引言：“雙減”背景下的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向“雙減”政策的出臺(tái)，絕非簡(jiǎn)單的減法運(yùn)算，而是對(duì)教育本質(zhì)的回歸與重塑。它要求我們革除應(yīng)試教育的積弊，將目光從分?jǐn)?shù)的窄巷投向?qū)W生全面發(fā)展的廣闊天地。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在“雙減”的浪潮下，正經(jīng)歷著深刻的變革。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”式教學(xué)已難以為繼，如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為擺在每一位英語(yǔ)教育工作者面前的重要課題。實(shí)踐教學(xué)，作為連接語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的橋梁，其重要性愈發(fā)凸顯。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，更能在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和合作精神，這與“雙減”政策旨在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的目標(biāo)高度契合。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討“雙減”背景下中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的核心理念與實(shí)施路徑，并通過(guò)具體案例展示其操作方法與實(shí)際效果，以期為一線英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考。一、“雙減”政策對(duì)中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的新要求“雙減”政策的核心在于“減負(fù)增效”，這對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。它要求教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率，將教學(xué)的重心從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。1.聚焦核心素養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)涵：“雙減”背景下，英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和應(yīng)試技能的訓(xùn)練，而是要更加注重學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大核心素養(yǎng)的綜合培育。實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓學(xué)生在“用中學(xué)、學(xué)中用”，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。2.優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂效能：“雙減”要求嚴(yán)控作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，這意味著教師必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作探究等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在積極的互動(dòng)和體驗(yàn)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升運(yùn)用能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。3.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用?！半p減”政策下，應(yīng)減少不必要的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，增加具有真實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，真正做到學(xué)以致用。4.改革評(píng)價(jià)方式，關(guān)注全面發(fā)展：“雙減”也推動(dòng)了評(píng)價(jià)方式的改革。實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、努力程度、合作精神以及語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際效果，而非僅僅關(guān)注紙筆測(cè)試的分?jǐn)?shù)。多元化的評(píng)價(jià)方式能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的核心理念與策略在“雙減”政策的指引下，中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)秉持以下核心理念，并輔以相應(yīng)的實(shí)施策略：1.學(xué)生主體，興趣驅(qū)動(dòng)：尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。策略上，可以多采用游戲、競(jìng)賽、角色扮演、小組合作等形式。2.情境創(chuàng)設(shè)，真實(shí)體驗(yàn)：語(yǔ)言的運(yùn)用離不開具體的情境。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活、具有交際意義的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中體驗(yàn)語(yǔ)言的功能，培養(yǎng)語(yǔ)用能力。例如，模擬購(gòu)物、問(wèn)路、電話交流等場(chǎng)景。3.任務(wù)引領(lǐng)，過(guò)程體驗(yàn)：以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成一系列有意義的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有明確的目標(biāo)和可操作性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)合作、探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。4.多元互動(dòng)，合作探究：鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的多元互動(dòng)與合作。通過(guò)小組討論、合作項(xiàng)目、同伴互評(píng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力和批判性思維能力。5.技術(shù)賦能，拓展延伸：合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，延伸課堂教學(xué)的時(shí)空。三、“雙減”背景下中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)案例展示案例一：基于主題的口語(yǔ)交際實(shí)踐課——“SchoolLifeTalkShow”1.案例背景：本案例針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生，圍繞教材中“SchoolLife”這一單元主題展開。在“雙減”要求下，旨在通過(guò)一次生動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，替代部分機(jī)械的對(duì)話背誦作業(yè)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作交流能力。2.設(shè)計(jì)理念：以“TalkShow”（脫口秀）為形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，將語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用融入到富有樂趣的表演活動(dòng)中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作探究，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。3.實(shí)施步驟：*課前準(zhǔn)備（輕負(fù)擔(dān)）：*教師引導(dǎo)學(xué)生回顧單元核心詞匯、句型和話題相關(guān)表達(dá)，提供簡(jiǎn)單的脫口秀節(jié)目片段作為參考。*學(xué)生自愿組成4-5人的小組，選擇“SchoolLife”下的一個(gè)子話題，如“FavoriteSubject”,“ExtracurricularActivities”,“MyBestFriendatSchool”,“FunnyThingsinClass”等。*小組合作，共同構(gòu)思脫口秀腳本，每人負(fù)責(zé)1-2個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言片段，鼓勵(lì)加入個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷和感受，語(yǔ)言力求生動(dòng)自然。教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，但不包辦代替。*課中實(shí)施：*Warm-up&Lead-in：播放一段簡(jiǎn)單有趣的校園生活短視頻，師生簡(jiǎn)短互動(dòng)，激活學(xué)生相關(guān)話題的背景知識(shí)和表達(dá)欲望。*GroupDiscussion&Rehearsal：各小組利用10分鐘時(shí)間進(jìn)行最后的討論和排練，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，以及小組成員間的配合。*TalkShowPerformance：各小組依次上臺(tái)進(jìn)行“脫口秀”表演，每組5-8分鐘。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，增加表演的感染力。*PeerEvaluation&TeacherFeedback：表演結(jié)束后，設(shè)置“最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等趣味獎(jiǎng)項(xiàng)，由學(xué)生代表和教師共同評(píng)選。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重內(nèi)容相關(guān)性、語(yǔ)言表達(dá)、合作默契度和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出可改進(jìn)之處。*課后延伸（可選，非強(qiáng)制性）：*鼓勵(lì)學(xué)生將表演視頻（經(jīng)同意）上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)群分享。*邀請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組在年級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行展示。4.教學(xué)效果與反思：*效果：學(xué)生參與熱情高漲，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)小組合作，不僅提升了口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。*反思：此類活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)有一定要求，需注意分組時(shí)的合理搭配，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)至關(guān)重要，要營(yíng)造安全、包容的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生敢于開口。案例二：融合閱讀與寫作的項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)——“MyFavoriteBookReviewPoster”1.案例背景：本案例適用于初中三年級(jí)學(xué)生，結(jié)合課外閱讀和寫作教學(xué)。旨在通過(guò)完成“讀書海報(bào)”這一項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，提升信息提取、歸納總結(jié)及書面表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新思維。2.設(shè)計(jì)理念：將閱讀輸入與寫作輸出相結(jié)合，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為載體，讓學(xué)生在完成“制作讀書海報(bào)”這一真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造性展示，減輕學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)寫作作業(yè)的畏懼感。3.實(shí)施步驟：*課前準(zhǔn)備（自主選擇，激發(fā)興趣）：*教師推薦一批適合初中生閱讀的英文簡(jiǎn)易讀物或繪本，學(xué)生也可自主選擇自己感興趣的英文書籍（確保語(yǔ)言難度適中）。*學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀所選書籍，完成一份簡(jiǎn)單的閱讀筆記，記錄書籍基本信息（書名、作者、主要角色）、故事梗概、喜歡的片段或人物及其原因。*課中指導(dǎo)與創(chuàng)作：*ReadingSharing：小組內(nèi)分享各自閱讀的書籍，簡(jiǎn)要介紹內(nèi)容，交流初步感受。*PosterDesign：明確讀書海報(bào)的構(gòu)成要素（書名、作者、圖片、書評(píng)文字、裝飾圖案等）。學(xué)生分組或獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作讀書海報(bào)，要求圖文并茂，書評(píng)部分語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，突出個(gè)人特色。教師提供彩紙、彩筆、剪刀、膠水等材料。*成果展示與評(píng)價(jià)：*在教室開辟“BookReviewGallery”（書評(píng)畫廊），展示學(xué)生的讀書海報(bào)。*學(xué)生進(jìn)行“GalleryWalk”（畫廊漫步），欣賞他人作品，并通過(guò)便簽紙寫下對(duì)某張海報(bào)的贊美或提問(wèn)。*教師組織小型的“優(yōu)秀海報(bào)分享會(huì)”，邀請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己的作品。評(píng)價(jià)維度包括內(nèi)容完整性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、設(shè)計(jì)創(chuàng)意性和視覺美觀度。4.教學(xué)效果與反思：*效果：學(xué)生在自主選擇書籍的過(guò)程中提升了閱讀興趣。制作海報(bào)的任務(wù)將枯燥的寫作轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更愿意投入。閱讀與寫作的有機(jī)融合，有效提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)。*反思：需要引導(dǎo)學(xué)生平衡海報(bào)的“圖”與“文”，避免重形式輕內(nèi)容。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師需提供更具體的閱讀策略指導(dǎo)和書目推薦。案例三：基于信息技術(shù)的跨文化體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)——“FestivalsAroundtheWorld”1.案例背景：本案例適用于高中一年級(jí)學(xué)生，結(jié)合“Festivals”主題，旨在通過(guò)信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究中外不同節(jié)日文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提升信息檢索、整理和口頭匯報(bào)能力。2.設(shè)計(jì)理念：利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富性和便捷性，拓展學(xué)生的文化視野。通過(guò)小組合作完成跨文化探究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3.實(shí)施步驟：*課前任務(wù)（利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究）：*教師提出探究主題“FestivalsAroundtheWorld”，列出若干可供選擇的節(jié)日（如中國(guó)春節(jié)、西方圣誕節(jié)、感恩節(jié)、端午節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、印度排燈節(jié)等）。*學(xué)生分組，每組選擇1-2個(gè)感興趣的節(jié)日（至少包含一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和一個(gè)外國(guó)節(jié)日）。*小組利用課后時(shí)間，通過(guò)教師推薦的英文網(wǎng)站、紀(jì)錄片片段、電子書籍等資源，搜集節(jié)日的起源、習(xí)俗、慶?；顒?dòng)、象征意義等信息，并整理成PPT演示文稿或短視頻腳本。*課中展示與文化對(duì)比：*GroupPresentation：各小組利用5-7分鐘時(shí)間，通過(guò)PPT、短視頻或情景劇等形式，向全班展示探究成果。*CulturalExperience(Optional)：若條件允許，可組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)日習(xí)俗體驗(yàn)，如學(xué)包餃子（春節(jié)）、制作南瓜燈（萬(wàn)圣節(jié)）等，增加趣味性和體驗(yàn)感。*課后總結(jié)與反思：*學(xué)生撰寫簡(jiǎn)短的活動(dòng)反思日志，記錄自己的收獲、困惑以及對(duì)不同文化的新認(rèn)識(shí)。*教師將優(yōu)秀的小組PPT或報(bào)告上傳至班級(jí)共享平臺(tái)，供學(xué)生課后回顧學(xué)習(xí)。4.教學(xué)效果與反思：*效果：學(xué)生通過(guò)自主檢索和整理信息，不僅學(xué)習(xí)了節(jié)日相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更深入了解了不同文化背景。信息技術(shù)的運(yùn)用拓展了學(xué)習(xí)資源和途徑。小組展示和討論環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和批判性思維能力。*反思：需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和引導(dǎo)，確保信息的準(zhǔn)確性和適宜性。要關(guān)注學(xué)生信息篩選和辨別能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)耗時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，需合理規(guī)劃課時(shí)和課后時(shí)間。四、實(shí)踐反思與建議在“雙減”政策下推行中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，取得了一定成效，但也面臨一些挑戰(zhàn)：1.教師專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)：實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織協(xié)調(diào)能力、跨學(xué)科整合能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力都提出了更高要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善：如何更科學(xué)、有效地對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，仍需進(jìn)一步探索和完善，確保評(píng)價(jià)的公平性和激勵(lì)性。3.課時(shí)與資源的平衡：部分實(shí)踐活動(dòng)需要較長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備和實(shí)施，如何在有限的課時(shí)內(nèi)高效開展，并合理利用校內(nèi)外資源，是需要仔細(xì)權(quán)衡的問(wèn)題。4.學(xué)生個(gè)體差異的兼顧：學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)等方面存在差異，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需盡可能兼顧不同層次學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。建議：*加強(qiáng)教師培訓(xùn)：學(xué)校和教研部門應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提升教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念的理解和實(shí)踐操作能力。*鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新與分享：建立教師學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)教師積極探索、大膽創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，并及時(shí)分享成功經(jīng)驗(yàn)和困惑。*優(yōu)化課程設(shè)置與資源配置：在課程設(shè)置上為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留空間，積極開發(fā)和整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。*家校協(xié)同，營(yíng)造氛圍：加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解和支持，共同營(yíng)造有利