2025秋廣美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊《“皮影”劇場》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：三年級學(xué)生通過前序《折剪的藝術(shù)》學(xué)習(xí)，已掌握對折、剪刻、紋樣設(shè)計等基礎(chǔ)剪紙技能，對“對稱造型”有直觀認(rèn)知，但缺乏將剪紙與“光影效果”“劇情演繹”結(jié)合的經(jīng)驗，對皮影的文化內(nèi)涵了解較淺。心理特點：該年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對“劇場表演”“光影游戲”等互動形式興趣濃厚，樂于動手創(chuàng)作并展示成果，但邏輯思維尚在發(fā)展，設(shè)計“連貫劇情”與“可活動皮影關(guān)節(jié)”需具象引導(dǎo)。能力差異：部分學(xué)生能自主完成皮影造型剪刻，且能設(shè)計簡單紋樣；少數(shù)學(xué)生在“關(guān)節(jié)連接”“光影適配造型”上存在困難，對“劇情與造型匹配”的創(chuàng)意構(gòu)思需同伴互助與教師點撥。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：能欣賞教材中的皮影作品與劇場場景，識別皮影的造型特征（如側(cè)面輪廓、鏤空紋樣）、結(jié)構(gòu)組成（如頭、軀干、可動關(guān)節(jié)）及光影效果，說出作品傳遞的傳統(tǒng)民俗韻味。美術(shù)表現(xiàn)：掌握“皮影造型剪刻—關(guān)節(jié)連接—劇場搭建”的創(chuàng)作方法，能運用剪、貼、穿連等技巧制作可活動皮影，搭建簡易劇場，做到造型鮮明、關(guān)節(jié)靈活、光影清晰。審美判斷：能結(jié)合生活經(jīng)驗，評價皮影作品的造型美感、關(guān)節(jié)靈活性及劇場演繹效果，區(qū)分貼合劇情的皮影設(shè)計與光影運用。創(chuàng)意實踐：能結(jié)合劇情構(gòu)思，嘗試用個性化的造型設(shè)計、紋樣裝飾與劇情編排，演繹獨特的皮影劇場，表達(dá)對傳統(tǒng)民俗藝術(shù)的熱愛。文化理解：了解皮影戲的傳統(tǒng)民俗文化內(nèi)涵，感受“剪紙藝術(shù)與光影技術(shù)”結(jié)合的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)同與保護(hù)意識。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：掌握皮影的基本制作方法，能完成“造型剪刻—關(guān)節(jié)連接”步驟，制作出輪廓清晰、可活動的皮影作品，搭建簡易劇場。2.教學(xué)難點：通過皮影的造型設(shè)計（如角色特征提煉）、紋樣鏤空（如光影透感）與劇情編排體現(xiàn)“劇場演繹感”，實現(xiàn)“造型美感”與“光影效果”“劇情表達(dá)”的統(tǒng)一。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：喚醒皮影興趣1.素材呈現(xiàn)：教師播放經(jīng)典皮影戲片段（如《孫悟空三打白骨精》選段），展示皮影實物（或高清模型），同步出示教材封面的“皮影劇場”主題圖，提問：“視頻里的表演用了什么道具？這些道具看起來有什么特點？教材里的皮影劇場由哪幾部分組成？”2.師生互動：邀請4-5名學(xué)生分享“對皮影的印象”，教師追問：“你覺得皮影為什么是側(cè)面造型？它身上的小孔有什么作用？如果讓你設(shè)計皮影角色，想做什么形象？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦皮影造型特征與光影關(guān)聯(lián)。3.教材銜接：指向教材標(biāo)題旁的“皮影結(jié)構(gòu)小圖標(biāo)”（如皮影頭部、可動關(guān)節(jié)、劇場幕布），引導(dǎo)觀察：“這些圖標(biāo)展示了皮影劇場的哪些關(guān)鍵元素？教材為什么說皮影戲是‘流動的剪紙藝術(shù)’？”引出課題《“皮影”劇場》。4.設(shè)計意圖：以皮影戲視頻激活感官體驗，通過實物與教材主題圖的聯(lián)結(jié)，搭建“民俗藝術(shù)認(rèn)知”與“動手創(chuàng)作”的橋梁，快速調(diào)動學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。作品賞析：探究制作方法教材作品解讀：展示教材中的學(xué)生作品《皮影角色—小英雄》，引導(dǎo)分析：“這幅皮影用了什么造型手法？（側(cè)面輪廓為主，突出角色特征）畫家怎么通過鏤空紋樣體現(xiàn)光影效果？（如眼部、衣角的鏤空，透光后更生動）皮影的頭與軀干是如何連接的？（用線繩穿連，可活動）”聚焦教材《簡易皮影劇場》作品，提問：“這幅作品的劇場由哪幾部分組成？（如幕布、光源、支架）畫家為什么選擇半透明幕布？光源要放在幕布的哪一側(cè)才能出現(xiàn)清晰影子？”對比教材《傳統(tǒng)皮影》與《創(chuàng)意皮影》，追問：“傳統(tǒng)皮影的紋樣為什么更復(fù)雜？創(chuàng)意皮影在造型上做了哪些簡化（如卡通化輪廓）？它們在‘關(guān)節(jié)可動’‘光影透感’上的設(shè)計邏輯有什么相同之處？”1.師生互動：開展“皮影結(jié)構(gòu)拆解小討論”，教師手持教材中的“皮影結(jié)構(gòu)參考卡”（如頭部、軀干、手臂、腿部的分解圖），引導(dǎo)：“如果設(shè)計一個‘小兔’皮影，側(cè)面輪廓要突出哪些特征？（長耳朵、短尾巴）手臂和軀干怎么連接才能活動？”學(xué)生分組觀察教材圖示，教師梳理核心邏輯：“造型簡—關(guān)節(jié)活—光影透”。2.方法總結(jié)：結(jié)合教材內(nèi)容歸納“皮影制作三步驟”——剪刻造型（以側(cè)面輪廓為主，添加鏤空紋樣，預(yù)留關(guān)節(jié)連接孔）、連接關(guān)節(jié)（用線繩或回形針穿連頭、軀干、四肢，保留活動空間）、搭建劇場（用紙箱、半透明紙制作幕布，搭配手電筒光源）。3.設(shè)計意圖：通過教材作品的分層剖析，讓學(xué)生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)皮影“造型—結(jié)構(gòu)—光影”的關(guān)聯(lián)，將抽象的“劇場演繹邏輯”轉(zhuǎn)化為具象的制作步驟，契合三年級學(xué)生“直觀感知優(yōu)先”的特點。技法示范：攻克表現(xiàn)難點教材技法借鑒：結(jié)合教材“創(chuàng)作小提示”板塊，以“卡通小兔皮影”為例示范：①取深色卡紙，畫小兔側(cè)面輪廓（突出長耳朵、圓身體、短四肢），在頭部與軀干連接處、軀干與四肢連接處畫小孔（提醒“孔位對齊，保證活動”），在身體、耳朵處畫簡單鏤空紋樣（如圓形、月牙形）；②用安全剪刀沿輪廓剪裁，剪刻鏤空紋樣（強(qiáng)調(diào)“輪廓線條流暢，鏤空邊緣整齊”）；③用紅繩穿連頭部與軀干、軀干與四肢，繩結(jié)留1-2厘米松動空間（說明“松動度決定關(guān)節(jié)靈活度”）；④搭建簡易劇場：用紙箱去掉正面，粘貼半透明紙做幕布，將皮影貼在小木棍上，用手電筒從后方照射，演示光影效果。師生互動：開展“你點我做”互動示范，邀請學(xué)生說出想設(shè)計的皮影角色（如“小貓”“小鳥”），教師在黑板上快速畫側(cè)面輪廓，重點演示“角色特征提煉（如小貓的尖耳朵、小鳥的尖嘴）與關(guān)節(jié)孔位設(shè)計”，隨后邀請學(xué)生上臺嘗試穿連關(guān)節(jié)，教師指導(dǎo)“繩結(jié)松緊度調(diào)整”技巧。易錯提醒：展示教材中的“常見問題圖”（如輪廓不清晰導(dǎo)致光影模糊、關(guān)節(jié)孔位錯位導(dǎo)致無法活動、鏤空過多導(dǎo)致造型松散），引導(dǎo)學(xué)生辨析：“這些皮影為什么無法正常演繹？怎么改能讓效果更好？（如強(qiáng)化輪廓、對齊孔位、控制鏤空密度）”設(shè)計意圖：以教材技法為核心，通過分步示范拆解“造型—連接—劇場”難點，借助易錯案例強(qiáng)化關(guān)鍵規(guī)范，為中年級學(xué)生提供清晰的操作支架，同時滲透傳統(tǒng)藝術(shù)與科技結(jié)合的思維。創(chuàng)意創(chuàng)作：打造皮影劇場創(chuàng)作任務(wù)：要求學(xué)生結(jié)合劇情構(gòu)思，參考教材作品風(fēng)格，分組完成“皮影角色制作+簡易劇場搭建+短劇演繹”任務(wù)，明確要求：每組制作2-3個可活動皮影（角色特征鮮明、關(guān)節(jié)靈活），搭建簡易劇場，編排1分鐘以內(nèi)短劇，體現(xiàn)角色互動。師生互動：創(chuàng)作前：各小組分享“劇情構(gòu)思”（如“森林小動物開會”“小兔拔蘿卜”），互相建議“角色造型設(shè)計”，教師針對思路模糊的小組，提供教材中的“皮影造型模板”（如不同角色側(cè)面輪廓）與“劇情參考卡”供參考。創(chuàng)作中：教師巡回指導(dǎo)，對造型模糊的學(xué)生，引導(dǎo)“提煉角色核心特征（如老虎的王字、小兔的長耳朵）”；對關(guān)節(jié)不靈活的學(xué)生，示范“重新對齊孔位、調(diào)整繩結(jié)松緊”；對劇場搭建困難的小組，引導(dǎo)參考教材圖示“用紙箱+手電筒+半透明紙的基礎(chǔ)組合”。設(shè)計意圖：通過小組合作激活創(chuàng)意，以個性化指導(dǎo)兼顧能力差異，在保證“基礎(chǔ)制作規(guī)范”的同時給予劇情編排空間，契合中年級“技能與創(chuàng)意、合作并重”的學(xué)習(xí)需求。五、教學(xué)反思1.亮點成效：本節(jié)課以皮影戲視頻與實物導(dǎo)入，有效激活了學(xué)生的興趣與探究欲。通過教材作品賞析與分步示范，多數(shù)學(xué)生能掌握皮影“造型剪刻—關(guān)節(jié)連接”的核心技巧，小組合作完成的劇場作品造型鮮明、關(guān)節(jié)靈活，短劇演繹富有創(chuàng)意，較好地達(dá)成了“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”目標(biāo)，對皮影文化的認(rèn)知也從“陌生”轉(zhuǎn)為“認(rèn)同”。2.改進(jìn)方向：少數(shù)小組在“光影與造型匹配”上存在不足（如鏤空過少導(dǎo)致光影單調(diào)），需在下次教學(xué)中增加“光影實驗”微環(huán)節(jié)，用手電筒提前演示不同鏤空