生成式人工智能教育應(yīng)用試點校工作總結(jié)報告為積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推動人工智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，破解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源不足、教學(xué)模式單一等難題，我校自2024年9月起，以“技術(shù)賦能教學(xué)，AI助力成長”為核心目標(biāo)，開展生成式人工智能教育應(yīng)用試點工作。試點期間，我校優(yōu)先以訊飛星火語伴為核心工具突破英語口語教學(xué)瓶頸，逐步拓展至多學(xué)科AI應(yīng)用場景，形成“單點突破、多點輻射、全面探索”的推進(jìn)路徑?，F(xiàn)將試點工作開展情況、成果、經(jīng)驗及規(guī)劃總結(jié)如下：組織實施情況試點工作的有序推進(jìn)，離不開完善的組織架構(gòu)、清晰的實施路徑與充足的保障措施。我校從“頂層設(shè)計-過程管控-資源支撐”三個維度，構(gòu)建了系統(tǒng)化的實施體系，確保AI教育應(yīng)用落地見效。健全組織架構(gòu)，明確責(zé)任分工為避免試點工作“碎片化”“形式化”，我校成立了由校長牽頭的AI教育應(yīng)用試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)學(xué)科教研組（以英語教研組牽頭）、技術(shù)保障組、效果評估組3個專項小組，形成“校長統(tǒng)籌、學(xué)科組協(xié)同、教師參與”的三級管理機制，具體分工如下表所示：小組名稱負(fù)責(zé)人核心職責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組校長、分管教學(xué)副校長制定試點方案、審批經(jīng)費、協(xié)調(diào)資源、把控整體進(jìn)度教學(xué)實施組教務(wù)處主任、各學(xué)科教研組長設(shè)計AI教學(xué)應(yīng)用場景、組織教師培訓(xùn)、開展課堂實踐技術(shù)保障組信息技術(shù)教師、訊飛技術(shù)專員負(fù)責(zé)AI軟件部署與維護(hù)、解決設(shè)備故障、提供技術(shù)咨詢效果評估組教研主任、骨干教師代表收集教學(xué)數(shù)據(jù)、分析學(xué)生成績變化、評估試點成效制定實施路徑，分階段推進(jìn)試點結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)、教師技術(shù)素養(yǎng)等實際情況，我校將試點工作分為“準(zhǔn)備-突破-拓展-深化”四個階段，每個階段明確核心任務(wù)與時間節(jié)點，確保試點工作循序漸進(jìn)、穩(wěn)步落地：1.準(zhǔn)備階段（2024年9月-11月）：完成基礎(chǔ)調(diào)研與資源籌備。通過問卷調(diào)研（覆蓋全校38名教師、826名學(xué)生），明確“英語口語教學(xué)薄弱（72%學(xué)生不敢開口、65%教師缺乏口語訓(xùn)練時間）”“學(xué)科分層教學(xué)難度大（班級人數(shù)50人左右，教師難以兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生）”等核心痛點；同時完成硬件升級（1個智慧黑板）、軟件部署（安裝訊飛星火語伴、學(xué)科AI備課工具等6款軟件），并開展首輪教師培訓(xùn)（累計培訓(xùn)3課時，覆蓋全部英語教師及30%其他學(xué)科教師）。突破階段（[2024年12月-2024年3月]）：聚焦英語口語教學(xué)，以訊飛星火語伴為核心工具開展試點。選取初一年級2個實驗班（共92人）與2個對照班（共108人），實驗班每周使用星火語伴開展2次口語訓(xùn)練（每次20分鐘，含“AI跟讀-實時糾錯-情景對話-個性化反饋”四個環(huán)節(jié)），對照班采用傳統(tǒng)口語教學(xué)模式；英語教師利用星火語伴的“學(xué)情分析功能”，每周生成班級口語報告，針對性調(diào)整教學(xué)策略。拓展階段（[2025年4月-5月]）：將AI應(yīng)用從英語學(xué)科拓展至數(shù)學(xué)、語文、物理等多學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科使用AI作業(yè)批改工具（可自動批改選擇題、填空題，節(jié)省教師60%批改時間），語文教師利用AI寫作輔助工具（為學(xué)生提供寫作思路建議、語法糾錯），物理學(xué)科通過AI模擬實驗軟件（彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實驗器材不足問題，開展電路、力學(xué)等虛擬實驗）。深化階段（[2025年6月-至今]）：總結(jié)各學(xué)科AI應(yīng)用經(jīng)驗，形成校本化教學(xué)模式。組織各學(xué)科教研組長梳理AI應(yīng)用案例（累計形成英語口語訓(xùn)練、語文分層輔導(dǎo)等28個典型案例），開展全校AI教學(xué)展示課（每月2節(jié)，覆蓋7個學(xué)科），推動AI技術(shù)與常規(guī)教學(xué)深度融合。強化保障措施，夯實試點基礎(chǔ)經(jīng)費保障：試點期間，我校大力支持教師培訓(xùn)、硬件升級、軟件采購等確保技術(shù)資源與培訓(xùn)需求得到滿足。技術(shù)保障：與訊飛公司建立“一對一”技術(shù)支持機制，訊飛技術(shù)專員提供線上技術(shù)咨詢服務(wù)，試點期間解決教師技術(shù)問題（如星火語伴賬號登錄、AI作業(yè)批改格式適配等）。制度保障：制定《AI教育應(yīng)用試點工作考核辦法》，將教師AI教學(xué)應(yīng)用情況（含課時數(shù)、案例數(shù)量、學(xué)生反饋）納入教師績效考核，同時設(shè)立“AI教學(xué)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”，鼓勵教師主動探索AI應(yīng)用場景。二、階段性成果經(jīng)過10個月的試點，我校在英語口語教學(xué)、多學(xué)科教學(xué)效率提升、教師專業(yè)發(fā)展等方面取得顯著成效，各項數(shù)據(jù)均呈現(xiàn)積極變化，充分體現(xiàn)了AI技術(shù)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)的賦能作用。（一）英語口語教學(xué)成效顯著，學(xué)生口語能力與學(xué)習(xí)興趣雙提升通過訊飛星火語伴的針對性訓(xùn)練，實驗班學(xué)生的英語口語能力、學(xué)習(xí)自信心及考試成績均明顯優(yōu)于對照班，具體數(shù)據(jù)如下：1.口語能力測試成績對比試點6個月后，我校開展英語口語統(tǒng)一測試（測試內(nèi)容含朗讀、情景對話、話題表達(dá)，滿分100分），實驗班與對照班成績差異顯著，具體數(shù)據(jù)見下表：班級類型參與人數(shù)平均分及格率（≥60分）優(yōu)秀率（≥85分）實驗班9278.392.9%35.7%對照班10865.671.3%12.0%差異值-+12.7+21.6%+23.7%2.學(xué)生口語學(xué)習(xí)行為與態(tài)度變化通過前后兩次問卷調(diào)查（試點前、試點6個月后），實驗班學(xué)生在“開口頻率”“學(xué)習(xí)興趣”“自信心”等維度的變化如下：?開口頻率：“每天主動練習(xí)口語”的學(xué)生占比從試點前的12%提升至58%；“課堂不敢回答口語問題”的學(xué)生占比從72%下降至21%。?學(xué)習(xí)興趣：“喜歡英語口語課”的學(xué)生占比從38%提升至83%；“主動使用星火語伴開展自主訓(xùn)練”的學(xué)生占比達(dá)76%（平均每周自主訓(xùn)練2.3次）。?自信心：“能流暢與教師進(jìn)行5分鐘口語對話”的學(xué)生占比從15%提升至62%；在學(xué)?！坝⒄Z文化節(jié)”口語比賽中，實驗班獲獎人數(shù)占比達(dá)68%（去年同期僅為29%）。3.教師口語教學(xué)效率提升訊飛星火語伴的“AI批改+學(xué)情分析”功能，大幅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。英語教師平均每周用于口語作業(yè)批改的時間從試點前的8.5小時縮短至2.1小時，節(jié)省時間占比達(dá)75%；同時，基于AI生成的學(xué)情報告，教師可精準(zhǔn)定位學(xué)生薄弱點（如“連讀發(fā)音錯誤”“時態(tài)運用不當(dāng)”），針對性開展輔導(dǎo)，輔導(dǎo)效率提升40%。多學(xué)科AI應(yīng)用穩(wěn)步拓展，教學(xué)質(zhì)量與效率雙向優(yōu)化在英語學(xué)科突破的基礎(chǔ)上，我校將AI技術(shù)拓展至其他學(xué)科，有效解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)“教學(xué)資源不足、分層教學(xué)難”等痛點，各學(xué)科教學(xué)成效均有提升：1.數(shù)學(xué)學(xué)科：AI作業(yè)批改與分層輔導(dǎo)結(jié)合，提升作業(yè)反饋效率數(shù)學(xué)教師使用AI作業(yè)批改工具后，選擇題、填空題的批改準(zhǔn)確率達(dá)98.6%，每周可節(jié)省批改時間6-7小時；同時，AI工具可自動生成“學(xué)生錯題分析報告”，教師根據(jù)報告將學(xué)生分為“基礎(chǔ)薄弱組”“中等提升組”“優(yōu)秀拓展組”，開展分層輔導(dǎo)。試點6個月后，初二年級數(shù)學(xué)平均分從試點前的53.2分提升至61.5分，及格率從58%提升至73%。2.語文學(xué)科：AI寫作輔助與閱讀指導(dǎo)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作興趣語文教師利用AI寫作輔助工具，為學(xué)生提供“寫作提綱建議”“素材推薦”“語法糾錯”等功能，有效解決學(xué)生“寫作無思路”“表達(dá)不規(guī)范”等問題。試點期間，初三年級學(xué)生作文平均分從28.5分（滿分50分）提升至32.2分，“優(yōu)秀作文”（32分以上）占比從18%提升至35%；同時，AI閱讀分析工具可幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、解讀重點段落，學(xué)生閱讀理解題正確率提升12%。3.物理學(xué)科：AI模擬實驗補充實物實驗，提升實驗教學(xué)效果我校物理實驗室器材僅能滿足基礎(chǔ)實驗需求（如簡單電路連接），AI模擬實驗軟件彌補了這一短板，學(xué)生可通過軟件開展“凸透鏡成像”“浮力探究”等12個復(fù)雜實驗，且可重復(fù)操作、觀察細(xì)節(jié)。試點后，物理實驗題得分率從45%提升至68%。教師AI應(yīng)用能力顯著提升，形成一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例試點期間，我校通過“培訓(xùn)-實踐-研討-展示”的閉環(huán)模式，提升教師的AI技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，教師從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃觿?chuàng)新”：1.教師AI技術(shù)素養(yǎng)提升：通過2輪專題培訓(xùn)，教師對“生成式AI教學(xué)應(yīng)用”的認(rèn)知率從試點前的26%提升至65%；75%的教師能熟練使用至少1款學(xué)科AI工具（如星火語伴、AI備課助手），60%的教師能結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計AI融合課例。優(yōu)質(zhì)案例與成果產(chǎn)出：各學(xué)科教師累計形成AI教學(xué)案例23個，其中英語組7名教師在2025年中小學(xué)幼兒園“AI新課堂+數(shù)智研修”優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲獎?！痘谟嶏w星火語伴的初中英語情景口語訓(xùn)練課例》獲縣級“智慧教育創(chuàng)新案例一等獎”，語文組俞斌斌老師的案例《巧用AI，助力語文課堂》在2024年霸州市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例評選活動中榮獲二等獎?！禔I模擬實驗在初中物理力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級教學(xué)案例二等獎等。3.教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變：72%的教師表示，AI技術(shù)讓“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念更易落地（如通過AI實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)）；56%的教師認(rèn)為，AI不是“替代教師”，而是“解放教師雙手，讓教師更專注于學(xué)生的思維引導(dǎo)與情感交流”。成效經(jīng)驗回顧試點工作，我校在AI教育應(yīng)用落地過程中積累了以下經(jīng)驗，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開展類似工作提供了可復(fù)制、可推廣的實踐路徑：“問題導(dǎo)向”選準(zhǔn)試點突破口，避免“盲目跟風(fēng)”鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)資源有限，AI應(yīng)用不能“全面鋪開、平均用力”。我校通過前期調(diào)研，明確“英語口語教學(xué)薄弱”是最突出的痛點（學(xué)生需求迫切、教師共識度高），因此優(yōu)先以訊飛星火語伴為工具突破這一難點。這種“小切口、深挖掘”的模式，不僅降低了試點難度（教師易上手、學(xué)生易接受），還能快速看到成效，為后續(xù)多學(xué)科拓展奠定信心基礎(chǔ)?！靶Ｆ髤f(xié)同”破解技術(shù)壁壘，保障試點可持續(xù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)普遍缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才，僅靠學(xué)校自身難以解決AI軟件部署、故障排查等技術(shù)問題。我校與訊飛公司建立深度合作，通過線上實時咨詢的模式，及時解決教師在使用過程中遇到的問題（如星火語伴的發(fā)音糾錯功能調(diào)試、AI作業(yè)批改格式適配）；同時，訊飛公司根據(jù)我校需求，對軟件功能進(jìn)行優(yōu)化讓AI工具更貼合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實際。“分層培訓(xùn)”提升教師能力，破解“不會用、不敢用”難題教師是AI教育應(yīng)用的核心執(zhí)行者，其技術(shù)素養(yǎng)直接決定試點成效。我校針對不同教師的基礎(chǔ)，設(shè)計“分層培訓(xùn)方案”：?基礎(chǔ)層（技術(shù)薄弱教師）：開展“手把手”實操培訓(xùn)（如“星火語伴賬號注冊-口語任務(wù)布置-學(xué)情報告查看”等基礎(chǔ)操作），確保教師“會用”；?進(jìn)階層（有一定基礎(chǔ)的教師）：開展“案例研討+教學(xué)設(shè)計”培訓(xùn)（如分析優(yōu)秀AI口語課例、設(shè)計融合AI的教學(xué)方案），引導(dǎo)教師“善用”；?高層（骨干教師）：組織“AI教學(xué)創(chuàng)新”，鼓勵教師探索個性化應(yīng)用場景（如結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生生活實際設(shè)計AI口語情景對話），推動教師“創(chuàng)用”?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動”評估試點成效，避免“形式化應(yīng)用”為確保AI應(yīng)用真正提升教學(xué)質(zhì)量，我校建立了“數(shù)據(jù)化評估體系”：?學(xué)生層面：通過“口語測試成績、作業(yè)正確率、課堂參與度”等量化數(shù)據(jù)，對比實驗班與對照班的差異；?教師層面：通過“AI工具使用頻率、教學(xué)案例數(shù)量、學(xué)生滿意度評分”等指標(biāo)，評估教師應(yīng)用效果；?學(xué)科層面：通過“平均分、及格率、優(yōu)秀率”等學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，分析AI對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的影響。這種“用數(shù)據(jù)說話”的方式，既能及時發(fā)現(xiàn)試點中的問題（如某班級AI口語訓(xùn)練效果不佳，數(shù)據(jù)顯示是學(xué)生自主訓(xùn)練頻率不足），又能為后續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。三、存在問題盡管試點工作取得了一定成效，但結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的實際條件，我校在AI教育應(yīng)用過程中仍面臨以下問題，需在后續(xù)工作中重點解決：（一）硬件設(shè)施不足，限制AI應(yīng)用場景拓展我校目前學(xué)生沒有設(shè)備，導(dǎo)致AI工具（如AI模擬實驗、智慧課堂互動功能）無法在全校推廣；同時，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，僅有52%的學(xué)生擁有可用于課后AI訓(xùn)練的設(shè)備（手機或平板），導(dǎo)致“課上AI訓(xùn)練+課后自主鞏固”的閉環(huán)難以形成，影響學(xué)習(xí)效果的持續(xù)性。（二）AI工具與學(xué)科教學(xué)的“融合深度”不足，存在“為用而用”現(xiàn)象部分教師對AI的應(yīng)用仍停留在“輔助工具”層面，未能與學(xué)科教學(xué)深度融合：?英語學(xué)科：少數(shù)教師僅用星火語伴布置口語作業(yè)，未結(jié)合AI生成的學(xué)情報告調(diào)整教學(xué)策略（如對“連讀發(fā)音錯誤”的學(xué)生未開展針對性輔導(dǎo)）；?其他學(xué)科：部分教師使用AI工具時，存在“形式大于內(nèi)容”的情況（如數(shù)學(xué)教師僅用AI批改作業(yè)，未利用錯題數(shù)據(jù)開展分層輔導(dǎo)；語文教師僅用AI糾正作文語法錯誤，未引導(dǎo)學(xué)生利用AI進(jìn)行寫作思路拓展）。（三）AI應(yīng)用的“個性化”程度仍需提升，難以完全適配鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生特點目前市面上的AI工具（包括訊飛星火語伴），其內(nèi)容設(shè)計多基于城市學(xué)生的認(rèn)知背景，部分話題（如“城市地鐵出行”“國際會展”）與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在口語對話、寫作等環(huán)節(jié)缺乏共鳴；同時，AI工具的個性化推薦功能（如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容），對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的“基礎(chǔ)薄弱點”（如小學(xué)階段未接觸過系統(tǒng)口語訓(xùn)練）識別不夠精準(zhǔn)，推薦的內(nèi)容難度有時偏高或偏低。下一步規(guī)劃針對試點中存在的問題，結(jié)合國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略要求及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)展實際，我校制定以下下一步規(guī)劃，推動AI教育應(yīng)用從“試點探索”向“全面深化”邁進(jìn)：深化AI與學(xué)科教學(xué)融合，提升“應(yīng)用深度”1.構(gòu)建校本化AI教學(xué)模式：各學(xué)科教研組在[2025年10月前]，梳理本學(xué)科的AI應(yīng)用場景（如英語的“口語訓(xùn)練+寫作輔助”、數(shù)學(xué)的“分層輔導(dǎo)+解題思路引導(dǎo)”），明確AI工具的使用時機、操作流程、與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合要點，避免“為用而用”。例如，英語學(xué)科明確“星火語伴口語訓(xùn)練需結(jié)合單元主題設(shè)計情景（如‘農(nóng)村集市購物’‘家鄉(xiāng)節(jié)日介紹’），課后布置與生活相關(guān)的口語任務(wù)，課堂上基于AI學(xué)情報告開展小組互助輔導(dǎo)”；數(shù)學(xué)學(xué)科明確“AI作業(yè)批改后，教師需針對高頻錯題開展‘錯題精講+變式訓(xùn)練’，利用AI工具生成個性化錯題本，讓學(xué)生精準(zhǔn)補弱”。2.開展“AI+學(xué)科”專項教研活動：每月組織1次“AI融合教學(xué)”主題教研，邀請各學(xué)科骨干教師、訊飛技術(shù)顧問參與，圍繞“如何利用AI解決學(xué)科難點”（如語文的“文言文理解”、物理的“抽象概念可視化”）開展研討；每學(xué)期舉辦1次“AI教學(xué)創(chuàng)新大賽”，要求教師提交“AI融合課例+教學(xué)反思+學(xué)生成效數(shù)據(jù)”，評選出7個“校級優(yōu)秀AI教學(xué)案例”并在全校推廣，推動教師從“會用”向“善用”“創(chuàng)用”轉(zhuǎn)變。3.打造AI教學(xué)示范課堂：選取英語、數(shù)學(xué)、語文3個學(xué)科的骨干教師，打造12節(jié)“AI融合示范公開課”（每學(xué)期6節(jié)），通過“課前集體備課（設(shè)計AI應(yīng)用環(huán)節(jié)）-課中觀摩記錄（重點觀察學(xué)生互動情況）-課后評課反思（分析AI應(yīng)用的有效性）”的流程，形成可復(fù)制的課堂模式。例如，英語示范課“基于星火語伴的‘家鄉(xiāng)美食’口語交際課”，通過“AI跟讀糾正發(fā)音→情景對話生成（AI提供不同家鄉(xiāng)美食話題）→小組展示（結(jié)合AI反饋優(yōu)化表達(dá)）→教師點評總結(jié)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實語境中提升口語能力。（二）優(yōu)化AI內(nèi)容與個性化推薦，適配“鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生”特點1.定制本土化AI學(xué)習(xí)內(nèi)容：與訊飛公司合作，基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活實際，優(yōu)化星火語伴及其他AI工具的內(nèi)容設(shè)計：?英語學(xué)科：新增“農(nóng)村生活場景”口語話題（如“幫父母干農(nóng)活”“家鄉(xiāng)的農(nóng)田與果園”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市購物”）、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色文化”閱讀材料（如“本地傳