21古詩詞三首-楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》一詩，包括詩歌的朗讀、背誦、理解詩意、體會詩人情感。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《楓橋夜泊》選自統(tǒng)編版五年級上冊語文課本，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過詩歌，具備一定的詩歌鑒賞能力。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文本理解與鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩詞的能力，提升對古典文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對故鄉(xiāng)的眷戀和對友情的珍視，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的價值觀。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生了解古代文人的生活情趣，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

4.語言文字運用：通過朗讀、背誦等活動，提高學(xué)生運用漢語表達情感、形象思維的能力。學(xué)情分析五年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對古詩詞的興趣較高，但理解深度有限。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠進行簡單的詩歌朗讀和背誦。然而，對于詩歌中蘊含的深層情感和哲理，他們的理解往往停留在表面。

在能力方面，學(xué)生的朗讀能力有所提高，但表達情感的能力尚需加強。他們能夠識別詩歌中的意象，但對意象之間的聯(lián)系和詩歌的整體結(jié)構(gòu)把握不夠。此外，學(xué)生的寫作能力也在逐步提升，但如何將古詩詞中的意境和情感融入自己的寫作中，仍是一個挑戰(zhàn)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識逐漸增強，但部分學(xué)生可能因為對古詩詞的陌生感而缺乏學(xué)習(xí)動力。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上能夠保持基本的紀(jì)律，但在互動環(huán)節(jié)可能存在參與度不均的問題。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有一定的影響。首先，教師在教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段幫助他們深入理解詩歌內(nèi)容。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計分層教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能有所收獲。最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們在課后進行拓展閱讀，提高古詩詞的理解和鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、古詩詞教材、古詩插畫書籍

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺

-信息化資源：古詩詞相關(guān)的音頻、視頻資料、電子詩歌文本

-教學(xué)手段：板書、實物教具（如楓葉、橋梁模型）、教學(xué)卡片、PPT課件教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《楓橋夜泊》詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中初步感受詩歌的意境。

2.提問：同學(xué)們，你們聽到了什么？感受到了什么？

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：詩歌中描繪了一個寧靜的夜晚，詩人通過描繪景物表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。

4.引入課題：《楓橋夜泊》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)，指出詩歌的起承轉(zhuǎn)合。

3.逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

4.分析詩歌中的意象，如“楓橋”、“漁火”、“烏鴉”等，探討這些意象如何表達了詩人的情感。

5.討論詩歌中的對比手法，如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，分析對比如何增強了詩歌的感染力。

6.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，提問：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

7.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：詩人表達了思鄉(xiāng)之情和對友情的懷念。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀比賽：將學(xué)生分成小組，進行詩歌朗讀比賽，評選最佳朗讀小組。

2.詩歌接龍：教師出示詩句的開頭，學(xué)生接龍，看哪個小組接得最快最準(zhǔn)確。

3.詩歌創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)詩歌的意境，創(chuàng)作一首小詩。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“江楓漁火”是什么意思？

2.提問：詩歌中的“愁眠”表達了怎樣的情感？

3.提問：如果你是詩人，你會如何表達對故鄉(xiāng)的思念？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認為這首詩中最讓你感動的是什么？

2.學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進行補充和討論。

3.教師總結(jié)：詩歌的魅力在于它能夠觸動人的心靈，讓我們在閱讀中找到共鳴。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌中的意象和情感對我們有什么啟示？

2.學(xué)生分享自己的思考，教師總結(jié)：詩歌能夠幫助我們更好地理解世界，感受生活的美好。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的朗讀、理解和情感體驗的重要性。

2.布置作業(yè)：背誦《楓橋夜泊》，并嘗試用現(xiàn)代文解釋詩句的含義。

注意事項：

-教師在講解過程中要注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

-教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，要確保每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

-整個教學(xué)過程要緊湊有序，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成所有教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌朗讀能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠準(zhǔn)確地朗讀《楓橋夜泊》這首古詩，掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。學(xué)生在課堂上積極參與朗讀比賽，提高了朗讀的自信心和表現(xiàn)力。

2.詩歌理解能力增強：學(xué)生通過對詩歌中意象和情感的分析，能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵。他們在課堂上能夠用自己的語言解釋詩句的含義，展示了理解能力的提升。

3.古詩詞鑒賞能力提高：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何從結(jié)構(gòu)、意象、對比等角度鑒賞古詩詞。他們對古詩詞的鑒賞不再停留在表面，而是能夠從更深層次去欣賞和評價。

4.情感共鳴能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的過程中，體會到了詩人對故鄉(xiāng)的思念和對友情的珍視。他們在情感上與詩人產(chǎn)生了共鳴，學(xué)會了在詩歌中尋找情感的寄托。

5.詩歌創(chuàng)作能力培養(yǎng)：通過詩歌接龍和詩歌創(chuàng)作的練習(xí)，學(xué)生嘗試用自己的語言和想象力創(chuàng)作詩歌。這有助于他們提高語言表達能力和創(chuàng)造性思維。

6.文學(xué)素養(yǎng)的積累：通過學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首古詩，學(xué)生積累了更多的古詩詞知識，豐富了他們的文學(xué)素養(yǎng)。他們對古詩詞的興趣和熱愛也得到了進一步的培養(yǎng)。

7.自主學(xué)習(xí)能力加強：在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。他們在課堂上的參與度和主動性有了明顯提高。

8.合作學(xué)習(xí)意識增強：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們在合作中學(xué)會了傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，提高了團隊協(xié)作能力。

9.價值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，學(xué)生體會到了對家鄉(xiāng)的熱愛和對友情的珍視，這些價值觀在他們的心中生根發(fā)芽。

10.綜合素質(zhì)的提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅提高了語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了審美能力、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面的綜合素質(zhì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中與《楓橋夜泊》風(fēng)格相近的詩歌，如張繼的《楓橋夜泊》、白居易的《賦得古原草送別》等。

-視頻資源：古典詩詞朗誦視頻，如中央電視臺《詩詞大會》中的相關(guān)節(jié)目，以及一些專業(yè)朗誦者的《楓橋夜泊》朗誦視頻。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《唐詩三百首》中的其他詩歌，通過對比閱讀，加深對唐詩風(fēng)格和情感表達的理解。可以特別關(guān)注那些描寫自然景物、表達思鄉(xiāng)之情或友情之深的詩歌。

-視頻資源：學(xué)生可以通過觀看古典詩詞朗誦視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)的朗誦技巧，同時感受詩人通過聲音傳達的情感。觀看后，可以嘗試模仿朗誦，提高自己的朗讀水平。

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料或觀看視頻，進行自主學(xué)習(xí)和拓展。在閱讀或觀看過程中，遇到不懂的地方，可以記錄下來，在課堂上向教師提問或與同學(xué)討論。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試模仿《楓橋夜泊》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩，可以是即興發(fā)揮，也可以是針對特定主題的寫作。在創(chuàng)作過程中，可以嘗試運用本節(jié)課學(xué)到的詩歌創(chuàng)作技巧。

-分享交流：鼓勵學(xué)生在課后組織小型的詩歌分享會，將自己的閱讀心得、創(chuàng)作作品與同學(xué)分享，通過交流提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-教師指導(dǎo)：教師可以推薦一些經(jīng)典的唐詩閱讀材料，幫助學(xué)生拓展閱讀范圍。對于學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問，鼓勵他們繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。教學(xué)反思哎，今天上了《楓橋夜泊》這節(jié)課，感覺收獲還是蠻多的，但也有些地方覺得可以改進。

首先呢，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。我一開始就放了一段《楓橋夜泊》的朗誦音頻，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過去了。他們聽著聽著，眼神里就露出了那種想要表達自己感受的期待。我提問的時候，也能感覺到他們很積極地想?yún)⑴c到討論中來。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生雖然參與了討論，但回答得比較籠統(tǒng)，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。所以，我可能在接下來的教學(xué)中要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了朗讀比賽和詩歌接龍，希望讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)。但實際情況是，比賽的過程中，有幾個學(xué)生明顯不夠自信，朗讀得比較小聲。這可能是因為他們對詩歌的理解不夠自信，或者是害怕讀錯。所以，我可能在之后的課堂上，要多鼓勵他們，讓他們在小組中多練習(xí)，增強他們的自信心。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了開放性的問題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能還是太簡單了，學(xué)生回答得比較快，沒有達到預(yù)期的效果。我需要在設(shè)計問題時更加細致，讓問題更有深度，更能引導(dǎo)學(xué)生去思考。

師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們分享自己的感受和思考，但效果并不理想。有些學(xué)生可能不太敢在課堂上表達自己的想法。我需要在課堂上創(chuàng)造一個更加開放、包容的環(huán)境，鼓勵他們勇于表達。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-楓橋夜泊

-張繼

-唐代詩歌

-詩歌背景

②關(guān)鍵詞：

-江楓漁火

-烏啼霜滿天

-月落

-江水

-思鄉(xiāng)之情

③重點句子：

-“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

-“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?/p>

-“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。”課堂1.課堂評價：

在課堂教學(xué)中，我采用多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

（1）提問評價：

在講授新課和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過提問的方式檢查學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在分析《楓橋夜泊》這首詩時，我提出了以下幾個問題：

①詩歌中的“月落烏啼霜滿天”描繪了怎樣的景象？

②“江楓漁火對愁眠”這句詩表達了詩人怎樣的情感？

③詩歌中的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”與整首詩的主題有何關(guān)聯(lián)？

（2）觀察評價：

在課堂上，我注重觀察學(xué)生的參與度、注意力集中情況以及回答問題的準(zhǔn)確性。例如，在朗讀比賽中，我觀察到一些學(xué)生在朗讀時不夠自信，聲音較小。針對這種情況，我在課后給予個別學(xué)生指導(dǎo)，鼓勵他們在下次課堂活動中更加自信地表達自己。

（3）測試評價：

在課程結(jié)束后，我設(shè)計了小測驗，以檢測學(xué)生對《楓橋夜泊》這首詩的理解和記憶情況。測試內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡答題。通過測試，我能夠了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，并為后續(xù)教學(xué)提供參考。

2.作業(yè)評價：

課后，我對學(xué)生的作業(yè)進行了認真批改和點評，及時反饋他們的學(xué)習(xí)效果。

（1）作業(yè)內(nèi)容：

作業(yè)包括詩歌背誦、詩