幼小銜接工作計(jì)劃從學(xué)前到小學(xué)，跨兩個(gè)學(xué)段。從兒童身心發(fā)展看，是從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期，因而既存在連續(xù)性又具有階段性。在此期間，兒童身心要發(fā)生一定的質(zhì)變，掌握不了這一階段教育的規(guī)律性就會(huì)出現(xiàn)種種“銜接”的問題。在我國，學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著較大差異。前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成兒童入小學(xué)后的不適應(yīng)。同時(shí)，近些年來，由于入學(xué)年齡提前、小學(xué)課程加深、父母對子女過高的學(xué)業(yè)要求、過分包辦兒童自己能做的事等等，嚴(yán)重影響了兒童的責(zé)任感、獨(dú)立性以及有關(guān)能力形成，這些都加大銜接的“坡度”。因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。在一年級，對學(xué)生將會(huì)有一些要求需要達(dá)到。如：1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要做到：（1）按時(shí)完成作業(yè)。（2）養(yǎng)成正確的讀書寫字姿勢。（3）能閱讀拼音小故事。2、在生活習(xí)慣上，要做到：（1）每晚準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品。（2）早睡早起。（3）按時(shí)吃飯、不吃零食，愛惜糧食。（4）愛護(hù)書本、愛惜學(xué)習(xí)用品。（5）自己穿衣服、系鞋帶。3、在交友里要做到：（1）同學(xué)之間友好相處，不打架、不罵人。（2）樂于幫助同學(xué)。（3）不與陌生人交往。4、在健康上做到：（1）早晚刷牙。（2）飯前便后要洗手。（3）不買小攤食品。（4）按時(shí)做兩操。5、在行為習(xí)慣上做到：（1）見到老師和客人主動(dòng)問好。（2）不亂扔果皮紙屑。（3）公共場合不大聲喧嘩。6、在情感上，對他人的幫助要心存感激，會(huì)感激等等。而針對這些要求我們就制定了一些“幼小銜接”的計(jì)劃，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。一、加強(qiáng)班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展（一）加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)1、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活。2、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。3、加強(qiáng)幼兒自理能力和責(zé)任心的培養(yǎng),通過開展值日生工作、自己收拾書包、衣服等，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、規(guī)則意識和完成任務(wù)的習(xí)慣。（二）培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨(dú)立意識1、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。2、培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉。3、通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。（三）重視幼兒情商發(fā)展1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問題與解決問形式：

用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法，培養(yǎng)孩子生活自理的興趣。讓孩子明確責(zé)任，養(yǎng)成整齊歸放的習(xí)慣。通過組織各種形式的競賽游戲活動(dòng)來讓孩子品嘗成功，進(jìn)一步提高孩子的生活自理能力。比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對錯(cuò)問答游戲等。走進(jìn)大自然：目標(biāo)：激發(fā)孩子對大自然的興趣，有觀察大自然的能力，使孩子擁有熱愛自然、想融入自然的情懷。內(nèi)容：引導(dǎo)孩子對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在孩子生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。形式：通過談話交代觀察的任務(wù)和目的，讓孩子帶著任務(wù)去觀察，留心周圍景色的變化。觀察到大自然的變化，用照相機(jī)給拍下來和孩子一起分享，激發(fā)起孩子的興趣和欲望。5、自理能力拓展訓(xùn)練：目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己。內(nèi)容：在日常生活中，盡可能多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì),凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做。管理自己的學(xué)習(xí)用品,整理書包,自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。同時(shí)，在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí),家長應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)，減少孩子對于家長的依賴,這時(shí)家長千萬不要因溺愛而包辦代替。形式：在日常生活中去要求孩子完成。社會(huì)適應(yīng)能力拓展訓(xùn)練：目標(biāo)：提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)孩子的快樂發(fā)展。內(nèi)容：教師對孩子的自尊心、自我激勵(lì)、情緒管理、社會(huì)交往方面進(jìn)行拓展訓(xùn)練。形式：以孩子喜愛并樂于參與的游戲活動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)，與孩子的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，達(dá)成積極的心理效果。三、做好家長工作，建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)幼兒園各項(xiàng)工作的開展，離不開家長們的密切配合。如果家庭教育沒有幼兒園的指導(dǎo)，教育就難以達(dá)到共識。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長的支持，這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。在家里，在大班階段家長就要加強(qiáng)對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育，如：1、向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。2、培養(yǎng)自我管理能力。大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。3、培養(yǎng)有意注意即專注力。培養(yǎng)孩子有意注意很重要。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。4、建立秩序而規(guī)律的生活。從現(xiàn)在開始，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。5、加強(qiáng)校園的溝通。隨時(shí)關(guān)注微家園、家園聯(lián)系欄、網(wǎng)站等動(dòng)態(tài)情況。四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流1、走出去參觀、參與一流校園，觀摩小學(xué)生升旗、上課及課余活動(dòng)。2、請進(jìn)來開展活動(dòng)：邀請小學(xué)生來園與小朋友一起舉行活動(dòng)。3、有條件通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活，如玩角色游戲“老