最新《晚秋初冬》教案最新《晚秋初冬》教案「篇一」最新《晚秋初冬》教案教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣以一種靜觀自然的態(tài)度來(lái)寫(xiě)作的，感悟作者對(duì)自然深切的熱愛(ài)。2、解自然美的意義，體會(huì)散文在寫(xiě)景上的表現(xiàn)力，感受情景交融的意境。3、關(guān)注身邊的日常風(fēng)景，運(yùn)用寫(xiě)景的方法把自己的審美體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2、3教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入一切藝術(shù)的形式都是在較人們欣賞“美”。嘔吐能夠國(guó)藝術(shù)的各種外在表現(xiàn)形式來(lái)搭建起人們通向“美”的橋梁，由對(duì)美的感知來(lái)陶冶人的性情，凈化人的心靈。比如寫(xiě)景散文，讀者由作者筆下的文字來(lái)感受自然的美。在作者筆下，打動(dòng)我們的僅僅是作者所描述的風(fēng)景嗎？我們先打開(kāi)課本84頁(yè)的幾段話。由此可見(jiàn)，只有被作者寫(xiě)活的風(fēng)景才能打動(dòng)人，而風(fēng)景怎樣被寫(xiě)活，那就是歷來(lái)被人所論述的“景”與“情”的關(guān)系了。二、作者介紹德富蘆花，本名健次郎（1868-1927），日本近代著名社會(huì)派小說(shuō)家。出生于日本的一個(gè)上流家庭。在母親的影響下，受基督教思想的影響很深。1889年來(lái)到東京，從事西洋文學(xué)翻譯的工作和撰寫(xiě)一些雜文小品，并陸續(xù)發(fā)表。在這段時(shí)間里，他努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，讀了大量的外國(guó)文學(xué)作品并受托爾斯泰的和平思想和歌德的浪漫主義詩(shī)歌的影響。1898年3月，發(fā)表了第一部文學(xué)作品集《青山白云》，從而正式開(kāi)始他的文學(xué)生涯。他尊重自然，主張人類(lèi)和平，宣揚(yáng)人道主義，真正使他一舉成名的是1898年發(fā)表的長(zhǎng)篇小說(shuō)《不如歸》。在這部作品中，他憤怒地控訴了封建倫理道德對(duì)日本婦女的戕害。1898年發(fā)表隨筆集《自然與人生》。之后陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《回憶》、《黑潮》，針砭時(shí)弊、宣揚(yáng)人道主義思想和批判封建道德。1906年造訪了仰慕以久的托爾斯泰，在他逝世的前一年寫(xiě)下自轉(zhuǎn)體小說(shuō)《富士》四卷，總結(jié)了自己的一生。三、作品簡(jiǎn)介《晚秋初冬》選自日本作家德富蘆花的《自然與人生》。在這篇作品中，作者用細(xì)膩的筆法真實(shí)地展現(xiàn)了一幅凄美的晚秋初冬圖景。作者通過(guò)自己細(xì)致的觀察和獨(dú)特的視角，用時(shí)間的轉(zhuǎn)換來(lái)反映同一環(huán)境中景物的變化，逼真地描繪出晚秋初冬的自然景象。四、文本賞析（一）整體感知課文被自然地分為四個(gè)部分，請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)出個(gè)部分所寫(xiě)對(duì)象明確：落葉、寂靜、清凈、夜景（二）第一部分1、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)落葉的？時(shí)間、空間（時(shí)間：白天—像掠過(guò)書(shū)窗的鳥(niǎo)影晚間—撲打著屋檐，使人想起雨景晨起—滿庭皆落葉空間：庭中落葉、門(mén)前銀杏、遍地彩錦、樹(shù)梢殘葉）2、本段運(yùn)用了那些修辭手法？有和好處？比喻、擬人、對(duì)比作用：有讓人直接感受季節(jié)變化的視圖效果。（三、）第二部分1、這一部分是寫(xiě)晚秋初冬的靜謐，作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)這中靜的呢？白晝：天空、陽(yáng)光、樹(shù)木、枯葉庭院：菊花的影子、鳥(niǎo)雀殘留的果實(shí)、麻雀、老貓、蒼蠅2、在這里作者用了什么樣的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)靜的？請(qǐng)?jiān)趩?wèn)中找出相關(guān)依據(jù)。以動(dòng)襯靜兩只麻雀飛到庭院里覓食一只蒼蠅飛來(lái)，在格子門(mén)上爬動(dòng)，發(fā)出沙沙的聲響。（連蒼蠅在格子門(mén)上的爬動(dòng)的沙沙聲都能聽(tīng)見(jiàn)那就足以顯示周?chē)募澎o了。通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)來(lái)襯托靜態(tài)的景物，以動(dòng)寫(xiě)靜，則靜之愈甚。）（四、）第三部分1、這一段同樣寫(xiě)景，與上一段相比有何不同？角度不同第二段中寫(xiě)白晝的靜，庭院的靜，而本段中寫(xiě)夜晚、雨及人的靜。月夜—樹(shù)影班駁，炊煙升起雨—雨打落葉，暮雨瀟瀟人—默然獨(dú)坐，顧影自憐2、寫(xiě)景至此，由物及人，表現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界？表現(xiàn)的是一種寧?kù)o致遠(yuǎn)的超然心態(tài)，尤其是結(jié)尾處能使人感受到作者孤寂的內(nèi)心世界。（五、）第四部分1、本段是通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)夜景的？月色、夜氣2、理解“夜里，人生頓絕，仿佛可以聽(tīng)到一種至高無(wú)上的音響?！边@種“至高無(wú)上的的聲音”是作者心中的天籟之音，是作者對(duì)自然的熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種幻覺(jué)。四、思考1、本文中貫穿始終的意象是什么？貫穿始終的意境是什么？貫穿始終的作者的感情是什么？落葉—寂靜—孤寂、感傷而又從容豁達(dá)2，P86品讀與探討4本文采用了片段式的文體，必修課中的《祖國(guó)山川頌》采用的也是這種文體，它具有跳躍性，有詩(shī)歌一樣的節(jié)奏，自由、靈活，空白處給人余味與想象。本文寫(xiě)晚秋初冬，一會(huì)兒寫(xiě)戶外景色，一會(huì)兒又寫(xiě)內(nèi)宅的景象，筆墨集中，一會(huì)兒寫(xiě)白晝，一會(huì)兒又寫(xiě)夜晚，隨意放松，各節(jié)文字都比較短小，如同一個(gè)人說(shuō)了不多幾句話即陷入深思，很好地表現(xiàn)了作品的禪意與理趣。五、藝術(shù)手法1、構(gòu)思新巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)2、筆墨靈秀、動(dòng)靜結(jié)合3、手法多樣、語(yǔ)言優(yōu)美六、小結(jié)《晚秋初冬》整篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，作者捕捉生活中每一值得感嘆的瞬間，筆觸隨著周邊事物的變化而靜靜地游移，顯現(xiàn)出一種寧?kù)o狀態(tài)下平和的心態(tài)和哲人般的沉思。從中我們能體會(huì)到作者孤寂、感傷而又從容豁達(dá)的心境，更能體會(huì)到他對(duì)自然的熱愛(ài)。七、布置作業(yè)關(guān)注身邊的景物，用抒情的文字寫(xiě)下幾個(gè)你深有感觸的畫(huà)面片段。最新《晚秋初冬》教案「篇二」師：上課。生：起立。師：同學(xué)們好。生：老師，您好。師：同學(xué)們，老師來(lái)到馬鞍山已經(jīng)好幾天了，真為你們生活在這個(gè)美麗清潔的城市而感到高興，那么你們知道老師的家鄉(xiāng)在哪里嗎?生：是不是在山東。是不是在北京。師：老師的家在北方的一座小山村，那里的景色怎么樣呢?今天我們學(xué)的課文就是講那里初冬時(shí)的景色，請(qǐng)同學(xué)們注意看這兩個(gè)字，借助拼音讀。生：(讀略)師：“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思?生：冬天剛剛開(kāi)始的時(shí)候。師：那么“初”是什么意思?生：剛剛開(kāi)始的時(shí)候。點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師斯霞早就說(shuō)過(guò)：字不離詞，詞不離句，句不離篇。字離開(kāi)詞，詞離開(kāi)句，它的意義就很難說(shuō)了，因?yàn)闈h語(yǔ)的字、詞多數(shù)是多義的，竇老師這樣處理符合這一原則。師：冬天剛剛開(kāi)始的時(shí)候，小山村的景色是怎么樣的呢?想不想去看一看?生：想。師：說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們趕快把書(shū)打開(kāi)，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)真地讀課文，在讀課文之前，老師提出三個(gè)要求：1．畫(huà)出生字多讀兩遍。2．不懂的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。3．標(biāo)自然段。聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)能把老師說(shuō)的重復(fù)一下?生：重復(fù)。點(diǎn)評(píng)：初讀的目標(biāo)定位適中，主要是讀正確、讀通順，這是首要任務(wù)?！靶麓缶V”說(shuō)，“要讓學(xué)生充分地讀”，是很有道理的。課文教完了，有的學(xué)生還讀不通順怎么行呢?讓學(xué)生畫(huà)不懂的地方。則為教師的教學(xué)提供了“的”，使教師的心中有數(shù)。但要逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，不能滿眼都是問(wèn)題，以免把老師弄得無(wú)所適從。不能讓寶貴的時(shí)間在“學(xué)生問(wèn)，教師答”中流逝。師：嗯，就帶著這幾個(gè)問(wèn)題，自由大聲讀。生：(讀略，師巡視)師：好！同學(xué)們讀得很認(rèn)真，首先檢查一下對(duì)生字的掌握情況，來(lái)讀一下生字。這么多舉手的，開(kāi)火車(chē)讀。生：(讀略師指出重點(diǎn)字)師：安徽小朋友真聰明，快把書(shū)端起來(lái)，看看你畫(huà)出哪些不懂的地方提出來(lái)。生：“白茫?！笔鞘裁匆馑?生：松樹(shù)、柏樹(shù)為什么到了冬天還是那么綠?師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?生：因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)的葉子非常厚。師：這個(gè)問(wèn)題呀，老師在讀書(shū)的時(shí)候也遇到了，《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》里頭就介紹了關(guān)于這方面的知識(shí)，因?yàn)樗蓸?shù)的葉子非常的細(xì)而且外面還有一層蠟質(zhì)保護(hù)著它，關(guān)于這個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，回去多看一些這方面的書(shū)。誰(shuí)還有什么問(wèn)題?生：“淡淡的光”是什么樣的光?生：“望”能不能改成“看”呀?生：柿子應(yīng)該是結(jié)在樹(shù)上的，為什么寫(xiě)掛在樹(shù)上?師：同學(xué)們看得真細(xì)心呀，你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且把它提出來(lái)，這是一種很好的讀書(shū)方法，那么這樣吧，我們帶著這些問(wèn)題一句一句地讀，一邊讀一邊體會(huì)，看誰(shuí)不但能有感情朗讀課文，并且試著把它背下來(lái)，好不好?點(diǎn)評(píng)：竇老師處理學(xué)生提問(wèn)題的方法值得借鑒，她把重要的、能通過(guò)讀來(lái)理解的詞語(yǔ)留下來(lái)，把一些科學(xué)性的知識(shí)性的問(wèn)題隨即作一解答，而不是“有問(wèn)必答”，更不是讓學(xué)生“牽著鼻子走”?！爸鲗?dǎo)”與“主體”意識(shí)很強(qiáng)。生：好！師：先來(lái)學(xué)第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀?生：(讀略、個(gè)別讀，齊讀)師：“霧”是個(gè)生字，你能不能根據(jù)這個(gè)字的字形來(lái)講一講霧?生：“霧”是個(gè)生字，上邊是“雨”下邊是“服務(wù)”的“務(wù)”，根據(jù)上邊的“雨”字頭我知道“霧”跟天氣有關(guān)。師：說(shuō)的真好！那么你們想不想看看白茫茫的霧呢?生：想！師：那么好！跟老師來(lái)一起看看(放錄像)。霧大不大?把你的感受讀出來(lái)。讀字—卡“白茫?！?。點(diǎn)評(píng)：此時(shí)放“霧”的錄像適時(shí)而且必要，這有助于學(xué)生感知課文。閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀，由讀而懂。能讀懂的盡量讓學(xué)生讀懂，這樣才不失閱讀的意義，讀不懂的可以采取電教手段或其他手段直觀加以“輔助”。鋪助而已，切不可喧賓奪主，竇老師的更可貴之處是“以看促讀”，看錄像的目的，是為了更好地朗讀課文，這叫“不忘本”，“萬(wàn)變不離其宗”。生：(讀)師：剛才提問(wèn)題的同學(xué)你懂了嗎?生：懂了！師：把“白茫?！狈旁诰渥又畜w會(huì)，誰(shuí)能讀讀這句話?生：“早上白茫茫的一片大霧”。師：那么在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?快來(lái)讀一下第三自然段！生：(齊讀略)師：這小節(jié)幾句話?這么多舉手的，看來(lái)讀書(shū)很用心。生：這小節(jié)有兩句話！師：我們來(lái)一句句讀，講一講，誰(shuí)來(lái)讀第一句?生：(讀略)講的是霧太大，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了，怎么望也望不見(jiàn)！師：那么你怎樣讀讓人感覺(jué)到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見(jiàn)?點(diǎn)評(píng)：這是落到一個(gè)“讀”字上。竇老師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀，而是問(wèn)學(xué)生怎樣讀才能讓人感覺(jué)到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見(jiàn)。感情是讀而后有的，不是先有而后讀的。生：(讀略)師：誰(shuí)能來(lái)給他評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣?生：她讀得蠻好的！“都”讀得很長(zhǎng)，我要讀比她讀得還好(讀)。師：全班同學(xué)就像她這么讀。點(diǎn)評(píng)：應(yīng)當(dāng)很好地表?yè)P(yáng)這位學(xué)生。他既能看到別人的長(zhǎng)處，予以肯定，又很有自信心，敢和別人比這是很可貴的心理素質(zhì)。生：(齊讀略)師：誰(shuí)來(lái)讀第二句，講一講?生(讀略)師：請(qǐng)同學(xué)往前看：(師畫(huà)田野)注意看田野的野的筆順(學(xué)生跟著說(shuō))遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了，像近處的田野、樹(shù)林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見(jiàn)過(guò)嗎?(老師邊說(shuō)邊畫(huà))點(diǎn)評(píng)：我多次聽(tīng)過(guò)竇老師上課。她繪畫(huà)基本功扎實(shí)。這里的畫(huà)，不僅有助于教學(xué)，也是教師自身素養(yǎng)的一種展示，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)插圖，原因是不言自明的。生：生活中我見(jiàn)過(guò)，我感覺(jué)霧很大，下霧的時(shí)候什么都看不見(jiàn)！生：上次爸爸帶我去公園玩，我看見(jiàn)一個(gè)新娘子，臉上有一層紗，紗蒙住了新娘的臉，看不清新娘長(zhǎng)什么樣子，感覺(jué)她很漂亮。師：不是漂亮，而是感覺(jué)模模糊糊很美吧?就像課文里說(shuō)的一樣。生：有一次我上學(xué)，霧很大，連學(xué)校都看不清。師：同學(xué)都有這樣的感覺(jué)，我們就一邊讀一邊想，女生讀，男生想。生：(讀略)師：非常好！剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“望不見(jiàn)”為什么不改成“看不清”，誰(shuí)能說(shuō)，這兩個(gè)詞意思一樣嗎?生：一樣。師：那么為什么不能換一下?生：因?yàn)榭催h(yuǎn)處用望，看近處用看，所以不能換。師：望和看意思一樣，“望”向遠(yuǎn)看，“看”遠(yuǎn)近都可以，也可改成看不見(jiàn)，但是課文里面這么用詞，既準(zhǔn)確又恰當(dāng)，你們說(shuō)好嗎?那位同學(xué)你明白了嗎?(該生點(diǎn)頭)點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵性的知識(shí)教師一定把握準(zhǔn)，做到胸有成竹。師：剛才我們?cè)诶斫膺@兩小節(jié)時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，看同學(xué)們讀得多有感情！那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫(huà)出來(lái)。點(diǎn)評(píng)：竇老師時(shí)刻不忘學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。該退居二線時(shí)，就退下來(lái)，不要不放心。生：(讀略)師：誰(shuí)愿意讀?生：(讀略)師：同學(xué)們，她在讀的時(shí)候，你認(rèn)為哪些詞讀得比較好，說(shuō)說(shuō)看?生：她“慢慢地”、“淡淡地”詞讀的好！師：你們跟她一樣嗎?那我想問(wèn)問(wèn)這名同學(xué)你為什么這樣讀呀?生：因?yàn)樘?yáng)是慢慢地升起的，所以得慢點(diǎn)讀。霧沒(méi)散之前，太陽(yáng)發(fā)光不強(qiáng)，太陽(yáng)發(fā)出的光一點(diǎn)也不耀眼、很弱，所以應(yīng)該讀慢點(diǎn)“淡淡地”。師：好！說(shuō)的非常好！給大家再讀一讀。生：(讀略)師：同學(xué)們像他一樣讀。生：(齊讀)師：讀得這么好能不能加動(dòng)作表演，前后桌商量一下。生：(議論)師：誰(shuí)愿意來(lái)表演讀。生：表演讀。師：同學(xué)們很有創(chuàng)造性，“淡淡”一詞，動(dòng)作不一，接著讀第四小節(jié)。生：(讀略)師：嗯！讀得不錯(cuò)。是呀，到了初冬的季節(jié)正是人們忙著收白菜的季節(jié)。我們就一邊讀一邊想想人們正在忙著收白菜的情景。生：(讀略)師：我們就找四名同學(xué)讀一下，請(qǐng)一名同學(xué)推薦四名同學(xué)讀，并分配讀哪一自然段，其它同學(xué)閉上眼睛，讓我們看看下霧時(shí)的景色。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能把抽象的文字，還原成活生生的畫(huà)面，就證明把文章讀懂了。閱讀能力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)到底，是“還原”能力。生：(讀略)師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎?生：看到了！師：把你看到的和同桌之間互相講一講！生：(講略)師：講得這么認(rèn)真，讀得這么好，同學(xué)能背下來(lái)了嗎?我們一邊背一邊想。生：(背)師：這里的景色這么美，讓我們唱個(gè)歌吧！生：唱歌師：剛才下霧時(shí)景色這么美，那么霧散時(shí)景色是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀一邊想，同桌之間講一講，開(kāi)始讀。生：(讀略)師：讀得很認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)把題簽?zāi)贸鰜?lái)，把你讀懂的填上，填完舉手！生：(填略)師：請(qǐng)同學(xué)按課文內(nèi)容填空(幻燈)，講一講為什么用“射出”?生：因?yàn)榈谝痪渲v太陽(yáng)出來(lái)了，霧慢慢散了，光也明亮了，所以用射。師：看來(lái)你是真明白了，讀第二句，誰(shuí)填第二題?生(填略)師：正像同學(xué)們講的那樣，遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見(jiàn)了。(畫(huà)塔)師：誰(shuí)來(lái)做第三題，我們讀一讀?，F(xiàn)在老師要檢查對(duì)課文的朗讀情況，男生讀五、六自然段，女生讀七、八自然段，看清森林，還看清什么?生：柿子樹(shù)。師：把這句話讀一讀。生：讀。師：好！讓我們來(lái)細(xì)細(xì)看這句話，都看清柿子樹(shù)什么了?生：大！多！圓！師：有個(gè)同學(xué)說(shuō)為什么不說(shuō)結(jié)著，而說(shuō)掛著?；茨苷f(shuō)?生：因?yàn)闀?shū)上把柿子比作燈，所以用掛。師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)，柿子結(jié)得又大又圓沉甸甸地墜在那兒，用“掛”真準(zhǔn)確。那么同學(xué)明白了嗎?作者用詞恰當(dāng)，一句話寫(xiě)出大小、顏色、形狀，我們背下來(lái)。生：(背略)師：還看清什么?生：松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，落了一層黃葉。師：那么我們就來(lái)讀這一小結(jié)。想想這句話所描寫(xiě)的意思。生：(讀略)師：女生讀七、八小節(jié)，男生一邊聽(tīng)，一邊感受。生：(讀略)師：通過(guò)剛才讀，霧散美不美，想不想背，背誦方法很多，我們就試著看圖背。點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)有積累意識(shí)，重視讀背。幼學(xué)如添，小時(shí)候背的東西記得牢，能終生受用。生：跟圖背。師：真不錯(cuò)，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程遇到不懂的提出來(lái)，同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)、理解，讀得多有感情，讓我們親眼去到北方的小山村去看看景色，一邊看，一邊背(放錄像)，小山村的景色美不美，回去用課文的語(yǔ)言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。生：好！師：下面來(lái)做練習(xí)！請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文，用手勢(shì)做出判斷。生：(做略)①早上，白茫茫的一片大霧。②農(nóng)民正在收莊稼。③人們正在園子里忙著種白菜。④柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。⑤森林里落了一層黃葉。師：加上“初冬時(shí)節(jié)”能不能把上面這幾句正確的話加上合適的詞，把它連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。師：全班說(shuō)。生：(齊說(shuō)略)點(diǎn)評(píng)：這項(xiàng)練習(xí)一箭三雕。第一看學(xué)生是否把課文讀懂了，掌握了；第二，是對(duì)全文的概括；第三，有機(jī)地進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練。竇老師教學(xué)有心，從中可見(jiàn)一斑。師：同桌之間再講一講。師：剛才你們所講的，就是書(shū)中所講的北方小山村所描寫(xiě)的景色，再過(guò)一段時(shí)間你們馬鞍山市就要到冬天了，請(qǐng)你做個(gè)細(xì)心的小朋友，去仔仔細(xì)細(xì)觀察，把你們所觀察到的寫(xiě)封信寄給竇老師好嗎?生：好！師：下課。[賞析]于永正這節(jié)課最大特點(diǎn)首先是把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。無(wú)論是對(duì)詞語(yǔ)的理解，還是對(duì)課文內(nèi)容的感悟，都是通過(guò)讀來(lái)完成的。教師講的本不多，只是在教學(xué)中起到了“導(dǎo)”的作用，或點(diǎn)撥，或展開(kāi)，或提示，或激勵(lì)，或提問(wèn)，如此而已。其次是到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去?！眴?wèn)題從學(xué)生中來(lái)，然后把“問(wèn)題”再拋給學(xué)生，讓學(xué)生從書(shū)中找答案，在讀中去思考，這是竇老師的高明之處。學(xué)生真正不懂的，教師還真能說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)。還有一點(diǎn)要說(shuō)的，是竇老師良好的教學(xué)情感。上課時(shí)，她情感豐富，情緒飽滿。因?yàn)樗辛己玫慕虒W(xué)情感，所以她的課才上得既扎實(shí)又靈活。扎實(shí)這一點(diǎn)，從實(shí)錄中可以看出來(lái)；至于“活”，讀者就只好透過(guò)實(shí)錄的文字去想象了——即去“還原”了。最新《晚秋初冬》教案「篇三」初冬教案范文第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2.認(rèn)識(shí)“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。3.觀察畫(huà)面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：初、茫、塔、厚2.觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。1.請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《四季歌》，邊聽(tīng)邊記憶：歌中介紹了哪幾個(gè)季節(jié)？2.教師出示畫(huà)面：春夏秋冬，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說(shuō)說(shuō)季節(jié)的特點(diǎn)？3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書(shū)課題《初冬》。全班齊讀課題。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。2.同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）2）在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力）3）看投影，讀詞語(yǔ)：class=NormalvAlign=topwidth=72>初冬class=NormalvAlign=topwidth=58>田野class=NormalvAlign=topwidth=72>莊稼class=NormalvAlign=topwidth=86>耀眼class=NormalvAlign=topwidth=17>class=NormalvAlign=topwidth=72>光芒class=NormalvAlign=topwidth=58>柿子class=NormalvAlign=topwidth=72>模糊class=NormalvAlign=topwidth=102colSpan=2>白茫茫先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：4）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）厚：先寫(xiě)“廠”字頭，再寫(xiě)里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫(xiě)緊湊。塔：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個(gè)“合”，注意與“答”的區(qū)分。茫、芒：這兩字的相同點(diǎn)是：兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字，讀音相同；不同點(diǎn)：“?！北取懊ⅰ倍嘁粋€(gè)三點(diǎn)水旁。注意“亡”字的筆順：點(diǎn)，橫，豎折。初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個(gè)“刀”。淡：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)，提醒其他同學(xué)注意）5）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。2.同桌之間進(jìn)行互查。3.與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。4.教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)大家自由地談一談四、練習(xí)：1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來(lái)。五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。六、布置作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.提出不懂的問(wèn)題。最新《晚秋初冬》教案「篇四」【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】《初冬》是一篇寫(xiě)景的記敘文。它描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村初冬時(shí)節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了“霧中”和“霧后”農(nóng)村的不同景象，為學(xué)生理解詞義句意，提供了直觀主動(dòng)的語(yǔ)境。課文與此對(duì)應(yīng)，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。本課的教學(xué)要求是：讓學(xué)生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點(diǎn)；學(xué)習(xí)生字新詞，讀懂描寫(xiě)景物變化；按提示會(huì)寫(xiě)“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時(shí)，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動(dòng)的形象，組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起兒童朗讀課文的學(xué)習(xí)興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫(xiě)寫(xiě)”中練詞、練句。進(jìn)而在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以“練”為主線，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。同時(shí)注意在閱讀過(guò)程中把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。本課建議安排兩教時(shí)?！窘虒W(xué)主要步驟】一、看圖激疑，學(xué)習(xí)字詞1.觀察課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（霧后景色），說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。2.觀察插圖一，比較中學(xué)字。引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較，說(shuō)說(shuō)同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問(wèn)，試讀課文。二、讀文釋疑，理解第一段1.初讀全文，解疑中學(xué)字。學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫(xiě)了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比較“芒”與“?！币粜瘟x的異同。2.細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。課文中哪些詞、句寫(xiě)了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學(xué)生理解“望不見(jiàn)”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。3.試背第一段。教師可按“遠(yuǎn)處”、“近處”及空中方位順序，幫助學(xué)生理清句序，練習(xí)背誦。三、練字練句，細(xì)讀第二段1.用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對(duì)照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)：“射出光芒來(lái)”、“望得見(jiàn)”、“看得清”，這些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)讀重音，使霧中和霧散后的景色對(duì)比更加強(qiáng)烈。2.讀讀練練，學(xué)習(xí)6—8節(jié)。按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰(shuí)干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字“原”，口頭完成練習(xí)4。3.重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。讓學(xué)生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)3。4.讀中理序，指導(dǎo)背誦第二段。課文第5—8節(jié)，每節(jié)開(kāi)頭都有一個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，每節(jié)寫(xiě)法有相似的句式。這兩個(gè)特點(diǎn)可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生背誦。四、配樂(lè)朗誦，激發(fā)朗誦興趣配樂(lè)朗誦時(shí)，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。五、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字：隔野耀最新《晚秋初冬》教案「篇五」《初冬》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】《初冬》是一篇寫(xiě)景的記敘文。它描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村初冬時(shí)節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了霧中和霧后農(nóng)村的不同景象，為學(xué)生理解詞義句意，提供了直觀主動(dòng)的語(yǔ)境。課文與此對(duì)應(yīng)，以霧中霧后為序，文脈清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。本課的教學(xué)要求是：讓學(xué)生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點(diǎn)；