信息化教學(xué)中基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息化教學(xué)已成為教育領(lǐng)域的主流趨勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著深刻的變革。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”和單一化的作業(yè)形式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在此背景下，將合作學(xué)習(xí)理念融入英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，并借助信息化工具加以實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑是提升作業(yè)效能、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑。本文旨在探討信息化教學(xué)環(huán)境下，基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則、具體類型與案例，并分析其實(shí)施策略與潛在挑戰(zhàn)，以期為一線英語(yǔ)教師提供有益的參考。一、基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）并非簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，而是指學(xué)生在異質(zhì)小組中為了完成共同的任務(wù)，通過(guò)明確的責(zé)任分工、相互依賴、積極互動(dòng)而進(jìn)行的一種有組織的學(xué)習(xí)方式。其理論根基深厚，主要包括：1.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在社會(huì)互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的，而非被動(dòng)接受的。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多元對(duì)話和思想碰撞的平臺(tái)，使他們?cè)诮涣髋c協(xié)作中深化對(duì)知識(shí)的理解和意義的建構(gòu)。2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論：學(xué)習(xí)者的發(fā)展存在兩個(gè)水平：實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。合作學(xué)習(xí)中，能力各異的學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助，能夠有效跨越“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。3.認(rèn)知發(fā)展理論：合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而反思和修正自己的認(rèn)知，促進(jìn)批判性思維和高階思維能力的發(fā)展。4.社會(huì)互依理論：小組成員為了共同目標(biāo)而相互依賴，積極的互依關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和責(zé)任感，促進(jìn)積極的人際交往。信息化教學(xué)環(huán)境則為合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)提供了豐富的技術(shù)支持和廣闊的實(shí)踐空間，打破了時(shí)間和空間的限制，使得資源共享、即時(shí)通訊、協(xié)同創(chuàng)作等成為可能，從而更有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。二、信息化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則在信息化教學(xué)背景下設(shè)計(jì)基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)遵循以下原則，以確保作業(yè)的有效性和針對(duì)性：1.目標(biāo)導(dǎo)向原則：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的鞏固、語(yǔ)言技能的提升以及合作能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。每個(gè)合作任務(wù)都應(yīng)有明確、具體、可衡量的目標(biāo)。2.技術(shù)賦能原則：信息技術(shù)的選擇和應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于合作學(xué)習(xí)的需求，真正實(shí)現(xiàn)“技術(shù)賦能”。應(yīng)選擇操作便捷、功能適宜的信息化工具，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行信息搜集、溝通交流、協(xié)同創(chuàng)作和成果展示，而非為了用技術(shù)而用技術(shù)。3.學(xué)生主體與異質(zhì)分組原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程（如主題選擇、任務(wù)分工等）。分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣特長(zhǎng)等因素，力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，以促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和公平競(jìng)爭(zhēng)。4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)與適度挑戰(zhàn)原則：設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和探究性的真實(shí)或模擬真實(shí)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)難度應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生通過(guò)合作努力能夠完成，體驗(yàn)成功感。5.過(guò)程監(jiān)控與及時(shí)反饋原則：利用信息化工具對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程進(jìn)行適度監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生的參與度、貢獻(xiàn)度以及遇到的困難。教師應(yīng)及時(shí)提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，小組內(nèi)部也應(yīng)建立有效的互評(píng)機(jī)制。6.成果共享與多元評(píng)價(jià)原則：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)展示合作成果，實(shí)現(xiàn)資源共享和相互學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注小組整體表現(xiàn)與個(gè)體貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)主體可包括教師、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。三、信息化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)的類型與案例基于上述原則，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和信息化工具的優(yōu)勢(shì)，可以設(shè)計(jì)多種類型的合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)：1.信息搜集與整理類合作作業(yè)*作業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取、篩選、整理和呈現(xiàn)信息的能力，提升閱讀和書面表達(dá)能力。*合作形式：小組分工搜集特定主題（如環(huán)境保護(hù)、文化習(xí)俗、科技發(fā)展等）的英文信息，共同篩選、整合，形成報(bào)告或演示文稿。*信息技術(shù)工具：搜索引擎（如GoogleScholar,Bing）、在線百科（如Wikipedia）、數(shù)字圖書館、思維導(dǎo)圖工具（如XMind,MindMeister）、在線協(xié)作文檔（如騰訊文檔、石墨文檔、GoogleDocs）。*案例：圍繞“GlobalWarming”主題，小組各成員負(fù)責(zé)搜集不同方面的信息（如成因、影響、解決方案、最新研究等），利用思維導(dǎo)圖工具梳理邏輯，通過(guò)在線協(xié)作文檔共同撰寫一份英文報(bào)告，并制作成PPT或Prezi演示文稿。2.協(xié)作創(chuàng)作與展示類合作作業(yè)*作業(yè)目標(biāo)：提升學(xué)生的寫作、口語(yǔ)表達(dá)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。*合作形式：小組共同創(chuàng)作故事、劇本、詩(shī)歌、海報(bào)、短視頻、播客等。*信息技術(shù)工具：在線協(xié)作文檔、故事創(chuàng)作平臺(tái)（如Storybird）、海報(bào)設(shè)計(jì)工具（如Canva）、視頻編輯軟件（如剪映、iMovie）、音頻錄制與編輯工具（如Audacity）、在線演示平臺(tái)（如Prezi,PearDeck）、視頻分享平臺(tái)（如YouTube,抖音國(guó)際版）。*案例：小組合作編寫一個(gè)英文短劇劇本，分配角色進(jìn)行線上線下排練，利用手機(jī)或相機(jī)拍攝，使用視頻編輯軟件進(jìn)行后期制作（添加字幕、背景音樂(lè)等），最后將視頻上傳至班級(jí)共享平臺(tái)進(jìn)行展示和互評(píng)。3.問(wèn)題解決與探究類合作作業(yè)*作業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力和跨文化交際意識(shí)。*合作形式：小組圍繞某一具有爭(zhēng)議性或探究性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論、分析、調(diào)研，并提出解決方案或觀點(diǎn)。*信息技術(shù)工具：在線討論論壇（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)內(nèi)置論壇、微信群、QQ群）、調(diào)查問(wèn)卷工具（如問(wèn)卷星、GoogleForms）、數(shù)據(jù)分析工具（如Excel,GoogleSheets）、在線會(huì)議工具（如Zoom,騰訊會(huì)議）。*案例：針對(duì)“ShouldMobilePhonesBeAllowedinClassrooms?”這一議題，小組通過(guò)在線會(huì)議進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷收集同學(xué)們的觀點(diǎn)，利用數(shù)據(jù)分析工具整理結(jié)果，結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行辯論和論證，最終形成一份英文觀點(diǎn)報(bào)告，并制作成演示文稿進(jìn)行課堂匯報(bào)。4.角色扮演與情境對(duì)話類合作作業(yè)*作業(yè)目標(biāo)：提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。*合作形式：小組根據(jù)設(shè)定的情境（如購(gòu)物、旅游、求職面試等）進(jìn)行角色扮演或模擬對(duì)話。*信息技術(shù)工具：在線角色扮演平臺(tái)（如部分虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境）、視頻通話工具（如Skype,微信視頻）、錄音錄像工具。*案例：小組選擇“TravelAbroad”主題，成員分別扮演游客、導(dǎo)游、酒店服務(wù)員、餐廳侍者等角色，利用視頻通話工具進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，并錄制下來(lái)進(jìn)行回放分析和改進(jìn)。四、信息化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)施策略與保障為確?；诤献鲗W(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)在信息化教學(xué)中順利實(shí)施并取得良好效果，需要以下策略與保障：1.明確分組與角色分工：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并幫助小組明確內(nèi)部成員的角色（如組長(zhǎng)、記錄員、信息搜集員、成果展示員等），確保每個(gè)成員都有明確的任務(wù)和責(zé)任。角色可以定期輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職責(zé)。2.提供必要的技術(shù)培訓(xùn)與支持：針對(duì)作業(yè)中可能用到的信息技術(shù)工具，教師應(yīng)提前進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，或提供操作指南。建立技術(shù)支持渠道，及時(shí)解決學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題。3.加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)與溝通協(xié)調(diào)：教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、即時(shí)通訊工具等方式，密切關(guān)注各小組的進(jìn)展情況，鼓勵(lì)小組定期匯報(bào)。對(duì)于合作中出現(xiàn)的矛盾或困難，教師要及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通，協(xié)商解決。4.構(gòu)建積極的合作學(xué)習(xí)文化：營(yíng)造相互尊重、信任、互助的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)學(xué)生之間分享想法、資源，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。5.實(shí)施有效的多元評(píng)價(jià)：制定清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將小組合作成果、個(gè)人貢獻(xiàn)度、參與積極性、合作技能發(fā)展等納入評(píng)價(jià)范圍?？梢岳迷诰€評(píng)價(jià)工具（如Rubricmaker）制定量規(guī)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)到優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。6.關(guān)注個(gè)體差異與公平性：注意到學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)、英語(yǔ)水平等方面存在的差異，提供差異化的支持和引導(dǎo)。確保每個(gè)學(xué)生都能公平地參與到合作中，并獲得相應(yīng)的發(fā)展。五、挑戰(zhàn)與展望盡管信息化教學(xué)環(huán)境為基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了諸多便利，但在實(shí)踐過(guò)程中仍面臨一些挑戰(zhàn)：如部分學(xué)生信息素養(yǎng)不高，對(duì)技術(shù)工具的掌握不夠熟練；學(xué)生家庭的信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件存在差異；小組合作中可能出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象；教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)能力有待提升等。展望未來(lái)，隨著教育信息化的不斷深入和人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)將更加智能化、個(gè)性化和多元化。例如，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)推薦合適的合作任務(wù)和伙伴；虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)更沉浸式的合作學(xué)習(xí)情境。教師需要不斷更新教育理念，提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，積極探索和實(shí)踐，使信息化背景下的合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)真正成為學(xué)生樂(lè)于參與、有效提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。結(jié)語(yǔ)信息化教學(xué)中基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式的