2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德與教育倫理試題（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”這一規(guī)范的主要內(nèi)容，并結(jié)合中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明教師在踐行此規(guī)范時(shí)應(yīng)注意避免哪些常見(jiàn)行為。二、某中學(xué)初二年級(jí)發(fā)生一起學(xué)生間的沖突事件。學(xué)生甲因與學(xué)生乙長(zhǎng)期存在矛盾，在課間故意推搡學(xué)生乙，導(dǎo)致學(xué)生乙摔倒擦傷手臂。班主任聞?dòng)嵑?，立即將兩名學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)生甲承認(rèn)是自己先動(dòng)手的，但辯稱是為了“制住”學(xué)生乙，防止其再欺負(fù)自己。學(xué)生乙則表示自己并無(wú)過(guò)錯(cuò)。請(qǐng)運(yùn)用教育倫理中的相關(guān)原則，分析該班主任在處理此事時(shí)可能存在的倫理考量，并提出更符合教育倫理的處理建議。三、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多教師開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、發(fā)布通知、與家長(zhǎng)溝通等。請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，論述教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)如何把握言行邊界，遵守相關(guān)倫理規(guī)范，以維護(hù)良好的教師形象和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。四、某教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，經(jīng)常在課堂上使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言，甚至將學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行羞辱式批評(píng)。該教師認(rèn)為這是“鞭策后進(jìn)”的有效方法。請(qǐng)從教育倫理和教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析該教師的行為，并說(shuō)明正確的教育方式應(yīng)如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)。五、學(xué)校組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一位教師在討論中公開(kāi)質(zhì)疑國(guó)家現(xiàn)行的教育政策，并發(fā)表了一些可能引起社會(huì)負(fù)面反響的言論。請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”原則，分析該教師的行為可能產(chǎn)生的不良影響，并說(shuō)明教師應(yīng)如何做到在遵守法律法規(guī)的前提下，保持合理的學(xué)術(shù)探討空間和獨(dú)立的批判性思維。試卷答案一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”規(guī)范的主要內(nèi)容包括：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。關(guān)注學(xué)生身心健康，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生疾苦。維護(hù)學(xué)生權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師踐行此規(guī)范時(shí)應(yīng)注意避免以下行為：體罰或變相體罰學(xué)生；歧視、侮辱學(xué)生；對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)暴力或情緒虐待；對(duì)學(xué)生訴求漠不關(guān)心或推諉責(zé)任；利用職務(wù)之便謀取私利，損害學(xué)生利益；在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)缺乏公正，偏袒一方。解析思路：本題考查對(duì)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”職業(yè)道德規(guī)范的理解及其在實(shí)踐中應(yīng)用的辨析能力。首先，要準(zhǔn)確復(fù)述“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的核心要求，即尊重、平等、保護(hù)、維護(hù)權(quán)益、促進(jìn)發(fā)展。其次，結(jié)合中學(xué)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，思考在具體情境下（如批評(píng)教育、處理矛盾、關(guān)注差異等）哪些行為可能違背“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的原則。避免的行為應(yīng)圍繞尊重人格、避免傷害（身體、心理）、公正公平、關(guān)心體貼、廉潔自律等方面展開(kāi)，確保分析全面且符合教育倫理。二、班主任處理此事時(shí)的倫理考量可能包括：維護(hù)校園秩序，制止不當(dāng)行為；教育犯錯(cuò)學(xué)生，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；關(guān)注受害學(xué)生，安撫情緒；處理學(xué)生矛盾，化解沖突?？赡艽嬖诘膫惱韱?wèn)題有：未充分調(diào)查了解沖突的深層原因；對(duì)學(xué)生甲的“制住”行為理解不足，可能忽視其背后的求助或恐懼心理；批評(píng)教育方式可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，未給予學(xué)生甲表達(dá)和反思的機(jī)會(huì)；未充分關(guān)注學(xué)生乙的心理感受和后續(xù)恢復(fù)情況；未能將教育契機(jī)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的同理心和沖突解決能力。更符合教育倫理的處理建議：首先，應(yīng)分別與兩名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，耐心傾聽(tīng)，全面了解沖突的起因、過(guò)程和雙方的真實(shí)想法與感受，避免先入為主。其次，要對(duì)學(xué)生甲的行為進(jìn)行明確的指出和批評(píng)，強(qiáng)調(diào)推搡他人的危害性及錯(cuò)誤性，同時(shí)嘗試?yán)斫馄湫袨楸澈蟮膭?dòng)機(jī)（如恐懼、委屈、缺乏有效解決沖突的方式等），進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，教育其學(xué)會(huì)用合理合法的方式處理矛盾。對(duì)學(xué)生乙，應(yīng)給予關(guān)心和安慰，了解其傷情和感受，并告知如何維護(hù)自身權(quán)益。再次，視情況邀請(qǐng)雙方或調(diào)解其他學(xué)生參與，引導(dǎo)他們換位思考，學(xué)習(xí)溝通和協(xié)商解決沖突的技巧。最后，將此事件作為教育契機(jī)，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展關(guān)于尊重、友善、沖突解決方式的主題教育活動(dòng)，營(yíng)造和諧友善的班級(jí)氛圍。解析思路：本題考查運(yùn)用教育倫理原則分析和處理實(shí)際教育情境問(wèn)題的能力。首先，分析班主任初步處理行為可能體現(xiàn)的倫理考量（如責(zé)任履行、秩序維護(hù)），但也需識(shí)別其中可能存在的倫理風(fēng)險(xiǎn)（如了解不足、方式簡(jiǎn)單、忽視心理等）。其次，運(yùn)用尊重與平等、關(guān)愛(ài)、公正、教育性等倫理原則，提出更完善的處理建議。建議應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性、發(fā)展性、教育性的特點(diǎn)，注重溝通、理解、引導(dǎo)和預(yù)防，而非簡(jiǎn)單的懲罰。要區(qū)分行為與人，既要制止不當(dāng)行為，也要關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)。三、教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)遵守的倫理規(guī)范及言行邊界主要體現(xiàn)在：尊重學(xué)生隱私，不隨意泄露學(xué)生個(gè)人信息、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等；保護(hù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全，不引導(dǎo)學(xué)生參與不良信息傳播，不利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行欺凌、騷擾；言行文明得體，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容、通知、與家長(zhǎng)的溝通等應(yīng)使用規(guī)范、積極、尊重的語(yǔ)言，避免粗俗、情緒化或攻擊性言論；堅(jiān)持教育者身份，網(wǎng)絡(luò)言行應(yīng)符合教師職業(yè)道德，傳遞正能量；注意保護(hù)自身和學(xué)生肖像權(quán)，未經(jīng)同意不得隨意發(fā)布照片；合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，避免沉迷；遵守相關(guān)法律法規(guī)，如《網(wǎng)絡(luò)安全法》、《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的規(guī)定。解析思路：本題考查教師在信息化環(huán)境下的職業(yè)道德自律和倫理意識(shí)。分析應(yīng)圍繞信息技術(shù)應(yīng)用中涉及的主要倫理問(wèn)題展開(kāi)，即學(xué)生隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、言論責(zé)任、教師形象、資源合理利用等。解答需結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范（特別是為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生），明確教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的言行準(zhǔn)則和行為邊界。強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于教育目標(biāo)，并符合法律法規(guī)和倫理要求，體現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。四、該教師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”和“為人師表”原則。首先，使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言和羞辱式批評(píng)是對(duì)學(xué)生人格的不尊重，可能傷害學(xué)生的自尊心和心理健康，造成心理陰影，這與“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格、關(guān)心學(xué)生疾苦相悖。其次，這種教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏智慧和耐心，不僅無(wú)法有效幫助學(xué)生進(jìn)步，反而可能激化矛盾，破壞師生關(guān)系，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。再次，“為人師表”要求教師言行舉止作學(xué)生的表率，應(yīng)做到尊重、友善、公正。該教師的行為恰恰相反，其言語(yǔ)和行為給學(xué)生樹(shù)立了負(fù)面榜樣，傳遞了不尊重他人、可以通過(guò)貶低他人來(lái)獲得優(yōu)越感的錯(cuò)誤價(jià)值觀。正確的教育方式應(yīng)建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)耐心溝通、正面引導(dǎo)、提供具體幫助、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和信任，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。解析思路：本題考查對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范（特別是關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表）的批判性理解和應(yīng)用能力。分析時(shí)，首先要明確該教師行為的具體表現(xiàn)及其性質(zhì)（諷刺、挖苦、羞辱）。其次，要指出這些行為違反了哪些具體的職業(yè)道德規(guī)范，并闡述理由（如傷害人格、缺乏尊重、違背教育規(guī)律）。再次，要結(jié)合“為人師表”的原則，分析該教師行為對(duì)學(xué)生、對(duì)其他學(xué)生、對(duì)教師自身形象可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。最后，要提出正確的教育方式應(yīng)如何體現(xiàn)尊重、關(guān)愛(ài)、公正和榜樣作用，形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)教育倫理的重要性。五、該教師公開(kāi)質(zhì)疑國(guó)家教育政策并發(fā)表可能引起社會(huì)負(fù)面反響的言論，可能產(chǎn)生的不良影響包括：損害教師隊(duì)伍的整體形象，降低社會(huì)對(duì)教師的信任度；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，特別是對(duì)世界觀、價(jià)值觀尚未成熟的中學(xué)生，可能引發(fā)其不恰當(dāng)?shù)乃伎己颓榫w；破壞正常的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)該教師產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之甚至抵觸的情緒；在班級(jí)內(nèi)可能造成思想混亂，影響班級(jí)穩(wěn)定和教學(xué)秩序；如果言論違反了相關(guān)法律法規(guī)或師德規(guī)范，則可能引發(fā)更嚴(yán)重的后果，影響教師個(gè)人發(fā)展和聲譽(yù)。教師應(yīng)在遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的前提下，保持合理的學(xué)術(shù)探討空間和獨(dú)立的批判性思維。這意味著，教師可以依法依規(guī)，基于事實(shí)和理性，對(duì)某些具體政策執(zhí)行中的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)或進(jìn)行討論反思，但不應(yīng)公開(kāi)質(zhì)疑國(guó)家大政方針的合法性或基本原則。教師的批判性思維應(yīng)指向改進(jìn)教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體方面，而不是傳播可能危害社會(huì)穩(wěn)定或抹黑國(guó)家形象的負(fù)面觀點(diǎn)。在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意方式方法，保持客觀、理性、建設(shè)性的態(tài)度，避免使用極端、煽動(dòng)性語(yǔ)言。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀念、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、明辨是非的能力，而不是被負(fù)面言論所影響。保持沉默或不予理睬也可能是一種選擇，尤其是在言論可能帶來(lái)嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)或違反職業(yè)規(guī)范時(shí)。解析思路：本題考查教師在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)如何平衡學(xué)術(shù)探討、批判性思維與遵守法律法規(guī)、教師職業(yè)道德（為人師表）之間的關(guān)系。分析應(yīng)首先指出該教師行為可能帶來(lái)的負(fù)面后果，從社會(huì)形象、學(xué)生影響、師生關(guān)系、班級(jí)秩序、個(gè)人發(fā)展等多個(gè)層面進(jìn)行闡述。其次