幼兒故事教學(xué)設(shè)計(jì)案例解析一、設(shè)計(jì)背景與理念幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故事教學(xué)作為幼兒園語言教育的重要組成部分，對(duì)幼兒語言理解能力、表達(dá)能力、想象力及思維發(fā)展具有不可替代的作用。本案例以小班幼兒為對(duì)象，選擇經(jīng)典童話《小兔子找太陽》作為載體。小班幼兒年齡在三至四歲左右，其思維具有具體形象性的特點(diǎn)，對(duì)生動(dòng)有趣、情節(jié)簡單、重復(fù)度高的故事內(nèi)容感興趣，且樂于參與模仿和互動(dòng)。本設(shè)計(jì)理念基于“以幼兒為主體”的教育思想，注重情境創(chuàng)設(shè)與多感官參與，旨在通過聽、說、看、做等多種方式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的氛圍中理解故事內(nèi)容，感受語言的魅力，同時(shí)滲透情感教育和認(rèn)知啟蒙。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.初步理解故事內(nèi)容，知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。2.認(rèn)識(shí)故事中的主要角色（小兔子、兔媽媽）和相關(guān)物品（燈籠、紅蘿卜、紅氣球）。（二）能力目標(biāo)1.能嘗試用簡單的詞語或短句表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解和感受。2.在教師引導(dǎo)下，通過觀察、比較、模仿等方式參與故事活動(dòng)，發(fā)展初步的觀察能力和語言表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)小兔子找太陽過程中的好奇、疑惑、失望與最終找到太陽的喜悅情緒。2.樂于參與故事表演和游戲，對(duì)探索周圍事物產(chǎn)生興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本故事《小兔子找太陽》或根據(jù)故事內(nèi)容制作的PPT課件、圖片（小兔子、兔媽媽、太陽、紅紅的圓燈籠、紅蘿卜、紅氣球）。2.與故事內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或模型：紅紅的圓燈籠一個(gè)、紅蘿卜一個(gè)、紅氣球一個(gè)。3.小兔子頭飾若干，兔媽媽頭飾一個(gè)。4.溫暖的黃色燈光（模擬太陽光）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒在日常生活中見過太陽，對(duì)太陽有初步的感性認(rèn)識(shí)。2.幼兒對(duì)“圓形”、“紅色”等基本顏色和形狀有一定的認(rèn)知。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：情境激趣，引出主題1.猜謎導(dǎo)入：教師神秘地說：“小朋友們，今天老師帶來了一位神秘的朋友，它住在天上，圓圓的，紅紅的，照在身上暖洋洋的，早上出來，晚上睡覺。你們猜猜它是誰？”（引導(dǎo)幼兒說出“太陽”）2.談話引出故事：“對(duì)啦，是太陽公公！今天，有一只可愛的小兔子，它也想找太陽公公做朋友，可是它從來沒見過太陽，它能找到嗎？我們一起來聽一聽故事《小兔子找太陽》?！?（解析：通過猜謎語的方式激發(fā)幼兒興趣，自然引出“太陽”主題，并為后續(xù)小兔子找太陽的情節(jié)做鋪墊。提問具有啟發(fā)性，符合小班幼兒的認(rèn)知水平。）*（二）展開：分段理解，感知體驗(yàn)1.講述故事第一段（小兔子聽媽媽說太陽是紅紅的、圓圓的）*教師邊出示小兔子圖片，邊生動(dòng)講述：“有一天，小兔子醒來，兔媽媽對(duì)它說：‘孩子，天上有個(gè)太陽，它是紅紅的，圓圓的，照在身上暖洋洋的?！⊥米勇犃?，心想：‘太陽是什么樣子的呢？我要去找太陽！’”*提問互動(dòng)：“兔媽媽告訴小兔子太陽是什么樣子的呀？”（引導(dǎo)幼兒說出“紅紅的，圓圓的”）“小兔子聽了媽媽的話，它想做什么呢？”2.講述故事第二段（小兔子找到紅紅的、圓圓的燈籠）*教師繼續(xù)講述：“小兔子蹦蹦跳跳地來到屋子里，它看見桌子上有一個(gè)紅紅的、圓圓的東西。小兔子高興地叫起來：‘媽媽，媽媽，我找到太陽啦！’”*出示燈籠實(shí)物：“小朋友們看，小兔子找到的是這個(gè)?。ㄅe起燈籠）這是什么呀？”（燈籠）“它是紅紅的、圓圓的嗎？”（是）“那它是太陽嗎？為什么？”（引導(dǎo)幼兒觀察，說出燈籠不會(huì)發(fā)光、不在天上等）*模仿體驗(yàn)：“小兔子以為這就是太陽，它心里怎么樣呀？（高興）我們來學(xué)學(xué)小兔子高興的樣子！”3.講述故事第三、四段（小兔子找到紅蘿卜、紅氣球）*方法同上，依次出示紅蘿卜、紅氣球?qū)嵨锘驁D片，引導(dǎo)幼兒觀察比較，通過提問“這是太陽嗎？為什么？”幫助幼兒理解小兔子一次次認(rèn)錯(cuò)的過程，并模仿小兔子從高興到失望的情緒變化。*重點(diǎn)提問：“紅蘿卜是紅紅的、圓圓的，它是太陽嗎？”（不是，它在地上，是吃的）“紅氣球是紅紅的、圓圓的，它是太陽嗎？”（不是，它會(huì)飛，但不是在天上不動(dòng)的，也不暖和）4.講述故事第五段（小兔子終于找到太陽）*教師講述：“兔媽媽笑著說：‘孩子，這不是太陽。太陽在天上呢！’小兔子只好又出門去找。它來到花園里，抬起頭一看，天上有一個(gè)紅紅的、圓圓的東西，照在身上暖洋洋的。小兔子大聲喊：‘媽媽，媽媽，我找到太陽啦！’”*出示太陽圖片/PPT：“看，這才是太陽公公！它是紅紅的、圓圓的，在哪里呀？（天上）照在身上怎么樣？（暖洋洋的）”*情感體驗(yàn)：“小兔子這次真的找到太陽了，它心里怎么樣呀？（非常開心、激動(dòng)）我們也為小兔子鼓鼓掌！”*（解析：此環(huán)節(jié)是故事教學(xué)的重點(diǎn)。教師采用分段講述的方式，配合實(shí)物、圖片等直觀教具，幫助幼兒逐步理解故事情節(jié)。通過提問引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，將語言學(xué)習(xí)與觀察、比較、判斷等認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合。模仿小兔子的情緒變化，能讓幼兒更深刻地體驗(yàn)角色情感。）*（三）深入：完整欣賞，鞏固提升1.完整講述故事：教師結(jié)合PPT或圖片，完整、連貫地講述一遍故事，鼓勵(lì)幼兒跟著教師一起復(fù)述關(guān)鍵對(duì)話和情節(jié)（如“紅紅的，圓圓的”）。2.游戲“幫小兔子找太陽”：*教師在教室的不同位置擺放事先準(zhǔn)備好的物品圖片（太陽、月亮、星星、皮球、蘋果等）。*“小兔子們，我們也來幫故事里的小兔子找一找太陽吧！請(qǐng)你找出紅紅的、圓圓的、在天上的太陽，找到了就把它舉起來告訴老師。”*幼兒操作后，教師與幼兒共同驗(yàn)證。*（解析：完整欣賞故事有助于幼兒把握故事的整體脈絡(luò)。游戲環(huán)節(jié)將故事內(nèi)容與幼兒的操作體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)太陽特征的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念，也滿足了小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。）*（四）結(jié)束：總結(jié)分享，情感共鳴1.回顧故事：“小兔子最后找到太陽了嗎？太陽到底是什么樣子的呢？”（引導(dǎo)幼兒完整說出太陽的特征：紅紅的、圓圓的、在天上、照在身上暖洋洋的）2.情感升華：“太陽公公給我們帶來了光明和溫暖，我們都喜歡太陽公公。那我們應(yīng)該怎樣感謝太陽公公呢？（曬太陽、做早操等）我們一起到外面去和太陽公公做游戲吧！”3.活動(dòng)延伸：帶領(lǐng)幼兒到戶外感受陽光，觀察太陽。*（解析：通過回顧總結(jié)，幫助幼兒梳理故事核心信息。情感升華環(huán)節(jié)將對(duì)故事的理解遷移到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中，激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛。戶外延伸活動(dòng)則將學(xué)習(xí)從室內(nèi)拓展到室外，使教育更具連貫性。）*五、活動(dòng)延伸1.美工區(qū)：提供紅色圓形紙片、蠟筆等材料，讓幼兒畫出自己心目中的太陽。2.語言區(qū)：投放故事圖片、頭飾，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行簡單的故事復(fù)述和角色扮演。3.科學(xué)區(qū)：引導(dǎo)幼兒觀察不同時(shí)間太陽的位置變化，感受陽光下影子的變化。六、案例反思與解析本案例《小兔子找太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了小班幼兒語言教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，具有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1.目標(biāo)定位精準(zhǔn)，符合年齡特點(diǎn)：活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度出發(fā)，緊密結(jié)合小班幼兒具體形象思維為主的特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，如“初步理解”、“嘗試用簡單詞語表達(dá)”等，目標(biāo)具體、可操作。2.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：從猜謎導(dǎo)入，到分段講述中的實(shí)物觀察，再到游戲“幫小兔子找太陽”，教師始終為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使幼兒在輕松愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)。3.教具運(yùn)用恰當(dāng)，直觀形象：燈籠、紅蘿卜、紅氣球等實(shí)物及圖片的運(yùn)用，將抽象的“紅紅的、圓圓的”概念具體化、形象化，有效幫助幼兒理解故事情節(jié)和太陽的特征，符合小班幼兒“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。4.互動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，注重幼兒參與：教師通過提問、模仿、游戲等多種互動(dòng)方式，鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽表達(dá)。提問設(shè)計(jì)由淺入深，既有回憶性提問，也有分析性提問，如“它是太陽嗎？為什么？”，有效促進(jìn)了幼兒思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。5.生活聯(lián)系緊密，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)遷移：活動(dòng)始終圍繞幼兒熟悉的“太陽”展開，并延伸到戶外感受陽光，將故事內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，有助于幼兒將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。改進(jìn)建議：*在分段講述時(shí)，可以適當(dāng)增加幼兒猜測(cè)“小兔子接下來會(huì)找到什么”的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和參與度。*角色扮演環(huán)節(jié)可以在活動(dòng)中適當(dāng)穿插，而不僅僅作為延伸活動(dòng)，讓幼兒更早地進(jìn)入角色，體驗(yàn)情感。*對(duì)于部分表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以鼓勵(lì)其嘗試