PAGEPAGE4語(yǔ)文學(xué)科主題教研《如何以課文為范本，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力——教給學(xué)生可操作技巧》研討活動(dòng)記錄主題的確定經(jīng)過(guò)過(guò)去一個(gè)學(xué)期對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的嘗試，我們可以自豪的說(shuō)：“階段性的成果顯著”。語(yǔ)文“三卡”運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量卓有實(shí)效，從期末試卷分析中我們看到我校學(xué)生習(xí)作水平很低，作文不成形。這不僅是學(xué)生最怕的事，更是語(yǔ)文老師最頭疼的語(yǔ)文教學(xué)盲區(qū)?；诖?，開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處針對(duì)作文教學(xué)開(kāi)展了調(diào)查問(wèn)卷（后附調(diào)查問(wèn)卷），找出了作文教學(xué)的癥結(jié)所在，之后教導(dǎo)處便組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師進(jìn)行了研討，最終形成核心問(wèn)題，那就是我們的語(yǔ)文老師對(duì)于作文教學(xué)沒(méi)有模式可遵循，沒(méi)有鮮明的思路，缺乏新穎的作文策略。經(jīng)研究，我校形成了這樣一個(gè)主題構(gòu)想：想要教給學(xué)生作文方法，那就要從閱讀教學(xué)出發(fā)，以課文為范本，以“表格式——起承轉(zhuǎn)合”為框架的這樣一個(gè)新的理念和模式，力圖能在作文教學(xué)上有所突破，幫助學(xué)生走出“無(wú)從下筆、無(wú)話可寫(xiě)”的困境。最后形成研究主題：《如何以課文為范本，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力》。課例展示（見(jiàn)附頁(yè)）研討記錄（一）、作課教師自我反思本節(jié)作文指導(dǎo)課，在學(xué)生交流自己喜歡的小動(dòng)物前，我先以范文為例，讓學(xué)生明確怎樣具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)以及怎樣表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。然后，我又請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以從哪些方面寫(xiě)這些小動(dòng)物。學(xué)生說(shuō)可以寫(xiě)小動(dòng)物的外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。學(xué)生思忖片刻后，就有學(xué)生舉手想要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。侯佳說(shuō)了她家的小狗“多多”和“二寶”，比如她說(shuō)到這樣一個(gè)片段：“每到夏天多多就在陰涼地里玩，就是不讓‘二寶’進(jìn)來(lái)涼快涼快。一到冬天，‘多多’就鉆進(jìn)被窩里暖暖活活地睡大覺(jué)，，讓‘二寶’在大冷天里站崗。我心想：當(dāng)個(gè)老公可真辛苦呀！”她說(shuō)得很多很有趣，但基本上都是在敘述事情，沒(méi)有對(duì)小動(dòng)物的特點(diǎn)作總結(jié)。等她說(shuō)完后，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)她的介紹，你覺(jué)得她家的小狗有什么特點(diǎn)？”劉瑞涵站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得她家的小狗‘多多’很橫行霸道，盡欺負(fù)她老公！”孩子們大笑。我問(wèn)同學(xué)們：“他說(shuō)的可以嗎？這是一種什么寫(xiě)法？”同學(xué)們說(shuō)：“這是運(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法?！蔽艺f(shuō)：“通過(guò)你們的笑聲，老師體會(huì)到了這種寫(xiě)法真有趣！”我又對(duì)侯佳說(shuō)：“你可以先對(duì)‘多多’的特點(diǎn)做這種類(lèi)似的概括，再舉你剛才說(shuō)的小事例，像那些大作家一樣先總述小動(dòng)物的特點(diǎn)，再舉例說(shuō)明?！蓖瑢W(xué)們又對(duì)小狗“多多”的特點(diǎn)作了概括，有的學(xué)生說(shuō)小狗“多多”還很淘氣，有的說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)慈愛(ài)。接下來(lái)又有幾個(gè)同學(xué)作了發(fā)言，同學(xué)們根據(jù)他們的發(fā)言發(fā)表了自己的看法，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)小動(dòng)物，學(xué)會(huì)了作家的表達(dá)方法。趁熱打鐵，我給學(xué)生發(fā)下寫(xiě)作提綱，并用課件出示：溫馨提示。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的發(fā)言很積極，參與的同學(xué)很多。雖然大部分學(xué)生不可能說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，但在生生互動(dòng)中他們也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。一節(jié)好課是縱向互動(dòng)和橫向互動(dòng)相結(jié)合的。這節(jié)課雖然做的還不是太好，但我還要在以后的課堂上——尤其是作文教學(xué)中努力去實(shí)踐。從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生。（二）、集體研討主持人（李鐵成）：今天這次活動(dòng)是在我們經(jīng)過(guò)兩次專(zhuān)題學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次課例展示，可以看到今天貴娟的這節(jié)課和我們的預(yù)想已初具規(guī)模。她雖然沒(méi)有應(yīng)用表格來(lái)呈現(xiàn)作文模式，但也同樣具備表格式的效應(yīng)。她先從《大白鵝》這篇文章入手，進(jìn)行范例鑒賞。然后引導(dǎo)學(xué)生探討“怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭”，接下來(lái)研究“怎樣寫(xiě)好重點(diǎn)段”，然后再回過(guò)頭來(lái)看課文《大白鵝》的兩個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾個(gè)方面：eq\o\ac(○,1)看看作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)的；eq\o\ac(○,2)如何用上恰當(dāng)?shù)谋扔鲾M人句；eq\o\ac(○,3)你能否做到像作者一樣在描寫(xiě)時(shí)注意講究順序。最后，怎樣寫(xiě)好結(jié)尾。從中她遵循運(yùn)用了“起——承——轉(zhuǎn)——合”的作文模式。在這樣的指導(dǎo)下，孩子覺(jué)得寫(xiě)得很輕松，加之教師適時(shí)引導(dǎo)如何遣詞造句，如何修改使平實(shí)的句子變得生動(dòng)有文采。我們也聽(tīng)到了有幾個(gè)孩子當(dāng)我一直認(rèn)為，隨便拈出一個(gè)題目，布置學(xué)生寫(xiě)作文，很不合適。這“空穴來(lái)風(fēng)”的題目，會(huì)讓尚在作文起步階段的學(xué)生不知所措。作文訓(xùn)練的有序性，很大程度上，要以課文為載體，以單元練習(xí)上的作文題目為依托。就像貴娟反思是所說(shuō)的，她曾經(jīng)嘗試過(guò)一種方法，就是提前一周告訴學(xué)生作文題目及要求。接下來(lái)，在整個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)中，不斷滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，就像專(zhuān)家老師說(shuō)的那樣：“教師利用教材，有層次有步驟有意識(shí)地讀寫(xiě)結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，以讀導(dǎo)寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，仿中求新，激發(fā)寫(xiě)作興趣。促進(jìn)素質(zhì)提高。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，邊讀邊思，歸類(lèi)摘抄，感受語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟篇章的布局謀篇，并化用到自己的作文中去?！碑?dāng)作文時(shí)間來(lái)臨的時(shí)候，經(jīng)過(guò)了片段練習(xí)和素材積累，作文有了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的醞釀過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)于這篇作文的立意構(gòu)思，謀篇布局，寫(xiě)法表達(dá)已經(jīng)大體有數(shù)了，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)成竹在胸了。成文是水到渠成的事了。這不是化難為易嗎？對(duì)策二：形式多樣，規(guī)范上好作文講評(píng)課。

師生共評(píng)，生生互評(píng)，范文引領(lǐng)，病文研討，類(lèi)文對(duì)比……作文講評(píng)課可以有多種形式的上法，我覺(jué)得，在這場(chǎng)關(guān)于如何寫(xiě)好作文的“對(duì)話”中，教師仍然要發(fā)揮好平等中的首席的指導(dǎo)作用，教師要用更多的經(jīng)驗(yàn)和更豐富的智慧把學(xué)生一些尚不明確的想法，進(jìn)一步明朗化，及時(shí)捕捉到學(xué)生爆發(fā)的思維創(chuàng)新火花，加以肯定予以鼓勵(lì)，使之印象更深刻或者找到成就感。另外，要更多的讓學(xué)生走上講臺(tái)展示成功的有閃光點(diǎn)的優(yōu)秀佳作，讓學(xué)生找到身邊的榜樣，更能啟發(fā)他主動(dòng)思考怎樣寫(xiě)好作文。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改作文，知道自己作文中的不足，并且學(xué)會(huì)怎樣修改。

對(duì)策三：春雨潤(rùn)物，工具性人文性相結(jié)合。

怎樣讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體悟到自己非單獨(dú)個(gè)體天馬行空、無(wú)牽無(wú)掛，而是家庭共同體中最重要的構(gòu)成部分，他們的一行一動(dòng)牽動(dòng)著關(guān)愛(ài)他的人們的心？感恩是內(nèi)心的體悟，不是流于表面；感恩是思想動(dòng)力，不是班級(jí)搞活動(dòng)；感恩來(lái)自生活，不是來(lái)自書(shū)本；感恩源于心靈，不是源于口頭？一個(gè)人要富有情感，不做靈魂的空殼？意識(shí)到擁有夢(mèng)想才能擁有未來(lái)，心系家國(guó)、胸有天下，才能站高望遠(yuǎn)，才能富有責(zé)任感？文雖無(wú)定法，但卻是有規(guī)律可循的，只要我們仔細(xì)觀察，潛心研究，作文訓(xùn)練是可以獲得事半功倍的效果的。希望通過(guò)全體教師的努力，將我校的作文教學(xué)形成特色，加以推廣。對(duì)策四：我們的語(yǔ)文教師很不容易，想做一個(gè)出色的語(yǔ)文教師更不容易。所以，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，給自己設(shè)定課題進(jìn)行研究。從今天開(kāi)始，三至