第一節(jié)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響課程：初中生物學教材：初中生物學人教版（2024）八年級上冊章節(jié)：第一節(jié)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響教材分析本節(jié)課從生態(tài)系統(tǒng)視角出發(fā)，引導學生認識生態(tài)系統(tǒng)服務及其對人類生存的重要性，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力及其限度，并通過酸雨等實例探究環(huán)境污染對生物和生態(tài)系統(tǒng)的影響。教材通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)真實環(huán)境問題，如水華、酸雨、森林砍伐、濕地開墾等，幫助學生建立“結(jié)構(gòu)—功能—穩(wěn)定性”的生態(tài)學思維，同時聯(lián)系我國生態(tài)保護舉措如退田還湖、自然保護區(qū)建設(shè)、清潔能源發(fā)展等，強化人與自然和諧共生的觀念。內(nèi)容緊扣初中生物課程標準中“生物與環(huán)境”“生態(tài)保護”等核心主題，注重知識與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科學探究能力、社會責任意識和生態(tài)文明素養(yǎng)，為學生形成正確的生態(tài)觀和參與可持續(xù)發(fā)展的行動意識奠定基礎(chǔ)。學情分析學生已學習過生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和生物多樣性等基礎(chǔ)知識，具備初步的生物學觀察與分析能力，但對生態(tài)系統(tǒng)服務功能及自我調(diào)節(jié)機制的理解仍較淺顯。初中生好奇心強，樂于參與探究活動，但抽象思維能力有限，需借助實例和實驗加深理解。本節(jié)重點是理解人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響及酸雨等污染的危害，難點在于將個體現(xiàn)象與生態(tài)系統(tǒng)整體功能聯(lián)系起來。要求學生能結(jié)合圖文資料分析問題，通過模擬實驗認識環(huán)境污染的后果，并樹立保護生態(tài)環(huán)境的責任意識。教學目標通過分析生態(tài)系統(tǒng)服務和人類活動影響的具體事例，解釋生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的穩(wěn)定性及其對人類生存的重要性。運用生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的知識，分析酸雨、水華、森林砍伐等環(huán)境問題對生物和生態(tài)系統(tǒng)的負面影響。在模擬酸雨實驗的設(shè)計與實施過程中，通過觀察種子發(fā)芽或幼苗生長情況，判斷環(huán)境污染對生物生存的影響。結(jié)合我國退田還湖、自然保護區(qū)建設(shè)、清潔能源推廣等生態(tài)保護措施，說明個人在日常生活中參與環(huán)境保護的具體行動。重點難點教學重點理解生態(tài)系統(tǒng)服務功能對人類生存和發(fā)展的重要性。掌握生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的原理和限度。分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響及其后果。教學難點理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的機制及其限度。分析酸雨等環(huán)境污染對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響。探討保護和修復生態(tài)系統(tǒng)的措施及其意義。課堂導入人類依賴森林、草原、濕地等各類生態(tài)系統(tǒng)獲取食物、水源和清潔空氣，這些生態(tài)系統(tǒng)提供的服務支撐著人類的生存與發(fā)展。然而，隨著人口增長和工業(yè)化進程加快，酸雨導致樹木枯死、水華頻發(fā)破壞湖泊生態(tài)、天然林被砍伐后replacedby單一人工林、濕地被開墾為耕地等現(xiàn)象日益嚴重，暴露出人類活動對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的深刻影響。盡管生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調(diào)節(jié)能力，如輕度污染后的河流可自行凈化，但當干擾超過其承受限度，生態(tài)失衡便難以逆轉(zhuǎn)。鼎湖山自然保護區(qū)的建立、“三北”防護林的建設(shè)以及麋鹿、朱鹮等瀕危物種的重引入，表明我國正通過積極措施修復生態(tài)、提升生態(tài)系統(tǒng)服務功能。這節(jié)課，我們將從生態(tài)系統(tǒng)視角分析生態(tài)環(huán)境問題的成因與應對。探究新知從生態(tài)系統(tǒng)視角看生態(tài)環(huán)境問題（一）生態(tài)系統(tǒng)服務及其重要性創(chuàng)設(shè)情景人類每天攝入的食物來源于農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，飲用的水依賴于河流與湖泊生態(tài)系統(tǒng)，呼吸的空氣由森林等綠色植物參與調(diào)節(jié)。節(jié)假日人們前往自然景區(qū)休閑放松，這些活動都體現(xiàn)了自然環(huán)境對人類生活的支持作用。事實上，人類從各類生態(tài)系統(tǒng)中獲得的種種惠益被稱為生態(tài)系統(tǒng)服務，它構(gòu)成了人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師引導提問：“我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫馁Y源，如大米、魚、木材，它們來自哪里？如果沒有森林或河流，我們的生活會發(fā)生什么變化？”引導學生思考自然資源與生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。結(jié)合圖片展示不同類型的生態(tài)系統(tǒng)及其提供的服務。

圖：森林、草原、河流、海濱等生態(tài)系統(tǒng)為人類提供多種服務觀察圖片中的四種生態(tài)系統(tǒng)，分別討論：森林能為我們提供什么？（如氧氣、木材、調(diào)節(jié)氣候）草原可以支持哪些人類活動？（如放牧、旅游）河流除了供水，還有什么功能？（如灌溉、航運、漁業(yè)）海濱地區(qū)有哪些生態(tài)價值？（如海鮮來源、休閑場所）學生活動以小組為單位完成下表：生態(tài)系統(tǒng)類型提供的資源或服務對人類生活的影響森林草原河流海濱鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗填寫具體例子，如“森林吸收二氧化碳釋放氧氣”“河流用于農(nóng)田灌溉”。教師點評肯定學生能準確列舉生態(tài)系統(tǒng)提供的具體服務，強調(diào)“生態(tài)系統(tǒng)服務”不僅包括物質(zhì)資源（如食物、水），也包括非物質(zhì)惠益（如休閑、氣候調(diào)節(jié)）。對遺漏項進行補充，如指出森林還具有保持水土的功能。教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)服務的概念：人類從生態(tài)系統(tǒng)中獲得的各種惠益，包括物質(zhì)供給、調(diào)節(jié)功能和文化服務。主要類型：物質(zhì)供給：提供食物、水、木材、藥材等調(diào)節(jié)功能：凈化空氣和水、調(diào)節(jié)氣候、控制病蟲害文化服務：旅游休閑、精神享受、科學研究（二）人類活動對生態(tài)系統(tǒng)服務的影響創(chuàng)設(shè)情景隨著人口增長和科技發(fā)展，人類對自然資源的需求不斷增加。大規(guī)模開墾土地、建設(shè)城市、排放污染物等活動正在改變地球上的生態(tài)系統(tǒng)。某些化學物質(zhì)的廣泛使用甚至影響了遙遠地區(qū)的生物，例如在全球范圍內(nèi)大量使用DD教師引導展示以下圖片并提問：“這幅圖反映了什么現(xiàn)象？噴灑農(nóng)藥是為了防治害蟲，但為什么會對鷹造成影響？”

圖：DDT引導學生觀察食物鏈中DDT濃度的變化趨勢：從浮游植物→小魚→大魚進一步提問：“如果鷹的數(shù)量減少，會對整個生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？這是否會影響生態(tài)系統(tǒng)為人類提供的服務？”學生活動分組討論并回答以下問題：DDT為什么鷹體內(nèi)的DDT鷹數(shù)量下降可能引發(fā)哪些生態(tài)后果？這種情況會如何影響生態(tài)系統(tǒng)服務？每組派代表匯報討論結(jié)果，教師適時引導關(guān)注“結(jié)構(gòu)破壞導致功能下降”的邏輯關(guān)系。教師點評表揚學生能夠運用食物鏈知識解釋污染物富集現(xiàn)象，糾正“只要殺死害蟲就是好事”的片面認識。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)各成分相互關(guān)聯(lián)，破壞某一環(huán)節(jié)可能導致整體功能受損。教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)服務依賴于其結(jié)構(gòu)與功能的完整性：生物之間通過食物鏈等關(guān)系維持平衡，保障服務持續(xù)輸出。人類活動可能削弱生態(tài)系統(tǒng)服務：過度使用化學品、破壞棲息地等行為會干擾生態(tài)平衡，降低生態(tài)系統(tǒng)提供資源和服務的能力。典型案例：DD探討生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力（一）生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力創(chuàng)設(shè)情景在一條清澈的河流邊，人們偶爾傾倒少量生活污水，但一段時間后河水依然保持清潔。而在另一片草場上，如果放養(yǎng)的牛羊數(shù)量過多，草場植被就會被嚴重啃食，土地逐漸變得裸露甚至沙化。為什么有的生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后能恢復，而有的卻遭到破壞？教師引導提問：“生態(tài)系統(tǒng)在受到外界影響時，是否總是會崩潰？有沒有可能‘自己修復’？”引導學生思考生態(tài)系統(tǒng)的變化過程。展示教材中的圖片，幫助學生觀察生態(tài)系統(tǒng)在不同干擾程度下的變化情況。

圖：河流輕度污染后的自凈過程示意圖結(jié)合圖片講解：圖中顯示了河流在受到輕度污染后，通過物理沉降、微生物分解和植物吸收等方式逐步凈化水質(zhì)的過程。這說明生態(tài)系統(tǒng)具備一定的“自我調(diào)節(jié)”機制。學生活動以小組為單位，分析以下三種情境，并填寫表格：情境描述是否恢復恢復原因或未恢復原因河流輕度污染后無人治理，但水質(zhì)逐漸變清是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮了凈化作用森林局部火災后停止人為干擾，幾年后重新長出樹木是植物種子留存，環(huán)境條件適宜再生草場過度放牧導致植被消失，土壤裸露否外界干擾超過調(diào)節(jié)能力，無法恢復教師點評肯定學生能夠區(qū)分“可恢復”與“不可恢復”的情境，強調(diào)“自我調(diào)節(jié)”并不等于“無限承受”。對部分學生誤認為“只要有生命就能恢復”的觀點進行糾正，指出調(diào)節(jié)能力是有前提條件的。教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力：在受到一定程度的外界干擾后，能夠通過內(nèi)部機制逐步恢復原有的結(jié)構(gòu)和功能。調(diào)節(jié)能力的表現(xiàn)：如河流的自凈作用、森林火災后的自然更新、草場適度放牧后牧草再生等現(xiàn)象，都體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。（二）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的創(chuàng)設(shè)情景我國西北某些草原地區(qū)曾因過度放牧導致土地退化，原本茂盛的草場變成荒漠，牧民不得不遷移。而同樣一片草場，在合理控制牲畜數(shù)量的情況下，卻能持續(xù)提供放牧資源。這種差異說明了什么？教師引導展示教材中的對比圖片，引導學生觀察草場在不同放牧強度下的狀態(tài)差異。

圖：草場適度放牧與過度放牧的對比提問：“兩幅圖中的草場有什么不同？為什么一個能維持穩(wěn)定，另一個卻持續(xù)惡化？”引導學生關(guān)注“干擾程度”與“恢復結(jié)果”之間的關(guān)系。學生活動開展角色扮演活動：每組分別代表牧民、環(huán)保人員、政府管理人員，圍繞“如何管理草場放牧量”展開討論。要求結(jié)合圖片信息，提出依據(jù)并達成共識方案。教師點評表揚學生能從多角度分析問題，特別是能結(jié)合生態(tài)事實做出判斷。指出關(guān)鍵點：即使生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)能力，一旦外界干擾超過其承受限度，就會導致功能退化，難以逆轉(zhuǎn)。教師總結(jié)調(diào)節(jié)能力具有限度：當外界干擾（如污染、砍伐、過度放牧）不超過生態(tài)系統(tǒng)承受范圍時，系統(tǒng)可通過調(diào)節(jié)恢復；若超過該限度，則會遭到破壞。破壞后果：生態(tài)系統(tǒng)服務功能退化，如水土保持能力下降、生物多樣性減少、土地沙化等。分析人類活動影響生態(tài)環(huán)境的事例（一）人類活動對水體生態(tài)系統(tǒng)的影響創(chuàng)設(shè)情景近年來，一些湖泊出現(xiàn)了水面泛綠、氣味難聞的現(xiàn)象，甚至魚類大量死亡。這種現(xiàn)象被稱為“水華”，主要由藍細菌和藻類過度繁殖引起。與此同時，工業(yè)排放和汽車尾氣導致大氣污染，形成酸雨，使森林枯萎、湖泊酸化。這些環(huán)境問題不僅破壞自然生態(tài)，還威脅人類健康。

暴發(fā)水華的湖泊教師引導提問：“為什么湖泊會出現(xiàn)水華？這與人類使用化肥、排放生活污水有什么關(guān)系？”引導學生思考污染物進入水體后的連鎖反應。進一步提問：“酸雨是如何形成的？它對樹木和湖泊生物會造成哪些直接傷害？”學生活動以小組為單位，結(jié)合圖片分析以下問題：列舉導致水華發(fā)生的兩類人為污染源。描述酸雨對陸地植物和水生生物的兩種影響。討論水華和酸雨如何削弱生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。教師點評肯定學生能準確指出化肥流失和污水排放是水華成因，強調(diào)氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)富集會打破原有生態(tài)平衡。對于酸雨影響，提醒學生注意其不僅傷害葉片，還會改變土壤和水體pH值，影響整個食物鏈。教師總結(jié)水體富營養(yǎng)化：過量氮、磷進入湖泊，促使藍細菌和藻類迅速增殖，消耗水中氧氣，導致魚類窒息死亡。酸雨危害：由大氣污染物形成，可使樹葉受損、樹木枯死，并使湖泊酸化，影響水生生物生存。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性下降：水華和酸雨破壞生產(chǎn)者結(jié)構(gòu)，削弱生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，易引發(fā)更大范圍生態(tài)失衡。（二）非法捕獵與生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)破壞創(chuàng)設(shè)情景藏羚羊曾因盜獵數(shù)量急劇減少，一度瀕臨滅絕。不法分子為獲取羊絨進行非法捕殺，嚴重擾亂了高原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。類似事件還包括偷獵穿山甲、販賣象牙等，這些行為正在加速物種消失。

查獲走私瀕危動植物及其制品的非法現(xiàn)場教師引導提問：“如果一個生態(tài)系統(tǒng)中的某種動物被大量捕殺，會對其他生物產(chǎn)生什么影響？”引導學生從食物鏈角度思考，如藏羚羊減少會影響狼的食物來源；同時提出：“物種消失對生態(tài)系統(tǒng)服務功能有何長期影響？”學生活動分組討論并完成任務：列舉兩種常見的非法捕獵形式。構(gòu)建一條包含藏羚羊的簡單食物鏈，說明其在生態(tài)系統(tǒng)中的角色。分析某一關(guān)鍵物種消失后，生態(tài)系統(tǒng)可能發(fā)生的變化。教師點評表揚學生能正確構(gòu)建“草→藏羚羊→狼”等食物鏈，指出頂級消費者和基礎(chǔ)消費者的缺失都會引發(fā)營養(yǎng)級失衡。強調(diào)每種生物都是生態(tài)系統(tǒng)的一部分，其消失可能導致服務功能退化。教師總結(jié)生物多樣性價值：每種生物在食物鏈中承擔特定角色，維持能量流動和物質(zhì)循環(huán)。非法捕獵后果：導致某些物種數(shù)量銳減或滅絕，破壞食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)，降低生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)服務受損：生物多樣性下降會影響自然資源供給、氣候調(diào)節(jié)等生態(tài)服務功能。（三）天然林砍伐與濕地開墾的生態(tài)影響創(chuàng)設(shè)情景許多天然林被砍伐后改造成人工林或果園，部分濕地也被排干用于農(nóng)業(yè)或城市建設(shè)。雖然短期內(nèi)帶來經(jīng)濟收益，但長期來看，這些改變可能引發(fā)水土流失、洪水頻發(fā)等問題。我國近年來推行“退田還湖”“退耕還林”政策，正是為了修復受損生態(tài)系統(tǒng)。

被砍伐的天然林

被開墾為耕地的濕地教師引導展示兩幅圖片，提問：“天然林與人工林在生物種類上有何差異？哪種更有利于保持水土？”繼續(xù)引導：“濕地被稱為‘地球之腎’，它在凈化水質(zhì)、蓄洪防旱方面有哪些作用？一旦被開墾，這些功能會發(fā)生什么變化？”學生活動觀察圖片并開展探究活動：對比天然林與人工林在物種豐富度和層次結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。列舉濕地提供的兩項生態(tài)系統(tǒng)服務功能。解釋“退田還湖”措施對恢復生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的意義。教師點評肯定學生能識別出天然林層次多、動植物種類豐富，具有更強的抗干擾能力。指出人工林單一樹種結(jié)構(gòu)易受病蟲害侵襲，自我調(diào)節(jié)能力弱。對于濕地功能，強調(diào)其調(diào)蓄洪水和降解污染物的重要作用。教師總結(jié)森林生態(tài)系統(tǒng)變化：天然林結(jié)構(gòu)復雜，自我調(diào)節(jié)能力強；大規(guī)?？撤ズ筇鎿Q為種植園，會降低生物多樣性，削弱水土保持和氣候調(diào)節(jié)功能。濕地生態(tài)功能喪失：濕地具有蓄洪防旱、凈化水質(zhì)、提供棲息地等功能，開墾為耕地將導致這些服務功能減弱或消失。生態(tài)修復必要性：實施退耕還林、退田還湖等措施，有助于恢復生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能，提升其自我調(diào)節(jié)能力。探究環(huán)境污染對生物的影響實驗準備教師講解實驗目的（1）通過模擬酸雨環(huán)境，探究酸雨對生物（如植物種子發(fā)芽率、幼苗生長狀況或小動物生長和生活）的影響。

（2）理解酸雨形成的原因，認識人類活動對生態(tài)環(huán)境造成的危害。具體做法是通過實驗操作，觀察在模擬酸雨條件下生物的反應，對比正常條件下生物的情況，從而探究酸雨對生物的影響；同時通過對酸雨形成相關(guān)知識的學習，理解其形成原因。教師簡要概括實驗需要用到的實驗器材食醋、清水、pH試紙、種子（如綠豆、黃豆等）、花盆、土壤、小魚、蚯蚓、飼養(yǎng)容器等。問題分析酸雨是什么樣的雨水？

回答：pH小于5.6的雨水是酸雨，正常雨水的pH不小于5.6。酸雨是如何形成的？

回答：酸雨主要是由人類活動向大氣中排放大量的二氧化硫、氮氧化物等造成的。為什么要用模擬酸雨進行實驗？

回答：真實酸雨獲取不便且具有腐蝕性，存在安全風險，模擬酸雨可以在保證實驗安全的前提下，盡可能模擬真實酸雨環(huán)境進行實驗探究。實驗展開配制模擬酸雨教師講解配制方法：按照一定比例，用食醋和清水配制模擬酸雨。在配制過程中，利用pH試紙測量，將模擬酸雨的pH值控制在小于5.6。提問：為什么要控制pH值小于5.6？回答：因為pH小于5.6的雨水才是酸雨，這樣才能模擬真實酸雨的酸性環(huán)境。注意事項：在使用pH試紙時，要將試紙放在干凈的玻璃片上，用玻璃棒蘸取少量溶液滴在試紙上，觀察顏色變化并與標準比色卡對比，不能將試紙直接放入溶液中測量。探究酸雨對植物種子發(fā)芽率的影響準備種子和培養(yǎng)容器：選擇飽滿且大小相近的種子，如綠豆種子若干。準備多個相同的培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿底部鋪上濕潤的濾紙。提問：為什么要選擇飽滿且大小相近的種子？回答：保證種子自身條件相似，避免因種子本身差異影響實驗結(jié)果，遵循單一變量原則。分組與處理：將種子平均分成兩組，一組作為對照組，用正常清水噴灑；另一組作為實驗組，用配制好的模擬酸雨噴灑。將兩組培養(yǎng)皿放在相同且適宜的環(huán)境下培養(yǎng)，如溫度保持在25℃左右，有充足的光照等。提問：為什么要將兩組放在相同且適宜的環(huán)境下培養(yǎng)？回答：控制其他條件相同，突出酸雨這一變量對種子發(fā)芽率的影響，確保實驗結(jié)果的準確性。觀察與記錄：每天觀察并記錄種子的發(fā)芽情況，統(tǒng)計發(fā)芽種子的數(shù)量，計算發(fā)芽率。發(fā)芽率計算公式為：發(fā)芽率=提問：為什么要每天觀察記錄？回答：可以了解種子發(fā)芽的動態(tài)過程，及時發(fā)現(xiàn)不同處理組種子發(fā)芽的差異。探究酸雨對幼苗生長狀況的影響培育幼苗：在花盆中種植同種植物的幼苗，待幼苗生長到一定階段后進行實驗。提問：為什么要等幼苗生長到一定階段？回答：幼苗太小可能對外界環(huán)境變化適應能力弱，生長到一定階段能更好地觀察酸雨對其生長狀況的影響。分組與處理：將花盆分成兩組，一組定期澆正常清水，另一組定期澆模擬酸雨。澆水量要保持一致，且避免積水。提問：為什么澆水量要一致？回答：避免因水分差異對幼苗生長造成干擾，保證實驗變量只有酸雨與否。觀察與記錄：定期觀察幼苗的生長狀況，包括幼苗的高度、葉片顏色和數(shù)量、莖的粗細等，并做好記錄。提問：為什么要觀察這些方面？回答：這些指標可以綜合反映幼苗的生長狀況，通過對比不同處理組幼苗在這些方面的差異，判斷酸雨對幼苗生長的影響。探究酸雨對小動物（如小魚、蚯蚓等）生長和生活的影響準備小動物和飼養(yǎng)容器：選取健康且大小相近的小魚或蚯蚓若干，準備適宜的飼養(yǎng)容器，如小魚用魚缸，蚯蚓用裝有濕潤土壤的容器。提問：為什么要選取健康且大小相近的小動物？回答：保證小動物初始狀態(tài)相似，排除其他因素對實驗結(jié)果的干擾。分組與處理：將小動物平均分成兩組，一組飼養(yǎng)在正常的水環(huán)境（小魚）或土壤環(huán)境（蚯蚓）中，另一組飼養(yǎng)在添加了模擬酸雨的環(huán)境中。要注意保持適宜的溫度、氧氣等條件。提問：為什么要保持適宜的溫度、氧氣等條件？回答：溫度、氧氣等是影響小動物生存的重要因素，保持這些條件相同，突出酸雨對小動物生長和生活的影響。觀察與記錄：觀察小動物的活動情況、進食情況、存活數(shù)量等，記錄這些數(shù)據(jù)，分析酸雨對小動物生長和生活的影響。提問：為什么要觀察這些方面？回答：這些方面能直觀反映小動物在不同環(huán)境下的生長和生活狀態(tài)，通過對比可得出酸雨對小動物的影響。

注意：在探究酸雨對小動物的影響實驗中，要注意愛護小動物，盡可能避免對它們造成傷害。實驗結(jié)束后，要將小動物放回它們原來生活的環(huán)境中。實驗結(jié)果及結(jié)論教師展示實驗結(jié)果，引導學生分析展示種子發(fā)芽率數(shù)據(jù)：對比對照組和實驗組種子的發(fā)芽率數(shù)據(jù)，詢問學生能得出什么結(jié)論。展示幼苗生長狀況記錄：呈現(xiàn)兩組幼苗在高度、葉片顏色等方面的記錄，引導學生思考酸雨對幼苗生長的影響。展示小動物觀察記錄：展示小魚或蚯蚓在不同環(huán)境下的活動、進食等記錄，讓學生分析酸雨對小動物生長和生活的影響。學生觀察實驗結(jié)果，討論并回答教師的問題種子發(fā)芽率結(jié)論：如果實驗組種子發(fā)芽率明顯低于對照組，說明酸雨對種子發(fā)芽有抑制作用，會降低種子發(fā)芽率。幼苗生長狀況結(jié)論：若實驗組幼苗高度增長緩慢、葉片發(fā)黃或數(shù)量減少、莖較細弱等，表明酸雨會影響幼苗的正常生長，不利于幼苗健康發(fā)育。小動物生長和生活結(jié)論：當發(fā)現(xiàn)實驗組中小魚活動減少、進食異?；蝌球净钴S度降低等情況，意味著酸雨對小動物的生長和生活產(chǎn)生不利影響。討論模擬的酸雨與真實的酸雨有什么差別？

回答：模擬酸雨是用食醋和清水配制，成分相對簡單；真實酸雨成分復雜，除了酸性物質(zhì)，還可能含有其他污染物。模擬酸雨的酸度相對穩(wěn)定，真實酸雨酸度可能因地區(qū)、時間等因素變化。真實的酸雨是否比模擬的酸雨對生物的危害更加嚴重？為什么？

回答：一般來說，真實酸雨危害更嚴重。因為真實酸雨成分復雜，除酸性外，其他污染物也可能對生物產(chǎn)生危害，且真實酸雨在自然環(huán)境中持續(xù)作用，影響范圍更廣、時間更長。酸雨只是危害生物個體的生存嗎？它對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有沒有影響？

回答：酸雨不僅危害生物個體生存，還會影響生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能。酸雨可能導致植物死亡，影響食物鏈，破壞生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；還可能改變土壤、水體的酸堿度，影響生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。查閱資料，了解我國在防治酸雨方面采取的對策和取得的成效。

回答：我國采取了調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，減少煤炭等含硫燃料使用，增加清潔能源比例；加強對工業(yè)廢氣排放的監(jiān)管，安裝脫硫設(shè)備等對策。成效包括酸雨發(fā)生頻率降低，酸雨污染范圍有所減小等。歸納總結(jié)酸雨的定義：pH小于5.6的雨水是酸雨，正常雨水pH不小于5.6。酸雨的形成：主要由人類活動向大氣中排放大量二氧化硫、氮氧化物等造成。實驗結(jié)論：酸雨對生物的生存和生長有不利影響，會降低種子發(fā)芽率、影響幼苗生長、干擾小動物的生長和生活。生態(tài)系統(tǒng)影響：酸雨不僅危害生物個體，還對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生負面影響，破壞生態(tài)平衡。防治對策：我國采取調(diào)整能源結(jié)構(gòu)、加強廢氣排放監(jiān)管等措施防治酸雨，并取得一定成效。設(shè)計意圖通過本實驗，學生能夠親身體驗科學探究過程，從提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗到分析結(jié)果得出結(jié)論，培養(yǎng)科學探究能力。在實驗操作過程中，學會配制模擬酸雨、使用pH試紙等技能，提升實驗操作能力。通過探究酸雨對不同生物的影響，理解環(huán)境污染對生物的危害，增強環(huán)境保護意識。同時，在小組合作進行實驗和討論過程中，鍛煉團隊協(xié)作能力和交流表達能力。課堂練習第1題【題文】2025年3月22日~28日是第三十八屆“中國水周”。我國的宣傳主題為“推動水利高質(zhì)量發(fā)展，保障我國水安全”。下列做法不利于水環(huán)境、水資源保護的是（

）A．生活污水、工業(yè)廢水處理達標后排放B．圍湖造田，擴大耕地面積使糧食增產(chǎn)C．宣傳治水、環(huán)保知識，提高環(huán)保意識D．將灌溉方式由浸灌改為滴灌、噴灌【答案】B第2題【題文】太原汾河濕地公園因“鷗”而熱。紅嘴鷗和棕頭鷗均以小魚為食，紅嘴鷗數(shù)量較往年增長近三成。下列相關(guān)敘述正確的是（）A．小魚為紅嘴鷗提供能量，屬于生產(chǎn)者B．棕頭鷗數(shù)量不受紅嘴鷗影響C．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力能使紅嘴鷗的數(shù)量最終趨于穩(wěn)定D．太原汾河濕地公園中的所有生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)【答案】C第3題【題文】生物圈是所有生物共同的家園，人類的活動不斷影響和改變著生物圈，下列人類活動不利于保護生物圈的是（）A．大量施用化肥，提高糧食產(chǎn)量B．實施三北防護林生態(tài)工程C．退耕還草，修復草原生態(tài)D．實行長江流域重點水域十年禁漁【答案】A板書設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)服務與人類生存生態(tài)系統(tǒng)服務的概念生態(tài)系統(tǒng)服務對人類生存和發(fā)展的重要性生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)節(jié)能力的體現(xiàn)自我調(diào)節(jié)能力的有限性人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響酸雨和水華對生態(tài)系統(tǒng)和人體健康的影響非法捕獵對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的破壞天然林砍伐與人工林替代對生態(tài)環(huán)境的影響濕地開墾為耕地對生態(tài)環(huán)境的負面影響退田還湖還濕的生態(tài)意義生態(tài)保護與修復措施建立自然保護區(qū)的意義珍稀瀕危物種人工繁育與野外放歸的意義清潔能源建設(shè)對環(huán)境保護的作用植樹造林對生態(tài)系統(tǒng)服務功能的提升環(huán)境污染對生物的影響（以酸雨為例）酸雨的形成原因酸雨對生物個體的危害酸雨對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響我國防治酸雨的對策與成效教學反思本節(jié)課通過生態(tài)系統(tǒng)服務、自我調(diào)節(jié)能力及人類活動影響等角度，引導學生理解生態(tài)環(huán)境問題的實質(zhì)，結(jié)合酸雨實驗探究環(huán)境污染對生物及生態(tài)系統(tǒng)的影響，注重知識應用與實踐。教學設(shè)計內(nèi)容緊扣課標，以實例分析和實驗探究促進學生科學思維與社會責任的培養(yǎng)，較好完成了教學目標。成功之處在于案例貼近生活，圖文結(jié)合增強直觀性，實驗設(shè)計體現(xiàn)探究性學習，有效激發(fā)了學生興趣；不足在于部分圖片情境未充分展開討論，學生對生態(tài)系統(tǒng)服務與自我調(diào)節(jié)的抽象概念理解仍需深化。后續(xù)可增加本地生態(tài)案例互動，強化知識遷移。課后任務生物與化學——探究酸雨對種子萌發(fā)的影響及酸堿反應原理學生用食醋和清水配制pH約為4的模擬酸雨（可用pH試紙檢測），準備兩組相同的綠豆或小麥種子，一組用模擬酸雨澆灌，另一組用清水作為對照，觀察并記錄兩天后種子的萌發(fā)情況。結(jié)合化學中學到的酸堿性質(zhì)知識，解釋酸雨中氫離子如何破壞種子細胞膜結(jié)構(gòu)或影響酶活性，進而抑制萌發(fā)；同時寫出食醋（醋酸）與碳酸鈣（如碎蛋殼）反應的小實驗，觀察氣泡產(chǎn)生（CO?），理解酸雨腐蝕建筑物的化學過程（CaCO?+2H?→Ca2?+CO?↑+H?O）。通過對比實驗結(jié)果，分析酸雨不僅危害植物個體，還可能破壞土壤養(yǎng)分平衡，影響整個生態(tài)系統(tǒng)的功能。拓展遷移某城市郊區(qū)的湖泊近年來頻繁暴發(fā)水華，湖面漂浮著厚厚的綠色藻類，散發(fā)出難聞氣味，周