教師招聘之《中學(xué)教師招聘》提分評(píng)估復(fù)習(xí)第一部分單選題(50題)1、《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中的（）。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)教學(xué)原則相關(guān)內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，但決不直接把最終結(jié)果端給學(xué)生，這正體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中需要啟發(fā)學(xué)生自主思考，符合啟發(fā)性原則的內(nèi)涵。選項(xiàng)B鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。題干中未體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。題干信息未涉及直觀教學(xué)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中沒(méi)有體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)的意思，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選A。2、人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體是()。

A.階層

B.階級(jí)

C.集團(tuán)

D.群體

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表概念的含義，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：階層階層通常是指在同一階級(jí)中，由于經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位等方面的差異而劃分的不同層次。它強(qiáng)調(diào)的是階級(jí)內(nèi)部的細(xì)分，并非是基于一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：階級(jí)階級(jí)是根據(jù)人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)體系中所處的地位，對(duì)生產(chǎn)資料的占有關(guān)系，在社會(huì)勞動(dòng)組織中所起的作用，以及取得社會(huì)財(cái)富的方式和多寡等方面來(lái)劃分的。階級(jí)主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的劃分，而不是以共同活動(dòng)為基礎(chǔ)的結(jié)合形式，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：集團(tuán)集團(tuán)一般是指為了一定的目的，通過(guò)協(xié)議、契約等方式聯(lián)合起來(lái)的組織。它往往具有明確的目標(biāo)和較為正式的組織形式，與題干中“以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)”的寬泛表述不太相符，所以C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：群體群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。群體成員之間通過(guò)共同的活動(dòng)相互聯(lián)系、相互影響，符合題干對(duì)該概念的描述，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。3、FrancisBaconisbestknownforhis___________whichgreatlyinfluencedthedevelopmentofthisliteraryform.

A.poems

B.plays

C.novels

D.essays

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)弗朗西斯·培根文學(xué)成就的了解，需根據(jù)其在不同文學(xué)形式上的影響力來(lái)選擇正確答案。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：poems（詩(shī)歌）：弗朗西斯·培根并非以詩(shī)歌創(chuàng)作聞名，在詩(shī)歌領(lǐng)域他并沒(méi)有具有重大影響力的作品，對(duì)詩(shī)歌這一文學(xué)形式的發(fā)展推動(dòng)作用有限，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：plays（戲?。焊ダ饰魉埂づ喔皇且詰騽?chuàng)作而被人們熟知的，相比之下，他在戲劇方面沒(méi)有突出的貢獻(xiàn)和顯著的影響力，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：novels（小說(shuō)）：弗朗西斯·培根在小說(shuō)創(chuàng)作上沒(méi)有標(biāo)志性的成就，也未對(duì)小說(shuō)這一文學(xué)形式的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：essays（散文；隨筆）：弗朗西斯·培根以其隨筆作品而聞名于世，他的隨筆在思想深度、語(yǔ)言表達(dá)等方面都有獨(dú)特魅力，對(duì)隨筆這一文學(xué)形式的發(fā)展產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用，在文學(xué)史上具有重要地位，所以D選項(xiàng)正確。綜上，正確答案是D。4、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)與古代均含有的儀式是（）

A.開(kāi)幕

B.閉幕

C.點(diǎn)火

D.交接會(huì)旗儀式

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)與古代奧運(yùn)會(huì)均含有的儀式。選項(xiàng)A：開(kāi)幕古代奧運(yùn)會(huì)并沒(méi)有像現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)這樣正式、規(guī)范且具有豐富流程和儀式感的開(kāi)幕儀式?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕儀式通常規(guī)模宏大，包含運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)、文藝表演、點(diǎn)燃圣火等眾多環(huán)節(jié)，而古代奧運(yùn)會(huì)在開(kāi)幕環(huán)節(jié)上并沒(méi)有如此完善和復(fù)雜的體系，所以開(kāi)幕不是古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)均含有的儀式。選項(xiàng)B：閉幕古代奧運(yùn)會(huì)同樣不存在與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)類似的正式閉幕儀式?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)閉幕儀式有運(yùn)動(dòng)員歡聚、熄滅圣火、會(huì)旗交接等特定環(huán)節(jié)，古代奧運(yùn)會(huì)在閉幕方面缺乏這樣系統(tǒng)性的儀式安排，因此閉幕不是二者共有的儀式。選項(xiàng)C：點(diǎn)火在古代奧運(yùn)會(huì)中，點(diǎn)燃圣火是一項(xiàng)重要儀式。圣火通常在赫拉神廟前由祭司通過(guò)聚焦太陽(yáng)光的方式點(diǎn)燃，象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平與正義?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)繼承了這一傳統(tǒng)，依舊保留了點(diǎn)火儀式，圣火采集儀式同樣在希臘古奧林匹亞遺址進(jìn)行，然后通過(guò)火炬?zhèn)鬟f的方式將圣火帶到舉辦地，在開(kāi)幕式上點(diǎn)燃主火炬，所以點(diǎn)火是現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)與古代奧運(yùn)會(huì)均含有的儀式。選項(xiàng)D：交接會(huì)旗儀式交接會(huì)旗儀式是現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)特有的環(huán)節(jié)，其目的是將奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)從上一屆舉辦城市交接給下一屆舉辦城市。這一儀式體現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)的傳承和延續(xù)，在古代奧運(yùn)會(huì)中并沒(méi)有類似的會(huì)旗交接儀式。綜上，答案選C。5、經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為（）是形成和鞏固條件反射的重要條件。

A.動(dòng)機(jī)

B.強(qiáng)化

C.誘因

D.需要

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論中形成和鞏固條件反射的重要條件相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)主要強(qiáng)調(diào)的是推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在力量，它并非經(jīng)典條件反射與操作條件反射理論中形成和鞏固條件反射的關(guān)鍵因素，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B在經(jīng)典條件反射和操作條件反射理論中，強(qiáng)化是形成和鞏固條件反射的重要條件。在經(jīng)典條件反射里，中性刺激與無(wú)條件刺激多次結(jié)合后，由于強(qiáng)化作用，使得中性刺激能夠引起原本只有無(wú)條件刺激才能引發(fā)的反應(yīng)。在操作條件反射中，強(qiáng)化是指通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)增加或減少某種行為出現(xiàn)的頻率，通過(guò)不斷強(qiáng)化，動(dòng)物或人會(huì)逐漸形成特定的行為模式。因此，強(qiáng)化在這兩種條件反射的形成和鞏固過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C誘因是指能引起個(gè)體動(dòng)機(jī)的外部刺激。雖然誘因在一定程度上可以引發(fā)個(gè)體的行為，但它不是經(jīng)典條件反射與操作條件反射理論中形成和鞏固條件反射的核心條件。經(jīng)典條件反射和操作條件反射更側(cè)重于刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)以及強(qiáng)化的作用，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，但同樣不是經(jīng)典條件反射與操作條件反射理論中形成和鞏固條件反射的重要條件，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題的正確答案是B。6、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）。

A.130

B.140

C.150

D.160

【答案】：B

【解析】本題主要考查智力超常兒童智商最低臨界值的相關(guān)知識(shí)。在智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)中，通常將智商達(dá)到140及以上的兒童界定為智力超常兒童。這是經(jīng)過(guò)專業(yè)研究和實(shí)踐總結(jié)得出的一個(gè)廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A的130沒(méi)有達(dá)到智力超常兒童智商的最低臨界值標(biāo)準(zhǔn)；選項(xiàng)C的150和選項(xiàng)D的160雖然也代表較高的智商水平，但不是智力超常兒童智商的最低臨界值，140才是最低界限。所以本題正確答案是B。7、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”容易引起人們的無(wú)意注意，主要是由于刺激物具有（）的特點(diǎn)。

A.強(qiáng)度

B.新異性

C.變化

D.對(duì)比

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)無(wú)意注意的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷出“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”容易引起人們無(wú)意注意的原因。選項(xiàng)A：強(qiáng)度刺激物的強(qiáng)度是指刺激的大小、聲音的強(qiáng)弱等。比如一聲巨響、一道強(qiáng)光等會(huì)因?yàn)閺?qiáng)度大而容易引起人們的無(wú)意注意。而“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”強(qiáng)調(diào)的并非是單一顏色的強(qiáng)度，而是綠色與紅色兩種顏色之間的關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：新異性新異性是指刺激物的新穎奇特程度，例如新奇的發(fā)型、獨(dú)特的建筑等會(huì)因?yàn)槠渑c眾不同而吸引人們的注意。“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”主要突出的是顏色對(duì)比，并非是顏色的新穎奇特，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：變化刺激物的變化包括運(yùn)動(dòng)變化、狀態(tài)變化等。像閃爍的燈光、移動(dòng)的物體等會(huì)因?yàn)槠渥兓鹑藗兊臒o(wú)意注意。但“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”并沒(méi)有體現(xiàn)出顏色的動(dòng)態(tài)變化，因此該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：對(duì)比刺激物之間的對(duì)比關(guān)系明顯時(shí)，容易引起人們的無(wú)意注意。“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”描述的是大片綠色背景中突然出現(xiàn)一點(diǎn)紅色，綠色和紅色形成了鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比使得紅色更加突出，從而容易吸引人們的注意力，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。8、根據(jù)以下材料，回答

A.Moreover

B.Meanwhile

C.However

D.Furthermore

【答案】：C

【解析】本題考查詞匯詞義辨析及邏輯關(guān)系運(yùn)用。題目給出四個(gè)選項(xiàng)，需根據(jù)材料選擇合適的答案。A選項(xiàng)“Moreover”意為“此外；而且”，通常用于進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明同一方面的內(nèi)容，起到遞進(jìn)作用。B選項(xiàng)“Meanwhile”意為“同時(shí)”，主要用于描述兩個(gè)或同時(shí)發(fā)生的事情或動(dòng)作。C選項(xiàng)“However”意為“然而；可是”，用于引出與前文內(nèi)容相反或相對(duì)的觀點(diǎn)、情況等，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。D選項(xiàng)“Furthermore”意為“此外；再者”，同樣是用于進(jìn)一步闡述觀點(diǎn)或補(bǔ)充信息，和“moreover”意思相近，起到遞進(jìn)作用。答案選擇C，說(shuō)明在給定材料中，上下文存在明顯的轉(zhuǎn)折邏輯關(guān)系，只有“However”符合語(yǔ)境，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)前后內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，所以本題應(yīng)選“However”。9、?下列有關(guān)語(yǔ)文課程理念的理解，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

B.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

C.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須摒棄接受式的學(xué)習(xí)方式

D.語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，判斷其對(duì)語(yǔ)文課程理念的理解是否正確。A選項(xiàng)：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一理念符合義務(wù)教育的公平性原則以及語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性要求，全體學(xué)生都應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以該選項(xiàng)理解正確。B選項(xiàng)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐才能真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，因此著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力是符合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的，該選項(xiàng)理解正確。C選項(xiàng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但這并不意味著要摒棄接受式的學(xué)習(xí)方式。接受式學(xué)習(xí)有其自身的優(yōu)勢(shì)，比如可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，與探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充。語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，而不是摒棄接受式學(xué)習(xí)方式，所以該選項(xiàng)理解不當(dāng)。D選項(xiàng)：語(yǔ)文課程拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系日益緊密，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從更廣闊的視角學(xué)習(xí)語(yǔ)文；現(xiàn)代科技手段如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)資源等，也能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多的途徑和方法，所以該選項(xiàng)理解正確。綜上，答案選C。10、下列有關(guān)人類性別遺傳的敘述，不正確的是()。

A.從所含性染色體來(lái)說(shuō)，卵細(xì)胞只有一種而精子則有兩種

B.含X染色體的精子和含有Y染色體的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成男孩

C.發(fā)育成男孩還是女孩是由卵細(xì)胞和精子中的性染色體決定的

D.含X染色體的卵細(xì)胞和含有X染色體的精子結(jié)合發(fā)育成女孩

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)人類性別遺傳的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。A選項(xiàng)：在人類生殖過(guò)程中，女性的性染色體為XX，其產(chǎn)生的卵細(xì)胞所含性染色體只有一種，即X染色體；而男性的性染色體為XY，產(chǎn)生的精子所含性染色體有兩種，分別是X染色體和Y染色體。所以從所含性染色體來(lái)說(shuō)，卵細(xì)胞只有一種而精子則有兩種，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：正常情況下，女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞只含X染色體，男性產(chǎn)生的精子含X染色體或Y染色體。含Y染色體的精子和含X染色體的卵細(xì)胞結(jié)合，受精卵的性染色體組成為XY，發(fā)育成男孩；而不存在含有Y染色體的卵細(xì)胞，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：在受精過(guò)程中，卵細(xì)胞與含X染色體的精子結(jié)合，受精卵發(fā)育成女孩；卵細(xì)胞與含Y染色體的精子結(jié)合，受精卵發(fā)育成男孩。因此，發(fā)育成男孩還是女孩是由卵細(xì)胞和精子中的性染色體決定的，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：當(dāng)含X染色體的卵細(xì)胞和含有X染色體的精子結(jié)合時(shí)，受精卵的性染色體組成為XX，會(huì)發(fā)育成女孩，該選項(xiàng)表述正確。綜上所述，答案選B。11、Inanycountry,the"standardofliving"meanstheaverageperson′sshareofthegoodsandserviceswhichthecountryproduces.Therefore,acountry′sstandardoflivingdependsfirstandforemostonitscapacitytoproducewealth."Wealth"inthissenseisnotmoney,but"goods"suchasfoodandclothing,and"services"suchastransportandentertainment.

A.itsgoodsandservices

B.thetypeofwealthproduced

C.howwellitcancreatewealth

D.whatanordinarypersoncanshare

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解，即一個(gè)國(guó)家生活水平的決定因素。解題關(guān)鍵在于對(duì)文段中關(guān)于國(guó)家生活水平與生產(chǎn)財(cái)富相關(guān)表述的準(zhǔn)確把握。文段明確指出“acountry′sstandardoflivingdependsfirstandforemostonitscapacitytoproducewealth”，這里清晰地表明了一個(gè)國(guó)家的生活水平首先且主要取決于其創(chuàng)造財(cái)富的能力。選項(xiàng)A：“itsgoodsandservices”只是對(duì)“財(cái)富”（wealth）概念的進(jìn)一步解釋，即財(cái)富包括像食品、服裝這樣的“物品”和像交通、娛樂(lè)這樣的“服務(wù)”，并非決定一個(gè)國(guó)家生活水平的首要因素，所以A項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：文中并未提及“生產(chǎn)的財(cái)富類型（thetypeofwealthproduced）”與國(guó)家生活水平之間的關(guān)系，所以B項(xiàng)不符合文意。選項(xiàng)C：“howwellitcancreatewealth”與文中提到的“capacitytoproducewealth”意思一致，即一個(gè)國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富的能力，這是決定國(guó)家生活水平的關(guān)鍵因素，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：“whatanordinarypersoncanshare”是對(duì)“standardofliving”概念的描述，即“生活水平”指普通人所分享的國(guó)家生產(chǎn)的商品和服務(wù)，但這并不是決定生活水平的根本因素，所以D項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，正確答案是C。12、在我國(guó)，對(duì)教師概念進(jìn)行全面科學(xué)的界定的法律是()。

A.《中華人民共和國(guó)憲法》

B.《中華人民共和國(guó)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》

D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)界定教師概念的相關(guān)法律的了解。選項(xiàng)A，《中華人民共和國(guó)憲法》是我國(guó)的根本大法，具有最高的法律效力，它規(guī)定國(guó)家的根本制度和根本任務(wù)等根本性問(wèn)題，并未對(duì)教師概念進(jìn)行全面科學(xué)的界定。選項(xiàng)B，《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育領(lǐng)域的基本法，主要對(duì)教育的基本制度、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教師和其他教育工作者、受教育者等方面進(jìn)行了宏觀性的規(guī)定，但不是專門(mén)對(duì)教師概念進(jìn)行全面科學(xué)界定的法律。選項(xiàng)C，《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，對(duì)教師概念進(jìn)行了全面科學(xué)的界定，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》主要是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)而制定的法律，并不涉及對(duì)教師概念的具體界定。綜上，本題正確答案是C。13、在發(fā)達(dá)國(guó)家，工資一般占企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的50％左右，而在中國(guó)還不到10％，在發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中所占的比重一般在55％以上，在中國(guó)則不到42％。并呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，這給我們的啟示有（）。

A.①②

B.①④

C.②④

D.②③

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析題干中發(fā)達(dá)國(guó)家與中國(guó)在工資占企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本、勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中所占比重的差異等情況，來(lái)判斷各選項(xiàng)是否符合題意。題干指出發(fā)達(dá)國(guó)家工資一般占企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的50％左右，中國(guó)還不到10％；發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中所占比重一般在55％以上，中國(guó)則不到42％且呈逐年下降趨勢(shì)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重這一舉措雖然是合理的，但題干中并沒(méi)有提及再分配相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)與題干主旨不符。-選項(xiàng)②：由于中國(guó)勞動(dòng)報(bào)酬在企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和國(guó)民收入中所占比重較低，所以提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重是合理且必要的，該選項(xiàng)符合題干啟示。-選項(xiàng)③：題干主要強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)報(bào)酬在企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和國(guó)民收入中的比重問(wèn)題，并未涉及投資與消費(fèi)關(guān)系的內(nèi)容，該選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。-選項(xiàng)④：中國(guó)勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中所占比重不到42％且逐年下降，而發(fā)達(dá)國(guó)家該比重一般在55％以上，所以增加低收入者收入，著力提高低收入群體的收入水平，有利于提高勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中的比重，該選項(xiàng)符合題干啟示。綜上，選項(xiàng)②④正確，答案選C。14、我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰是（）。

A.元代、清代

B.宋代、清代

C.宋代、元代

D.唐代、明代

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)瓷器發(fā)展的相關(guān)歷史知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)涉及的朝代進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A元代瓷器在中國(guó)陶瓷史上有重要地位，元青花的出現(xiàn)是中國(guó)瓷器發(fā)展的一個(gè)里程碑。然而，清代雖然瓷器工藝達(dá)到了很高的水平，但將元代和清代作為我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰并不準(zhǔn)確。元代瓷器發(fā)展雖有突破，但相比宋代，其發(fā)展的普及度和影響力稍遜一籌。選項(xiàng)B宋代：宋代是中國(guó)瓷器發(fā)展的黃金時(shí)代。當(dāng)時(shí)制瓷業(yè)蓬勃發(fā)展，名窯輩出，如汝窯、官窯、哥窯、鈞窯和定窯，被稱為“宋代五大名窯”。這些名窯的瓷器各具特色，工藝精湛，在造型、釉色、裝飾等方面都達(dá)到了極高的藝術(shù)水準(zhǔn)。例如，汝窯以其天青色釉而聞名，釉色溫潤(rùn)含蓄，體現(xiàn)了宋代崇尚自然、簡(jiǎn)約的審美觀念；官窯瓷器造型規(guī)整，胎質(zhì)細(xì)膩，釉色瑩潤(rùn)；哥窯瓷器以其獨(dú)特的開(kāi)片紋而著稱，具有極高的觀賞價(jià)值；鈞窯則以其窯變釉色而聞名，色彩斑斕，變幻莫測(cè)；定窯以白瓷為主，裝飾技法豐富多樣，有印花、刻花、劃花等。宋代瓷器不僅在國(guó)內(nèi)受到廣泛喜愛(ài)，還遠(yuǎn)銷海外，對(duì)世界陶瓷文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。清代：清代是中國(guó)瓷器發(fā)展的又一個(gè)高峰。在繼承明代制瓷工藝的基礎(chǔ)上，清代瓷器在技術(shù)和藝術(shù)上都有了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展?？滴?、雍正、乾隆時(shí)期，瓷器制作達(dá)到了鼎盛。這一時(shí)期的瓷器品種豐富多樣，除了傳統(tǒng)的青花、粉彩、五彩等瓷器外，還出現(xiàn)了琺瑯彩、斗彩等新品種?，m瑯彩瓷器是清代宮廷御用瓷器，制作工藝精湛，色彩鮮艷華麗，具有極高的藝術(shù)價(jià)值；粉彩瓷器則在五彩瓷器的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，色彩柔和細(xì)膩，繪畫(huà)精美，富有層次感。此外，清代瓷器的造型和裝飾也更加豐富多樣，各種仿生瓷、轉(zhuǎn)心瓶、轉(zhuǎn)頸瓶等新奇獨(dú)特的瓷器層出不窮，展現(xiàn)了高超的制瓷技藝和藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，宋代和清代是我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C元代瓷器雖然有一定的發(fā)展，但如前文所述，其在瓷器發(fā)展的全面性和影響力方面與宋代相比稍弱，且元代之后瓷器發(fā)展的另一個(gè)高峰是清代而非元代自身，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D唐代瓷器有一定的成就，如越窯青瓷和邢窯白瓷等，但與宋代和清代相比，唐代瓷器的發(fā)展還不夠成熟和全面。明代瓷器也有重要的發(fā)展，如青花瓷在明代達(dá)到了很高的水平，但明代瓷器的發(fā)展成就也明顯低于清代。因此，唐代和明代并非我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。15、詩(shī)句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”最早創(chuàng)作于下列哪個(gè)朝代()

A.隋朝

B.唐朝

C.宋朝

D.元朝

【答案】：C

【解析】本題主要考查詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作朝代。詩(shī)句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”體現(xiàn)了晚蠶和占城早稻的相關(guān)內(nèi)容。占城稻是宋朝時(shí)期從越南引進(jìn)的優(yōu)良水稻品種，在宋朝時(shí)期得到了廣泛的推廣和種植。這一史實(shí)與詩(shī)句中的“占城早稻”相呼應(yīng)，說(shuō)明該詩(shī)句創(chuàng)作時(shí)占城稻已經(jīng)傳入并在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到應(yīng)用。隋朝（581年-618年）和唐朝（618年-907年）時(shí)期，占城稻尚未傳入中國(guó)，所以A選項(xiàng)隋朝、B選項(xiàng)唐朝不符合詩(shī)句創(chuàng)作背景。元朝（1271年-1368年）在宋朝之后，而此詩(shī)句體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象在宋朝就已出現(xiàn)，并非元朝獨(dú)有的特征。因此，詩(shī)句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”最早創(chuàng)作于宋朝，本題正確答案選C。16、計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的（）。

A.組織策略

B.認(rèn)知策略

C.精細(xì)加工策略

D.資源管理策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)策略的定義來(lái)判斷安排每天自習(xí)時(shí)間表所屬的學(xué)習(xí)策略類型。選項(xiàng)A：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。主要包括列提綱、利用圖形、利用表格等方式，其重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和組織，而安排自習(xí)時(shí)間表并非對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與結(jié)構(gòu)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：認(rèn)知策略認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的獲取、理解和保持等認(rèn)知過(guò)程，與安排時(shí)間的行為并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。如記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等，其核心是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入加工以加深理解和記憶，和安排自習(xí)時(shí)間表這種對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行管理的行為不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：資源管理策略資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。其中，時(shí)間管理策略就是通過(guò)建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等方式，合理安排和利用時(shí)間。計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間表，正是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和管理，屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。17、目前，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施的具有戰(zhàn)略意義的直接有利于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程是()。

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

【答案】：D"

【解析】本題需要判斷目前我國(guó)已實(shí)施的對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有戰(zhàn)略意義且直接有利的工程組合。題目選項(xiàng)未給出具體工程內(nèi)容，但答案為選項(xiàng)D（③④），這意味著選項(xiàng)③和④所代表的工程是目前我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的、直接有利于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展且具有戰(zhàn)略意義的工程。在實(shí)際情況中，像西氣東輸、西電東送等工程，對(duì)于西部地區(qū)將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面都具有重大戰(zhàn)略意義，有力地推動(dòng)了西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推測(cè)本題中的③④所指工程或許類似這類對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到關(guān)鍵推動(dòng)作用的工程。"18、孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！北砻骺鬃雍軓?qiáng)調(diào)（）。

A.啟發(fā)式教學(xué)

B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

C.因材施教

D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

【答案】：B

【解析】“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”意思是只學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷惑而無(wú)所得，只思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)精神疲倦而無(wú)所得，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考需要相互結(jié)合。選項(xiàng)A，啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，題干未體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)C，因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，題干沒(méi)有涉及根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。選項(xiàng)D，題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，而非學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合。所以本題正確答案是B。19、根據(jù)以下材料，回答題

A.achemistworkingatcollege

B.apersonwhoworksintheinstitute

C.adoctorinahospital

D.apersondoingalltypesofbodycareforpeople

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容的含義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：“achemistworkingatcollege”描述的是在大學(xué)工作的化學(xué)家，其工作核心圍繞化學(xué)研究與教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，主要是在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域開(kāi)展與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，并非對(duì)人體進(jìn)行全方位的護(hù)理工作。選項(xiàng)B：“apersonwhoworksintheinstitute”指在研究所工作的人，研究所的工作種類繁多，可能涉及各種專業(yè)領(lǐng)域的研究，不能明確其工作是對(duì)人進(jìn)行身體護(hù)理。選項(xiàng)C：“adoctorinahospital”是醫(yī)院里的醫(yī)生，醫(yī)生主要專注于疾病的診斷和治療，雖然也涉及對(duì)人體健康的關(guān)注，但相較于選項(xiàng)D所描述的工作，醫(yī)生的工作范圍更集中在醫(yī)療診斷和治療方面，而非涵蓋所有類型的身體護(hù)理。選項(xiàng)D：“apersondoingalltypesofbodycareforpeople”明確表示是為人們進(jìn)行各種類型身體護(hù)理的人，準(zhǔn)確涵蓋了從日常身體保養(yǎng)到特定身體狀況下護(hù)理等多方面的身體護(hù)理工作，相比其他選項(xiàng)，該表述最符合對(duì)從事全面身體護(hù)理工作者的定義。綜上，正確答案是D。20、下列現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是（）。

A.媽媽教孩子洗衣服

B.初生嬰兒吸奶

C.成人學(xué)開(kāi)車

D.木匠教徒弟手藝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育現(xiàn)象的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷不屬于教育現(xiàn)象的選項(xiàng)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它具有目的性、育人性和社會(huì)性等特點(diǎn)。選項(xiàng)A：媽媽教孩子洗衣服媽媽教孩子洗衣服是媽媽有目的地對(duì)孩子進(jìn)行生活技能方面的培養(yǎng)，孩子在這個(gè)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到洗衣服的方法和技能，符合教育現(xiàn)象有目的地培養(yǎng)人的特點(diǎn)，所以該現(xiàn)象屬于教育現(xiàn)象。選項(xiàng)B：初生嬰兒吸奶初生嬰兒吸奶是一種本能行為，是嬰兒與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，并不涉及有目的地培養(yǎng)過(guò)程。它是基于生物的本能機(jī)制而產(chǎn)生的，不具備教育現(xiàn)象所要求的目的性、育人性和社會(huì)性等特征，所以該現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象。選項(xiàng)C：成人學(xué)開(kāi)車成人學(xué)開(kāi)車是成人有目的地去學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，通常會(huì)通過(guò)駕校等途徑，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)過(guò)程，屬于教育現(xiàn)象。選項(xiàng)D：木匠教徒弟手藝木匠教徒弟手藝是木匠有目的地將自己的手藝傳授給徒弟，徒弟可以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的木工技能，這是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，屬于教育現(xiàn)象。綜上，答案選B。21、關(guān)于中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的.……,表達(dá)正確的觀點(diǎn)是（）

A.學(xué)生有自殺行為打算或者所說(shuō)內(nèi)容觸犯法律,咨詢師可以告知第三方。

B.班主任可以查閱咨詢檔案。

C.必須時(shí)刻保守來(lái)訪學(xué)生的秘密。

D.來(lái)訪學(xué)生的所有情況均在保密之列。

【答案】：A

【解析】本題主要考查中學(xué)生心理輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí)中關(guān)于保密原則及特殊情況處理的內(nèi)容。選項(xiàng)A：當(dāng)學(xué)生有自殺行為打算或者所說(shuō)內(nèi)容觸犯法律時(shí)，咨詢師告知第三方是合理且必要的。因?yàn)樽詺⑿袨榇蛩闵婕皩W(xué)生的生命安全，及時(shí)告知第三方（如家長(zhǎng)、學(xué)校相關(guān)人員等）能采取相應(yīng)措施保護(hù)學(xué)生生命；而內(nèi)容觸犯法律時(shí)，告知相關(guān)方有助于維護(hù)社會(huì)秩序和法律尊嚴(yán)。所以在這種特殊情況下，咨詢師可以告知第三方，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：咨詢檔案具有保密性，是來(lái)訪者隱私的一部分。班主任并沒(méi)有查閱咨詢檔案的權(quán)力，隨意查閱會(huì)侵犯來(lái)訪學(xué)生的隱私，破壞咨詢的保密性原則，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：雖然保密是心理咨詢的重要原則，但并非是絕對(duì)的、必須時(shí)刻保守所有秘密。在遇到危及生命安全、違反法律等特殊情況時(shí)，需要打破保密原則，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：來(lái)訪學(xué)生的情況并非都在保密之列，存在如上述所說(shuō)的特殊情況，當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)，為了保障更重要的權(quán)益和公共利益，是不能完全保密的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。22、杜威的教育思想集中反映在他的（）中。

A.《理想國(guó)》

B.《政治學(xué)》

C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》

D.《民本主義與教育》

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及著作的作者及內(nèi)容進(jìn)行分析來(lái)解答。選項(xiàng)A《理想國(guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖創(chuàng)作的哲學(xué)對(duì)話體著作。該著作探討了正義、美德、政治等諸多哲學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建了一個(gè)理想的城邦模型，并不是杜威的作品，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B《政治學(xué)》是古希臘著名哲學(xué)家亞里士多德的作品。這部著作是古希臘城邦政治生活經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié)，主要論述了城邦的起源、本質(zhì)、目的以及各種政體等內(nèi)容，與杜威的教育思想無(wú)關(guān)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》又稱《雄辯術(shù)原理》，是古羅馬教育家昆體良的教育著作。該書(shū)系統(tǒng)地闡述了培養(yǎng)雄辯家的教育思想和方法，并非杜威的代表作，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《民本主義與教育》是美國(guó)教育家杜威的代表作，集中反映了他的實(shí)用主義教育思想。杜威在書(shū)中提出了“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等重要教育理念，強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)生活的聯(lián)系以及學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。23、《二泉映月》是華彥鈞創(chuàng)作的一首()曲。

A.京胡

B.板胡

C.二胡

D.古箏

【答案】：C

【解析】本題主要考查音樂(lè)作品《二泉映月》所使用的樂(lè)器?！抖吃隆肥侵袊?guó)民間音樂(lè)家華彥鈞（阿炳）的經(jīng)典二胡曲作品，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化內(nèi)涵。選項(xiàng)A，京胡主要用于京劇伴奏等，并非《二泉映月》所使用的樂(lè)器；選項(xiàng)B，板胡常用于北方的一些戲曲、曲藝伴奏等，也不符合《二泉映月》的樂(lè)器類型；選項(xiàng)D，古箏是一種古老的彈撥弦鳴樂(lè)器，同樣不是《二泉映月》的演奏樂(lè)器。而二胡是《二泉映月》的演奏樂(lè)器，所以答案選C。24、福耀集團(tuán)是一家專業(yè)生產(chǎn)汽車安全玻璃的中外合資企業(yè)，是我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)規(guī)模最大、技術(shù)水平最高、出口量最大的汽車玻璃生產(chǎn)供應(yīng)商，1987年成立于福建省福州市，并迅速發(fā)展成為全球最大的汽車安全玻璃生產(chǎn)基地。2014年，福耀集團(tuán)繼在俄羅斯建設(shè)第一個(gè)工廠后，又在美國(guó)俄亥俄州通用汽車的舊工廠投入2億美元建設(shè)第二個(gè)工廠，主要生產(chǎn)汽車玻璃，用于供應(yīng)北美地區(qū)的整車客戶。

A.國(guó)內(nèi)生產(chǎn)成本增加

B.國(guó)內(nèi)原材料枯竭

C.美國(guó)市場(chǎng)需求量較大

D.企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)

【答案】：C

【解析】本題主要考查福耀集團(tuán)在美國(guó)投資建廠的原因。選項(xiàng)A分析題干中并未提及國(guó)內(nèi)生產(chǎn)成本增加相關(guān)內(nèi)容，因此無(wú)法得出國(guó)內(nèi)生產(chǎn)成本增加是福耀集團(tuán)在美國(guó)投資建廠的原因，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析材料中沒(méi)有關(guān)于國(guó)內(nèi)原材料枯竭的表述，不能以此作為福耀集團(tuán)在美國(guó)投資建廠的依據(jù)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析已知福耀集團(tuán)在美國(guó)建設(shè)的工廠主要生產(chǎn)汽車玻璃，用于供應(yīng)北美地區(qū)的整車客戶。這表明美國(guó)市場(chǎng)對(duì)汽車玻璃有較大的需求量，為了滿足當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，福耀集團(tuán)選擇在美國(guó)投資建廠，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)并不是福耀集團(tuán)在美國(guó)投資建廠的直接原因，該選項(xiàng)與在美國(guó)建廠這一具體決策缺乏直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。25、生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，我們把這個(gè)整體叫生態(tài)系統(tǒng)，下列有關(guān)其組成成分的敘述，正確的是()。

A.太陽(yáng)光源于地球以外，不屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分

B.硝化細(xì)菌是自養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者

C.病毒是異養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者

D.蚯蚓是需氧生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。太陽(yáng)光屬于非生物的能量，是生態(tài)系統(tǒng)成分的重要組成部分，它為生態(tài)系統(tǒng)中的生物提供了能量來(lái)源，所以太陽(yáng)光雖然源于地球以外，但屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：自養(yǎng)生物是指能夠利用無(wú)機(jī)物合成自身有機(jī)物的生物。硝化細(xì)菌能通過(guò)化能合成作用將氨氧化為亞硝酸和硝酸，并利用這一過(guò)程釋放的能量將二氧化碳和水合成有機(jī)物，屬于自養(yǎng)生物。在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者主要是指能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的生物，硝化細(xì)菌符合這一特征，所以在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：分解者是指能夠?qū)?dòng)植物遺體、排泄物中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物的生物。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生存和繁殖，它從活細(xì)胞中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于異養(yǎng)生物，但它不具有分解有機(jī)物的功能，因此在生態(tài)系統(tǒng)中不屬于分解者，而屬于消費(fèi)者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：蚯蚓能夠分解土壤中的有機(jī)物，將其轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物，供生產(chǎn)者重新利用，符合分解者的定義。雖然蚯蚓是需氧生物，但它在生態(tài)系統(tǒng)中的功能決定了其屬于分解者，而非消費(fèi)者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。26、中學(xué)生處于,……矛盾的焦點(diǎn)表現(xiàn)在（）

A.中學(xué)生能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確的認(rèn)識(shí),但父母卻不能

B.父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確的認(rèn)識(shí),但孩子自己卻不能

C.中學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后,父母對(duì)他們的認(rèn)識(shí)超前

D.中學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前,父母對(duì)他們的認(rèn)識(shí)滯后

【答案】：D

【解析】本題主要考查中學(xué)生與父母在對(duì)中學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)方面的矛盾焦點(diǎn)表現(xiàn)。A選項(xiàng)中說(shuō)中學(xué)生能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)，但父母卻不能。在實(shí)際情況中，不能一概而論地認(rèn)定中學(xué)生能有正確認(rèn)識(shí)而父母不能，該表述過(guò)于絕對(duì)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)稱父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)，但孩子自己卻不能。同樣，不能簡(jiǎn)單地判定父母能正確認(rèn)識(shí)而孩子不能，這種說(shuō)法過(guò)于片面，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)指出中學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后，父母對(duì)他們的認(rèn)識(shí)超前。然而，隨著時(shí)代發(fā)展和信息獲取的便捷，中學(xué)生接觸新事物和知識(shí)較快，往往在對(duì)自身發(fā)展認(rèn)識(shí)上更具前瞻性，并非認(rèn)識(shí)滯后，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)表明中學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們的認(rèn)識(shí)滯后。這符合現(xiàn)實(shí)情況，中學(xué)生處于身心快速發(fā)展階段，接觸新思想、新觀念較多，對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有更多新的想法和規(guī)劃；而父母可能因成長(zhǎng)時(shí)代背景不同，思維和觀念相對(duì)保守，在對(duì)孩子發(fā)展的認(rèn)識(shí)上會(huì)滯后于孩子自身，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。27、來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（）。

A.高尚的動(dòng)機(jī)

B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D.近景的直接性動(dòng)機(jī)

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。選項(xiàng)A：高尚的動(dòng)機(jī)高尚的動(dòng)機(jī)是指把學(xué)習(xí)與國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起的動(dòng)機(jī)。題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，并非與國(guó)家和社會(huì)利益相關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連，通常不會(huì)直接指向當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是與未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)相關(guān)。而題目是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的當(dāng)下興趣，并非遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：低級(jí)的動(dòng)機(jī)低級(jí)的動(dòng)機(jī)一般與個(gè)體的私利有關(guān)，是比較狹隘的動(dòng)機(jī)類型。這與題干中描述的基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)不相符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：近景的直接性動(dòng)機(jī)近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。題干明確指出是來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)，符合近景的直接性動(dòng)機(jī)的定義，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。28、衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度是（）。

A.勞動(dòng)技能

B.科學(xué)技術(shù)

C.生產(chǎn)管理

D.生產(chǎn)工具

【答案】：D

【解析】本題主要考查衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。生產(chǎn)力是人類在生產(chǎn)實(shí)踐中形成的改造和影響自然以使其適合社會(huì)需要的物質(zhì)力量，它具有復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其基本要素包括勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)者。選項(xiàng)A，勞動(dòng)技能是勞動(dòng)者的能力素質(zhì)體現(xiàn)。勞動(dòng)者是具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)技能和知識(shí)，能夠運(yùn)用一定勞動(dòng)資料作用于勞動(dòng)對(duì)象、從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的人。勞動(dòng)技能雖然會(huì)影響生產(chǎn)力的發(fā)展，但它并不是衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。選項(xiàng)B，科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)能夠應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程、滲透在生產(chǎn)力諸基本要素之中而轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，但它并非直接衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。選項(xiàng)C，生產(chǎn)管理是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)，它可以提高生產(chǎn)效率、優(yōu)化資源配置，但生產(chǎn)管理本身并不能直觀地體現(xiàn)生產(chǎn)力的發(fā)展水平。選項(xiàng)D，生產(chǎn)工具又稱勞動(dòng)工具，它是人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中用來(lái)直接對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工的物件。生產(chǎn)工具的先進(jìn)程度直接反映了人類改造自然的能力，是衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。不同時(shí)期的生產(chǎn)工具代表了不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，例如石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等，都是以生產(chǎn)工具為標(biāo)志來(lái)劃分的。綜上所述，衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度是生產(chǎn)工具，本題答案選D。29、群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。

A.界限

B.區(qū)域

C.方向和范圍

D.規(guī)范

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)含義的理解，并結(jié)合群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的作用來(lái)分析正確答案。選項(xiàng)A：界限“界限”通常指不同事物的分界，更強(qiáng)調(diào)一種明確的、分割性的邊界。而群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的影響并非僅僅是劃定一個(gè)明確的分割邊界，它不僅僅局限于區(qū)分行為的不同，還包含了對(duì)行為的引導(dǎo)和約束范圍，所以“界限”表述不夠全面，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)群體規(guī)范的作用，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：區(qū)域“區(qū)域”一般是指一定的范圍、地區(qū)，但它更側(cè)重于空間上的劃分概念。而群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的影響主要是在認(rèn)知、情感和行為的方向及程度等方面，并非單純的空間區(qū)域概念，所以“區(qū)域”不能很好地描述群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為所劃定的內(nèi)容，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：方向和范圍群體規(guī)范通過(guò)促使學(xué)生從眾，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上保持一致。它既為學(xué)生的課堂行為指明了應(yīng)該遵循的方向，告訴學(xué)生哪些行為是被倡導(dǎo)和認(rèn)可的；同時(shí)也劃定了行為的范圍，明確了哪些行為是不被允許的。所以“方向和范圍”準(zhǔn)確地概括了群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為所劃定的內(nèi)容，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：規(guī)范題目問(wèn)的是群體規(guī)范為學(xué)生的課堂行為劃定了什么，而“規(guī)范”本身就是群體規(guī)范這個(gè)概念，用“規(guī)范”來(lái)回答屬于重復(fù)概念，沒(méi)有實(shí)際說(shuō)明群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為劃定的具體內(nèi)容，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。30、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.桑代克

【答案】：C

【解析】本題考查先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論等，并非先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與先行組織者教學(xué)技術(shù)無(wú)關(guān)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，奧蘇伯爾是美國(guó)著名心理學(xué)家，他提出了先行組織者教學(xué)技術(shù)。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，桑代克是教育心理學(xué)之父，他通過(guò)迷籠實(shí)驗(yàn)提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)等學(xué)習(xí)理論，和先行組織者教學(xué)技術(shù)不相關(guān)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。31、1934年4月，著名作家高爾基在蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)上致開(kāi)幕詞時(shí)說(shuō)：“我們所有民族的各個(gè)種族的文學(xué)成為統(tǒng)一的整體出現(xiàn)了?！睋?jù)此推斷，20世紀(jì)30年代中期以后蘇聯(lián)文學(xué)的發(fā)展特征是()。

A.社會(huì)主義壟斷傾向明顯

B.呈現(xiàn)出現(xiàn)代主義的風(fēng)格

C.浪漫主義色彩比較突出

D.民族性和統(tǒng)一性相結(jié)合

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中高爾基所說(shuō)的內(nèi)容來(lái)推斷20世紀(jì)30年代中期以后蘇聯(lián)文學(xué)的發(fā)展特征。題干中提到“我們所有民族的各個(gè)種族的文學(xué)成為統(tǒng)一的整體出現(xiàn)了”，這句話表明蘇聯(lián)文學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，既涵蓋了各個(gè)民族、各個(gè)種族的文學(xué)元素，體現(xiàn)出文學(xué)的民族性；同時(shí)這些不同民族和種族的文學(xué)又形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，體現(xiàn)出統(tǒng)一性。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：題干中并沒(méi)有任何信息體現(xiàn)出社會(huì)主義壟斷傾向，所以該選項(xiàng)與題干內(nèi)容無(wú)關(guān)，應(yīng)予以排除。-選項(xiàng)B：現(xiàn)代主義風(fēng)格強(qiáng)調(diào)反傳統(tǒng)，注重表現(xiàn)內(nèi)心世界等，而題干中并未涉及這方面的相關(guān)表述，因此該選項(xiàng)不符合題意，排除。-選項(xiàng)C：浪漫主義色彩通常側(cè)重情感的抒發(fā)、對(duì)理想世界的追求等，題干里沒(méi)有體現(xiàn)出浪漫主義色彩的特征，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。-選項(xiàng)D：該選項(xiàng)準(zhǔn)確概括了蘇聯(lián)文學(xué)發(fā)展過(guò)程中民族性和統(tǒng)一性相結(jié)合的特征，與題干中“所有民族的各個(gè)種族的文學(xué)成為統(tǒng)一的整體”相契合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。32、以下屬于差異化戰(zhàn)略制定原則的是（）。

A.效益原則

B.獨(dú)特性原則

C.適當(dāng)原則

D.有效原則

E.產(chǎn)品溢價(jià)原則

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)差異化戰(zhàn)略制定原則的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：效益原則效益原則是差異化戰(zhàn)略制定的重要原則之一。企業(yè)實(shí)施差異化戰(zhàn)略是為了通過(guò)提供獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)吸引客戶，從而獲得更高的收益。只有當(dāng)差異化帶來(lái)的收益超過(guò)實(shí)施差異化所增加的成本時(shí)，該戰(zhàn)略才是可行的，才能為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，所以效益原則是符合差異化戰(zhàn)略制定原則的。選項(xiàng)B：獨(dú)特性原則雖然差異化戰(zhàn)略通常需要產(chǎn)品或服務(wù)具有一定獨(dú)特性，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，獨(dú)特性并不是戰(zhàn)略制定的原則，而是差異化戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中所呈現(xiàn)出的一個(gè)特點(diǎn)或表現(xiàn)。企業(yè)通過(guò)各種方式來(lái)塑造獨(dú)特性，但在制定戰(zhàn)略時(shí)更注重的是這種獨(dú)特性能否帶來(lái)效益等，故該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：適當(dāng)原則一般在差異化戰(zhàn)略制定中沒(méi)有“適當(dāng)原則”這一專門(mén)的、被廣泛認(rèn)可的原則表述，它不屬于差異化戰(zhàn)略制定的標(biāo)準(zhǔn)原則，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：有效原則有效原則并不是差異化戰(zhàn)略制定中規(guī)范的、普遍適用的原則。雖然實(shí)施戰(zhàn)略需要有效，但這不是制定戰(zhàn)略的特定原則，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E：產(chǎn)品溢價(jià)原則產(chǎn)品溢價(jià)是差異化戰(zhàn)略可能帶來(lái)的一種結(jié)果，而非戰(zhàn)略制定的原則。企業(yè)實(shí)施差異化戰(zhàn)略有可能使產(chǎn)品獲得溢價(jià)，但戰(zhàn)略制定時(shí)主要考慮的是如何實(shí)現(xiàn)效益等，而不是單純的產(chǎn)品溢價(jià)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。33、Whenitwastimeforourtickettobe______,Icouldn′tfindmine.

A.controlled

B.bought

C.checked

D.overlooked

【答案】：C

【解析】該題考查對(duì)不同詞匯含義的理解及在特定語(yǔ)境中的運(yùn)用。破題點(diǎn)在于理解句子情境，即到了檢查車票的時(shí)間，以此判斷應(yīng)填入的合適詞匯。A選項(xiàng)“controlled”：意為“控制”。控制車票并非在該場(chǎng)景下的合理表達(dá)，通常不會(huì)說(shuō)控制車票，與句子語(yǔ)境不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“bought”：是“buy”的過(guò)去式，意為“購(gòu)買”。從句子“tobe”可知是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這里說(shuō)車票被購(gòu)買，與句子中已到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的情境不匹配，一般購(gòu)票不會(huì)用這種表述，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“checked”：有“檢查”之意?！败嚻北粰z查”符合在特定時(shí)間需要查看車票的常見(jiàn)場(chǎng)景，在語(yǔ)義和邏輯上與句子情境相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“overlooked”：意為“忽視、忽略”。車票被忽視顯然不符合正常邏輯和句子所描述的情境，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。34、由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）。

A.潛意識(shí)

B.前意識(shí)

C.定勢(shì)

D.潛伏學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，來(lái)判斷哪種概念符合題目中所描述的“由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)”。選項(xiàng)A：潛意識(shí)潛意識(shí)是指人類心理活動(dòng)中，不能認(rèn)知或沒(méi)有認(rèn)知到的部分，是人們“已經(jīng)發(fā)生但并未達(dá)到意識(shí)狀態(tài)的心理活動(dòng)過(guò)程”。它更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)體無(wú)意識(shí)層面的心理內(nèi)容，并非是由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：前意識(shí)前意識(shí)是介于意識(shí)和潛意識(shí)之間的一種意識(shí)層面，它是可以被回憶起來(lái)并進(jìn)入意識(shí)層面的心理內(nèi)容。前意識(shí)主要涉及到心理內(nèi)容的可接近性，與題目中所描述的由先前經(jīng)驗(yàn)形成的傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)不相關(guān)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：定勢(shì)定勢(shì)是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。并且這種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)往往是個(gè)體在無(wú)意識(shí)的情況下形成和起作用的，與題目所描述的概念一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：潛伏學(xué)習(xí)潛伏學(xué)習(xí)是指動(dòng)物在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下，學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生，只不過(guò)其結(jié)果不太明顯，是“潛伏”的。一旦受到強(qiáng)化，具備了操作的動(dòng)機(jī)，這種結(jié)果才通過(guò)操作明顯地表現(xiàn)出來(lái)。潛伏學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的一種潛在狀態(tài)和機(jī)制，并非是一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。35、量本利分析包括（）。

A.量本利分析的原理

B.邊際收益分析

C.經(jīng)營(yíng)安全狀況分析

D.銷售利潤(rùn)決策和生產(chǎn)方法的盈利性對(duì)比分析

E.量本利分析還可用于生產(chǎn)方法利潤(rùn)對(duì)比分析

【答案】：A

【解析】本題答案選A。量本利分析主要是研究成本、業(yè)務(wù)量和利潤(rùn)三者之間依存關(guān)系的一種分析方法，其核心在于量本利分析的原理，它是整個(gè)量本利分析的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為后續(xù)的分析提供理論支撐。選項(xiàng)B，邊際收益分析是量本利分析中會(huì)涉及到的一個(gè)方面，但它不能等同于量本利分析，只是量本利分析原理運(yùn)用過(guò)程中的一個(gè)分析指標(biāo)。選項(xiàng)C，經(jīng)營(yíng)安全狀況分析是基于量本利分析原理得出的一個(gè)應(yīng)用結(jié)果，它并非量本利分析所包含的核心內(nèi)容，是對(duì)量本利分析結(jié)果的一種進(jìn)一步分析和判斷。選項(xiàng)D和E，銷售利潤(rùn)決策和生產(chǎn)方法的盈利性對(duì)比分析以及生產(chǎn)方法利潤(rùn)對(duì)比分析，同樣是在量本利分析原理基礎(chǔ)上進(jìn)行的具體應(yīng)用和決策分析，是量本利分析原理在實(shí)踐中的拓展運(yùn)用，而不是量本利分析本身所涵蓋的內(nèi)容。綜上所述，量本利分析包括量本利分析的原理，故本題正確答案是A。36、在巴黎氣候變化大會(huì)上，中國(guó)扮演了重要的角色；在G20杭州峰會(huì)上，中國(guó)吸引了世界的眼球……在國(guó)際舞臺(tái)上，中國(guó)的聲音越來(lái)越響。這說(shuō)明我國(guó)（）。

A.已躋身世界發(fā)達(dá)國(guó)家行列

B.已主導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新格局

C.堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策

D.具有很強(qiáng)的國(guó)際影響力

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上地位和影響力的理解。選項(xiàng)A分析我國(guó)雖然在經(jīng)濟(jì)、科技等方面取得了巨大成就，但仍然是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，并未躋身世界發(fā)達(dá)國(guó)家行列。目前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技創(chuàng)新能力、社會(huì)福利保障等諸多方面與發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在一定差距。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但并沒(méi)有主導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新格局。國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局是由眾多國(guó)家共同參與塑造的，是一個(gè)多元、復(fù)雜的體系。中國(guó)積極推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展，倡導(dǎo)構(gòu)建開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)，但并不追求主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)調(diào)合作共贏。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析題干主要強(qiáng)調(diào)的是中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力，如在巴黎氣候變化大會(huì)、G20杭州峰會(huì)等活動(dòng)中的表現(xiàn)吸引世界目光，聲音越來(lái)越響亮。而堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策主要側(cè)重于我國(guó)處理對(duì)外關(guān)系的基本立場(chǎng)和原則，與題干所表達(dá)的中國(guó)國(guó)際影響力的核心內(nèi)容不直接相關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析從“在巴黎氣候變化大會(huì)上，中國(guó)扮演了重要的角色；在G20杭州峰會(huì)上，中國(guó)吸引了世界的眼球……在國(guó)際舞臺(tái)上，中國(guó)的聲音越來(lái)越響”這些內(nèi)容可以看出，中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中積極參與并發(fā)揮重要作用，能夠?qū)?guó)際事務(wù)產(chǎn)生影響，得到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注，這充分體現(xiàn)了中國(guó)具有很強(qiáng)的國(guó)際影響力。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。37、根據(jù)以下材料，回答

A.Hefeltannoyed

B.Heenjoyedtheattention

C.Hewasn'tawarethatsheexisted

D.Hewascrazyabouther

【答案】：A"

【解析】本題為一道選擇題，題干未給出具體材料，但給出了選項(xiàng)內(nèi)容及答案。選項(xiàng)A表示他感到惱怒；選項(xiàng)B表示他享受這種關(guān)注；選項(xiàng)C表示他沒(méi)有意識(shí)到她的存在；選項(xiàng)D表示他為她瘋狂。答案為A，由此可推斷在給定材料所描述的情境中，相關(guān)人物的狀態(tài)是感到惱怒，可能材料中存在引發(fā)該人物惱怒情緒的事件或情節(jié)，而其他選項(xiàng)所描述的狀態(tài)與材料內(nèi)容不符。"38、Ifyouhaveaproblem,don′tworry!Itiseasytosayifyoudon′thaveoneyourself.Butthereareonlyafewpeoplewhodon′thavetroubles.Wecallthemcemeteries.Believeitornot,mostofyourproblemsmayactuallybegoodforyou!

A.liveinourcomfortzone

B.liveintheoceansideofthereef

C.facethetestandchallengebravely

D.stayawayfromanytrouble

【答案】：C"

【解析】題干內(nèi)容表明每個(gè)人都會(huì)有問(wèn)題和麻煩，且多數(shù)問(wèn)題實(shí)際上可能對(duì)自身有益。選項(xiàng)A“l(fā)iveinourcomfortzone”意為生活在舒適區(qū)，舒適區(qū)通常意味著避免挑戰(zhàn)和困難，與題干中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題有益、鼓勵(lì)積極面對(duì)問(wèn)題的意思不符；選項(xiàng)B“l(fā)iveintheoceansideofthereef”說(shuō)的是生活在礁石的海邊，與題干討論的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度毫無(wú)關(guān)聯(lián)；選項(xiàng)D“stayawayfromanytrouble”是遠(yuǎn)離任何麻煩，這與題干中認(rèn)可問(wèn)題存在且有一定積極意義的觀點(diǎn)相悖；而選項(xiàng)C“facethetestandchallengebravely”是勇敢地面對(duì)考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，與題干中認(rèn)為問(wèn)題對(duì)人有益、應(yīng)積極對(duì)待問(wèn)題的主旨相符，所以答案選C。"39、19世紀(jì)80年代，卡爾·本茨等人設(shè)計(jì)出內(nèi)燃機(jī)，以石油制品為動(dòng)力來(lái)源，人們先后試制出了新的交通工具()。

A.輪船

B.汽車、飛機(jī)

C.火車、汽車

D.輪船、飛機(jī)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各交通工具出現(xiàn)的時(shí)間及動(dòng)力來(lái)源來(lái)進(jìn)行分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A輪船是以蒸汽為動(dòng)力，在1807年由美國(guó)人富爾頓發(fā)明，其動(dòng)力并非19世紀(jì)80年代設(shè)計(jì)出的內(nèi)燃機(jī)，且不是以石油制品為動(dòng)力來(lái)源，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B19世紀(jì)80年代，卡爾·本茨等人設(shè)計(jì)出內(nèi)燃機(jī)，以石油制品為動(dòng)力來(lái)源。1885年，德國(guó)人卡爾·本茨制造出世界上第一輛以汽油為動(dòng)力的三輪汽車；1903年，美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)，飛機(jī)也是以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力。汽車和飛機(jī)符合題干中以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力來(lái)源、在19世紀(jì)80年代之后出現(xiàn)新交通工具的描述，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C火車是以蒸汽為動(dòng)力，1814年，英國(guó)人史蒂芬孫發(fā)明了第一臺(tái)蒸汽機(jī)車，其動(dòng)力并非19世紀(jì)80年代的內(nèi)燃機(jī)，也不是以石油制品為動(dòng)力來(lái)源，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D輪船是以蒸汽為動(dòng)力，如前文所述，它不是以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力來(lái)源，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。40、若不等式x2-x≤0的解集為M，函數(shù)?(x)=In(1-|x|)的定義域?yàn)镹，則M∩N為()．?

A.[0，1)

B.(0，1)

C.[0，1]

D.(-1，0]

【答案】：A

【解析】本題可先分別求解不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M\)以及函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N\)，再根據(jù)交集的定義求出\(M\capN\)。步驟一：求解不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M\)對(duì)不等式\(x^2-x\leq0\)進(jìn)行因式分解可得\(x(x-1)\leq0\)。要使得\(x(x-1)\leq0\)成立，則\(x\)與\(x-1\)需異號(hào)（其中一個(gè)小于等于\(0\)，另一個(gè)大于等于\(0\)），分情況討論：-當(dāng)\(x\geq0\)且\(x-1\leq0\)時(shí)，由\(x-1\leq0\)可得\(x\leq1\)，結(jié)合\(x\geq0\)，此時(shí)\(0\leqx\leq1\)。-當(dāng)\(x\leq0\)且\(x-1\geq0\)時(shí)，由\(x-1\geq0\)可得\(x\geq1\)，此時(shí)\(x\)的取值范圍沒(méi)有交集，這種情況無(wú)解。綜上，不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M=[0,1]\)。步驟二：求解函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N\)根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對(duì)數(shù)函數(shù)中真數(shù)須大于\(0\)，所以在函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)中，有\(zhòng)(1-|x|>0\)，即\(|x|<1\)。根據(jù)絕對(duì)值的定義求解不等式\(|x|<1\)，可得\(-1<x<1\)，所以函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N=(-1,1)\)。步驟三：求\(M\capN\)根據(jù)交集的定義：設(shè)\(A\)，\(B\)是兩個(gè)集合，由所有屬于集合\(A\)且屬于集合\(B\)的元素所組成的集合，叫做集合\(A\)與集合\(B\)的交集，記作\(A\capB\)。已知\(M=[0,1]\)，\(N=(-1,1)\)，那么\(M\capN=[0,1)\)。因此，答案選A。41、根據(jù)以下材料，回答

A.lookingover

B.lookingthrough

C.lookinginto

D.lookingfor

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同短語(yǔ)含義的理解，從而選出符合題意的選項(xiàng)。題目給出了四個(gè)短語(yǔ)選項(xiàng)：A選項(xiàng)“l(fā)ookingover”意為仔細(xì)檢查、查看；B選項(xiàng)“l(fā)ookingthrough”有瀏覽、翻閱的意思；C選項(xiàng)“l(fā)ookinginto”表示調(diào)查、研究；D選項(xiàng)“l(fā)ookingfor”指尋找。通過(guò)分析可知，正確答案為D，這意味著在該題目所設(shè)定的情境中，需要表達(dá)“尋找”這一含義，而四個(gè)選項(xiàng)里“l(fā)ookingfor”與之對(duì)應(yīng)，所以應(yīng)選D。42、口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

A.2歲

B.3歲

C.4歲

D.4到5歲

【答案】：A"

【解析】本題考查口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同階段具有不同的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期。研究表明，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童的語(yǔ)言能力快速發(fā)展，開(kāi)始大量模仿和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也在不斷增強(qiáng)。而3歲、4歲、4到5歲雖然也是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，但并非口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，本題答案選A。"43、下列經(jīng)典器樂(lè)曲與其獨(dú)奏式主奏樂(lè)器對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是()。

A.《喜相逢》——梆笛

B.《百鳥(niǎo)朝鳳》——嗩吶

C.《高山流水》——古箏

D.《大浪淘沙》——胡琴

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中經(jīng)典器樂(lè)曲與獨(dú)奏式主奏樂(lè)器的對(duì)應(yīng)關(guān)系，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A《喜相逢》是一首著名的梆笛曲。它通過(guò)梆笛獨(dú)特的音色和演奏技巧，生動(dòng)地表現(xiàn)出親人久別重逢時(shí)的喜悅心情。所以選項(xiàng)A中經(jīng)典器樂(lè)曲與獨(dú)奏式主奏樂(lè)器的對(duì)應(yīng)是正確的。選項(xiàng)B《百鳥(niǎo)朝鳳》是一首極具代表性的嗩吶曲。嗩吶以其高亢明亮的音色，將百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、熱鬧非凡的場(chǎng)景展現(xiàn)得淋漓盡致。因此選項(xiàng)B中經(jīng)典器樂(lè)曲與獨(dú)奏式主奏樂(lè)器的對(duì)應(yīng)也是正確的。選項(xiàng)C《高山流水》是中國(guó)古琴曲，同時(shí)也有古箏演奏版本。古箏的音色古樸典雅，能夠很好地詮釋《高山流水》所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境，高山的巍峨和流水的潺潺都能在古箏的演奏中得以體現(xiàn)。所以選項(xiàng)C中經(jīng)典器樂(lè)曲與獨(dú)奏式主奏樂(lè)器的對(duì)應(yīng)同樣是正確的。選項(xiàng)D《大浪淘沙》是華彥鈞（阿炳）創(chuàng)作的一首琵琶曲。琵琶的音色豐富多變，在這首曲子中能夠生動(dòng)地表現(xiàn)出大浪淘沙的磅礴氣勢(shì)和細(xì)膩情感。而胡琴并非《大浪淘沙》的獨(dú)奏式主奏樂(lè)器，所以選項(xiàng)D中經(jīng)典器樂(lè)曲與獨(dú)奏式主奏樂(lè)器的對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選D。44、OneofthegreatestcontributionsofFreudisthatheelaboratedthestructureofhumanpsycheas"Id","Ego"and"Superego"."Ego"isthenaturalhumanpsychologicalcharacteristicthatchangeseverythinginitswayandmakeseveryoneavictimtoundesirableconsequencesintheirlife.Theprideandself-esteemiftheyareoverratedinourmindwillbeshownintheformofEgo.TheHumanEgoconcealsour"naturalintellect"tocreatefalseownershipovereveryobject.Hereisaninterestingstorywhichcouldillustratethecase.

A.WeshouldreducethefeelingofEgo

B.Weshouldfeelproudofwhatwehave

C.Weshouldtrytohidetherealityfacingus

D.Weshouldfindother'sgraceandstrength

【答案】：B

【解析】題干主要圍繞弗洛伊德提出的人類心理結(jié)構(gòu)“本我自我超我”展開(kāi)，著重強(qiáng)調(diào)了“自我”這一概念，指出“自我”是一種自然的人類心理特征，過(guò)度自負(fù)和自尊會(huì)以“自我”的形式表現(xiàn)出來(lái)，且“人類的自我會(huì)掩蓋我們的‘自然智力’，對(duì)每個(gè)事物建立虛假的所有權(quán)”，整體表達(dá)了對(duì)過(guò)度“自我”的否定態(tài)度。A選項(xiàng)“我們應(yīng)該減少自我的感覺(jué)”，與題干對(duì)過(guò)度“自我”持否定態(tài)度相符，有一定的合理性。B選項(xiàng)“我們應(yīng)該為我們所擁有的感到驕傲”，題干強(qiáng)調(diào)的是過(guò)度自負(fù)和自尊導(dǎo)致的“自我”問(wèn)題，而該選項(xiàng)鼓勵(lì)為自身?yè)碛械母械津湴粒瑳](méi)有針對(duì)題干中過(guò)度“自我”的問(wèn)題進(jìn)行正確回應(yīng)，與題干主旨不符。C選項(xiàng)“我們應(yīng)該試圖隱藏我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)”，題干中并未提及隱藏現(xiàn)實(shí)的相關(guān)內(nèi)容，屬于無(wú)中生有。D選項(xiàng)“我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處”，題干主要圍繞“自我”展開(kāi)，未提及關(guān)于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的話題，與題干無(wú)關(guān)。題干要求選擇不符合的選項(xiàng)，所以答案是B。45、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.交往內(nèi)驅(qū)力

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。一般來(lái)說(shuō)，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來(lái)的，它指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是為了獲得知識(shí)，與題干中學(xué)生為改變班集體排名而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要，它具有外部動(dòng)機(jī)的性質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非是為了獲得他人贊許，而是為了改變排名，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，這種內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動(dòng)機(jī)。學(xué)生為改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更好的排名、贏得相應(yīng)地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，所以C選項(xiàng)正確。并不存在交往內(nèi)驅(qū)力這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。46、根據(jù)以下材料，回答題

A.thebusofferedbytheschool

B.thebusthathasnodifferencefromthepublicbus

C.thebusthatisdrivenbythestudents

D.thebusthatisnotsafe

【答案】：A"

【解析】本題答案選A。該題四個(gè)選項(xiàng)分別對(duì)所討論的“bus”進(jìn)行了不同描述。A選項(xiàng)指出是學(xué)校提供的巴士；B選項(xiàng)說(shuō)的是與公共巴士無(wú)差別的巴士；C選項(xiàng)表明是由學(xué)生駕駛的巴士；D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)是不安全的巴士。答案為A說(shuō)明在給定材料中明確指向所討論的“bus”就是學(xué)校提供的巴士這一選項(xiàng)符合材料描述，而B(niǎo)、C、D選項(xiàng)的描述與材料信息不符。"47、李老師在每次進(jìn)行歷史課程之前，都要了解一下班里的同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種方式屬于下列哪種評(píng)價(jià)方式?()

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.定性評(píng)價(jià)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同評(píng)價(jià)方式的定義來(lái)判斷李老師的做法屬于哪種評(píng)價(jià)方式。選項(xiàng)A：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它主要側(cè)重于在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而題干中李老師是在每次歷史課程之前進(jìn)行了解，并非在教學(xué)過(guò)程中，所以不屬于形成性評(píng)價(jià)。選項(xiàng)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。其目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)定，通常用于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等。題干中李老師的行為是在課程開(kāi)始前，并非課程結(jié)束時(shí)，因此不屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。選項(xiàng)C：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。李老師在每次進(jìn)行歷史課程之前，了解班里同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解情況并對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這符合診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況的特點(diǎn)，所以屬于診斷性評(píng)價(jià)。選項(xiàng)D：定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，比如評(píng)出等級(jí)、寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)等。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出這種憑借主觀判斷做出價(jià)值評(píng)定的內(nèi)容，因此不屬于定性評(píng)價(jià)。綜上，答案選C。48、屬于交響序曲《御風(fēng)萬(wàn)里》B段主題的是()。

A.《黃河船夫曲》

B.《上去高山望平川》

C.《茉莉花》

D.《腳夫調(diào)》

【答案】：A

【解析】本題考查交響序曲《御風(fēng)萬(wàn)里》B段主題相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A《黃河船夫曲》，它屬于交響序曲《御風(fēng)萬(wàn)里》B段主題，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B《上去高山望平川》是青海民歌，并非交響序曲《御風(fēng)萬(wàn)里》B段主題，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《茉莉花》是具有江蘇特色的民歌，與交響序曲《御風(fēng)萬(wàn)里》B段主題無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《腳夫調(diào)》是陜北信天游的代表曲目，不是交響序曲《御風(fēng)萬(wàn)里》B段主題，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。49、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

【答案】：A

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。基于此不平衡性特點(diǎn)，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育，因?yàn)樵陉P(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果；錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，往往事倍功半。所以個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)教育工作要循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，所以教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。C選項(xiàng)因材施教是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律。個(gè)體之間的