容等多方面靈活確定，應(yīng)盡量避免整齊劃一、端坐靜聽式的教學活動。2.教師參與指導(dǎo)的區(qū)域活動：教師通過投放材料和指定規(guī)則預(yù)設(shè)教育意圖，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自主選擇活動內(nèi)容。3.要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領(lǐng)域有機整合。體育活動能增強幼兒的運動能力和環(huán)境適應(yīng)能力，讓幼兒形成健康體魄、愉快情緒的重要途徑。操節(jié)、自選體育活動、活動等1.戶外活動時間：幼兒園幼兒戶外活動時間每天不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。2.早操或課間操：根據(jù)幼兒的年齡特點安排操節(jié)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)合理、運動量適當、時間適宜、精神飽滿、示范準確。3.自選活動：選擇合適的場地，保證幼兒運動的空間；做好幼兒運動準備，投放豐富和多功能性的體育器材，檢查運動器械的安全性，給幼兒自選器械的機會。4.集體活動：保證走、跑、跳、攀爬、投擲、鉆、平衡等各種基本體育活動的開展，活動應(yīng)包括準備與熱身、基本練習、放松與整理三個部分的內(nèi)容。六、幼兒園課程評價（一）幼兒園課程評價的內(nèi)涵（二）幼兒園課程評價的主要內(nèi)容學習與發(fā)展情況，關(guān)注師幼互動的過程，使幼（三）幼兒園課程評價的基本原則評價要關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，以促進幼（四）幼兒園課程評價的主要方式反思和改進。（幼兒教師學習故事和課程故事記錄表參見附錄3《廣東省幼兒學附錄4《廣東省幼兒園教育過程質(zhì)量評估指引》）七、幼兒園課程管理（一）幼兒園課程管理的內(nèi)涵幼兒園課程管理是指園長和教師對不同層級的課程進行決策計劃、組織實（二）幼兒園課程管理的基本原則（三）幼兒園課程的層級管理幼兒發(fā)展實際出發(fā)的,幼兒的需要以及幼兒的班級生活是課程生成的現(xiàn)實基礎(chǔ)。廣東省幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察支持指引一、游戲環(huán)境與材料域可以基于材料類型或游戲類型進行命名，常見的室內(nèi)區(qū)域包括角色游戲材料二、游戲觀察與支持支持幼兒在游戲中快樂而有意義地學習，實現(xiàn)德、智、三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察支持指引細則1.空間布局：設(shè)置較寬敞、獨立的活平方米；與相對安靜的區(qū)域有一定距2.場景設(shè)置：區(qū)域中可以分次呈現(xiàn)不同的社會場景（家庭、醫(yī)院、商店、學校等）和角色，場景和角色可以根據(jù)幼兒的興趣、教育內(nèi)容或主題的變1.角色與扮演行為：觀察幼兒正在扮演的角色、角色行為及與其他角色的1.當幼兒處于無意義重復(fù)或難以進入角色的2.主題與計劃行為：了解幼兒的游戲計劃，觀察幼兒是否根據(jù)環(huán)境暗示進2.當幼兒不明確自己的角色時，教師給予啟3.想象與創(chuàng)造行為：觀察幼兒與材料互動的情況、是否以物代物或用材料4.規(guī)則與交往行為：觀察幼兒與他人5.語言與表達情況：觀察幼兒使用交往語言（與同伴游戲的語言）和角色1.空間設(shè)置：宜設(shè)在相對寬敞和獨立的位置，如走廊或活動室角落，2.藝術(shù)題材：充分發(fā)揮當?shù)氐纳鐣幕Y源優(yōu)勢，改編或創(chuàng)編具有當?shù)匚幕厣囊魳?、舞蹈、劇本題4.場景布置：根據(jù)幼兒園的條件提供背景幕布、舞臺布景、舞臺燈光等，也可以組織幼兒參3.區(qū)域管理：根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣投放和更換材料，或改變區(qū)域創(chuàng)5.劇本故事：各種適合幼兒的經(jīng)典童話、寓事、兒歌改編的劇本，以及幼兒自己創(chuàng)作的簡單1.感受與表現(xiàn)：觀察幼兒是否愿意嘗試進行樂器演奏，是否自主選擇音樂進行律動等，是否能理解藝術(shù)2.合作與態(tài)度：觀察幼兒是否具備規(guī)則意識，是否與同伴進行友好合文化的音樂、舞蹈作品或角色形象鮮明、具有表2.通過講述、討論、提問、繪畫表征等方式幫助提高幼兒參與演奏、律動和表演的積極性與創(chuàng)造4.通過鼓勵和引導(dǎo)，幫助幼兒完成從一般性表演到生動性表演的提升，包括節(jié)奏和音樂表達、動1.空間布局：確保有足夠的空間供幼嗅覺瓶等有利于幼兒獲得不同感官刺激的材2.材料擺放：材料應(yīng)分類擺放，做好3.材料投放：根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平投放材料，并根據(jù)幼兒的興趣和需要不斷更新和豐富游戲材料，激發(fā)及時更換或修理損壞的玩具，確保幼1.態(tài)度品質(zhì)：關(guān)注幼兒對游戲材料是否感興趣，是否能認真專注地操作材2.認知發(fā)展：關(guān)注幼兒對材料隱藏的3.動作協(xié)調(diào)：關(guān)注幼兒在操作中的手眼協(xié)調(diào)性，是否能自主操作材料并完2.當幼兒在合作游戲中出現(xiàn)違反規(guī)則或發(fā)生地；每個幼兒在室內(nèi)積木區(qū)活動空間一般不少于2平方米；可因地制宜提供桌面建構(gòu)、地面建構(gòu)、墻面建構(gòu)空2.材料投放：成套的、呈現(xiàn)不同比例關(guān)系的積木是本區(qū)域的主體材料。可同時提供自然材料、場景裝飾材料；定期更新和輪換材料，并通過提供一些建筑圖書或圖紙，激發(fā)幼兒探索新3.材料管理：及時檢查材料是否有破損、發(fā)霉情況，是否有鋒利、尖銳部位或含有過于細小的零部件，確保材1.建構(gòu)能力：觀察幼兒在材料選取、建構(gòu)方法運用、建構(gòu)問題解決等方面2.創(chuàng)造水平：觀察幼兒對建構(gòu)物的假想與實現(xiàn)，觀察建構(gòu)作品的藝術(shù)造型2.鼓勵幼兒進行建構(gòu)游戲材料表征和作品展1.空間布局：應(yīng)位于活動室中相對安靜、獨立、采光良好的地方，可以在毛絨玩具等，營造舒適、輕松、自由的閱讀氛圍；提供的桌椅需適合幼兒的身高，有利于培養(yǎng)幼兒良好的前書并考慮班級幼兒的個體差異，定期更3.環(huán)境管理：教師與幼兒共同制定閱讀公約，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)到區(qū)敘事性講述、說明性講述及辯論等活1.多給幼兒提供傾聽和交談的機會，尊重和2.書面語言：是否愿意閱讀圖書，是否對文字符號感興趣，是否愿意嘗試3.文學語言：是否樂于使用新接觸的詞匯，是否愿意欣賞不同文學形式的3.當幼兒急于表達而說不清楚時，要耐心傾1.空間布局：科學材料區(qū)應(yīng)設(shè)置在較寬敞的開放活動空間，保證每個幼兒有不少于2平方米的操作空間，幼兒可以在區(qū)域內(nèi)操作，也可以拿取材料到適宜的環(huán)境操作（例如戶外或者暗2.材料投放：注重材料的生活性、探索性與挑戰(zhàn)性。為幼兒提供貼近生活的、豐富足量的材料，便于幼兒探索發(fā)現(xiàn)并能夠記錄自己的探究結(jié)果；要根據(jù)幼兒的興趣和探究路徑及時補充、更新材料。根據(jù)班級幼兒情況，提供具有開拓性與創(chuàng)新性的材料，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)，提升他們的創(chuàng)造能力和需求提供輔助材料，便于幼兒發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造與發(fā)1.科學認知：觀察幼兒是否能發(fā)現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，是否能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象的變化與2.科學態(tài)度：觀察幼兒能否持續(xù)進行科學探究，是否能和同伴進行合作探游戲想法；可以運用開放式問題引導(dǎo)幼兒思3.科學探究：觀察幼兒能否制訂科學探究計劃，能夠運用多種方法進行觀1.空間布局：選擇活動室內(nèi)既獨立又開放的活動空間，確保光線充足，靠近水源；設(shè)置展示區(qū)，供幼兒晾曬、2.材料投放：美工材料種類較多，可選擇分類開架式的呈現(xiàn)方式，方便幼兒自主選擇與取放。教師需特別關(guān)注環(huán)境中的色彩配備和設(shè)施設(shè)備、材料擺放的藝術(shù)化呈現(xiàn)，營造具有美感的空間；關(guān)注與臨近區(qū)域的聯(lián)動，增加1.感受與欣賞：觀察幼兒是否對材料和環(huán)境感興趣，是否樂于動手創(chuàng)作，是否愿意和別人分享、交流自己喜愛2.表現(xiàn)與創(chuàng)造：觀察幼兒能否用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象，觀察幼兒的想象創(chuàng)2.放手游戲，支持幼兒充分與環(huán)境和材料互1.空間選擇：設(shè)在戶外或陽臺等有陽2.物種類型：注重區(qū)域自然物種的多樣性，應(yīng)當盡可能選取動植物等物種豐富的區(qū)域供幼兒觀察，還可以根據(jù)需要種植、移植適宜的植物。同時注重區(qū)域物種種類的多樣性和差異性，動物類材料，在區(qū)域內(nèi)自然生活的常見動物3.科學觀察、實驗類工具材料1）觀察感3.物種生命周期：注重物種生長的變化性和周期性，有助于幼兒進行持續(xù)觀察，例如植物發(fā)芽開花結(jié)果、蝌蚪捕蟲器、風車、風鈴等。（2）探索記錄類材4.材料特點：提供兼具觀察感知和實驗操作功能的觀察感知類材料，還要提供可供幼兒進行實驗探究的操作類材料，并根據(jù)探究的主題進行動態(tài)調(diào)雨量觀察記錄等。（3）制作創(chuàng)造類材料：這作花草箋、動植物標本、壓花器等。（4）種1.認識自然：觀察幼兒能否覺察到動2.親近自然：觀察幼兒是否對自然充滿好奇與興趣，是否知道要珍惜與保3.發(fā)現(xiàn)自然：觀察幼兒能否對自然現(xiàn)象進行觀察與比較、記錄與表征、預(yù)境之間的關(guān)系思維，積累與大自然互動的經(jīng)2.當幼兒對某一具有變化性的自然事物或現(xiàn)行游戲的場所）和野趣游戲區(qū)（富有挑戰(zhàn)的自的基本要求，選擇開闊、安全的區(qū)域適宜的運動器械，并跟隨幼兒的興趣注重運動項目的多樣性和身體發(fā)展的況和游戲的需要對場地和器械進行動態(tài)調(diào)整，創(chuàng)設(shè)安全且富有挑戰(zhàn)性的環(huán)活、力量與耐力等多角度觀察幼兒的2.當幼兒進行一項運動較長時間后表現(xiàn)出興通過同伴分享和集體教學豐富幼兒的動作經(jīng)1.空間布局：建議沙水區(qū)設(shè)置在戶外沙池面積一般不少于4平方米，沙池圍欄高度一般不超過0.3米。2.環(huán)境打造：沙水區(qū)應(yīng)結(jié)合園所的自然環(huán)境，與戶外的其他自然空間形成有層次感的整體自然生態(tài)?？稍谏乘畢^(qū)內(nèi)部或周圍種植樹木，加入木船、石頭、圓筒等情境材料。干沙區(qū)、濕沙區(qū)、水道、材料區(qū)等相關(guān)功能空間的安排需呈現(xiàn)遞進、連通的特性，方便幼兒在自然的空間轉(zhuǎn)換中進行多種5.管道工具：PVC管、透明直管、轉(zhuǎn)接頭、U3.材料投放：以多樣化、可組合的低結(jié)構(gòu)材料為主，適時增加材料以支持和滿足不同想法的幼兒自主開展游戲，讓幼兒在與材料互動的過程中充1.情感與態(tài)度：觀察幼兒對于沙水游戲的興趣及專注度，能否圍繞游戲中1.針對個別因為怕弄臟衣服和身體而無法投2.游戲過程：觀察幼兒對沙、水特性的探究與認識，能否綜合運用各種材3.行動與方法：觀察幼兒沙水游戲的主題和解決問題的行動與方法、如何2.材料投放：數(shù)量充足、呈現(xiàn)比例和數(shù)學關(guān)系的中大型積木，同時提供自然材料、場景裝飾材料。教師可以通過提供建筑圖書或圖紙，激發(fā)幼兒探3.材料管理：及時檢查材料是否有破損、發(fā)霉情況，是否有鋒利、尖銳部位或含有過于細小的零部件，確保材3.輔助材料：木架、梯凳、繩索、輪胎、PVC關(guān)注幼兒的空間概念、對稱、平衡、2.創(chuàng)造水平：觀察幼兒對建構(gòu)物的假想與實現(xiàn)情況，觀察建構(gòu)作品的藝術(shù)造型以及運用建構(gòu)作品進行游戲的水訂建構(gòu)計劃；鼓勵他們根據(jù)搭建計劃協(xié)調(diào)成3.社會交往：觀察幼兒的合作分工、4.鼓勵幼兒進行建構(gòu)游戲材料表征和作品展以上表格列舉了幼兒園室內(nèi)、室外11個常見游戲區(qū)域的教育價值、區(qū)域中廣東省幼兒園主題探究活動安排指引），一、小班主題主題4熱熱鬧鬧的新年使幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生好奇與探索的欲望，并獲得新經(jīng)驗。廣東的冬天雖然不是很冷，解本地的冬天與我國其他地方尤其北方的冬天的不同，對下雪和結(jié)二、中班主題式與同伴交往，友好相處，同時開始參與班主題4過新年啦要引導(dǎo)幼兒親臨現(xiàn)場，豐富幼兒的經(jīng)驗，使其感主題6尋找春天主題8夏天真好玩材料，在準備過節(jié)的過程中體驗到節(jié)日的快三、大班主題園里的哥哥姐姐，從被照顧的對象變成能夠照顧別幼兒園生活的最后一年，開始了各方面的入學準備尤其是學習品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的機會。教師可環(huán)境的變化，主動參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中；還可出門游玩，這正是幼兒萌發(fā)愛國情感和國家認同鄉(xiāng)的自然、社會和人文出發(fā)，宜從具體形象和親地方有著各種各樣的人、事、物，從而理解國家的自豪感。教師可以開展參觀家鄉(xiāng)名勝、介紹旅幼兒認識中國不同地方的風土人情；可以讓幼兒的建筑、美食等進行深入探究；也可以讓幼兒初會給人類的生活帶來災(zāi)害。生活在廣東沿海地區(qū)的教師可以調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，讓幼兒初步認豐富幼兒有關(guān)風的科學經(jīng)驗，為其進入小學以主題4紅紅火火中國年年貨，張貼春聯(lián)、窗花，打掃衛(wèi)生，布置環(huán)境。民間手工藝、民間游戲、民間美食等都能體現(xiàn)出兒年齡的增長，他們逐漸能夠理解新年背后的文好機會。本主題的時間安排在元旦前后，可以借民俗風情；鼓勵幼兒學寫對聯(lián)、畫年畫，在幼兒家人一起制訂新年活動計劃，記錄自己的春節(jié)趣事，并的形成非常重要。本主題從幼兒的日常生活經(jīng)驗出在調(diào)查、討論、展示活動的基礎(chǔ)上，使其萌發(fā)愛家的帶領(lǐng)下走訪當?shù)氐闹ㄖ驑酥拘缘攸c，并在活動；可以向幼兒介紹當?shù)氐膭又参镔Y源及飲食文幼兒在親身體驗中獲得初步了解，并對自己感興趣主題6海洋世界設(shè)計意圖：海洋是生命的搖籃，也是人類的重要資源。廣東擁有漫長的海岸線，具有初步了解海洋世界的經(jīng)驗基礎(chǔ)。本主題旨在激幼兒對周圍自然世界的好奇心。幼兒可以談?wù)撘延泻Ｑ髪W秘；通過海邊游玩、游覽海洋館等方式親近感性經(jīng)驗；可以訪問專業(yè)人士或查找圖書和網(wǎng)絡(luò)資詩歌欣賞與創(chuàng)編、模型制作與建構(gòu)等方式表學的時刻即將來臨，幼兒對小學生活的期待與焦慮入學準備存在的實際問題和需要，旨在幫助幼兒以的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)小學生活。教師可以讓幼兒充分著問題實地參觀小學校園，了解小學生的生活；可互動，解答幼兒對小學生活的困惑；還可以鼓勵幼主題8再見，幼兒園題開始，引導(dǎo)幼兒初步理解畢業(yè)的含義；討論畢業(yè)謝卡、祝?？?；回憶自己在幼兒園里印象深刻的事業(yè)前最想做的事情、想要達成的心愿并付諸行動；附錄3說明：以下表格僅供幼兒園參考，支持幼兒園和教師修改完善形成更符合實際需求的自評表，幼兒園可結(jié)合實際決定是否選用。各園在使用中應(yīng)注意自評記錄的頻次，避免形成工作負擔。教師一般一學期記錄一次有教研支持的具體案例，或結(jié)合自身需求合理記錄。廣東省幼兒學習與發(fā)展活動教師自評表）：附錄4廣東省幼兒園教育過程質(zhì)量評估指引一、評價工作要求1.每個指標的評分分為七個等次：1分為“不適宜”，3分為“合格”，53.外部評估使用時1）每個指標的考核得分。抽測班級分數(shù)由每一位評分數(shù)，然后將評估分數(shù)乘以0.752，得到最終得分。舉例：幼兒園得到評估分為二、評價結(jié)果運用改進過程，有針對性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分1.計劃制訂1.1班級沒有相對穩(wěn)定的一日生活作息制度。1.2一日生活作息安排不合理、不科學（如過多的室內(nèi)活動，缺乏戶外活動；活動內(nèi)容突出集中在某一兩個領(lǐng)域等）。3.1認真按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，結(jié)合本園、本班實際，每學期、每周制訂科學合理的班級保教計劃。3.2一日活動安排基本合理（如，動靜交替；戶外活動時間不少于2小時,其中體育活動時間不少于1小時；兩餐間隔時間合理，上餐結(jié)束到下餐開始前不少于3小時等）。3.3一日活動中既有教師發(fā)起的活動，也有幼兒自主發(fā)起的活動。5.1建立合理、清晰、一貫的生活常規(guī)，幫助幼兒建立良好的秩序感（如為幼兒張貼作息流程圖，幼兒能夠說出一日活動中的大塊活動等）。5.2一日活動類型多樣，動靜結(jié)合，整體內(nèi)容相對均衡（如領(lǐng)域、目標相互滲透），活動形式多樣互補（如包括集體/小組/個別活動，室內(nèi)/戶外活動交替等）。7.1一日活動安排能夠根據(jù)突發(fā)事件合理調(diào)整。7.2一日活動安排能根據(jù)季節(jié)變化、天氣變化等適當?shù)卣{(diào)整各類作息時間和活動安排（如陰雨天有室內(nèi)體育活動方案等）。評估方法現(xiàn)場觀察、查閱資料、教師訪談3.1查閱資料：周計劃表、月計劃表、夏季/冬季活動安排計劃表等。7.1除了現(xiàn)場觀察，這一指標還可借助訪談：說一說你之前遇到突發(fā)事件，是如何處理的？7.2除了現(xiàn)場觀察，這一指標還可借助訪談：在一日活動的安排上，夏季和冬季有調(diào)整嗎？是怎么調(diào)整的？考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分2.活動安排1.1班級的一日活動安排執(zhí)行不穩(wěn)定3.1幼兒園的一日活動安排相對5.1對一日活動計劃和時間表7.1過渡自然簡潔，在過或執(zhí)行過于隨意，幼兒明顯缺乏對一穩(wěn)定合理，一日活動安排得到較的執(zhí)行保持一定的靈活性，并渡過程中，幼兒清晰地日活動與作息時間的秩序感。好地執(zhí)行。能根據(jù)幼兒的年齡特點、個體知道教師期望他們做什1.2過渡太長或者太頻繁（如半小時3.2過渡環(huán)節(jié)基本清晰，從一個差異和活動需要做出靈活調(diào)么，能很快從一個活動內(nèi)多次要求幼兒如廁、喝水、集中、活動過渡到另一個活動的過程中整。轉(zhuǎn)移到另一活動中。搬放椅子等），導(dǎo)致過渡通常是混亂較少出現(xiàn)斷裂。5.2在過渡環(huán)節(jié)，教師留意觀察7.2教師將過渡環(huán)節(jié)當?shù)模ㄈ缬變郝o目的地徘徊；幼兒爭并跟進，確保所有幼兒有效地作學習的機會（如教師吵打鬧；沒有參加整理等）。參與到過渡環(huán)節(jié)（如，教師協(xié)調(diào)他們的角色以確保所有任務(wù)能在需要時完成等）。進行收拾整理、分類排序的示范；讓幼兒按照衣服的顏色或者類型離開區(qū)域等）。評估方法現(xiàn)場觀察3.2“較少出現(xiàn)斷裂”指過渡環(huán)節(jié)中，不會讓幼兒無所事地等待太久。在教師提供活動的情況下，幼兒等待時間在10分鐘及以下；在教師沒有提供活動的情況下，幼兒等待時間在3分鐘及以下?？疾橐c評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分3.游戲活動1.1每天為幼兒提供自主游3.1確保幼兒每天有充分的自主游5.1充分創(chuàng)造條件讓幼兒進行自主7.1教師能根據(jù)幼兒發(fā)展和戲時間少于連續(xù)1小時。戲時間，每天為幼兒提供連續(xù)不少游戲，綜合考慮本園、本班空間大課程的需要，及時調(diào)整和補1.2游戲活動空間不足或區(qū)于1小時的自主游戲時間。小、活動人數(shù)、活動內(nèi)容等因素，充游戲材料，并讓幼兒參與域規(guī)劃不合理，不同活動間3.2游戲空間大小和規(guī)劃合理，提因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒主動探相互干擾嚴重。供多種類型的游戲空間。供豐富的游戲材料和適宜的觀察究的興趣。1.3存在不干凈、不安全的3.3玩具材料種類豐富、數(shù)量充足，支持，滿足幼兒的游戲需要。7.2在教師的引導(dǎo)下,絕游戲材料。以低結(jié)構(gòu)材料為主，能夠保證多名幼兒同時游戲的需要。5.2游戲過程中，教師支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。大多數(shù)幼兒能夠熟悉并創(chuàng)造性地使用材料,有目的、有計劃地探索與發(fā)現(xiàn)問題,遇到問題能夠積極探索、創(chuàng)造性地解決。評估方法現(xiàn)場觀察、教師訪談1.3“干凈和安全的”指材料無毒無害，沒有變質(zhì)、腐壞、發(fā)霉、發(fā)臭、嚴重積塵的現(xiàn)象。3.2“游戲空間大小和規(guī)劃合理”指各類游戲區(qū)域既不互相干擾又進出方便，不會因為空間不足而擁擠或發(fā)生碰撞?！岸喾N類型游戲空間”是指至少劃分有六個基本區(qū)域，即角色區(qū)、積木區(qū)、操作區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、自然探索區(qū)。3.3“足夠”指每個幼兒不會因為玩具、材料不足而無所事事。5.1“豐富的游戲材料和適宜的觀察支持”參見《廣東省幼兒園課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》之附錄1《廣東省幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察支持指引》。7.1除了現(xiàn)場觀察，這一指標還可以借助訪談：你們班的材料多久調(diào)整一次？是如何調(diào)整的？7.2“絕大多數(shù)幼兒”指班級90%及以上的幼兒?？疾橐c評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分4.支持學習1.1教師一日活動中很少與幼兒討論感興趣的話題。1.2教師僅在集體活動時間請個別幼兒分享。3.1教師能夠發(fā)現(xiàn)和支持幼兒的有意義學習。當幼兒表現(xiàn)出有興趣或有想法，教師愿意傾聽幼兒的意見或想法。3.2采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點。5.1當幼兒的意愿與教師計劃發(fā)生沖突的時候，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件、環(huán)境、支持策略調(diào)整課程計劃，與幼兒商討來開展游戲和活動。5.2教師重視互動過程中的語言示范，有意識地使用一些策略拓展幼兒的學習（如采用鏡像對話、開放性提問、重復(fù)和延伸等策略）。7.1教師善于發(fā)掘幼兒對某件事物或某些現(xiàn)象的看法，積極地與他們討論，幼兒則主動分享自己的想法。7.2教師善于引導(dǎo)幼兒通過提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗，并提供持續(xù)的、個別化的支持。評估方法現(xiàn)場觀察、教師訪談5.1除了現(xiàn)場觀察，這一指標還可以借助訪談：當你組織活動時，幼兒的意愿與你原有的計劃不同，你會怎么做？5.2“鏡像對話策略”是指對所看到和聽到的幼兒言行進行反饋，拓展幼兒的思維和學習，幫助他們意識到自己的行動和思維?？疾橐c評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分5.全面發(fā)展1.1忽略幼兒學習與發(fā)展的整體性，健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學習內(nèi)容完全割裂（如各領(lǐng)域間的學習完全分開，各領(lǐng)域間完全獨立，忽視學習的整體性）或者嚴重失衡（如某些領(lǐng)域活動嚴重超量或嚴重缺失）。1.2片面追求幼兒在某一領(lǐng)域、某一方面的學習和發(fā)展。3.1能關(guān)注到幼兒德智體美勞的全面均衡發(fā)展，各個領(lǐng)域的學習沒有明顯的失衡現(xiàn)象。3.2能關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的有機結(jié)合與相互滲透。5.1能寓教育于生活和游戲中，以交融、整體的學習方式促進幼兒的發(fā)展。5.2能促進幼兒的智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展（如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和各種活動中有意識地關(guān)注幼兒的情緒認知和調(diào)節(jié)能力）。5.3能注重幼兒經(jīng)驗積累的連續(xù)性和發(fā)展性，后續(xù)的活動能以先前的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，同時又能在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上達成新經(jīng)驗（如通過墻面展示談話、本周的計劃與上周計劃的聯(lián)系等）。7.1在適宜的主題下，不同領(lǐng)域之間有機整合，隨著幼兒的學習進程和興趣變化而不斷生成新的課程活動。7.2課程活動之間的聯(lián)動自然、合理，幼兒在一次次地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題和反思過程中，不斷走向更深層次的學習。評估方法現(xiàn)場觀察、教師訪談、查閱資料考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分6.科學銜接1.1忽略幼兒發(fā)展的連續(xù)性，幼小銜接意識薄弱，沒有開展幼小科學銜接工作。1.2幼小銜接工作存在過度重視知識準備，出現(xiàn)超標教學、超前學習的狀況。3.1關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，重視入學準備教育，大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備。3.2通過與社區(qū)的小學互動，幫助幼兒建立對小學的積極期待和向往。5.1充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面的準備。5.2與社區(qū)的小學建立良好的協(xié)同育人機制（如與小學建立學習共同體；加強教師在兒童發(fā)展、課程、教學、管理等方面的研究交流，及時解決入學準備和入學適應(yīng)實踐中的突出問題等促進幼兒順利過渡。7.1以促進幼兒身心全面準備為目標，圍繞幼兒入學所需的關(guān)鍵素質(zhì)，形成了身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面的幼小銜接實施方案。7.2不斷完善形成豐富的幼小科學銜接園本課程資源，實施效果良好。評估方法現(xiàn)場觀察、教師訪談、查閱資料除了現(xiàn)場觀察，“科學銜接”指標還可以借助訪談：你們有制訂幼小銜接計劃嗎？你們班是怎么做的？查閱資料：幼小銜接活動計劃、幼小銜接活動方案、幼小銜接活動記錄、幼小銜接課程案例等?？疾橐c評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分7.積極情感1.1教師經(jīng)常不回應(yīng)幼兒或不參與幼3.1教師與個別幼兒有積極的互5.1教師常常保持積極、樂觀、7.1教師對幼兒的情感兒的活動（如忽視幼兒；拒人千里或動（如對幼兒完成清潔工作進行愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、和情緒需求具有高敏感冷冰冰的態(tài)度等）。表揚；閱讀有趣故事的時候與幼支持性的態(tài)度和行為與幼兒互性（如當幼兒有不良情1.2師幼之間的互動總體上是消極的兒產(chǎn)生共鳴、互動等）。動（如溫柔的眼神；微笑；分緒時，教師協(xié)助幼兒識和令人不愉快的（如經(jīng)常粗暴地約束3.2教師基本能心平氣和地跟幼享興趣；社會性交流；積極的別、理解、表達和調(diào)節(jié)幼兒的不良行為；推幼兒移動而不是兒說話，耐心地幫助和指導(dǎo)幼兒，期望等）。情緒等）。叫他們移動；幼兒不喜歡的擁抱或撓師幼之間很少有不愉快的互動。5.2教師充分地尊重、平等對待7.2幼兒在一日活動中癢癢等）。每一個幼兒（如專注地傾聽；目光接觸；溫和、平靜的聲音；尊重的言語；公平地對待不同的幼兒等）。是自信、從容的，能放心、大膽地表達真實情緒和不同觀點。評估方法現(xiàn)場觀察考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分8.支持自主1.1教師經(jīng)常將一切活動控制在自己的計劃中，完全沒有顧及幼兒的想法、興趣與需要（如教師習慣性地忽視幼兒的語言表達和行為表現(xiàn)，只是按部就班完成自己的計劃）。1.2幼兒不能自主、自由地選擇和使用游戲材料(如教師按自己的意愿把材料分發(fā)給幼兒或只開放個別區(qū)域)。3.1教師支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法（如幼兒能按自己的想法選擇區(qū)域活動和游戲材料）。3.2鼓勵幼兒自己的事情盡量自己做（如自己穿脫衣服；自己倒牛奶；進行圖畫書與玩具整理等自我服務(wù)）。5.1教師支持幼兒參與一日活動中與自己有關(guān)的決策（如教師支持幼兒參與到值日生安排的決策中，或是教師與幼兒共同制定國旗護旗手制度等）。5.2教師在集體教學的時候，支持幼兒自由選擇小組、材料及個人活動的內(nèi)容與方式等。7.1教師讓幼兒感受到自己是課程中的積極參與者，幼兒能夠獲得很多主導(dǎo)課程的機會（如教師結(jié)合幼兒的生成興趣及時調(diào)整預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容等）。7.2幼兒形成了與年齡相適應(yīng)的自主能力（如遇到問題和困難時可能會求助，但更多時候會堅持不懈、專注投入地尋找問題解決的應(yīng)對策略等）。評估方法現(xiàn)場觀察自主是指個人自己選擇、做決定、不受他人支配或依賴他人安排，也為自己的決定帶來的過程和結(jié)果負責?？疾橐c評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分9.介入方式1.1教師介入的方式不適宜（如采用直接告知、命令、催促或者急于介入等方式），沒有給幼兒操作探索的機會。1.2教師介入的時機不適宜，導(dǎo)致幼兒的游戲中斷（若幼兒出現(xiàn)明確的危險或違反規(guī)則等特殊情況，教師中斷幼兒游戲則視為適宜）。3.1教師介入的方式?jīng)]有阻止或中斷游戲的進行。3.2教師介入的時機基本適宜，給幼兒必要的回應(yīng)，維持游戲的進行（如教師的介入能避免明確的危險，并維持游戲的進行）。5.1幼兒沒有放棄游戲，還處在探索中，教師能控制介入的沖動，讓幼兒有充足的時間自己解決問題。5.2教師在介入之前，認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀、全面的分7.1教師提供有針對性地支持（如、平行游戲、詢問、示范、協(xié)商、合作等），啟發(fā)幼兒的思考,推進游戲不斷地深入。7.2教師恰當?shù)亟槿?，能夠最大程度地支持幼兒進行適度地冒險和挑戰(zhàn)，享受游戲和學習的過程。評估方法現(xiàn)場觀察考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分10.表達記錄1.1教室中展示的作品均出自成人，幾乎看不到幼兒參與的痕跡。1.2教室中展示的圖片、文本內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不適合幼兒（如不符合幼兒的年齡特點，或與幼兒的生活及活動無關(guān)，脫離幼兒的生活經(jīng)驗等)。1.3教師從不示范書寫，也不記錄幼兒說過的話。3.1教室中有一些作品是為幼兒展示的，展示的作品有多種形式（如繪畫、泥塑、紙工、活動照片、幼兒的“記錄”等內(nèi)容適合班級幼兒的年齡特點。3.2教師會在集體面前進行示范書寫（如，教師在幼兒面前有意識地用符號、文字、圖畫記錄下一些關(guān)鍵詞句），并在有需要的時候及時記錄幼兒說過的話（如晨談時間、活動討論期間等說過的話）。5.1教師鼓勵幼兒用文字、符號、繪畫、動作等多種形式記錄和表達自己做的事情并及時展示（如游戲經(jīng)歷、觀察、制訂計劃、參觀展覽等）。5.2教師提供機會并鼓勵幼兒“讀”自己寫下的文字、符號，或向同伴“讀”故事書，介紹自己的繪畫作品等。5.3教師鼓勵幼兒將他們的表達和之前的經(jīng)驗或后續(xù)的活動聯(lián)系起來。7.1教室中展示的幼兒作品形式多樣并充分反映出幼兒的思維、體驗、學習或活動過程，幼兒個性化作品占所展示的幼兒作品的1/2以上。7.3教師會經(jīng)常主動和幼兒進行一對一的互動（如和幼兒一起閱讀，記錄幼兒說過的話，傾聽幼兒對作品的介紹和對某件事情的看法等推動幼兒在個別對話中充分、積極地反思自己的經(jīng)驗。評估方法現(xiàn)場觀察考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分11.隨機教育1.1教師經(jīng)常忽視生活中的教育契機，缺少對幼兒隨機教育的主動意識。1.2教師對偶發(fā)事件中所隱含的教育價值把握不當（如，教師在幼兒與同伴間沖突時提供了負面的引導(dǎo)）。3.1教師基本能夠把握生活中的一些教育契機對幼兒進行教育。3.2遇到突發(fā)情況，教師基本能夠冷靜對待，將問題拋給幼兒，讓他們在真實的情境中觀察和思考。5.1教師能恰當?shù)乩蒙钪械慕逃鯔C開展?jié)B透教育（如，充分利用一日活動中的環(huán)節(jié)，為每個幼兒提供表達與講述的機會；用水果餐的時間,進行營養(yǎng)或垃圾分類滲透教育等）。5.2教師有時候能夠發(fā)現(xiàn)偶發(fā)的教育契機，能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予支7.1教師能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，敏銳地把幼兒發(fā)展目標與當下的情境相結(jié)合，與幼兒共構(gòu)課程。7.2在與幼兒共構(gòu)課程的過程中，教師重視分析幼兒提問和討論中蘊含的觀點和思路，持續(xù)推動幼兒就問題表達已知與探索未知，讓幼兒嘗試解決問題并總結(jié)反思。評估方法現(xiàn)場觀察考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分12.反饋質(zhì)量1.1教師常常用敷衍的方式回應(yīng)幼3.1教師尊重并回應(yīng)幼兒的想法5.1教師經(jīng)常通過開放性提問、7.1教師有意識地在一兒（如與幼兒沒有眼神接觸，隨意與問題（如留心聆聽、有眼神接推測、討論等方式，支持和拓日活動中尋找反饋機應(yīng)聲回答）。觸、公平對待幼兒、不歧視等）。展幼兒的學習。會，給幼兒創(chuàng)造更多的1.2教師不能給予幼兒有效的反饋3.2教師有時候能對幼兒的行為5.2教師經(jīng)常能對幼兒的行為學習機會。（如當幼兒不理解概念或無法給出表現(xiàn)和作品給予信息反饋（如鼓表現(xiàn)和作品給予有效的信息反7.2教師通過高質(zhì)量的答案時，教師沒有給予幼兒一些提勵和肯定等策略）。饋（如通過提供信息、運用支反饋，啟發(fā)幼兒積極思示來幫助其找到答案，而是代替回架等策略給予反饋）?？?，師幼、幼幼之間能答，或者將問題直接轉(zhuǎn)給其他幼夠持續(xù)共享思維。評估方法現(xiàn)場觀察7.2“持續(xù)共享思維”（sustainedsharedthinking）：兩個或兩個以上的個體以智力的方式“一起工作”來解決問題、澄清概念、評價活動、擴展敘述等，雙方必須對思維有所貢獻，而且思維必須被發(fā)展和擴展?？疾橐c評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分13.尊重差異1.1所有的教學都使用同樣的方法3.1教師能理解幼兒在健康、語5.1絕大部分活動能提供不同7.1教師能發(fā)現(xiàn)每個幼和內(nèi)容（如所有的幼兒必須用同樣言、社會、科學、藝術(shù)等各領(lǐng)域?qū)哟魏碗y度的活動材料及形式兒的優(yōu)勢和長處，根據(jù)的方式做同樣的活動，不考慮幼兒的學習方式，尊重幼兒發(fā)展的個供幼兒選擇，讓幼兒按照自身幼兒的個體差異進行個的年齡、能力、興趣或?qū)W習風格）。體差異，不會采用“一刀切”的的速度和方式在原有水平上發(fā)性化支持。1.2教師用一把“尺子”衡量所有方法開展教育活動和評價。7.2教師的引導(dǎo)清晰、幼兒，教學期望并不是基于幼兒的3.2大部分活動能提供不同層次5.2教師能站在幼兒的角度思準確,支持和引導(dǎo)每個個人能力或興趣。和難度的活動材料及形式供幼兒選擇?？紗栴}，允許并鼓勵幼兒有個人的表達方式，能針對幼兒的需求提供進一步的支持。幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。評估方法現(xiàn)場觀察3.2“大部分”指班級75%及以上的活動。5.1“絕大部分”指班級90%及以上的活動?？疾橐c評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分14.平等互信1.1缺乏家長工作制度，沒有成立家長學校、家委會等，沒有開展相關(guān)活動。1.2沒有主動征集家長的意見和建議，沒有按照要求公開園所信3.1建立了符合本園實際的家長工作制度，成立了家長學校、家委會等，與家長建立平等、關(guān)系。3.2家園聯(lián)系形式多樣（如設(shè)立家長開放日、組織親子活動、召開家長會、即時通訊、設(shè)置家園互動宣傳欄、家訪、在教室門口張貼月教學計劃或周教學計劃、電訪、接待家長來訪或咨詢等每學期至少開1次家長會，教師與每個幼兒的家長每月溝通不少3.3家長對幼兒園的滿意度達到85%及以上。5.1家長工作制度健全、完善，家長工作形式與方法多樣，有計劃、有記錄、有檢查、有總結(jié)、有實效。5.2家長學校、家委會等齊全并發(fā)揮作用，每學年至少1次征求家長意見和建議，能認真分析、吸收家長對幼兒園教育與管理工作的意見與建議，有記錄。5.3幼兒園的重要決策或事關(guān)幼兒切身利益的事項均聽取家委會的意見與建議，接受家委會的監(jiān)督。5.4家長對幼兒園的滿意度達到90%及以上。7.1教師及時與家長分享幼兒的成長和進步（如通過互動軟件等分享了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，認真傾聽家長的分享建議，并根據(jù)家長的建議進行相應(yīng)的改進和完善。7.2家長對幼兒園的滿意度達到95%及以上。7.3每學期每班有不小于30%的家園聯(lián)系信息收集表。評估方法現(xiàn)場觀察、查閱資料考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分15.參與合作1.1沒有開展家長進校園陪餐以3.1定期讓家長進園陪餐及參與5.1幼兒園有計劃地開展家長7.1視家長為平等的伙及參與保教活動記錄。班級的保教活動，有機會體驗幼進園助教活動，定期邀請家長伴，讓家長理解幼兒園1.2沒有建立與家長聯(lián)絡(luò)溝通的兒園的生活。輪流參與班級活動（如幼兒園的辦園理念，熟悉幼兒方式與渠道。3.2讓家委會或家長代表參與幼的半日活動等），提高家長參園的課程組織形式，培1.3家長參與幼兒園組織活動的兒園的各項大型活動計劃的制訂與的積極性，使家長全面了解養(yǎng)和提高家長對幼兒園機會較少。和總結(jié)會，了解幼兒園每學期的保教工作。3.3能發(fā)揮家長優(yōu)勢，支持幼兒園保育教育工作。幼兒園的教育教學。5.2定期舉辦家長工作坊等活動，通過系統(tǒng)的案例分享和體驗式學習，引導(dǎo)家長理解教師工作對幼兒成長的價值，尊重教師的專業(yè)性。的重視意識和歸屬感。7.2幼兒園重視家園共育，構(gòu)建了基于幼兒發(fā)展的共育機制和合作關(guān)評估方法查閱資料、訪談教師和家長考查要點評估標準評估結(jié)果不適宜合格優(yōu)秀得分16.科學宣傳1.1幼兒園向家長宣傳科學育兒理念和知識的途徑單一，種類少于3種。1.2幼兒園平均每學期向家長宣傳科學育兒理念和知識的次數(shù)少于2次。3.1幼兒園通過家長會、家長開放日、沙龍等多種途徑，向家長宣傳科學育兒理念和知識，為家長提供交流育兒經(jīng)驗的機會，幫助家長解決育兒困惑。3.2每學期根據(jù)家庭教育中存在的問題開展“家教沙龍”和“案5.1家長學校授課形式多樣，向家長傳遞正確的育兒資訊及健康保健資訊。5.2幼兒園公眾號設(shè)立育兒宣傳欄，定期發(fā)布關(guān)于育兒方面的資訊。7.1定期組織家長進行家庭教育交流活動，分享教育心得，提高家長育兒水平。7.2基于本園實際和家庭背景，幼兒園積極開展“家校云課堂”等科學育兒課程資源的開發(fā)與實踐研究，效果良好。評估方法