2024年七年級生物下冊3.2.2人體內(nèi)能量的利用說課稿（新版）濟(jì)南版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024年七年級生物下冊3.2.2人體內(nèi)能量的利用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以人體內(nèi)能量的來源和利用為主線，與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的食物營養(yǎng)知識和人體生理功能知識相銜接，幫助學(xué)生建立對人體能量代謝的初步認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任。通過學(xué)習(xí)人體內(nèi)能量的利用，學(xué)生能夠建立對生命活動(dòng)能量需求的正確認(rèn)識，發(fā)展對生命科學(xué)問題的觀察、分析和解釋能力，并在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，增強(qiáng)對健康生活方式的重視和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)一：人體能量來源的認(rèn)識。通過講解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及其在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生理解糖類、脂肪和蛋白質(zhì)是人體主要的能量來源。

-重點(diǎn)二：能量代謝途徑。重點(diǎn)講解細(xì)胞呼吸作用，包括有氧呼吸和無氧呼吸的過程，使學(xué)生掌握能量轉(zhuǎn)換的基本途徑。

-重點(diǎn)三：能量利用的生理意義。強(qiáng)調(diào)能量在人體各項(xiàng)生理活動(dòng)中的重要性，如肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：細(xì)胞呼吸作用的詳細(xì)過程。由于細(xì)胞呼吸作用涉及多個(gè)步驟和酶的參與，學(xué)生難以理解其復(fù)雜過程。

-難點(diǎn)二：能量轉(zhuǎn)換的定量關(guān)系。學(xué)生需要理解糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在氧化分解過程中產(chǎn)生的能量量，以及能量轉(zhuǎn)換的效率。

-難點(diǎn)三：能量利用的生理調(diào)節(jié)。學(xué)生需要了解人體如何通過調(diào)節(jié)來維持能量平衡，包括神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的相互作用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，如《生物》七年級下冊濟(jì)南版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如細(xì)胞呼吸過程的動(dòng)畫、食物營養(yǎng)成分表等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，如量筒、滴定管、顯微鏡等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“人體內(nèi)能量的利用”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“食物中的哪些營養(yǎng)物質(zhì)可以提供能量？”“人體如何利用這些能量？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解營養(yǎng)物質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換等知識點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“人體內(nèi)能量的利用”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與能量利用相關(guān)的視頻，如人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量消耗，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的代謝過程，結(jié)合圖表和實(shí)例，幫助學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的原理。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同食物的能量含量，以及人體如何調(diào)節(jié)能量攝入和消耗。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么運(yùn)動(dòng)后需要補(bǔ)充能量？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解能量代謝的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論和食物能量分析活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握能量利用的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“人體內(nèi)能量的利用”知識點(diǎn)，掌握能量代謝的基本原理。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)一個(gè)健康飲食計(jì)劃，考慮能量攝入與消耗的平衡。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的健康飲食書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“人體內(nèi)能量的利用”知識點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.能量與生命活動(dòng)的關(guān)系

-生命活動(dòng)需要能量，能量是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

-人體內(nèi)的能量來源于食物，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)被轉(zhuǎn)化為能量。

2.食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及其作用

-食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)和水。

-糖類、脂肪和蛋白質(zhì)是人體主要的能量來源。

-維生素和礦物質(zhì)雖然不提供能量，但對維持人體健康和生命活動(dòng)至關(guān)重要。

3.能量轉(zhuǎn)換的過程

-食物中的營養(yǎng)物質(zhì)在消化系統(tǒng)中被分解，轉(zhuǎn)化為可吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。

-可吸收的營養(yǎng)物質(zhì)通過血液循環(huán)輸送到全身各個(gè)細(xì)胞。

-細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換過程包括糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的代謝。

4.細(xì)胞呼吸作用

-細(xì)胞呼吸作用是細(xì)胞內(nèi)將營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量的過程。

-細(xì)胞呼吸作用分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種形式。

-有氧呼吸：在氧氣存在的情況下，糖類、脂肪和蛋白質(zhì)被徹底氧化，產(chǎn)生大量的能量。

-無氧呼吸：在缺氧的情況下，糖類被部分氧化，產(chǎn)生少量的能量。

5.能量代謝的生理意義

-能量代謝是維持人體各項(xiàng)生理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

-能量代謝與人體生長、發(fā)育、運(yùn)動(dòng)、體溫調(diào)節(jié)等生命活動(dòng)密切相關(guān)。

6.能量利用的調(diào)節(jié)

-人體通過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)來維持能量代謝的平衡。

-神經(jīng)調(diào)節(jié)：通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能量代謝的速率和方向。

-體液調(diào)節(jié)：通過激素調(diào)節(jié)能量代謝的速率和方向。

7.能量消耗與能量攝入的平衡

-人體能量消耗與能量攝入的平衡是維持身體健康的關(guān)鍵。

-能量消耗包括基礎(chǔ)代謝率、活動(dòng)代謝率和食物熱效應(yīng)。

-能量攝入來自食物的熱量，應(yīng)與能量消耗保持平衡。

8.健康生活方式與能量代謝

-健康的生活方式有助于維持能量代謝的平衡，預(yù)防疾病。

-合理膳食：保證營養(yǎng)均衡，攝入適量的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)。

-適量運(yùn)動(dòng)：增加能量消耗，提高新陳代謝率。

-充足睡眠：保證身體得到充分休息，有利于能量代謝的恢復(fù)。

9.能量代謝與疾病的關(guān)系

-能量代謝異?？赡軐?dǎo)致多種疾病，如肥胖、糖尿病等。

-了解能量代謝的原理有助于預(yù)防和治療相關(guān)疾病。

10.能量代謝與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

-能量代謝過程中產(chǎn)生的廢棄物對環(huán)境造成污染。

-減少能源消耗，提高能源利用效率，有助于保護(hù)環(huán)境。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它讓我能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在這次“人體內(nèi)能量的利用”的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解細(xì)胞呼吸作用的細(xì)節(jié)時(shí)存在困難。這部分內(nèi)容對于剛接觸生物學(xué)七年級的學(xué)生來說可能有些抽象，他們在理解有氧呼吸和無氧呼吸的過程以及能量轉(zhuǎn)換的具體步驟時(shí)顯得有些吃力。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些直觀的實(shí)驗(yàn)演示，比如通過模型或動(dòng)畫來展示細(xì)胞呼吸的步驟，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)中理解抽象的概念。

其次，我在課堂活動(dòng)中注意到一些學(xué)生參與度不高，可能是由于小組討論的問題不夠深入或者討論的時(shí)間控制得不夠好。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我打算在下一節(jié)課中設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。同時(shí)，我會(huì)更好地控制時(shí)間，確保每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。

再次，我對作業(yè)的布置和批改進(jìn)行了反思。有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不理想，這說明我對作業(yè)的難度和深度把握得不夠準(zhǔn)確。未來，我會(huì)更加注意作業(yè)的設(shè)計(jì)，確保它既能鞏固課堂所學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，我會(huì)更加注重對作業(yè)的反饋，不僅指出錯(cuò)誤，還要提供改進(jìn)的方向和建議。

另外，我注意到在教學(xué)過程中，我對某些概念的解釋可能不夠清晰。例如