教師招聘之《中學教師招聘》提分評估復習第一部分單選題(50題)1、美國認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，一是認知階段，二是聯(lián)結階段，三是（）。

A.程序化階段

B.內部言語動作階段

C.外部言語動作階段

D.自動化階段

【答案】：D

【解析】本題考查心智技能形成的階段。美國認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，分別是認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。認知階段是了解問題的結構，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟，從而形成最初的問題表征。聯(lián)結階段是學習者應用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領域的描述性知識轉化為程序性知識，這種轉化即程序化的過程。自動化階段是個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。選項A程序化階段并非安德森所提出的心智技能形成三階段之一；選項B內部言語動作階段和選項C外部言語動作階段，是加里培林心智動作按階段形成理論中的階段，不符合題意。所以本題答案選D。2、我國的什么戲劇被聯(lián)合國教科文組織認定為非物質文化遺產?()

A.京戲

B.昆曲

C.時調

D.滬劇

【答案】：B

【解析】本題主要考查對被聯(lián)合國教科文組織認定為非物質文化遺產的中國戲劇相關知識的掌握。選項A，京戲一般指京劇，雖然京劇是中國國粹，具有深厚的文化底蘊和藝術價值，但它并非題干所要求的答案，它未首先被聯(lián)合國教科文組織認定為非物質文化遺產，所以A選項錯誤。選項B，昆曲發(fā)源于14世紀中國的蘇州昆山，是中國古老的戲曲聲腔、劇種，被譽為“百戲之祖”，在2001年5月18日，聯(lián)合國教科文組織在巴黎宣布第一批“人類口述和非物質遺產代表作”名單，其中就包括中國的昆曲藝術，所以B選項正確。選項C，時調是一種流行于某一地區(qū)的傳統(tǒng)曲調，它并不是戲劇，不符合題目所問的“戲劇”范疇，所以C選項錯誤。選項D，滬劇是上海本土的傳統(tǒng)戲劇，具有獨特的藝術風格和文化特色，但它同樣不是被聯(lián)合國教科文組織首先認定為非物質文化遺產的戲劇，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。3、下列關于民歌的創(chuàng)作與傳承，說法正確的是()。

A.民歌的創(chuàng)作受專業(yè)作曲技法的限制

B.民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作

C.民歌的傳承主要依靠作曲家記譜實現(xiàn)

D.民歌體現(xiàn)了作曲家鮮明的創(chuàng)作特征

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)民歌的創(chuàng)作與傳承特點，對各選項逐一進行分析。選項A民歌是人民群眾在長期的生活實踐和勞動中自發(fā)創(chuàng)作出來的，它具有濃郁的民間特色和生活氣息，是人民群眾表達情感、反映生活的一種藝術形式。其創(chuàng)作源于生活，是人民群眾的集體智慧結晶，并非受專業(yè)作曲技法的限制。所以該選項錯誤。選項B民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作，它是勞動人民在社會實踐中為了表達自己的思想感情而集體創(chuàng)作的一種藝術形式，通常是口口相傳，在流傳過程中不斷得到豐富和發(fā)展。所以該選項正確。選項C民歌的傳承主要依靠口頭傳唱的方式，在民間代代相傳，這種方式使得民歌能夠保留其原汁原味和地域特色。雖然作曲家記譜也是記錄和傳承民歌的一種方式，但并非主要方式。所以該選項錯誤。選項D民歌是廣大人民群眾集體智慧的結晶，并非體現(xiàn)某一位作曲家鮮明的創(chuàng)作特征。它反映的是一個地區(qū)、一個民族的文化傳統(tǒng)和精神風貌，具有廣泛的群眾性和普遍性。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。4、音樂中的速度是指()。

A.節(jié)奏的疏密

B.音樂進行的快慢

C.音樂中的強弱的變化

D.音調的高低變化

【答案】：B

【解析】本題考查音樂中速度的定義。選項A，節(jié)奏的疏密主要體現(xiàn)的是音符在時間上的排列規(guī)律和緊湊程度，并非音樂中的速度概念，所以A選項錯誤。選項B，音樂進行的快慢就是速度的體現(xiàn)，在音樂術語中，速度是描述音樂行進節(jié)奏的一個重要參數(shù)，比如常見的快板、慢板等，就是對音樂速度的不同表述，所以B選項正確。選項C，音樂中強弱的變化被稱為力度，它是音樂表現(xiàn)的另一個重要元素，與速度并無直接關聯(lián)，所以C選項錯誤。選項D，音調的高低變化指的是音高，音高反映了聲音頻率的不同，和音樂的速度沒有關系，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。5、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。

A.學校的產生

B.學制的建立

C.教育實體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)制度化教育建立的相關特征來逐一分析選項。選項A：學校的產生學校的產生是教育發(fā)展史上的一個重要標志，但它并不等同于制度化教育的建立。在學校產生之后，教育可能還處于比較零散、缺乏系統(tǒng)規(guī)范的狀態(tài)，所以學校的產生不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。選項B：學制的建立學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。學制的建立為教育活動提供了明確的框架和規(guī)范，使得教育能夠按照一定的制度和規(guī)則進行組織和實施，它是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征，該選項正確。選項C：教育實體的出現(xiàn)教育實體是指教育活動開展的物質基礎和組織形式，如學校、教育機構等。教育實體的出現(xiàn)只是為教育活動提供了場所和組織保障，但不能充分體現(xiàn)教育的制度化特征，因此不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)。選項D：定型的教育組織形式的出現(xiàn)定型的教育組織形式雖然在一定程度上體現(xiàn)了教育活動的組織性，但它沒有像學制那樣對整個教育系統(tǒng)進行全面、系統(tǒng)的規(guī)范和安排，所以也不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。綜上，答案選B。6、某同學撰寫研究性學習論文時，在“參考文獻”中列出了以下幾篇文章(書籍)：①《地理與文明之間的關系》；②《希臘城邦制度與民主政治》；③《寬松自由的社會環(huán)境與古希臘文明》；④《獨特的自然環(huán)境孕育了古希臘文化》。據(jù)此判斷，該研究論文的題目應該是()。

A.有利的地理環(huán)境孕育了古希臘政治文明

B.古希臘城邦孕育了平等互利的觀念

C.古希臘民主政治文明產生的條件

D.希臘政治文明與近代文明之間的關系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)所給參考文獻的內容，分析其共同主題，進而判斷該研究論文的題目。題干信息分析參考文獻①《地理與文明之間的關系》：強調了地理因素在文明形成中的作用。參考文獻②《希臘城邦制度與民主政治》：指出希臘城邦制度對民主政治的影響。參考文獻③《寬松自由的社會環(huán)境與古希臘文明》：體現(xiàn)了社會環(huán)境對古希臘文明的重要性。參考文獻④《獨特的自然環(huán)境孕育了古希臘文化》：突出了自然環(huán)境對古希臘文化的孕育作用。對各選項的分析A選項：“有利的地理環(huán)境孕育了古希臘政治文明”，該選項僅強調了地理環(huán)境對古希臘政治文明的影響，而題干中還涉及到城邦制度、社會環(huán)境等因素，表述片面，故A選項錯誤。B選項：“古希臘城邦孕育了平等互利的觀念”，題干所給參考文獻主要圍繞古希臘文明產生的多種條件展開，并未提及“平等互利的觀念”，與題干主旨不符，故B選項錯誤。C選項：綜合上述參考文獻可知，地理、城邦制度、社會環(huán)境等都是古希臘民主政治文明產生的條件，所以該研究論文的題目應該是“古希臘民主政治文明產生的條件”，故C選項正確。D選項：“希臘政治文明與近代文明之間的關系”，題干中所有參考文獻均未涉及希臘政治文明與近代文明的關系，屬于無中生有，故D選項錯誤。綜上，答案選C。7、我國最早的一部教育專著是（）。

A.《論語》

B.《學記》

C.《禮記》

D.《論演說家的教育》

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項所涉著作的性質及成書時間進行分析來得出答案。選項A《論語》是孔子弟子及再傳弟子關于孔子及其弟子言行的記錄，集中體現(xiàn)了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，它并不是專門的教育專著。選項B《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育理論上具有重要地位，所以我國最早的一部教育專著是《學記》，該選項正確。選項C《禮記》是中國古代一部重要的典章制度選集，書中內容主要寫先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學思想、教育思想、政治思想、美學思想等，并非專門的教育著作。選項D《論演說家的教育》（也稱為《雄辯術原理》）是古羅馬教育家昆體良的著作，是西方最早的教育著作，而非中國最早的教育專著。綜上，本題答案選B。8、一百年前，影響世界的俄國十月革命爆發(fā)。與俄國十月革命爆發(fā)的有關戰(zhàn)爭有()。

A.拿破侖對外戰(zhàn)爭

B.第一次世界大戰(zhàn)

C.第二次世界大戰(zhàn)

D.美蘇冷戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及戰(zhàn)爭的時間及影響，結合俄國十月革命爆發(fā)的背景來逐一分析。選項A：拿破侖對外戰(zhàn)爭拿破侖對外戰(zhàn)爭發(fā)生于19世紀初，主要是拿破侖統(tǒng)治下的法國與歐洲反法聯(lián)盟之間的一系列戰(zhàn)爭。其主要影響是打擊了歐洲的封建勢力，傳播了法國大革命的思想，但與俄國十月革命的爆發(fā)并無直接關聯(lián)。所以選項A不符合題意。選項B：第一次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)于1914年爆發(fā)，俄國作為協(xié)約國一方卷入戰(zhàn)爭。長期的戰(zhàn)爭使俄國經(jīng)濟瀕于崩潰，給人民帶來了沉重的災難，激化了俄國社會的各種矛盾，引發(fā)了嚴重的社會危機。在這種背景下，1917年俄國先后爆發(fā)了二月革命和十月革命。因此，第一次世界大戰(zhàn)是俄國十月革命爆發(fā)的重要誘因，選項B符合題意。選項C：第二次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)于1939年，而俄國十月革命發(fā)生在1917年，時間上有明顯的先后順序，第二次世界大戰(zhàn)不可能是引發(fā)俄國十月革命爆發(fā)的原因。所以選項C不符合題意。選項D：美蘇冷戰(zhàn)美蘇冷戰(zhàn)開始于第二次世界大戰(zhàn)結束后的20世紀40年代末，而俄國十月革命爆發(fā)于1917年，美蘇冷戰(zhàn)在時間上遠晚于俄國十月革命，與俄國十月革命的爆發(fā)沒有直接聯(lián)系。所以選項D不符合題意。綜上，與俄國十月革命爆發(fā)有關的戰(zhàn)爭是第一次世界大戰(zhàn)，本題正確答案選B。9、周訪字士達，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財。為縣功曹，時陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家廬江尋陽焉弘因陣亂突圍而出

B.時有與訪同姓名者與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百

C.軼將周廣燒城以應訪訪作長岐棖以距之

D.弘大擲寶物于城外又破之，奔于臨賀

【答案】：A

【解析】本題主要考查對文言文中字詞用法和意義的理解，破題點在于分析每個選項中相同字詞在不同句子里的含義和用法是否一致。選項A-“因家廬江尋陽焉”中，“因”是“于是、就”的意思，整句意為于是在廬江尋陽安家。-“弘因陣亂突圍而出”中，“因”同樣是“于是、就”的意思，指弘趁著陣亂突圍出去。-該選項中兩個“因”用法和意義一致。選項B-“時有與訪同姓名者”中，“與”是“和”的意思，即當時有和周訪同姓名的人。-“與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百”中，“與”是“跟、同”的意思，表參與動作的對象，即跟賊人交戰(zhàn)，斬首數(shù)百。-兩個“與”的用法和意義不同。選項C-“軼將周廣燒城以應訪”中，“以”是連詞，表示目的，可譯為“來”，即軼的將領周廣燒城來響應周訪。-“訪作長岐棖以距之”中，“以”同樣是連詞，表示目的，可譯為“來”，即周訪制作長岐棖來抵御他們。-兩個“以”雖然意思用法表面相似，但從題目考查的嚴謹性來講，結合整體考查方向更側重不同選項間字詞對比，此處不作為正確答案選擇依據(jù)。選項D-“弘大擲寶物于城外”中，“于”是“在”的意思，指弘在城外大量投擲寶物。-“又破之，奔于臨賀”中，“于”是“到”的意思，指又打敗了他們，逃到臨賀。-兩個“于”的用法和意義不同。綜上，正確答案是A選項。10、骨板由骨組織構成，骨組織由（）組成。

A.骨細胞和骨纖維

B.骨纖維和骨基質

C.骨細胞和骨髓

D.骨細胞和骨基質

【答案】：D

【解析】本題主要考查骨組織的組成成分。骨組織是一種堅硬的結締組織，它由細胞成分和細胞外基質成分組成。其中，細胞成分主要是骨細胞，細胞外基質即骨基質。選項A，骨纖維只是骨基質的一部分，骨組織不僅包含骨細胞和骨纖維，還有骨基質中的其他成分，所以A選項錯誤。選項B，骨組織除了骨纖維和骨基質外，骨細胞也是其重要組成部分，該選項遺漏了骨細胞，所以B選項錯誤。選項C，骨髓存在于骨的骨髓腔和骨松質間隙內，并非構成骨組織的成分，所以C選項錯誤。選項D，骨組織是由骨細胞和骨基質組成，該選項正確。綜上所述，本題答案選D。11、以下不屬于原型定向教學要求的是（）。

A.了解活動的結構

B.發(fā)揮學生主動性與獨立性

C.要變更活動的對象

D.教師示范要正確

【答案】：C

【解析】本題主要考查對原型定向教學要求的理解。原型定向是指了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構（動作構成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。選項A，了解活動的結構是原型定向教學的基本要求之一。在原型定向階段，學生需要清楚地了解活動的各個組成部分及其相互關系，這樣才能為后續(xù)的學習打下基礎。選項B，發(fā)揮學生主動性與獨立性也是原型定向教學的重要方面。學生主動參與到對活動結構的了解過程中，并且能夠獨立思考和探索，有助于他們更好地掌握原型的活動結構，提高學習效果。選項C，變更活動的對象是原型操作階段的教學要求。原型操作是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。在這個階段，為了使心智活動能夠遷移，通常會變更活動的對象。而題干問的是原型定向教學要求，所以該項不屬于原型定向教學要求。選項D，教師示范要正確在原型定向教學中非常關鍵。教師作為引導者，其正確的示范能夠讓學生準確地了解活動的結構和操作方式，為學生提供一個標準的學習范例。綜上，答案選C。12、在19世紀前半葉德國繪畫藝術中,（）占主導地位,……德國流派。

A.古典主義

B.象征主義文藝

C.浪漫主義流派

D.外光流畫派

【答案】：C

【解析】本題主要考查19世紀前半葉德國繪畫藝術中占主導地位的流派。選項A，古典主義強調遵循古代希臘、羅馬的藝術規(guī)范，注重形式的完美、比例的協(xié)調和造型的嚴謹。在19世紀前半葉德國繪畫藝術中，古典主義并非占主導地位，所以該選項不符合題意。選項B，象征主義文藝強調通過象征、暗示等手法來表達內心的情感和思想，注重主觀精神的表現(xiàn)。它在當時德國繪畫藝術中也不是占主導地位的流派，因此該選項不正確。選項C，浪漫主義流派在19世紀前半葉德國繪畫藝術中占據(jù)主導地位。浪漫主義強調情感的抒發(fā)、想象力的發(fā)揮和對自然的熱愛，注重表現(xiàn)藝術家的主觀感受和個性。它在德國繪畫藝術中有著廣泛的影響和發(fā)展，符合這一時期德國繪畫藝術的特點，所以該選項正確。選項D，外光流畫派強調對戶外光線和色彩的捕捉和表現(xiàn)，注重瞬間的視覺印象。它主要流行于19世紀后半葉的法國等國家，在19世紀前半葉德國繪畫藝術中并非占主導地位，故該選項也不正確。綜上，本題答案是C。13、Itisnogoodondwellingthepast.Whatexistedorhappenedinthepastmayhavebeenbeautifulorexcitingandmaynowbringprofoundandpreciousmemories,butthepastisdead,anditisnothealthyforlivingspiritstolingeroveraworldinhabitedbyghost.Thepastmayalsobeaplaceofhorror,ofregret,ofspilledmilk,ofunfortunatedeedsthatcannotbeundone,ofsadwordslike"mighthavebeen."However,itispainfulandpointlesstofixateonaperiodthatcannotberelievedorrepaired.Itisunproductiveself-punishment.Thepastmustbekeptinitsplace,outliveandoutgrow.

A.thepastisanindication

B.thepastisthesourceofunhappyfeelings

C.thepastisallaboutthespiritsofthedead

D.thepastisoflittlesignificanceforthepresent

【答案】：D

【解析】文段開篇表明沉溺于過去并無益處，接著從正反兩方面闡述過去的情況，一方面過去可能美好并帶來珍貴回憶，但過去已經(jīng)消逝，讓生者流連于過去如同幽靈世界并不健康；另一方面過去可能是充滿遺憾等負面事物的地方，執(zhí)著于不可挽回和修復的過去既痛苦又無意義，是無成效的自我懲罰，最后得出要讓過去處于應有位置，要超越過去的結論。A選項“過去是一種指示”，文段中未體現(xiàn)過去具有指示性的相關內容，所以該選項不正確。B選項“過去是不愉快感覺的來源”，文段雖提及過去可能存在不愉快，但也提到過去可能美好并帶來珍貴回憶，不能片面地認為過去只是不愉快感覺的來源，所以該選項不準確。C選項“過去全是關于死者的靈魂”，這與文段整體圍繞過去對當下的意義進行論述的主旨不符，且表述過于絕對，所以該選項錯誤。D選項“過去對現(xiàn)在意義不大”，契合文段所強調的不應沉溺過去，要超越過去的核心觀點，說明過去對于當下沒有太大的重要意義，該選項正確。綜上，答案選D。14、下列關于細胞呼吸產物的敘述中，只適用于有氧呼吸的是（）。

A.產生ATP

B.產生丙酮酸

C.產生C02

D.產生水

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有氧呼吸和無氧呼吸的過程及產物特點，對各選項進行逐一分析。選項A：細胞呼吸的實質是氧化分解有機物，釋放能量，產生ATP。無論是有氧呼吸還是無氧呼吸，在呼吸過程中都會釋放能量并合成ATP，為細胞的生命活動提供能量，所以產生ATP并非只適用于有氧呼吸。選項B：細胞呼吸的第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸，這一階段無論是有氧呼吸還是無氧呼吸都會發(fā)生，所以產生丙酮酸不是只適用于有氧呼吸。選項C：有氧呼吸會產生二氧化碳，而部分生物進行無氧呼吸時也會產生二氧化碳，例如酵母菌在無氧條件下進行酒精發(fā)酵，產物就有二氧化碳，所以產生二氧化碳并非只適用于有氧呼吸。選項D：有氧呼吸的第三階段是[H]與氧結合生成水，而無氧呼吸過程中沒有氧氣參與，不會產生水，因此產生水只適用于有氧呼吸。綜上，答案選D。15、鄧小平參觀南方取得的建設成就后發(fā)表了重要講話：“從根本上改變束縛生產力發(fā)晨的體制，建立充滿生機和活力的社會主義經(jīng)濟體制，促進生產力的發(fā)展?！眱蓚€“體制”分別指()。

A.人民公社體制和家庭聯(lián)產承包責任制

B.計劃經(jīng)濟體制和社會主義市場經(jīng)濟體制

C.計劃經(jīng)濟體制和多種所有制并存體制

D.混合經(jīng)濟體制和社會主義市場經(jīng)濟體制

【答案】：B

【解析】本題主要考查鄧小平南方談話中涉及的體制變革相關知識。題干背景分析鄧小平南方談話旨在解決當時中國社會主義建設發(fā)展面臨的關鍵問題，強調要從根本上改變束縛生產力發(fā)展的體制，建立能促進生產力發(fā)展的新體制，以此推動中國經(jīng)濟的進一步發(fā)展。各選項分析A選項：人民公社體制是在計劃經(jīng)濟體制下農村的一種組織形式，家庭聯(lián)產承包責任制是農村經(jīng)濟體制改革的重要舉措，它們主要涉及農村經(jīng)濟領域的體制變革，并非鄧小平南方談話中強調要改變的全面束縛生產力發(fā)展的體制，所以A選項不符合題意。B選項：計劃經(jīng)濟體制在一定歷史時期發(fā)揮過重要作用，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展其弊端逐漸顯現(xiàn)，嚴重束縛了生產力的發(fā)展。而社會主義市場經(jīng)濟體制能夠充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，激發(fā)市場活力和創(chuàng)造力，是充滿生機和活力的社會主義經(jīng)濟體制，符合鄧小平南方談話中對體制變革的要求，所以B選項正確。C選項：多種所有制并存體制是社會主義市場經(jīng)濟體制的一個特征，它是在社會主義市場經(jīng)濟體制建立過程中自然呈現(xiàn)的多種所有制共同發(fā)展的局面，并非與束縛生產力發(fā)展的體制相對應的新體制表述，所以C選項不正確。D選項：混合經(jīng)濟體制是多種經(jīng)濟成分混合的一種經(jīng)濟形式，并非鄧小平南方談話中所提及的要建立的促進生產力發(fā)展的體制，所以D選項也不正確。綜上，答案選B。16、20世紀40年代，朱自清總結了人們的普遍心情：“勝利到來的當時，我們喘一口氣，情不自禁地在心頭描畫著三五年后可能實現(xiàn)的一個小康時代……但是勝利的歡呼閃電似地過去了，接著是一陣陣悶雷響著。這個變化太快了，幻滅得太快了?！碑敃r人們的普遍愿望是()。

A.驅除韃虜，恢復中華

B.要和平，爭民主

C.還我河山，守土抗戰(zhàn)

D.打倒列強，除軍閥

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干所給的時間信息及描述，結合各選項所反映的時代背景來進行分析。題干信息分析題干時間為20世紀40年代，描述了勝利到來時人們憧憬小康時代，但隨后情況急轉直下、愿望幻滅的情況。結合歷史背景可知，這里的“勝利”指的是抗日戰(zhàn)爭的勝利，抗戰(zhàn)勝利后人們渴望和平、民主，建設新家園，但國民黨反動派卻妄圖發(fā)動內戰(zhàn)，破壞和平，使得人們的愿望迅速破滅。各選項分析A選項：“驅除韃虜，恢復中華”是孫中山在1905年提出的三民主義中民族主義的內容，旨在推翻清朝統(tǒng)治，該口號主要盛行于辛亥革命時期，與題干中20世紀40年代的時間背景不符，所以A選項錯誤。B選項：抗戰(zhàn)勝利后，中國人民飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，渴望和平、民主，建立一個和平穩(wěn)定、民主自由的新中國，但國民黨反動派卻企圖發(fā)動內戰(zhàn)，搶奪勝利果實，這與題干中描述的人們愿望很快幻滅的情況相契合，所以B選項正確。C選項：“還我河山，守土抗戰(zhàn)”體現(xiàn)的是抗日戰(zhàn)爭時期中國人民抵抗日本侵略、保衛(wèi)國家領土完整的決心，而題干強調的是抗戰(zhàn)勝利后的情況，重點在于勝利后人們對未來的期待及愿望的破滅，并非抗戰(zhàn)期間的口號，所以C選項錯誤。D選項：“打倒列強，除軍閥”是北伐戰(zhàn)爭時期的口號，北伐戰(zhàn)爭發(fā)生在20世紀20年代，主要目的是推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國，與題干所給的20世紀40年代的時間不符，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。17、下列不被生物膜包被的細胞器是（）。

A.線粒體

B.高爾基體

C.核糖體

D.內質網(wǎng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細胞器的結構特點來逐一分析各選項。選項A：線粒體線粒體具有雙層膜結構，內膜向內折疊形成嵴，擴大了膜面積，為有氧呼吸相關的酶提供了附著位點。因此，線粒體是被生物膜包被的細胞器，該選項不符合題意。選項B：高爾基體高爾基體是由扁平膜囊和小泡組成的細胞器，具有單層膜結構。它在細胞的分泌物加工、分類和運輸?shù)冗^程中發(fā)揮重要作用。所以，高爾基體是被生物膜包被的細胞器，該選項不符合題意。選項C：核糖體核糖體主要由核糖體RNA和蛋白質組成，沒有膜結構。它是蛋白質合成的場所，可游離在細胞質中，也可附著在內質網(wǎng)上。因此，核糖體是不被生物膜包被的細胞器，該選項符合題意。選項D：內質網(wǎng)內質網(wǎng)是由膜圍成的管狀、泡狀或扁平囊狀結構相互連接形成的一個連續(xù)的內腔相通的膜性管道系統(tǒng)，具有單層膜結構。內質網(wǎng)分為粗面內質網(wǎng)和滑面內質網(wǎng)，在蛋白質合成、脂質合成等過程中起重要作用。所以，內質網(wǎng)是被生物膜包被的細胞器，該選項不符合題意。綜上，本題答案選C。18、--I′msorryIdidn′tdoagoodjob.

A.Aboveall

B.Inall

C.Atall

D.Afterall

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同短語含義的理解和運用，需結合語境來判斷合適的選項。題干分析題干表達“抱歉我沒把工作做好”，回答者需要給出一個合理的理由或解釋來安慰對方。選項分析A選項“Aboveall”：意為“首先；尤其是”，通常用于列舉事物或強調重要性，主要用于引出一系列事物中最重要的一點，在題干語境中無法構成對對方?jīng)]做好工作的安慰理由，所以該選項不合適。B選項“Inall”：表示“總共；總計”，是用于描述數(shù)量的匯總，與題干中安慰對方?jīng)]做好工作的情境不相關，因此該選項不符合要求。C選項“Atall”：常與否定詞連用，用于加強否定的語氣，意為“根本；全然”，但它并不能在題干中起到安慰對方的作用，所以該選項也不正確。D選項“Afterall”：意思是“畢竟；終究”，可以用來給出一個可以理解對方?jīng)]做好工作的理由，在該語境中能夠起到安慰對方的作用，即“畢竟可能存在一些客觀因素導致沒做好工作”，所以該選項符合題意。綜上，正確答案是D。19、單一產品或服務的發(fā)展戰(zhàn)略可通過（）實現(xiàn)其戰(zhàn)略目的。

A.把原有的產品或服務向新的市場領域擴展

B.提高原有分銷渠道的能力

C.加大廣告投入以吸引新的消費者

D.采取價格手段擠占競爭對手的地盤

E.填補產品系列或者增加新的品種

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行分析來判斷其能否實現(xiàn)單一產品或服務發(fā)展戰(zhàn)略的戰(zhàn)略目的。選項A：把原有的產品或服務向新的市場領域擴展，能夠開拓新的客戶群體和市場空間，增加產品或服務的銷售范圍和市場占有率，從而實現(xiàn)單一產品或服務的發(fā)展戰(zhàn)略目的，該選項正確。選項B：提高原有分銷渠道的能力主要是在銷售渠道方面進行優(yōu)化，側重于提升產品或服務的流通效率，但這并不直接等同于實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目的，發(fā)展戰(zhàn)略更強調產品或服務在市場中的拓展和成長，此選項不符合要求，錯誤。選項C：加大廣告投入以吸引新的消費者，這只是一種營銷手段。雖然可能在短期內吸引一定的消費者，但不一定能從根本上實現(xiàn)單一產品或服務的發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)不僅僅依賴于廣告吸引消費者，該選項錯誤。選項D：采取價格手段擠占競爭對手的地盤，這種方式可能會引發(fā)價格戰(zhàn)，對企業(yè)的利潤和市場環(huán)境產生負面影響，而且這只是一種競爭策略，不是實現(xiàn)單一產品或服務發(fā)展戰(zhàn)略目的的主要途徑，該選項錯誤。選項E：填補產品系列或者增加新的品種，這屬于產品多元化發(fā)展，與單一產品或服務的發(fā)展戰(zhàn)略概念不符，單一產品或服務戰(zhàn)略主要聚焦于已有的某一產品或服務的發(fā)展，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。20、OneofthegreatestcontributionsofFreudisthatheelaboratedthestructureofhumanpsycheas"Id","Ego"and"Superego"."Ego"isthenaturalhumanpsychologicalcharacteristicthatchangeseverythinginitswayandmakeseveryoneavictimtoundesirableconsequencesintheirlife.Theprideandself-esteemiftheyareoverratedinourmindwillbeshownintheformofEgo.TheHumanEgoconcealsour"naturalintellect"tocreatefalseownershipovereveryobject.Hereisaninterestingstorywhichcouldillustratethecase.

A.TomaketheAngelDeathfeelconfused

B.Toshowhisownskillstomakereplicas

C.Notmentionedclearlyinthepassage

D.Toavoidthesmallflawsofhisoriginal

【答案】：C"

【解析】該選擇題主要詢問某一行為的目的，選項涵蓋了不同的可能情況。在給定的文本內容中，并沒有明確提及所詢問行為的目的相關信息。選項A“使死亡天使感到困惑”、選項B“展示自己制作復制品的技能”在文本中均無對應表述；選項D“避免原作的小瑕疵”同樣未在文本里明確出現(xiàn)。所以，根據(jù)文本內容，此目的未被清晰提及，正確答案是C。"21、在人體內環(huán)境中可以發(fā)生的生理過程是（）。

A.運輸甲狀腺激素到達身體各處

B.運輸血漿蛋白進入自細胞

C.攜帶并運輸氧氣

D.運輸唾液淀粉酶到達口腔

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)人體內環(huán)境的組成以及各選項所涉及物質的運輸過程來分析各選項是否能在內環(huán)境中發(fā)生。人體內環(huán)境是細胞生活的液體環(huán)境，主要包括血漿、組織液和淋巴等。選項A甲狀腺激素是由甲狀腺分泌進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)缴眢w各處的。血液屬于血漿，血漿是內環(huán)境的重要組成部分，所以運輸甲狀腺激素到達身體各處這一過程可以在內環(huán)境中發(fā)生，該選項符合題意。選項B血漿蛋白是存在于血漿中的蛋白質，白細胞是血細胞的一種，血漿蛋白不能進入白細胞內，且白細胞內不屬于內環(huán)境，所以運輸血漿蛋白進入白細胞這一過程不能在內環(huán)境中發(fā)生，該選項不符合題意。選項C氧氣是由紅細胞攜帶運輸?shù)?，氧氣與紅細胞內的血紅蛋白結合，隨著紅細胞在血液中流動而運輸。紅細胞內部不屬于內環(huán)境，所以攜帶并運輸氧氣這一過程不是在內環(huán)境中發(fā)生的，該選項不符合題意。選項D唾液淀粉酶是由唾液腺細胞分泌到口腔中的，口腔與外界直接相通，不屬于內環(huán)境的范疇，所以運輸唾液淀粉酶到達口腔這一過程不能在內環(huán)境中發(fā)生，該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是A。22、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.remembering

B.guessing

C.supposing

D.realizing

【答案】：D

【解析】對于本題，需分析各選項并結合語境來判斷正確答案。題干分析題干描述主人公進入伯克利后希望獲得獎學金，作為全優(yōu)學生認為自己能應對難的科目并真正學到東西，還提到了一門教授Jayne教的世界文學課，主人公對教授在課堂上的想法極感興趣。選項分析A選項“remembering”：“remembering”意為“記得、回憶”。一般來說，“記得”想法這個表述不太能體現(xiàn)出主人公對教授想法的那種深入感知和理解，沒有很好地契合語境所表達的主人公與教授想法之間的深層次關系，所以該選項不符合要求。B選項“guessing”：“guessing”是“猜測”的意思。猜測通常是在沒有明確依據(jù)或不確定的情況下進行的，而文中描述主人公是“極其感興趣”，這種積極的態(tài)度并不意味著是在猜測教授的想法，所以該選項也不合適。C選項“supposing”：“supposing”有“假設、猜想”之意。假設更多是基于一種未確定的設想，與文中主人公對教授實實在在表達出的想法的態(tài)度不相符，因此該選項也不正確。D選項“realizing”：“realizing”可表示“認識到、領悟到”。這里說主人公“realizing”教授在課堂上的想法，能夠體現(xiàn)出主人公深入理解并感知到教授的想法，這與前文提到的“極其感興趣”相呼應，符合整個句子的語境和邏輯。綜上，正確答案是D。23、西方學者麥馬宏在總結西方從古希臘至今兩千多年來的幸福觀時指出：荷馬時期，幸福就是幸運；公元前5世紀的古希臘，幸福等同于()；啟蒙時期，幸福就是及時行樂。

A.智慧和德行

B.民主與科學

C.金錢與權力

D.法律與宗教信仰

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同歷史時期的思想文化特點來分析每個選項與公元前5世紀古希臘幸福觀的匹配度。選項A公元前5世紀的古希臘，哲學思想繁榮，眾多哲學家強調智慧和德行的重要性。例如蘇格拉底就主張“美德即知識”，認為有智慧、有德行的生活才是美好的生活，將智慧和德行視為幸福的重要組成部分。所以在這個時期，幸福等同于智慧和德行，該選項正確。選項B“民主與科學”是近代新文化運動所倡導的思想，是為了反對封建禮教和迷信思想，促進社會的進步和發(fā)展。公元前5世紀的古希臘雖然有民主政治，但“民主與科學”并非當時人們所定義的幸福內涵，該選項錯誤。選項C金錢與權力在任何時代都可能被一部分人所追求，但在公元前5世紀的古希臘，其文化和哲學強調精神層面的追求，如智慧、道德等，而不是單純的金錢與權力。所以金錢與權力不能等同于當時的幸福觀，該選項錯誤。選項D法律與宗教信仰在古希臘社會中確實存在，但并不是這一時期幸福觀的核心內容。當時的思想家更多地關注人的內在品質和精神世界，而不是法律和宗教信仰與幸福的直接關聯(lián)，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。24、教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）。

A.名譽權

B.人身自由權

C.受教育權

D.人格尊嚴權

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權利的定義，結合題干中教師行為的性質來進行分析。選項A：名譽權名譽權是指人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。教師對學生進行搜查或關禁閉，主要影響的并非是學生的品德、才干、聲望、信譽和形象等方面的綜合評價，所以這種行為沒有侵犯學生的名譽權，故A選項錯誤。選項B：人身自由權人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。題干中教師隨意對學生進行搜查以及對學生關禁閉，這種行為限制了學生身體的自由活動，屬于非法剝奪和限制學生自由的行為，侵犯了學生的人身自由權，故B選項正確。選項C：受教育權受教育權是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。題干中教師的搜查和關禁閉行為，并沒有直接涉及到對學生接受文化教育機會和物質幫助權利的侵犯，所以沒有侵犯學生的受教育權，故C選項錯誤。選項D：人格尊嚴權人格尊嚴權是指與人身有密切聯(lián)系的名譽、姓名、肖像權不容侵犯的權利。教師對學生進行搜查和關禁閉的行為，重點不在于損害學生的名譽、姓名、肖像等方面，所以沒有侵犯學生的人格尊嚴權，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。25、根據(jù)安徽人民政府辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康發(fā)展的實施意見與要求，應納入學生綜合素質評價體系的事（）1學生個性傾向性2參加體育運動情況3體質健康狀況4運動技能等級

A.123

B.124

C.134

D.234

【答案】：D

【解析】本題主要考查對安徽人民政府辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康發(fā)展實施意見中納入學生綜合素質評價體系內容的了解。首先分析各個選項：-選項1“學生個性傾向性”，它主要是指學生在興趣、愛好、動機、價值觀等方面的特點，通常并非是學校體育促進學生身心健康發(fā)展實施意見中明確要求納入學生綜合素質評價體系的內容。-選項2“參加體育運動情況”，學生參與體育運動的情況能反映其在體育活動中的投入程度和積極性等，對于促進學生身心健康發(fā)展十分重要，所以應納入學生綜合素質評價體系。-選項3“體質健康狀況”，體質健康狀況是衡量學生身體健康水平的關鍵指標，強化學校體育的目標就是促進學生身心健康發(fā)展，因此體質健康狀況必然要納入學生綜合素質評價體系。-選項4“運動技能等級”，運動技能等級體現(xiàn)了學生在體育技能方面的掌握程度和能力水平，同樣是學校體育工作關注的重點，所以也應納入學生綜合素質評價體系。綜上所述，應納入學生綜合素質評價體系的是參加體育運動情況、體質健康狀況、運動技能等級，答案選D。26、將大十三度的根音降低增一度，則變?yōu)?)。

A.增十三度

B.純十四度

C.減十四度

D.減十三度

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)音程的相關知識，通過分析根音降低增一度后音程的變化情況，來確定變化后的音程名稱。步驟一：明確大十三度與增一度的概念大十三度：音程是指兩個音在音高上的距離，大十三度是音程的一種名稱。在音樂理論中，音程包含度數(shù)和音數(shù)兩個要素。十三度意味著這兩個音之間包含十三個音級。增一度：增一度是指在純一度的基礎上增加半音所形成的音程。也就是說，根音降低增一度，就是將根音降低半音。步驟二：分析根音降低增一度后音程的變化當把大十三度的根音降低增一度（即降低半音）時，音程的度數(shù)不變，仍然是十三度。因為度數(shù)是由音級的數(shù)量決定的，根音降低半音并不改變音級的數(shù)量，所以還是十三度。而音數(shù)方面，根音降低半音后，音程的音數(shù)增加了半音。原本是大十三度，大音程增加半音后變?yōu)樵鲆舫?，所以此時音程變?yōu)樵鍪?。綜上，將大十三度的根音降低增一度后變?yōu)樵鍪龋鸢高xA。27、地理學習評價結果的解釋就是對利用評價工具所獲得的信息數(shù)據(jù)進行分析和處理，得出結論。這個重點應放在()。

A.提升學生的地理學習成績

B.發(fā)現(xiàn)學生閃光點，鼓勵自信心

C.學生在課堂教學中的參與程度

D.學生在地理學習中存在的問題

【答案】：B

【解析】地理學習評價結果的解釋旨在對評價工具所獲取的信息數(shù)據(jù)進行分析處理以得出結論。本題關鍵在于明確地理學習評價結果解釋的重點。選項A，提升學生的地理學習成績雖然是教學的一個目標，但對評價結果進行解釋并不直接等同于提升成績，評價結果解釋主要是挖掘數(shù)據(jù)背后的意義，而非單純聚焦成績提升，所以A項不符合重點。選項B，在對地理學習評價結果進行解釋時，重點應放在發(fā)現(xiàn)學生閃光點并鼓勵其樹立自信心上。通過分析評價數(shù)據(jù)，能夠識別出學生在地理學習過程中的優(yōu)點、特長以及取得的進步，給予積極肯定和鼓勵，這有助于激發(fā)學生的學習動力和積極性，培養(yǎng)其自主學習能力和自信心，符合評價結果解釋的核心價值，故B項正確。選項C，學生在課堂教學中的參與程度只是評價數(shù)據(jù)所反映的一個方面，它不能全面涵蓋評價結果解釋的重點。評價結果解釋需要綜合多方面因素，不僅僅局限于課堂參與度，所以C項不正確。選項D，雖然分析學生在地理學習中存在的問題也是評價結果解釋的一部分，但這并非重點。重點應是積極關注學生的優(yōu)點和進步，給予正面激勵，而不是僅僅聚焦于問題，所以D項不合適。綜上，本題正確答案是B。28、問題解決有三個基本特點，它們分別是目的性、認知性和（）。

A.序列性

B.針對性

C.方向性

D.實在性

【答案】：A

【解析】本題主要考查問題解決的基本特點。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有三個基本特點，分別是目的性、認知性和序列性。目的性：問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。認知性：問題解決是通過內在的心理加工實現(xiàn)的，自動化的操作如走路等雖有一定目的，但不能稱為問題解決。序列性：問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，不能稱之為問題解決。而針對性通常強調針對特定的問題或情況采取措施；方向性側重于朝著某個方向發(fā)展；實在性強調真實、實際存在等，均不屬于問題解決的基本特點。綜上，本題正確答案為A。29、個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。

A.差異性

B.順序性和定向性

C.不平衡性

D.連續(xù)性和階段性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的心理發(fā)展特性，結合題干中個體動作發(fā)展的規(guī)律來進行分析判斷。A選項“差異性”：心理發(fā)展的差異性是指不同個體之間在心理發(fā)展速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域等方面存在的差別。比如不同學生在學習能力、興趣愛好等方面各有不同。而題干中強調的是個體動作發(fā)展本身所遵循的一種固定規(guī)律，并非不同個體之間的差異，所以A選項不符合題意。B選項“順序性和定向性”：心理發(fā)展的順序性和定向性是指心理發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。題干中明確指出個體動作發(fā)展遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這體現(xiàn)了發(fā)展有明確的先后順序和方向，符合順序性和定向性的特點，所以B選項正確。C選項“不平衡性”：心理發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度不平衡，二是不同方面的發(fā)展在同一時期發(fā)展速度也不平衡。例如，人的身高在青春期會快速增長，而思維能力在不同階段發(fā)展的速度也有所不同。但題干描述的并非發(fā)展速度的不平衡，而是發(fā)展的順序規(guī)律，所以C選項不正確。D選項“連續(xù)性和階段性”：連續(xù)性是指心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，階段性是指在心理發(fā)展過程中，不同年齡階段會表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務。比如兒童從幼兒期到童年期，再到少年期，每個階段都有其獨特的心理特點。題干重點強調的不是發(fā)展的連續(xù)性和階段性，而是發(fā)展順序，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案是B。30、根據(jù)以下材料，回答

A.identical

B.like

C.same

D.similar

【答案】：A"

【解析】本題詢問從選項A.identical、B.like、C.same、D.similar中進行選擇。正確答案是A，identical意為“完全相同的，一模一樣的”，在語義精準度和特定語境適用性上相比其他選項更貼合題目所要求的答案情境。選項B，like有“相似；像”之意，其表達的相似程度相對較寬泛，沒有identical那么強調完全一致。選項C，same雖也表示“相同的”，但它常與the搭配使用，單獨使用時在語義完整性和專業(yè)性上不及identical。選項D，similar表示“相似的”，同樣強調的是有一定相似性，但并非完全相同。故綜合對比，正確答案選A。"31、關于班主任工作滲透心理健康教育,表述不正確的是（）。

A.班主任對學生了解全面、較深入，……選擇上更具有針對性。

B.班主任工作內容很多，……在空間和時間上沒有靈活性

C.班主任是學校心理健康教育的預防員。

D.優(yōu)秀的班主任使……具有較強的信任度和親和力

【答案】：B

【解析】本題主要考查對班主任工作滲透心理健康教育相關表述的判斷。選項A班主任與學生接觸頻繁，對學生了解全面、較深入，能夠更精準地掌握學生的心理狀況和需求，這使得班主任在開展心理健康教育時，無論是教育內容的選擇還是教育方法的運用上，都更具有針對性。所以該選項表述正確。選項B雖然班主任工作內容繁雜，但正因為其與學生日常接觸密切，在工作中可以利用各種碎片化時間和不同的空間場景，靈活地對學生滲透心理健康教育。例如在課間休息時與學生談心，在班級活動中融入心理健康教育元素等，并非在空間和時間上沒有靈活性。所以該選項表述不正確。選項C班主任作為學生在校期間的重要引導者，能夠在日常學習和生活中及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的心理問題，起到提前預防的作用，是學校心理健康教育的預防員。所以該選項表述正確。選項D優(yōu)秀的班主任通常具備良好的溝通能力和人格魅力，能夠與學生建立起良好的師生關系，使學生對其產生較強的信任度和親和力，這有利于班主任開展心理健康教育工作，讓學生更愿意接受其引導和幫助。所以該選項表述正確。綜上，答案選B。32、意象藝術不以純客觀再現(xiàn)為目的,……,（）精神世界。

A.抽象

B.主觀

C.豐富

D.理性

【答案】：B

【解析】本題主要考查意象藝術的特點。意象藝術強調在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作者自身的情感、觀念等元素，并非單純地對客觀事物進行再現(xiàn)。選項A，抽象主要側重于提取事物的本質特征而舍棄具體形象，但這并非意象藝術區(qū)別于純客觀再現(xiàn)的核心要點，所以A項錯誤。選項B，主觀即強調個人的思想、感受和認知。意象藝術的創(chuàng)作往往是創(chuàng)作者基于自身主觀的感受、情感和理解來進行的，不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是著重表達創(chuàng)作者的主觀精神世界，該項符合意象藝術的特點，B項正確。選項C，豐富通常是對精神世界狀態(tài)的一種描述，但它沒有準確體現(xiàn)出意象藝術區(qū)別于純客觀再現(xiàn)的本質屬性，所以C項錯誤。選項D，理性一般強調通過邏輯思維和理智判斷來認識和處理事物，而意象藝術更多的是創(chuàng)作者主觀情感和體驗的表達，并非單純依靠理性，所以D項錯誤。綜上，本題正確答案是B。33、--Howaboutseeingafilmtonight?

A.Yes,that'sright

B.Whynot?

C.Iguessso

D.It'sapity

【答案】：B

【解析】本題考查日常英語對話中對于建議的回應表達。題干詢問“今晚去看電影怎么樣”，這是一個提出建議的句子。選項A“Yes,that'sright”通常用于表示對某個觀點或陳述的認同，意思是“是的，那是對的”，一般不用于回應建議，故該選項不符合要求。選項B“Whynot?”意思是“為什么不呢”，在英語語境中常用于愉快地接受他人提出的建議，與題干中去看電影的建議相契合，該選項符合語境。選項C“Iguessso”意為“我想是這樣”，更多表達的是一種帶有不確定的認同推測，并非對建議的積極回應，所以該選項不合適。選項D“It'sapity”表示“真遺憾”，帶有消極的情感色彩，不符合對去看電影這一積極建議的回應，因此該選項不正確。綜上，正確答案是B。34、近日，不少上市公司分紅預案頻頻曝光，中國神華、上汽集團等公司“大手筆”的現(xiàn)金分紅受到各方點贊。然而也有部分公司從上市以來從未進行過現(xiàn)金分紅，是名副其實的“鐵公雞”。中國證監(jiān)會主席劉士余表示，資本市場是講規(guī)矩、有紅線、有底線的，證監(jiān)會將對一些長期不分紅的上市公司采取強硬措施。根據(jù)材料回答題。

A.①②

B.②④

C.①③

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可結合材料內容，對各選項進行逐一分析。材料主要講述了上市公司分紅情況，既有像中國神華、上汽集團等“大手筆”現(xiàn)金分紅受點贊的公司，也有部分上市以來從未進行現(xiàn)金分紅的“鐵公雞”公司，且中國證監(jiān)會主席劉士余表示將對長期不分紅的上市公司采取強硬措施。選項①：證監(jiān)會對長期不分紅的上市公司采取強硬措施，這體現(xiàn)了政府加強對資本市場的監(jiān)管，規(guī)范市場秩序，促使上市公司合理分紅，以維護資本市場的健康穩(wěn)定發(fā)展，所以①正確。選項②：材料中并未提及上市公司分紅與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略之間的關系，所以②不符合材料主旨，排除。選項③：資本市場存在部分上市公司長期不分紅的現(xiàn)象，而證監(jiān)會將采取強硬措施，這說明市場調節(jié)存在自發(fā)性等固有弊端，需要政府進行宏觀調控來彌補市場缺陷，所以③正確。選項④：材料強調的是證監(jiān)會對長期不分紅上市公司的監(jiān)管，并未體現(xiàn)財政政策對股市的調節(jié)作用，所以④不符合題意，排除。綜上，①③正確，答案選C。35、對學生的作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是（）。

A.案卷分析

B.觀察

C.情感評價

D.軼事記錄

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來逐一分析判斷。選項A：案卷分析案卷分析是一種對學生的作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程。它通過對學生的各種作品，如作業(yè)、論文、試卷等進行系統(tǒng)的審查和評估，以了解學生的學習成果和進步情況，進而做出相應的判斷和決策，所以該選項符合題意。選項B：觀察觀察是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，以獲取相關信息的方法。它主要側重于直接對研究對象的行為、表現(xiàn)等進行實時的查看和記錄，并非針對學生的作品進行考查分析并形成判斷和決策，因此該選項不符合題意。選項C：情感評價情感評價主要關注的是學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)和發(fā)展，通常會考量學生的興趣、動機、意志、自信心等情感因素，而不是對學生的作品本身進行考查分析以形成判斷和決策，所以該選項不符合題意。選項D：軼事記錄軼事記錄是教師對學生平時生活中發(fā)生的一些有意義的事件進行記錄，這些事件可能反映了學生的個性、行為特點或某個方面的能力等，但它不是對學生作品進行考查分析的過程，因此該選項不符合題意。綜上，答案選A。36、“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）

A.強化說

B.認知失調論

C.從眾說

D.觀察學習理論

【答案】：D

【解析】本題考查“榜樣學習”教育效應對應的心理學解釋理論。選項A強化說強調通過獎勵或懲罰來增強或減弱行為。它主要側重于直接對行為的強化作用，即當個體做出某種行為后，給予獎勵會增加該行為再次出現(xiàn)的概率，給予懲罰則會減少該行為出現(xiàn)的概率。但“榜樣學習”并非單純依靠直接的強化來實現(xiàn)教育效應，它更強調個體對榜樣行為的觀察和模仿，所以該選項不符合要求。選項B認知失調論是指當個體的態(tài)度和行為不一致時，會產生一種不舒服的緊張狀態(tài)，為了減少這種失調，個體可能會改變自己的態(tài)度或行為。這與“榜樣學習”的核心機制，即個體通過觀察榜樣的行為并進行學習和模仿，沒有直接的關聯(lián)，因此該選項不正確。選項C從眾說是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。它強調的是群體對個體的影響，而“榜樣學習”重點在于個體對特定榜樣的主動觀察和學習，并非主要基于群體壓力導致的行為一致，所以該選項也不合適。選項D觀察學習理論由班杜拉提出，該理論認為個體可以通過觀察他人（榜樣）的行為及其后果而進行學習。在“榜樣學習”中，個體觀察榜樣的行為、行為產生的結果等，然后在適當?shù)那榫持心７掳駱拥男袨?，這與觀察學習理論的核心觀點高度契合。所以“榜樣學習”的教育效應最適合用觀察學習理論來解釋，該選項正確。綜上，答案是D。37、先行學習對后繼學習產生影響的是（）。

A.一般遷移

B.順向遷移

C.逆向遷移

D.特殊遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各遷移類型的定義來判斷先行學習對后繼學習產生的影響屬于哪種遷移。選項A：一般遷移一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。它強調的是普遍原理的遷移應用，而非強調學習的先后順序，所以選項A不符合題意。選項B：順向遷移順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。題干明確表述是先行學習對后繼學習產生影響，與順向遷移的定義相符，所以選項B正確。選項C：逆向遷移逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響，這與題干中先行學習對后繼學習產生影響的表述相反，所以選項C不符合題意。選項D：特殊遷移特殊遷移也稱“具體遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。它強調的是具體經(jīng)驗要素的遷移，而非學習的先后順序，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。38、王亮在填報高考志愿時，有兩所學?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學，但專業(yè)不理想：另一所是一般大學，但專業(yè)理想。王亮猶豫不決，這種動機沖突是(??)。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨勢式?jīng)_突

【答案】：D

【解析】本題主要考查動機沖突類型的判斷。選項A雙趨式?jīng)_突雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。例如一個人同時面臨兩個具有吸引力的工作機會，只能選其一。而題干中王亮面臨的不是兩個單純都具有同等吸引力的目標，因為名牌大學存在專業(yè)不理想的情況，一般大學在學校層次上也存在不足，所以不屬于雙趨式?jīng)_突。選項B雙避式?jīng)_突雙避式?jīng)_突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。比如一個人既不想生病打針，又不想病情加重，但必須在兩者中做選擇。題干中王亮并非是要回避這兩所學校，而是在它們之間進行抉擇，不符合雙避式?jīng)_突的定義。選項C趨避式?jīng)_突趨避式?jīng)_突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。比如一個人既想?yún)⒓颖荣惈@得榮譽，又怕失敗丟面子。而本題中王亮面臨的是兩個不同的目標，并非同一目標，所以不屬于趨避式?jīng)_突。選項D多重趨避式?jīng)_突多重趨避式?jīng)_突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。題干中王亮面臨兩所學校的選擇，名牌大學有吸引力（是名牌），但也有排斥因素（專業(yè)不理想）；一般大學也有吸引力（專業(yè)理想），同樣存在排斥因素（學校是一般大學），這符合多重趨避式?jīng)_突的特征。綜上，答案選D。39、決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。

A.科學技術

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.生產力

【答案】：D

【解析】本題考查影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的因素。選項A，科學技術對教育具有動力作用，能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質量、影響教育的內容、方法和手段等，但它并非決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的關鍵因素。選項B，政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質和思想品德教育的內容等，然而它對教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度并不起決定性作用。選項C，文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇、教育教學方法的使用等，但同樣不是決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素。選項D，生產力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平，決定教育的規(guī)模和速度。生產力的發(fā)展為教育提供了物質條件，并要求教育有相應的發(fā)展，以滿足生產力發(fā)展對人才的需求。當生產力發(fā)展到一定水平，就會對教育提出培養(yǎng)大量人才的需求，同時也為教育發(fā)展提供了物質基礎，從而推動教育規(guī)模的擴大和速度的提升。所以生產力是決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的因素。綜上，本題正確答案是D。40、截止到2015年4月15日，申請成為亞洲基礎設施投資銀行(亞投行)意向創(chuàng)始成員國多達57個，申請國遍布全球五大洲，包含了英國、德國、法國、澳大利亞等發(fā)達國家。中國在亞投行的份額將占30-40％，成為亞投行最大股東。這表明()。

A.美國超級大國地位的終結

B.多極化的世界進一步發(fā)展

C.布雷頓森林體系受到?jīng)_擊

D.國際經(jīng)濟新格局已經(jīng)形成

【答案】：B

【解析】逐一分析各選項：-選項A：美國目前仍然是超級大國，在政治、經(jīng)濟、軍事等諸多領域具有強大影響力，截止到2015年4月15日亞投行意向創(chuàng)始成員國增多這一情況，不能表明美國超級大國地位終結，該選項表述錯誤。-選項B：亞投行意向創(chuàng)始成員國多達57個且遍布全球五大洲，包含眾多發(fā)達國家，這反映出世界力量格局不再是單極主導，而是多個力量中心在國際事務中發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多極化趨勢進一步發(fā)展。中國在亞投行份額占比較大成為最大股東，也表明發(fā)展中國家在國際經(jīng)濟領域影響力增強，進一步推動了多極化的發(fā)展，該選項正確。-選項C：布雷頓森林體系在20世紀70年代已經(jīng)瓦解，亞投行的建立與布雷頓森林體系受沖擊并無直接關聯(lián)，該選項錯誤。-選項D：國際經(jīng)濟新格局的形成是一個長期復雜的過程，亞投行的出現(xiàn)只是國際經(jīng)濟格局變化中的一個事件，不能就此說明國際經(jīng)濟新格局已經(jīng)形成，該選項錯誤。綜上，正確答案是B。41、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。

A.自我期待感

B.自我效能感

C.自我預期感

D.自我歸因感

【答案】：B

【解析】本題主要考查自我效能感的定義。選項A，自我期待感通常是指個體對自身未來發(fā)展、成就或某種情境結果的一種期望和憧憬，它沒有明確指向能否成功從事某一成就行為的主觀判斷，不符合題意。選項B，自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這與題干所描述的內容完全相符，所以該選項正確。選項C，自我預期感一般強調個體對未來事件發(fā)生可能性的一種預估和設想，它并非專門針對成功從事某一成就行為的主觀判定，不符合題干定義，故該選項錯誤。選項D，自我歸因感是指個體對自己行為原因的解釋和分析，側重于尋找行為背后的緣由，而不是對能否成功完成某一成就行為的主觀判斷，因此該選項也不正確。綜上，本題答案選B。42、馬斯洛認為自我實現(xiàn)的本質是（）

A.滿足自尊的需要

B.人的潛力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮

C.獲得學業(yè)或事業(yè)上的成功

D.能經(jīng)受挫折,擁有良好心態(tài)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對馬斯洛提出的自我實現(xiàn)本質的理解。選項A，滿足自尊的需要是馬斯洛需求層次理論中尊重需求的一部分，并非自我實現(xiàn)的本質。尊重需求主要包括自尊、自主和成就感等方面，而自我實現(xiàn)強調的是更高層次的個人成長和發(fā)展，故A選項錯誤。選項B，馬斯洛認為自我實現(xiàn)是人的最高層次需求，其本質是人的潛力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，個體能夠充分展現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的理想和抱負，達到自我滿足和自我成長的狀態(tài)，所以該選項正確。選項C，獲得學業(yè)或事業(yè)上的成功只是自我實現(xiàn)可能帶來的一種外在表現(xiàn)，但不能等同于自我實現(xiàn)的本質。自我實現(xiàn)更側重于個體內在潛力的挖掘和發(fā)揮，而不僅僅是外在成果的取得，故C選項錯誤。選項D，能經(jīng)受挫折、擁有良好心態(tài)雖然是一種積極的心理品質，但并不是自我實現(xiàn)的本質內涵。自我實現(xiàn)主要聚焦于個體在能力、創(chuàng)造力等方面的充分展現(xiàn)和發(fā)展，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。43、關于學習動機的作用，下列說法錯誤的是()。

A.學習動機直接卷入認知的相互作用過程中，通過同化機制發(fā)生作用

B.學習動機具有加強學習的作用，總體而言，高動機水平的學生，其成就也高

C.學習動機過強或過弱，不僅對學習不利，而且對保持也不利

D.學習動機和學習的關系是辯證的，學習能產生動機，而動機又推動學習，二者相互關聯(lián)

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項的表述是否符合學習動機作用的相關知識來判斷對錯。選項A學習動機并不直接卷入認知的相互作用過程中，它主要是通過引發(fā)、維持、調節(jié)學習行為來間接影響學習，而不是通過同化機制直接發(fā)生作用。同化機制是認知結構中原有知識吸收新信息的過程，與學習動機的作用機制不同，所以該選項說法錯誤。選項B學習動機具有加強學習的作用，一般情況下，高動機水平的學生具有更強烈的學習愿望和動力，他們會更積極主動地投入學習，付出更多的時間和精力，因此總體而言其成就也較高。所以該選項說法正確。選項C學習動機過強，可能會使學生產生過度的焦慮和壓力，影響學習時的注意力和思維的靈活性，不利于知識的吸收和掌握，也不利于對知識的保持；學習動機過弱，則會導致學生缺乏學習的積極性和主動性，難以集中精力進行學習，同樣對學習和保持知識不利。所以該選項說法正確。選項D學習和動機是辯證統(tǒng)一的關系。一方面，通過學習新知識、獲得成就感等可以激發(fā)學生進一步學習的動機；另一方面，動機可以為學習提供動力和方向，推動學生去學習。二者相互影響、相互關聯(lián)。所以該選項說法正確。綜上，本題答案選A。44、課堂上教師提出如何治理空氣污染?諸如這類問題屬于（）。

A.有結構的問題

B.無結構的問題

C.閉合式問題

D.啟發(fā)式問題

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同類型問題的定義，對題干中教師提出的問題進行分析判斷。分析選項A有結構的問題也叫界定清晰的問題，是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。而題干中教師提出“如何治理空氣污染”，此問題并沒有明確的已知條件和固定的解決方式，答案不是唯一確定的，不滿足有結構問題的定義，所以該問題不屬于有結構的問題，A選項錯誤。分析選項B無結構的問題也叫界定含糊的問題，是指已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題?！叭绾沃卫砜諝馕廴尽边@個問題缺乏明確的條件，且解決途徑多樣，受到眾多不確定因素的影響，沒有一個固定的、標準的答案，符合無結構問題的特征，所以該問題屬于無結構的問題，B選項正確。分析選項C閉合式問題是指那些有固定答案、范圍受限的問題，回答者通常只能在有限的選項中進行選擇。但對于治理空氣污染，并沒有固定的答案和有限的可選范圍，所以該問題不屬于閉合式問題，C選項錯誤。分析選項D啟發(fā)式問題通常是引導思考、激發(fā)探索精神的問題，但它并非是問題的一種分類方式，與題干所問的問題類型概念不同，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。45、自黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，某省省委采取多種形式嚴查“四風”問題，積極推進“四聽四問”活動，即聽黨內外人士、聽普通干部群眾、聽服務對象、聽老同志的意見，問效、問怨、問癥、問策，立知立行，即知即改，清新黨風政風，凈化人們心中的“陰霾”。這一活動（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：D"

【解析】題目中未給出選項內容，但已知答案為D，推測選項③④表述正確符合該活動所產生的實際意義、影響或遵循的理念等，能夠恰當體現(xiàn)某省省委開展活動嚴查“四風”問題、推進“四聽四問”活動所帶來的積極效果與價值，而①②表述可能不準確或者不符合活動實際情況。"46、西泠印社的首任社長是（）。

A.丁仁

B.吳隱

C.吳昌碩

D.丁敬

【答案】：C

【解析】本題主要考查西泠印社首任社長的相關知識。西泠印社是中國研究金石篆刻最負盛名的學術團體，有“天下第一名社”之譽。吳昌碩是我國近代著名國畫家、書法家、篆刻家，其藝術風格獨特且具有深遠影響力，他擔任了西泠印社的首任社長。選項A，丁仁是西泠印社早期重要人物，但并非首任社長；選項B，吳隱也是西泠印社的重要成員，在印社的發(fā)展中作出了貢獻，但同樣不是首任社長；選項D，丁敬是清代著名篆刻家，為“西泠八家”之首，但他所處時代與西泠印社成立時間不同，也不是西泠印社首任社長。所以本題正確答案選C。47、根據(jù)以下材料，回答題

A.lazinessisamoralsin

B.thereareadvantagesanddisadvantagesinbeinglazy

C.lazinessisthesignofdeep-seatedemotionalproblems

D.lazypeopledomorecarefulwork

【答案】：B

【解析】本題為一道關于對不同觀點進行選擇判斷的單項選擇題。破題點在于準確理解每個選項所表達的核心觀點，并結合相關知識或常理進行分析。選項A：“l(fā)azinessisamoralsin”（懶惰是一種道德罪過）。這種表述將懶惰簡單地歸結為道德層面的嚴重問題，過于絕對。在實際生活中，懶惰可能由多種因素引起，不一定就上升到道德罪過的程度，它可能只是個人習慣、缺乏動力等原因導致的，所以該選項不準確。選項B：“thereareadvantagesanddisadvantagesinbeinglazy”（懶惰有優(yōu)點也有缺點）。在現(xiàn)實中，懶惰并非完全是負面的。適度的“懶惰”，比如從過度勞累中適當放松、減少無意義的忙碌，可能有助于恢復精力、激發(fā)創(chuàng)造力；而過度的懶惰則會導致效率低下、目標無法實現(xiàn)等問題。所以說懶惰存在優(yōu)點和缺點，該選項表述合理。選項C：“l(fā)azinessisthesignofdeep-seatedemotionalproblems”（懶惰是深層次情感問題的標志）。雖然某些情況下，懶惰可能與情感問題相關，但不能一概而論地認為所有的懶惰都是深層次情感問題的體現(xiàn)。還有很多其他因素，如環(huán)境、教育等都可能導致懶惰，所以該選項過于片面。選項D：“l(fā)azypeopledomorecarefulwork”（懶惰的人工作更仔細）。通常來說，懶惰的人往往缺乏積極性和主動性，不太愿意投入足夠的時間和精力去完成工作，也就很難保證工作的仔細程度，所以該選項與常理不符。綜上，正確答案是B。48、使用Python軟件編寫求n！的程序，（）

A.窮舉法

B.遞推法

C.解析法

D.遞歸法

【答案】：D

【解析】本題是關于使用Python軟件編寫求n?。╪的階乘）程序所采用方法的選擇題。下面對各選項進行分析：選項A：窮舉法：窮舉法是指在一個可能存在可行解的解空間內，對所有可能的解逐一進行驗證，直到找出符合條件的解。求n！通常不需要對所有可能的解進行逐一驗證，窮舉法并不適用于解決求階乘的問題，所以該選項不正確。選項B：遞推法：遞推法是從已知的初始條件出發(fā)，逐次推出所要求的各中間結果和最后結果。雖然遞推可以用于計算階乘，但相較于遞歸法，它不是求解階乘問題在編程上最具代表性的方法。遞推往往是循環(huán)的方式，通過一步步迭代來得到結果，而求階乘用遞歸會更加簡潔直接地體現(xiàn)其數(shù)學定義，所以該選項不合適。選項C：解析法：解析法是指用解析的方法找出表示問題的前提條件與結果之間關系的數(shù)學表達式，并通過表達式的計算來實現(xiàn)問題的求解。對于求n！，雖然階乘本身有數(shù)學表達式n!=n×(n-1)×(n-2)×…×1，但解析法更側重于解數(shù)學方程等問題，在編程實現(xiàn)求階乘時，一般不會單純強調解析法，因此該選項也不正確。選項D：遞歸法：遞歸法是指在函數(shù)的定義中使用函數(shù)自身的方法。n的階乘定義為n!=n×(n-1)!（n>0）且0!=1，這是一個典型的可以用遞歸方式來實現(xiàn)的數(shù)學