2025年大學衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——大學生衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與健康促進考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共30分）1.以下哪項不屬于大學生常見的不良衛(wèi)生習慣？（A）A.定期進行體育鍛煉B.作息不規(guī)律，熬夜頻繁C.吸煙D.飲酒過量2.健康信念模式認為，個體采取健康行為的前提是（B）A.具有較高的自我效能感B.相信疾病威脅的存在以及行為的有效性C.擁有充足的資源D.同伴群體普遍認同3.在設計大學生健康促進計劃時，首先要明確的目標是（C）A.選擇合適的干預策略B.評估干預效果C.確定具體、可衡量的計劃目標D.獲得足夠的資金支持4.以下哪項不屬于影響大學生衛(wèi)生習慣的社會環(huán)境因素？（D）A.宿舍衛(wèi)生制度B.校園健康文化氛圍C.家庭健康觀念的傳遞D.個體遺傳特征5.對于改變大學生吸煙行為，以下哪種干預措施屬于環(huán)境支持？（B）A.提供戒煙咨詢服務B.在校園內(nèi)設置無煙區(qū)C.進行反吸煙知識講座D.鼓勵學生簽訂戒煙承諾書6.計劃行為理論認為，個體行為意向最強的預測因素是（A）A.行為態(tài)度B.主觀規(guī)范C.個人效能感D.外部環(huán)境壓力7.在健康促進計劃實施過程中，監(jiān)測進展和收集反饋信息屬于（B）A.效應評估B.過程評估C.結局評估D.影響評估8.針對大學生網(wǎng)絡成癮問題，健康教育者首先需要做的是（A）A.了解網(wǎng)絡成癮在校園的流行程度和具體表現(xiàn)B.立即開展大規(guī)模的網(wǎng)絡成癮干預活動C.向學生普及網(wǎng)絡成癮的危害D.調查網(wǎng)絡成癮產(chǎn)生的原因9.以下哪項不是我國《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定的學校衛(wèi)生工作的基本要求？（C）A.改善學校衛(wèi)生設施B.做好疾病預防工作C.強制學生參加所有體育鍛煉D.加強健康教育10.健康促進活動方案中，明確活動時間、地點、參與人員、所需資源等細節(jié)的部分屬于（B）A.活動目標B.活動實施計劃C.活動評估方案D.活動預算11.提高大學生健康素養(yǎng)的主要途徑之一是（A）A.開展形式多樣的健康教育活動B.提高學校衛(wèi)生保健人員的數(shù)量C.增加學校體育場地設施投入D.加強對家長的健康教育12.在運用健康信念模式理論設計干預措施時，強調讓目標人群認識到吸煙帶來的嚴重后果，這體現(xiàn)了（A）A.提高對疾病的威脅感知B.增強自我效能感C.減少障礙感知D.增加益處感知13.以下哪項措施不利于營造積極的校園健康文化？（D）A.開展“健康班級”評比活動B.在校園內(nèi)宣傳健康知識C.鼓勵學生參與健康志愿服務D.對違反校規(guī)的學生進行嚴厲處罰14.對大學生進行健康風險評估的目的主要是（B）A.對學生進行醫(yī)學診斷B.提示學生潛在的健康風險，促進其采取預防措施C.對學生進行健康等級劃分D.為學校制定衛(wèi)生政策提供依據(jù)15.當健康促進活動效果不佳時，首先應該（A）A.回顧和評估活動設計與實施過程B.增加活動投入，擴大活動規(guī)模C.尋找新的理論依據(jù)來支持活動D.改變活動目標，使其更容易達成二、填空題（請將正確答案填在題干后的橫線上。每空2分，共20分）1.健康教育的核心是改變目標人群的_______和_______。2.大學生常見的健康危險因素包括不良生活方式、心理壓力、環(huán)境因素和_______。3.健康信念模式認為，個體采取健康行為需要克服感知到的_______。4.健康促進計劃的目標通常依據(jù)_______原則來制定。5.評估健康促進活動效果最常用的方法是_______和_______。6.學校健康教育的目標是提高學生的_______水平。7.“知信行”理論認為，健康相關行為的發(fā)生經(jīng)歷_______、_______和_______三個連續(xù)階段。8.針對大學生群體開展健康促進活動時，應充分考慮其_______特點。9.社區(qū)是開展健康促進的重要場所，學校健康促進屬于_______健康促進。10.健康促進活動方案中，對預期達到的成果進行量化的部分是_______。三、名詞解釋（請對下列名詞進行解釋。每題4分，共20分）1.衛(wèi)生習慣2.健康促進3.自我效能感4.健康素養(yǎng)5.行為改變階段模型四、簡答題（請簡要回答下列問題。每題6分，共30分）1.簡述影響大學生衛(wèi)生習慣的主要因素。2.簡述設計大學生健康促進計劃的主要步驟。3.簡述健康教育在大學生健康促進中的作用。4.簡述學校健康環(huán)境的主要構成要素。5.簡述運用行為改變理論設計干預策略的基本原則。五、論述題（請結合所學知識，就下列問題進行深入論述。每題10分，共20分）1.試述在大學生群體中推廣健康生活方式的主要途徑和措施。2.結合實際，論述如何運用計劃行為理論指導大學生戒煙干預活動的設計與實施。---試卷答案一、選擇題1.A2.B3.C4.D5.B6.A7.B8.A9.C10.B11.A12.A13.D14.B15.A二、填空題1.信念行為2.遺傳因素3.障礙4.SMART5.過程評估效果評估6.健康素養(yǎng)7.知信行8.發(fā)展階段9.社區(qū)10.活動目標三、名詞解釋1.衛(wèi)生習慣：指個人在日常生活中長期形成并相對穩(wěn)定的行為模式，涉及個人健康維護和疾病預防等方面，如個人衛(wèi)生習慣、飲食作息習慣、體育鍛煉習慣等。**解析思路：*定義要點包括“長期形成”、“相對穩(wěn)定”、“行為模式”、“個人健康維護和疾病預防”。涵蓋個人衛(wèi)生、飲食、作息、運動等方面。2.健康促進：是指個人、群體或社區(qū)通過改變其生活方式所采取的主動行動，目的是增強自控能力，改善環(huán)境，從而預防疾病、促進健康。**解析思路：*定義要點包括“主動行動”、“改變生活方式”、“增強自控能力”、“改善環(huán)境”、“預防疾病、促進健康”。強調個體和群體的主動性以及多方面因素（生活方式、環(huán)境）的干預。3.自我效能感：指個體對自己是否有能力成功完成特定行為所持有的信念。**解析思路：*核心是“個體對自己完成特定行為能力的信念”。強調的是個體對自己“能行”或“不能行”的判斷和信心。4.健康素養(yǎng)：指個體獲取、理解、評估和應用健康信息和服務，以做出恰當健康決策，維持和促進自身健康的能力。**解析思路：*定義要點包括“獲取、理解、評估、應用健康信息和服務”、“做出恰當健康決策”、“維持和促進自身健康”。強調個體利用健康信息和服務進行判斷和行動的能力。5.行為改變階段模型：指描述個體從產(chǎn)生改變意愿到最終成功改變行為所經(jīng)歷的一系列連續(xù)階段的理論模型，常見的如“五階段模型”（預contemplation、準備preparation、行動action、維持maintenance、終止termination）或“三階段模型”（無意愿non-intentional、意向contemplation、行動action）。**解析思路：*核心是“描述個體改變行為過程的階段模型”。需要提及這是描述行為轉變過程的，并可以簡單提及常見的階段名稱（如五階段）。四、簡答題1.簡述影響大學生衛(wèi)生習慣的主要因素。*個人因素：如知識水平、健康觀念、自我效能感、性格特點、生長發(fā)育階段等。*生理因素：如年齡、性別、遺傳、生理健康狀況等。*心理因素：如情緒狀態(tài)、壓力水平、應對方式、價值觀等。*社會環(huán)境因素：如家庭環(huán)境、同伴影響、學校衛(wèi)生制度與設施、校園健康文化、社會風氣、媒體信息等。*行為因素：如生活習慣（作息、飲食）、體育鍛煉、不良嗜好（煙酒、網(wǎng)絡）等。**解析思路：*從“個人”、“生理”、“心理”、“社會環(huán)境”、“行為”等多個維度列舉影響因素，覆蓋全面。每個維度下可稍作展開，如社會環(huán)境可包括家庭、同伴、學校、社會等。2.簡述設計大學生健康促進計劃的主要步驟。*確定目標人群：明確計劃針對的大學生群體及其特征。*確定目標：設定具體、可測量、可達成、相關、有時限（SMART）的行為或健康指標目標。*分析需求和評估現(xiàn)狀：了解目標人群的健康問題、衛(wèi)生習慣現(xiàn)狀、影響因素及資源。*確定優(yōu)先項目：根據(jù)需求評估結果，選擇重點解決的問題或行為。*制定干預策略：選擇適宜的理論基礎（如健康信念模式、計劃行為理論等），設計具體的干預措施（教育、政策、環(huán)境、臨床等）。*制定實施計劃：明確活動時間、地點、人員、預算、宣傳推廣方案等。*制定評估計劃：設計評估指標和方法，用于監(jiān)測過程和評價效果（過程評估、效應評估、結局評估）。*實施干預計劃：按照計劃執(zhí)行各項干預活動。*評估干預效果：收集和分析數(shù)據(jù)，評價計劃目標的達成度和干預效果。*改進與推廣：根據(jù)評估結果對計劃進行修正和完善，成功經(jīng)驗可考慮推廣。**解析思路：*按照健康促進計劃設計的標準流程（如PRECEDE-PROCEED模型或類似步驟）進行闡述，包括需求評估、目標設定、策略制定、實施評估等關鍵環(huán)節(jié)。3.簡述健康教育在大學生健康促進中的作用。*提高健康意識：使大學生了解自身健康狀況和面臨的風險，認識健康的重要性。*傳授健康知識：提供科學、實用的健康信息和技能，如營養(yǎng)、運動、心理調適、疾病預防等。*培養(yǎng)健康態(tài)度：引導大學生形成積極的健康觀念，認同健康生活方式的價值。*增強健康技能：教會大學生自我保健的方法和技能，如合理膳食、科學鍛煉、壓力管理、尋求幫助等。*改變健康行為：通過教育干預，促使大學生采納健康行為，戒除不良習慣。*提升健康素養(yǎng)：全面提高大學生獲取、理解、評估和應用健康信息與服務的能力。*營造健康環(huán)境：健康教育是營造積極校園健康文化的重要手段，能影響政策和環(huán)境建設。*促進全面發(fā)展：健康的身心是大學生學習、生活和未來發(fā)展的重要基礎。**解析思路：*從“意識”、“知識”、“態(tài)度”、“技能”、“行為”、“素養(yǎng)”、“環(huán)境”、“發(fā)展”等多個層面闡述健康教育的作用，突出其在知、信、行轉變中的核心作用。4.簡述學校健康環(huán)境的主要構成要素。*物理環(huán)境：包括校園環(huán)境衛(wèi)生（清潔、綠化、垃圾分類）、教學與生活設施（教室、宿舍、食堂、運動場館）的安全性、健康性（采光、通風、布局合理）、健康促進設施（如健康教育宣傳欄、心理咨詢室、體育設施）等。*社會心理環(huán)境：包括學校健康政策（如控煙規(guī)定、作息制度、衛(wèi)生管理制度）、校園健康文化氛圍（師生健康意識、健康行為規(guī)范、健康活動開展情況）、師生關系、班級氛圍、心理健康支持系統(tǒng)等。*政策環(huán)境：包括學校關于健康教育、衛(wèi)生保健、疾病預防、體育鍛煉、學生健康管理等相關的規(guī)章制度和保障措施。*服務環(huán)境：包括學校衛(wèi)生保健服務（校醫(yī)、健康檢查、常見病防治）、心理咨詢服務、健康信息服務等可及性和質量。**解析思路：*按照環(huán)境構成的不同維度分類，如物理環(huán)境、社會心理環(huán)境、政策環(huán)境、服務環(huán)境。每個維度下列舉具體內(nèi)容，體現(xiàn)學校健康環(huán)境的整體性和多面性。5.簡述運用行為改變理論設計干預策略的基本原則。*了解目標人群：深入了解目標行為、影響因素（態(tài)度、信念、技能、環(huán)境等）以及目標人群的特點。*選擇適宜的理論：根據(jù)行為特點和干預目標，選擇匹配的理論模型（如健康信念模式、計劃行為理論、自我效能理論等）作為指導。*重視動機激發(fā)：運用理論中的原理（如強調威脅、感知益處、降低障礙）來激發(fā)或維持目標人群的行為改變動機。*關注自我效能：通過提供成功經(jīng)驗、榜樣示范、指導技能、積極反饋等方式增強個體的自我效能感。*提供技能培訓：針對目標行為，提供必要的知識傳授和技能練習，使個體具備執(zhí)行行為的能力。*優(yōu)化環(huán)境支持：改變或創(chuàng)造有利于目標行為采納和維持的環(huán)境條件（如政策支持、設施提供、同伴影響）。*設定清晰目標：根據(jù)SMART原則設定具體的行為目標。*運用多種策略組合：根據(jù)需要，靈活運用教育、咨詢、政策、環(huán)境、臨床等多種干預策略。*評估與反饋：對干預過程和效果進行監(jiān)測和評估，并根據(jù)反饋及時調整策略。**解析思路：*結合具體的行為改變理論（如健康信念模式中的感知威脅、感知益處、感知障礙、自我效能、行動線索、社會支持），闡述設計干預策略時應遵循的原則，如了解對象、選對理論、激發(fā)動機、增強效能、提供技能、改善環(huán)境、目標明確、策略組合、評估反饋等。五、論述題1.試述在大學生群體中推廣健康生活方式的主要途徑和措施。*健康教育途徑：*開展系統(tǒng)性的健康課程：將健康教育納入必修或選修課程體系，系統(tǒng)講授營養(yǎng)、運動、心理、預防醫(yī)學等知識。*利用新媒體平臺：通過校園網(wǎng)站、微信公眾號、APP、短視頻等發(fā)布健康資訊、科普知識、活動預告，吸引學生關注。*舉辦健康講座與活動：邀請專家開展專題講座，組織健康知識競賽、健康咨詢、健康日等活動，增強互動性和趣味性。*利用傳統(tǒng)媒體和宣傳陣地：利用校園廣播、宣傳欄、海報、校報等發(fā)布健康提示和宣傳材料。*行為干預途徑：*推廣健康飲食：開設營養(yǎng)配餐課程，倡導均衡膳食，提供健康食譜，改善食堂餐食質量，開展“光盤行動”。*鼓勵規(guī)律作息：通過宣傳、制度引導（如圖書館閉館時間）、舉辦睡眠健康講座等方式，引導學生規(guī)律作息。*普及科學運動：建設完善的體育設施，開設多樣的體育課程和社團，舉辦運動會和體育競賽，推廣健身知識。*引導控煙限酒：制定校園無煙區(qū)規(guī)定，開展控煙宣傳教育，提供戒煙咨詢和支持。*加強心理健康服務：建立完善的心理咨詢與輔導體系，開展心理健康教育，普及壓力管理技巧，組織心理團體活動。*環(huán)境支持途徑：*優(yōu)化校園環(huán)境：加強校園環(huán)境衛(wèi)生管理，增加綠化面積，改善教室、宿舍的采光通風條件，設置健身步道和場地。*完善健康服務：提供便捷的健康體檢、常見病診療服務，建立學生健康檔案。*制定支持性政策：出臺鼓勵健康行為的規(guī)章制度，如對學生參與體育鍛煉、健康活動給予學分或獎勵。*同伴互助途徑：*培養(yǎng)健康志愿者：組建大學生健康促進社團或志愿者隊伍，發(fā)揮同伴影響作用。*開展同伴教育活動：組織學生志愿者開展形式多樣的同伴健康教育活動。*家校社協(xié)同途徑：*加強家校溝通：通過家長會、家長信等方式，向家長宣傳健康知識，引導家長關注孩子健康。*融入社區(qū)活動：與社區(qū)合作，組織大學生參與社區(qū)健康促進活動。**解析思路：*從多個維度（教育、干預、環(huán)境、同伴、家校社）論述推廣健康生活方式的途徑和具體措施。每個途徑下列舉具體的做法，體現(xiàn)系統(tǒng)性、多樣性和可操作性。強調理論與實踐相結合，硬件與軟件并重。2.結合實際，論述如何運用計劃行為理論指導大學生戒煙干預活動的設計與實施。*理論基礎：計劃行為理論（TheoryofPlannedBehavior,TPB）認為，個體的行為意向（Intention）是行為最有效的預測因素，而行為意向由三個主要因素決定：行為態(tài)度（Attitude）、主觀規(guī)范（SubjectiveNorms）和自我效能感（PerceivedBehavioralControl）。大學生戒煙干預活動可以基于TPB理論進行設計和實施。*應用一：評估與診斷（基于TPB各要素）*行為態(tài)度：通過問卷、訪談等方式了解大學生對吸煙行為的看法，包括吸煙的危害性、吸煙帶來的負面后果（健康、經(jīng)濟、形象等）、戒煙的益處等。評估學生是否認為戒煙是積極的、值得追求的行為。*主觀規(guī)范：調查學生感知的重要他人（家人、朋友、老師、同學）對其戒煙的態(tài)度和支持程度。了解社會壓力和同伴影響。例如，家人是否支持戒煙？朋友是否會勸阻吸煙？學校是否有控煙氛圍？*自我效能感：評估學生對自己成功戒煙能力的信念。例如，學生是否相信自己有毅力戒煙？是否認為克服煙癮困難很大？是否相信自己能找到替代吸煙的方法？*行為意向：在評估基礎上，預測學生戒煙的可能性。*應用二：干預策略設計（針對TPB各要素制定措施）*針對行為態(tài)度：*提供科學戒煙知識：通過講座、宣傳材料、新媒體等，客觀呈現(xiàn)吸煙對健康的長期和短期危害、戒煙的健康益處、吸煙的成癮機制等，改變或強化學生對吸煙的負面態(tài)度。*分享成功戒煙案例：利用同伴或名人榜樣，展示戒煙的成功經(jīng)驗和感受，增強學生對戒煙益處的認同。*針對主觀規(guī)范：*宣傳控煙政策和校園規(guī)定：明確學校關于吸煙的禁止區(qū)域和處罰措施，營造無煙校園環(huán)境，增強社會規(guī)范的壓力。*鼓勵建立戒煙支持系統(tǒng)：鼓勵學生與家人、朋友溝通戒