記承天寺夜游教學(xué)課件第一章作品背景與作者介紹蘇軾：北宋文學(xué)巨匠文學(xué)地位字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。其詩詞散文皆達(dá)到極高藝術(shù)成就，被譽為"全才"文人。藝術(shù)特色詩詞豪放曠達(dá)，散文清新自然，書法遒勁有力。擅長將哲理思辨融入文學(xué)創(chuàng)作，形成獨特的東坡風(fēng)格。人生態(tài)度《記承天寺夜游》寫作背景1元豐三年（1080年）蘇軾因"烏臺詩案"被貶至黃州，任團(tuán)練副使。這是他人生中的重大轉(zhuǎn)折點，從朝廷重臣淪為地方閑職。2貶謫生活在黃州期間，蘇軾經(jīng)歷了從憤懣到釋然的心理變化過程。生活清貧但精神自由，開始深入思考人生哲理。3夜游契機(jī)文章取材于一次夜游承天寺的真實經(jīng)歷，與好友張懷民共賞月色。僅83字卻語言凝練，意境深遠(yuǎn)，成為散文經(jīng)典。文人心境的視覺呈現(xiàn)蘇軾畫像黃州古城"貶謫之地，心境轉(zhuǎn)折"在人生的低谷中，蘇軾通過與自然的對話找到了內(nèi)心的平靜。黃州不僅是他被貶的地方，更是他精神升華的起點。第二章文本整體感知文章全文朗讀與注釋1朗讀指導(dǎo)朗讀時要注意節(jié)奏韻律，特別是"庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也"這一句的停頓和語調(diào)變化，要讀出畫面感。語速要相對緩慢，體現(xiàn)夜晚的寧靜重音放在關(guān)鍵描寫詞匯上結(jié)尾要讀出感慨和哲理思辨的味道2重點詞匯注釋寢：睡覺，就寢荇：一種水生植物，葉子浮在水面蓋：原來是，表示恍然大悟遂：于是，就文章內(nèi)容梳理01月色入戶蘇軾夜晚起身，被月光吸引。"月色入戶"四字簡潔生動，既寫出月光的明亮，也暗示了作者內(nèi)心的感動。02庭院景觀庭院水面清澈如鏡，水草交錯生長。作者用"積水空明"形容月光下的庭院，營造出空靈清凈的氛圍。竹柏倒影文章結(jié)構(gòu)簡析起：月色入戶，欣然起行開篇點明時間、地點和起因，"欣然"二字奠定了全文的情感基調(diào)，表現(xiàn)出作者對美景的喜愛和期待。承：庭下水明，藻荇交橫具體描寫所見景象，用比喻手法突出月光的清澈透明，細(xì)節(jié)描寫使畫面更加生動具體。轉(zhuǎn)：竹柏影映水中進(jìn)一步細(xì)化景物描寫，"蓋竹柏影也"的恍然大悟體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致和發(fā)現(xiàn)美的喜悅。合：感嘆"何夜無月？何處無竹柏？"以反問句結(jié)尾，表面自嘲實則達(dá)觀，體現(xiàn)了作者在貶謫中依然保持的樂觀精神和人生智慧。第三章細(xì)節(jié)描寫與修辭賞析品味蘇軾精湛的語言藝術(shù)和獨特的表現(xiàn)手法月色描寫的藝術(shù)手法"庭下如積水空明"運用比喻修辭，將月光比作積水，突出其清澈透明的特點。"空明"二字既寫出月光的純凈，又營造出空靈的意境，體現(xiàn)了蘇軾語言的精煉和意境的深遠(yuǎn)。這一比喻不僅形象生動，更蘊含著作者內(nèi)心的空明澄澈。"藻、荇交橫"細(xì)節(jié)描寫層次豐富，水生植物的交錯生長為單調(diào)的月色增添了生機(jī)和層次感。這一細(xì)節(jié)不僅寫出了景物的具體狀態(tài)，更體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致入微和對自然美的深切感受。"蓋竹柏影也"虛實結(jié)合，畫面感極強(qiáng)。"蓋"字表現(xiàn)出作者恍然大悟的心理過程，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)美的驚喜。竹柏倒影與水中藻荇形成虛實對比，創(chuàng)造出豐富的視覺層次和藝術(shù)美感。修辭亮點比喻與擬人月色如流水般泄入庭院，使靜態(tài)景物獲得動態(tài)美感。庭院如畫布，月光如顏料，水草如筆觸，共同構(gòu)成一幅生動的夜景圖。省略與暗示全文未直接寫月，卻處處見月。通過月光的效果來表現(xiàn)月之美，含蓄雋永。這種間接表現(xiàn)手法使作品更具藝術(shù)感染力。語言凝練短短83字卻包含豐富內(nèi)容，每個字都經(jīng)過精心錘煉。語言簡潔而不失深度，體現(xiàn)了蘇軾散文的藝術(shù)特色。詩畫交融的意境美"虛實相生，詩畫交融"蘇軾以文字為畫筆，以月夜為畫布，創(chuàng)造出一幅意境深遠(yuǎn)的水墨畫。虛實結(jié)合的手法使讀者在文字中看到畫面，在畫面中感受情感。這種詩畫交融的藝術(shù)境界是中國古典文學(xué)的獨特魅力所在。第四章情感體驗與主題探討深入探析作者的內(nèi)心世界和文章的深層含義作者心境的轉(zhuǎn)變初期郁悶剛被貶至黃州時，蘇軾心情低落，前途未卜。政治理想的破滅和生活環(huán)境的巨變給他帶來巨大的心理沖擊。夜游啟發(fā)在月夜的美景中，蘇軾找到了心靈的慰藉。自然的美好讓他暫時忘卻了現(xiàn)實的痛苦，心境逐漸平靜。友情慰藉與張懷民的相知相伴讓蘇軾感到溫暖。在貶謫的孤獨中，友誼成為重要的精神支撐，心有靈犀的默契更是難得。達(dá)觀釋懷通過對自然美的感悟，蘇軾獲得了人生的新體悟?；磉_(dá)的心胸讓他能夠超越現(xiàn)實的困頓，保持精神的自由。"何夜無月？何處無竹柏？"表面含義字面上是自嘲：哪個夜晚沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子柏樹？言下之意是自己太閑了，別人都在忙碌，只有自己有閑情逸致來欣賞這些。深層寓意實際上反映了貶謫者的復(fù)雜心境：既有自嘲中的無奈，又有對生活美好的熱愛；既承認(rèn)自己的"閑人"身份，又為能欣賞美景而感到慶幸。哲理思辨體現(xiàn)了蘇軾超脫達(dá)觀的人生態(tài)度：美無處不在，關(guān)鍵是要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和欣賞美的心情。即使在困頓中，依然能保持對美的敏感和熱愛。文章主題總結(jié)逆境達(dá)觀在貶謫的逆境中保持樂觀向上的精神狀態(tài)自然審美對自然美景的深切感受與藝術(shù)表現(xiàn)友情珍貴在困境中友誼的溫暖和心有靈犀的珍貴人生哲理簡潔語言中蘊含的深刻人生智慧文化品格中國古代知識分子的精神追求和文化品格第五章教學(xué)設(shè)計與課堂活動科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂活動形式教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解文章的基本內(nèi)容，掌握重點文言詞匯的含義和用法，了解作者蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，感受文章的語言特色和藝術(shù)手法。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高對古典散文意境的感悟能力，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。情感目標(biāo)體會作者在逆境中的達(dá)觀精神和對生活美好的熱愛，感受中國古代文人的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點理解和掌握文章的基本內(nèi)容感受寫景抒情的語言藝術(shù)體會作者的思想感情學(xué)習(xí)文言文的閱讀方法重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、分析等方法，深入理解文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色，感受蘇軾散文的獨特魅力。教學(xué)難點理解作者復(fù)雜的心理狀態(tài)把握文章的深層含義感受古代文人的精神品格體會"景語皆情語"的寫法難點在于幫助學(xué)生理解貶謫背景下作者的復(fù)雜心境，感受文章中蘊含的人生哲理和文化內(nèi)涵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計1音樂導(dǎo)入播放蘇軾詞作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》改編的歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受蘇軾對月亮的深情和對人生的感悟。音樂能夠迅速營造情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己見過的最美的月夜景色，分享觀月的感受和心情。通過學(xué)生的生活體驗來拉近與古人的距離，為理解蘇軾的心境做鋪墊。3背景介紹簡要介紹蘇軾被貶黃州的歷史背景，讓學(xué)生了解這篇文章的創(chuàng)作環(huán)境，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。朗讀與討論示范朗讀教師先進(jìn)行示范朗讀，注意節(jié)奏、停頓和語調(diào)的變化，讓學(xué)生感受文章的韻律美和情感色彩。齊聲朗讀學(xué)生齊聲朗讀，在集體誦讀中感受文章的節(jié)奏韻律，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的整體感知。個別展示選擇朗讀較好的學(xué)生進(jìn)行個別展示，其他學(xué)生點評，在交流中提高朗讀水平。小組討論小組內(nèi)討論月色描寫的特點和作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析鑒賞能力。賞析與探究關(guān)鍵句子修辭分析"庭下如積水空明"比喻修辭的妙用：將無形的月光比作有形的積水，化抽象為具體，突出月光的清澈透明。"水中藻荇交橫"細(xì)節(jié)描寫的作用：為月色增添層次和生機(jī)，使畫面更加豐富生動。"蓋竹柏影也"恍然大悟的心理描寫：體現(xiàn)作者觀察的細(xì)致和發(fā)現(xiàn)美的喜悅。友情暗示探討分析蘇軾與張懷民的友情如何在文中得到體現(xiàn)，思考"閑人"一詞的深層含義，體會知音難覓的感慨。拓展寫作練習(xí)仿寫訓(xùn)練以"我眼中的月夜"為題，運用比喻、擬人等修辭手法，寫一段100字左右的景物描寫，體會"景語皆情語"的寫作技巧。要求學(xué)生注意觀察細(xì)致，語言簡潔，情景交融。情感表達(dá)結(jié)合自己的生活體驗，寫一段話表達(dá)在某個特定情境下的心情感悟，學(xué)習(xí)蘇軾將個人情感融入自然景物的表現(xiàn)手法。對比閱讀選擇蘇軾的其他描寫月夜的作品進(jìn)行對比閱讀，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，比較不同作品中月亮意象的不同內(nèi)涵。第六章課件視覺設(shè)計建議運用傳統(tǒng)文化元素，營造濃郁的古典文學(xué)氛圍視覺元素古風(fēng)水墨畫選擇與文章內(nèi)容相關(guān)的古風(fēng)水墨畫作為背景或裝飾元素，如月夜庭院、竹林倒影、寺院建筑等。水墨畫的寫意特點與文章的意境美相呼應(yīng)，能夠營造出濃厚的古典文學(xué)氛圍。書法作品適當(dāng)插入蘇軾的詩詞書法作品或相關(guān)的古典書法作品，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。書法的線條美與文字內(nèi)容形成視覺和內(nèi)容的雙重呼應(yīng)。意境圖片選擇能夠體現(xiàn)文章意境的攝影作品或藝術(shù)創(chuàng)作，如月夜庭院、寺廟建筑、水面倒影等。圖片與文字相結(jié)合，突出文章的意境美和情感內(nèi)涵。傳統(tǒng)紋樣運用中國傳統(tǒng)的裝飾紋樣，如云紋、水紋、竹葉紋等，作為頁面的裝飾元素。這些紋樣既美化了頁面，又增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化氛圍?；釉O(shè)計1朗讀互動設(shè)計朗讀錄音播放功能，提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀示范。學(xué)生可以跟讀模仿，也可以錄制自己的朗讀進(jìn)行對比。通過聲音的傳達(dá)加深對文章韻律美的感受。2課堂提問設(shè)置互動提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。提問設(shè)計要有層次性，從基礎(chǔ)理解到深入分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。3小組合作設(shè)計小組合作任務(wù)，如共同完成文章賞析、角色扮演表演等。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。4成果展示為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺，如朗讀表演、寫作分享、感悟交流等。展示活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。課后延伸閱讀拓展推薦閱讀蘇軾其他經(jīng)典散文如《前赤壁賦》、《后赤壁賦》欣賞蘇軾著名詞作如《水調(diào)歌頭》、《江城子》等了解其他唐宋八大家的代表作品閱讀相關(guān)的文學(xué)評論和研究文章實踐活動鼓勵學(xué)生觀察生活中的自然美景嘗試寫作自己的寫景抒情小文制作蘇軾生平和作品的手抄報參觀當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ驓v史文化景點通過課后延伸活動，讓學(xué)生在更廣闊的文化背景下理解和欣賞古典文學(xué)，培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)。結(jié)語：與蘇軾共賞承天寺月夜以詩會友，心境共鳴通過學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，我們跨越千年時光，與蘇軾在月夜中相遇。在他的文字中，我們感受到了一位偉大文人的心靈世界，體會到了中國古典文學(xué)的永恒魅力。逆境中自適，樂觀人生蘇軾用他的人生態(tài)度告訴我們：即使身處逆境，依然可以保持內(nèi)