高壓變頻器理論培訓(xùn)講課內(nèi)容46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高壓變頻器理論培訓(xùn)講課內(nèi)容高壓變頻器理論培訓(xùn)講課內(nèi)容46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。++f-EfgiieffftiL寫(xiě)壓變頻調(diào)速器的理論基礎(chǔ)和選型指內(nèi)容提示n風(fēng)機(jī)水泵調(diào)速為什么節(jié)能功率電路器件介紹交流電機(jī)的基本原理和調(diào)速的類(lèi)型串級(jí)調(diào)速和內(nèi)反饋調(diào)速的基本原理定子變頻調(diào)速的基本電路形式交直交變頻器的PWM控制交流電機(jī)變頻調(diào)速的控制方法高壓電機(jī)調(diào)速器的幾種類(lèi)型現(xiàn)在常見(jiàn)的高壓調(diào)速類(lèi)型用戶(hù)關(guān)心的幾個(gè)問(wèn)題利德華福公司高壓變頻調(diào)速的簡(jiǎn)單介紹隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園對(duì)于幼兒音樂(lè)教育的重視程度越來(lái)越高，但是部分老師對(duì)于音樂(lè)教育認(rèn)知不足，教學(xué)形式單一、死板，致使教育效果不太理想。事實(shí)證明幼兒天性喜歡玩，喜歡做游戲，用游戲化的方式進(jìn)行音樂(lè)教育不失為一種良好的教育方法。值得注意的是，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是教學(xué)目標(biāo)，游戲化是教學(xué)形式。因此作為幼兒教師要明確教學(xué)目的，分清主次，不能本末倒置、虎頭蛇尾、華而不實(shí)。針對(duì)如何將音樂(lè)教育和游戲巧妙地結(jié)合，創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)模式，本文提出以下幾點(diǎn)思路。一、設(shè)置音樂(lè)情景，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演將音樂(lè)游戲設(shè)置為一個(gè)情景并鼓勵(lì)幼兒分別扮演不同的角色，這樣有助于提高幼兒的參與度、理解度和接受度[1]。以音樂(lè)情景短劇《森林之王》為例，老師多多鼓勵(lì)幼兒積極參加并選擇自己喜歡的角色，比如老虎、狐貍、狗、花豹、梅花鹿、野花、野草等，然后表演一個(gè)到底誰(shuí)是真正的森林之王的故事。故事情?如下：老虎一直以為自己是森林之王，卻遭到了狐貍的嘲笑，然后老虎和狐貍打賭到底誰(shuí)是森林之王。狐貍打賭說(shuō)所有的動(dòng)物見(jiàn)到我都會(huì)害怕，所以我才是森林之王，結(jié)果老虎上當(dāng)了，丟掉了森林之王的位子。后來(lái)森林中的小動(dòng)物被壞人抓走了，狐貍無(wú)能為力，只好找老虎幫忙，老虎成功救出了被抓的小動(dòng)物，受到所有動(dòng)物的感激，狐貍和其他動(dòng)物又重新尊稱(chēng)老虎為森林之王。整個(gè)故事可以用唱歌和舞蹈表演的方式展示出來(lái)，幼兒可以帶上不同的動(dòng)物頭像的帽子，跟著音樂(lè)的變化進(jìn)行音樂(lè)和舞蹈表演。故事的設(shè)置簡(jiǎn)單易懂且有寓意，幼兒都參與其中，那么他們對(duì)于音樂(lè)游戲的理解程度就比較深，而且也更容易接受并喜愛(ài)。對(duì)于音樂(lè)情景的設(shè)置可以根據(jù)小故事改編，也可以根據(jù)歌曲改編，取材較為廣泛。二、鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)游戲中進(jìn)行合作對(duì)于幼兒來(lái)講，音樂(lè)游戲是一個(gè)群體性的活動(dòng)，如果只是各玩各的有悖音樂(lè)游戲的初衷。老師要鼓勵(lì)幼兒多多合作，讓孩子們懂得合作的力量。例如，在唱歌或者跳舞的時(shí)候，有些幼兒理解得快，學(xué)得也快，唱得準(zhǔn)，跳得像模像樣，但也有一些幼兒理解得慢一點(diǎn)，學(xué)得也慢一點(diǎn)，可能唱歌跑調(diào)，或者跳的不協(xié)調(diào)。此時(shí)可以鼓勵(lì)理解得快，學(xué)得快的幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并給大家做示范，然后讓理解得較慢，學(xué)得較慢的幼兒也做示范，再鼓勵(lì)不會(huì)的幼兒跟著會(huì)的學(xué)習(xí)模仿。由于幼兒的世界觀(guān)、思維模式更加相似，因此讓幼兒相互幫助，相互啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，最終音樂(lè)游戲課程的效果會(huì)更好。三、要讓幼兒做游戲的主人，而非游戲的“演員”幼兒是游戲的主人，要給他們自由的空間，展示自我的機(jī)會(huì)。音樂(lè)游戲的規(guī)則要簡(jiǎn)單明確，自由靈活，以?xún)芍寥龡l為宜[2]。對(duì)于幼兒提出來(lái)的想法或者疑問(wèn)要認(rèn)真聆聽(tīng)并多多鼓勵(lì)，不能呵斥打擊，強(qiáng)制命令。幼兒理解游戲規(guī)則并產(chǎn)生自己想法的過(guò)程也是他們不斷提升自我的過(guò)程，作為幼兒老師，要讓孩子們享受這個(gè)過(guò)程，做音樂(lè)游戲的主人，而不是機(jī)械地被動(dòng)能夠接受，做一個(gè)任老師安排的“演員”，如果這樣的話(huà)，就算幼兒能做出整齊劃一的舞蹈動(dòng)作，唱得音準(zhǔn)很好，那也失去了音樂(lè)游戲的作用，有悖于其讓幼兒感受音樂(lè)之美的初衷。對(duì)此，老師在設(shè)置音樂(lè)游戲的過(guò)程中，要注意要增加音樂(lè)游戲的趣味性、靈活性，切忌功利性、教條性。四、適當(dāng)增加教育內(nèi)涵幼兒音樂(lè)游戲的本質(zhì)依然是教育，因此老師可以在音樂(lè)游戲的設(shè)置過(guò)程中融入一些積極向上的教育內(nèi)涵。這是從小培養(yǎng)幼兒樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的重要途徑[3]。例如《森林之王》就告訴我們，做人要誠(chéng)實(shí)，不能耍小聰明，要與人為善，幫助弱小。老師一定要先鼓勵(lì)孩子們自己去思考、評(píng)價(jià)，并大膽表達(dá)自己的看法，然后用通俗的語(yǔ)言和形象具體的例子去傳達(dá)出這個(gè)音樂(lè)游戲所要表達(dá)的內(nèi)涵。一方面可以培養(yǎng)幼兒的思考能力和表達(dá)能力，另一方面可以讓幼兒懂得一些基本的道理。幼兒音樂(lè)游戲的教學(xué)是一個(gè)非常有趣而且非常有用的教育活動(dòng)。這既符合幼兒喜歡玩的天性，又能讓幼兒在玩耍中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及健康正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，作為幼兒園的老師，要多加重視，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)流程清晰、教學(xué)目的明確的音樂(lè)游戲教學(xué)模式，為幼兒音樂(lè)教育貢獻(xiàn)一份力量。語(yǔ)言是文化的主要組成因素之一，也是承載文化的媒介，只有深入、透徹的理解文化才能學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。近年來(lái)我國(guó)大力開(kāi)展素質(zhì)教育和新課改，要求初中英語(yǔ)教學(xué)改變教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中融入文化導(dǎo)入，將文化教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能切實(shí)提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的作用初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)在日常交際中運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，要確保學(xué)生能夠全面的掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，就必須將文化教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。文化是語(yǔ)文的載體，兩者相輔相成、缺一不可，語(yǔ)言是文化生長(zhǎng)的“土壤”，因此要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言就不能忽略語(yǔ)言的文化承載功能。在傳達(dá)文化信息的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言受到文化的制約和影響，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展形成多種多樣的民族語(yǔ)言，因此我們可以說(shuō)學(xué)習(xí)文化就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)和過(guò)程。對(duì)于目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和應(yīng)試教育思想的影響，英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容在于傳授理論知識(shí)，也就是基本的詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，但是教師基本不會(huì)關(guān)注文化傳授，在教學(xué)中不介紹英語(yǔ)的文化背景，因此學(xué)生雖然掌握了英語(yǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)英語(yǔ)文化和其背景不甚了解，導(dǎo)致很難提高英語(yǔ)綜合水平，因此適當(dāng)?shù)奈幕虒W(xué)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出在初中英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生充分了解包括歐美文化在內(nèi)的英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)是大勢(shì)所趨也是目前的教學(xué)主流。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問(wèn)題

2.1文化導(dǎo)入難以引起學(xué)生興趣文化導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)綜合英語(yǔ)教學(xué)的重要因素之一，也是符合綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的重要理念，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)一般是教師運(yùn)用母語(yǔ)也就是中文向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，但是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，則必須將文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合在一起，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教學(xué)整合。在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文化導(dǎo)入，是遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，我們知道文化和語(yǔ)言是緊密結(jié)合、缺一不可的，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了在日常交際中運(yùn)用，因此學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有一定了解，才能實(shí)現(xiàn)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入，能夠幫助學(xué)生在面對(duì)不同社會(huì)文化和不同國(guó)家文化時(shí)正確的使用所學(xué)語(yǔ)言。

2.2文化導(dǎo)入占據(jù)太多的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要做好文化導(dǎo)入教學(xué)，首先要具備足夠的跨文化傳播意識(shí)，在工作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平，而通過(guò)文化導(dǎo)入教學(xué)學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的使用現(xiàn)狀有一定了解，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加靈活、多元化，才能在英語(yǔ)教學(xué)中真正落實(shí)文化教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)文化的掌握和理解程度，適當(dāng)、適時(shí)的進(jìn)行文化導(dǎo)入，幫助學(xué)生在初中階段就建立起語(yǔ)言平等和文化平等的觀(guān)念，多元化的語(yǔ)言意識(shí)能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)水平。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略

3.1詞匯和習(xí)語(yǔ)教學(xué)中西方文化存在很大的差異，在不同的文化背景下，即使是相同的詞匯和習(xí)語(yǔ)也代表了不同的含義。教師在教授習(xí)語(yǔ)和詞匯時(shí)，要注重滲透西方文化知識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)文化背景下學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在語(yǔ)用規(guī)則、社會(huì)意義的基礎(chǔ)上能夠更好的理解習(xí)語(yǔ)和詞匯的內(nèi)涵。舉例來(lái)說(shuō)，在西方國(guó)家，顏色一般都很重要的內(nèi)涵，例如black表示黑色，也代表了死亡和邪惡，而漢語(yǔ)也表達(dá)了同樣的含義，但是blacktea表示的是紅茶而不是黑茶，而blackcoffee則代表不含牛奶的咖啡；又如在漢語(yǔ)中藍(lán)色一般代表了天空、海洋等美好的事情，而在“ColoursandMood”一課中，“feelingblue”則表示猶豫的情緒，與sad表示的含義相似。在初中英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)和詞匯教學(xué)中，教師要注重比較漢英文化的不同和規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.2課文教學(xué)和對(duì)話(huà)教學(xué)在英語(yǔ)對(duì)話(huà)和教材課文中，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師在對(duì)話(huà)教學(xué)和課文教學(xué)中不僅要重視語(yǔ)言教學(xué)，還要重視文化教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，或者自主通過(guò)看電影、查資料、看雜志等方式搜集并整理資料，加深對(duì)文化的理解和運(yùn)用。初中英語(yǔ)教學(xué)中教師必須兼顧文化教學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生同時(shí)掌握理論知識(shí)并了解西方文化，切實(shí)提高英語(yǔ)水平。++f-EfgiieffftiL寫(xiě)壓變頻調(diào)速器的理論基礎(chǔ)和選型指內(nèi)容提示n風(fēng)機(jī)水泵調(diào)速為什么節(jié)能功率電路器件介紹交流電機(jī)的基本原理和調(diào)速的類(lèi)型串級(jí)調(diào)速和內(nèi)反饋調(diào)速的基本原理定子變頻調(diào)速的基本電路形式交直交變頻器的PWM控制交流電機(jī)變頻調(diào)速的控制方法高壓電機(jī)調(diào)速器的幾種類(lèi)型現(xiàn)在常見(jiàn)的高壓調(diào)速類(lèi)型用戶(hù)關(guān)心的幾個(gè)問(wèn)題利德華福公司高壓變頻調(diào)速的簡(jiǎn)單介紹調(diào)速為什么節(jié)能?風(fēng)機(jī)的正常工作點(diǎn)為A,當(dāng)風(fēng)量需要從Q1調(diào)到Q2時(shí),采用擋板調(diào)節(jié),管網(wǎng)特性曲線(xiàn)由R1改變?yōu)镽2,其工作點(diǎn)調(diào)至B點(diǎn),其功率為OQ2BH2所圍成的面積其功率變化很小,而其效率卻隨之降低。當(dāng)采用變頻調(diào)速時(shí),可以按需要升降電機(jī)轉(zhuǎn)速,改變?cè)O(shè)備的性能曲線(xiàn),圖風(fēng)機(jī)、水泵(平方根轉(zhuǎn)矩負(fù)載中從n1到n2,其工作點(diǎn)調(diào)至C點(diǎn),使其參的相似定律一變速前后流量、壓數(shù)滿(mǎn)足工藝要求,其功率為OQ2BH2所力、功率與轉(zhuǎn)速之間關(guān)系為圍成的面積,同時(shí)其效率曲線(xiàn)也隨之平移,依然工作在高效區(qū)。由于功率隨轉(zhuǎn)Q1/Q2=n1/n2速3次方變化,故節(jié)能效果顯著。節(jié)能量P=(H2-H2)×QP1/P2=(n1/n2)3構(gòu)成高壓變頻器的功率器件的類(lèi)型高壓變頻器的發(fā)展,是隨著器件的進(jìn)步而進(jìn)步的,功率器件構(gòu)成了高壓變頻器的核心。二極管晶閘管(可控硅)GTOIGCTGTRIGBTIEGT(注入增強(qiáng)柵晶體管)二極管正向電壓導(dǎo)通,反向電壓關(guān)斷,不可控GTR(BT大功率三極管,電流控制已被IGBT淘汰IGBT絕緣柵型晶體管,