小學(xué)語文教學(xué)改革探索與實(shí)踐語文教育是塑造學(xué)生靈魂、培育學(xué)生素養(yǎng)的基石工程。小學(xué)階段作為語文學(xué)習(xí)的啟蒙時期，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的提升乃至健全人格的塑造。隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，小學(xué)語文教學(xué)改革已成為教育領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，打破固有模式的束縛，探索出一條更符合兒童認(rèn)知規(guī)律、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、更能提升語文核心素養(yǎng)的教學(xué)新路徑，是每一位小學(xué)語文教育工作者肩負(fù)的時代使命。本文擬結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)改革的若干關(guān)鍵問題進(jìn)行探索與反思。一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與反思盡管我國基礎(chǔ)教育改革已推行多年，但在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，一些深層次的問題仍未得到根本解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分課堂仍存在“重知識灌輸輕素養(yǎng)培育”、“重機(jī)械訓(xùn)練輕思維發(fā)展”、“重統(tǒng)一要求輕個性差異”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：其一，教學(xué)目標(biāo)的窄化。過分強(qiáng)調(diào)識字寫字、閱讀理解等基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，而對學(xué)生的語言運(yùn)用能力、審美鑒賞能力、文化傳承意識以及批判性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足，未能充分體現(xiàn)語文課程的綜合性與實(shí)踐性。其二，教學(xué)方法的固化?！敖處熤v、學(xué)生聽”的單向傳授模式依然占據(jù)一定市場，學(xué)生被動接受，缺乏自主探究、合作交流的機(jī)會。教學(xué)過程往往圍繞教材和標(biāo)準(zhǔn)答案展開，限制了學(xué)生的思維廣度和深度，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。其三，教學(xué)內(nèi)容與生活的脫節(jié)。部分教學(xué)內(nèi)容選取未能充分考慮小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以將所學(xué)知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題，語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值未能充分彰顯。其四，評價方式的單一。評價多以紙筆測試為主，側(cè)重對知識掌握程度的量化考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)以及語文素養(yǎng)的綜合評價體系尚未完全建立，難以全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，也難以有效引導(dǎo)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。這些問題的存在，制約了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，也與新時代對人才培養(yǎng)的要求存在差距。因此，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，勢在必行。二、小學(xué)語文教學(xué)改革的核心理念重塑教學(xué)改革，理念先行。推動小學(xué)語文教學(xué)改革，首先需要對教學(xué)理念進(jìn)行深刻反思與重塑，確立符合時代要求和語文教育規(guī)律的指導(dǎo)思想。一是堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化價值引領(lǐng)。語文課程不僅是知識的載體，更是文化傳承與價值引領(lǐng)的重要途徑。教學(xué)改革應(yīng)將“立德樹人”根本任務(wù)融入語文教學(xué)全過程，通過優(yōu)秀文本的解讀、語言文字的品味，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)其愛國主義情懷、集體主義精神和高尚的道德情操。二是回歸育人本質(zhì)，突出學(xué)生主體。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)真正樹立“以生為本”的理念，尊重學(xué)生的個體差異和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展需求展開，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考、大膽表達(dá)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三是立足生活實(shí)踐，促進(jìn)知行合一?！吧罴唇逃?。語文學(xué)習(xí)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)改革應(yīng)打破課堂壁壘，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如觀察生活、參與社會實(shí)踐、進(jìn)行口語交際等，使學(xué)生在實(shí)踐中提升語言運(yùn)用能力，感受語文的魅力與價值。四是注重素養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)整體發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的綜合能力與必備品格。教學(xué)改革應(yīng)從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。五是強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)賦能。教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵力量。面對不斷發(fā)展的教育形勢和學(xué)生需求，語文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。積極參與教研活動，勇于探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式，在反思與總結(jié)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，為教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。三、小學(xué)語文教學(xué)改革的實(shí)踐路徑探索理念的重塑需要通過具體的教學(xué)實(shí)踐來落地生根。在小學(xué)語文教學(xué)改革中，應(yīng)聚焦課堂教學(xué)主陣地，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等多個維度進(jìn)行系統(tǒng)探索與實(shí)踐。(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的內(nèi)容體系教材是教學(xué)的重要憑借，但不應(yīng)是唯一的資源。教師應(yīng)樹立“用教材教而不是教教材”的觀念，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用和開發(fā)。1.深度解讀文本，挖掘育人價值：深入鉆研教材，把握文本的核心價值，不僅關(guān)注字詞句段等知識要素，更要挖掘文本背后蘊(yùn)含的思想情感、文化內(nèi)涵和思維方法。將德育、美育融入文本解讀之中，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中受到情感熏陶和思想啟迪。2.拓展閱讀視野，豐富語言積累：積極開展課外閱讀指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、科普讀物等，組織讀書分享會、故事會等活動，營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的良好氛圍，讓學(xué)生在廣泛閱讀中積累語言、開闊視野、發(fā)展思維。3.整合課程資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合：打破學(xué)科界限，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系與滲透。例如，將語文學(xué)習(xí)與歷史故事、科學(xué)現(xiàn)象、藝術(shù)欣賞等結(jié)合起來，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或主題式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題的過程中提升語文素養(yǎng)和綜合能力。(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力改變傳統(tǒng)的單向灌輸模式，探索多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)主動參與：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣、貼近生活的教學(xué)情境，如角色扮演、模擬對話、實(shí)地觀察等，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟、表達(dá)。鼓勵學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)成為一種真實(shí)的生活體驗(yàn)。2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開自主探究、合作交流。例如，在閱讀教學(xué)中，設(shè)置開放性的問題；在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)真情實(shí)感。通過任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)展高階思維能力。3.倡導(dǎo)啟發(fā)探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)：鼓勵教師采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，多提問、少灌輸，多引導(dǎo)、少代替。尊重學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、發(fā)表個性化的觀點(diǎn)。在教學(xué)中滲透思維方法的訓(xùn)練，如比較、分析、歸納、推理等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。4.善用信息技術(shù)，賦能智慧教學(xué)：合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體課件、互動白板、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)形式，突破教學(xué)重難點(diǎn)。利用在線學(xué)習(xí)平臺開展個性化學(xué)習(xí)和拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。(三)強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，搭建語文與生活的橋梁語文學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。應(yīng)著力加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，提升語言綜合運(yùn)用能力。1.豐富口語交際活動：創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境，如課堂討論、主題演講、故事大王、小小辯論會等，鼓勵學(xué)生想說、敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、傾聽能力和應(yīng)對能力。2.拓展寫作表達(dá)渠道：改變單一的命題作文模式，鼓勵學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記、觀察日記等，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密聯(lián)系起來，記錄生活點(diǎn)滴，表達(dá)真情實(shí)感。利用班級博客、習(xí)作園地等平臺展示學(xué)生作品，激發(fā)寫作興趣。3.開展語文實(shí)踐活動：組織學(xué)生參與社會調(diào)查、參觀訪問、志愿服務(wù)等校外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，并將所見所聞所感用語言文字表達(dá)出來。例如，開展“家鄉(xiāng)的變化”主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過采訪、搜集資料、撰寫報告等方式提升語文綜合運(yùn)用能力。(四)改革評價方式，發(fā)揮評價的診斷與發(fā)展功能構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，發(fā)揮評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用和對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。1.實(shí)施多元化評價：改變以往單一的終結(jié)性評價模式，實(shí)行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評互評相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、努力程度和點(diǎn)滴進(jìn)步，全面了解學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。2.關(guān)注個體差異，實(shí)施個性化評價：尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的彈性，鼓勵學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的特長和潛能，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。3.強(qiáng)化評價的激勵與反饋功能：評價應(yīng)以積極鼓勵為主，多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向，激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。四、結(jié)語小學(xué)語文教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。它不僅需要教育理念的深刻變革，更需要廣大