高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐案例引言高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。英語作為一門重要的工具性與人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在高職教育中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生國際交流能力、職業(yè)發(fā)展能力以及跨文化交際素養(yǎng)的重任。然而，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式在一定程度上存在與職業(yè)需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，難以滿足新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求。因此，深化高職英語教學(xué)改革，構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，成為當(dāng)前高職英語教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討高職英語教學(xué)改革的核心理念、具體路徑與實(shí)踐案例，以期為提升高職英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。一、高職英語教學(xué)改革的核心理念與方向高職英語教學(xué)改革并非簡單的教學(xué)方法調(diào)整，而是涉及教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等多方面的系統(tǒng)性變革。其核心理念與方向應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（一）以職業(yè)需求為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)高職英語教學(xué)必須緊密圍繞學(xué)生未來職業(yè)崗位的實(shí)際需求，深入調(diào)研不同專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)場(chǎng)景對(duì)英語技能的具體要求，如聽、說、讀、寫、譯在特定職業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)用頻率和能力等級(jí)。以此為依據(jù)，確立清晰、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)與技能能夠直接服務(wù)于其職業(yè)發(fā)展。（二）以學(xué)生發(fā)展為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)摒棄過于學(xué)術(shù)化、理論化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、貼近職業(yè)生活、具有實(shí)用價(jià)值的真實(shí)語料。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和跨文化交際意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力，創(chuàng)新教學(xué)方法語言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。高職英語教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中運(yùn)用英語。積極推廣項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中用”，提升語言綜合應(yīng)用能力。（四）推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，拓展教學(xué)空間充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP、虛擬仿真技術(shù)等，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。這不僅能夠豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)形式，還能打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供個(gè)性化、便捷化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二、高職英語教學(xué)改革實(shí)踐案例分析——以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例為落實(shí)上述改革理念，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，取得了一定成效。（一）案例背景我院作為一所以工科為主，涵蓋經(jīng)管、人文等多學(xué)科的綜合性高職院校，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生英語應(yīng)用能力提升緩慢，與企業(yè)崗位需求存在一定差距。（二）具體改革措施與實(shí)踐1.重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)“英語+專業(yè)”融合*分層分類教學(xué)：根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語水平和專業(yè)特點(diǎn)，將英語課程分為“基礎(chǔ)模塊”（針對(duì)所有學(xué)生，夯實(shí)語言基礎(chǔ)）、“職業(yè)通用模塊”（培養(yǎng)職場(chǎng)通用英語技能，如簡歷撰寫、面試溝通、商務(wù)禮儀等）和“專業(yè)特色模塊”（結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)，如“機(jī)械英語”、“電商英語”、“旅游英語”等）。*學(xué)分置換與技能證書對(duì)接：鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試以及各類職業(yè)英語證書考試，成績合格者可置換相應(yīng)英語課程學(xué)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)特色校本教材與資源*校企合作開發(fā)教材：與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，依據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)場(chǎng)景，編寫了一系列具有專業(yè)特色的校本講義和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。例如，針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)，教材內(nèi)容涵蓋了設(shè)備操作說明、零件圖紙解讀、技術(shù)參數(shù)交流等；針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)，則側(cè)重跨境電商平臺(tái)操作、客戶郵件往來、海外社交媒體營銷等。*建設(shè)“職業(yè)英語情境庫”：收集整理與各專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)視頻、音頻、案例、圖表等真實(shí)語料，構(gòu)建在線“職業(yè)英語情境庫”，供學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和教師教學(xué)使用，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性和針對(duì)性。3.創(chuàng)新教學(xué)模式，推行“情境化+項(xiàng)目式”教學(xué)*課堂教學(xué)情境化：將教室模擬為職場(chǎng)環(huán)境（如會(huì)議室、談判室、生產(chǎn)車間、客服中心等），設(shè)置真實(shí)的工作任務(wù)。例如，在“電商英語”課程中，讓學(xué)生分組扮演“跨境電商賣家”和“海外客戶”，完成從產(chǎn)品咨詢、訂單確認(rèn)到物流跟蹤、售后反饋的全流程英語溝通。*項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：結(jié)合專業(yè)課程或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，布置英語應(yīng)用項(xiàng)目。例如，讓市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生為一款新產(chǎn)品策劃英文推廣方案，并進(jìn)行英文路演；讓酒店管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)英文的酒店服務(wù)流程，并模擬接待外賓。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，需要查閱英文資料、進(jìn)行英文研討、撰寫英文報(bào)告、進(jìn)行英文展示，全方位鍛煉英語應(yīng)用能力。4.改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)施過程性與多元化評(píng)價(jià)*弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)：將期末考試成績占比降至50%以下，其余成績來源于學(xué)生的課堂參與、小組項(xiàng)目成果、作業(yè)完成情況、口語表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長與效果等多個(gè)維度。*引入企業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)于部分專業(yè)特色模塊課程或項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與評(píng)價(jià)，從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，使評(píng)價(jià)更具客觀性和導(dǎo)向性。5.提升教師素養(yǎng)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)*鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐：安排英語教師定期到合作企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和崗位英語需求，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。*開展跨學(xué)科教研活動(dòng)：組織英語教師與各專業(yè)教師共同備課、聽課、評(píng)課，促進(jìn)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的深度融合。*加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)：提升教師運(yùn)用在線平臺(tái)、制作微課、開展混合式教學(xué)的能力。（三）改革成效與反思經(jīng)過數(shù)年實(shí)踐，我院高職英語教學(xué)改革取得了階段性成果：*學(xué)生層面：學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣顯著提高，課堂參與度和積極性增強(qiáng)。在各類英語技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量增多，學(xué)生英語應(yīng)用能力，特別是職場(chǎng)溝通能力得到提升，畢業(yè)生受到用人單位好評(píng)。*教師層面：教師的教學(xué)理念得以更新，教學(xué)方法更加靈活多樣，“雙師型”教師比例有所提高，教研科研能力也得到鍛煉。*課程層面：形成了一套較為完善的“分層分類、崗課賽證”融通的課程體系，教學(xué)資源更加豐富實(shí)用。當(dāng)然，改革過程中也面臨一些挑戰(zhàn)：如“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)，部分專業(yè)特色教材的系統(tǒng)性和前瞻性有待提升，過程性評(píng)價(jià)的公平性與可操作性仍需優(yōu)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)等。三、高職英語教學(xué)改革的成效反思與未來展望高職英語教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。通過上述案例可以看出，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的改革，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語應(yīng)用能力具有顯著作用。（一）成效反思1.需求導(dǎo)向是前提：準(zhǔn)確把握職業(yè)崗位對(duì)英語能力的需求是改革成功的關(guān)鍵。2.學(xué)生主體是核心：一切改革措施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展和需求展開。3.校企合作是支撐：引入企業(yè)力量參與教學(xué)全過程，能夠有效提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。4.持續(xù)投入是保障：包括師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、技術(shù)支持等方面的持續(xù)投入，是改革深入推進(jìn)的必要條件。（二）未來展望1.深化產(chǎn)教融合：進(jìn)一步推動(dòng)校企共建共管課程、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共享教學(xué)資源，探索“訂單式”英語人才培養(yǎng)模式。2.加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型：利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建更加智能、高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。3.提升教師“雙師”素養(yǎng)：建立健全教師企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技能提升機(jī)制，培養(yǎng)更多既懂英語又懂專業(yè)的復(fù)合型教師。4.關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展：在培養(yǎng)職業(yè)英語能力的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解與溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)語高職英語教學(xué)改革是適應(yīng)新時(shí)代職