2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：中學(xué)生物教學(xué)探究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______請根據(jù)以下情境回答問題：1.你在教授“光合作用”一課時，計(jì)劃采用探究式教學(xué)。請闡述你對中學(xué)生物探究式教學(xué)的理解，并說明選擇“光合作用”進(jìn)行探究式教學(xué)的原因。2.假設(shè)你正在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究影響植物呼吸作用強(qiáng)度的因素”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，一個小組發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期假設(shè)不符，并且小組內(nèi)部出現(xiàn)了爭論。請描述你會如何處理這一情況。3.你設(shè)計(jì)的“觀察草履蟲”探究活動旨在讓學(xué)生理解單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與功能。請簡述該探究活動的主要環(huán)節(jié)，并說明你在其中扮演的角色以及如何引導(dǎo)學(xué)生完成探究。4.在“生物的遺傳”單元結(jié)束后，你需要對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。請說明你會采用哪些評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)和收獲，并解釋選擇這些方式的原因。5.如果讓你組織一次以“保護(hù)生物多樣性”為主題的探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，請?jiān)O(shè)計(jì)一個核心的探究問題，并簡要說明該項(xiàng)目可能包含的探究活動內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的教育目標(biāo)。試卷答案1.答案：中學(xué)生物探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個生物學(xué)問題，通過類似科學(xué)研究的過程，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)活動。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。其核心要素包括：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證、得出結(jié)論、交流評估等。選擇“光合作用”進(jìn)行探究式教學(xué)的原因在于：首先，“光合作用”是中學(xué)生物學(xué)的核心內(nèi)容，涉及物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，概念抽象；其次，該知識點(diǎn)與生活聯(lián)系緊密（如植物生長、能量來源），易于創(chuàng)設(shè)探究情境；再次，可以通過設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)（如驗(yàn)證光合作用需要光、產(chǎn)生氧氣等）讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，加深對知識的理解和掌握；最后，探究光合作用條件、影響因素等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)分析能力。解析思路：*問題一：考察對探究式教學(xué)理念的理解。需要準(zhǔn)確闡述探究式教學(xué)的定義、核心要素和特點(diǎn)?；卮鹨w現(xiàn)對教育理論的理解深度。*問題二：考察選擇探究主題的依據(jù)和理由。需結(jié)合“光合作用”的知識特點(diǎn)、與生活的聯(lián)系、可操作性以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的價(jià)值等方面進(jìn)行論述，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。2.答案：面對學(xué)生在“探究影響植物呼吸作用強(qiáng)度的因素”實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期不符的結(jié)果及小組爭論，我會采取以下步驟處理：*保持冷靜，傾聽各方：首先讓雙方學(xué)生冷靜下來，分別聽取他們描述實(shí)驗(yàn)過程、觀察到的現(xiàn)象以及各自的解釋，了解爭論的焦點(diǎn)和產(chǎn)生偏差的具體情況，避免急于評判。*引導(dǎo)反思，回顧步驟：引導(dǎo)學(xué)生回顧整個實(shí)驗(yàn)的步驟，特別是控制變量和觀察測量的環(huán)節(jié)，提問：“我們是如何確保只改變一個變量的？”“我們的測量方法是否準(zhǔn)確？”“實(shí)驗(yàn)過程中可能存在哪些干擾因素？”*合作分析，尋找原因：鼓勵爭論雙方共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對比不同組的條件設(shè)置和結(jié)果，嘗試找出導(dǎo)致結(jié)果偏差的可能原因，如操作誤差、材料差異、環(huán)境變化、測量工具精度不夠等?？梢砸龑?dǎo)他們設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。*強(qiáng)調(diào)科學(xué)態(tài)度，尊重結(jié)果：教育學(xué)生科學(xué)探究過程中出現(xiàn)意外或與預(yù)期不符的結(jié)果是正常的，關(guān)鍵在于分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。即使結(jié)果與假設(shè)不符，也要尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出基于證據(jù)的結(jié)論。*提煉升華，總結(jié)規(guī)律：在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)，明確影響呼吸作用的主要因素（如溫度、氧氣濃度、二氧化碳濃度等），鞏固相關(guān)知識，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和合作的重要性。解析思路：*問題三：考察課堂應(yīng)變能力和處理學(xué)生沖突的能力。重點(diǎn)在于處理方式是否符合教育規(guī)律，是否體現(xiàn)了對學(xué)生探究過程的指導(dǎo)和對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。需要展現(xiàn)教育機(jī)智和溝通技巧。3.答案：“觀察草履蟲”探究活動的主要環(huán)節(jié)及教師角色與引導(dǎo)方式如下：*環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入與提出問題：展示草履蟲圖片或?qū)嵨?，提出問題：“這是什么？它生活在哪里？它是怎樣生活的？”引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇，明確觀察目標(biāo)。*環(huán)節(jié)二：制作臨時裝片與觀察：指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范制作草履蟲臨時裝片（強(qiáng)調(diào)生理鹽水濃度、蓋片操作等），使用顯微鏡觀察。教師提供必要的材料和工具，并對關(guān)鍵操作進(jìn)行示范和個別指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握顯微鏡使用方法和觀察技巧。*環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)描述與交流發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)（如身體形狀、運(yùn)動方式、身體結(jié)構(gòu)等），并用文字、圖畫等方式記錄觀察結(jié)果。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，分享觀察到的現(xiàn)象。*環(huán)節(jié)四：分析結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考草履蟲的各個結(jié)構(gòu)（如偽足、口溝、伸縮泡等）與其運(yùn)動、攝食、排泄等生命活動之間的關(guān)系，初步建立“結(jié)構(gòu)決定功能”的觀念。教師提供結(jié)構(gòu)示意圖，進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。*環(huán)節(jié)五：拓展思考與總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生思考草履蟲生活的環(huán)境條件，以及單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物的異同?？偨Y(jié)觀察草履蟲的意義，培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。*教師角色：教師是活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在準(zhǔn)備階段提供材料，在操作階段進(jìn)行示范和指導(dǎo)，在觀察和思考階段提出啟發(fā)性問題，在交流階段促進(jìn)互動，在總結(jié)階段提升認(rèn)知。解析思路：*問題四：考察具體探究活動的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力。需要清晰地描述活動流程，明確每個環(huán)節(jié)的目的和方法。同時，要突出教師在探究過程中的角色和作用，體現(xiàn)對學(xué)生探究過程的有效指導(dǎo)。4.答案：對“生物的遺傳”探究性學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，我會采用多元化的評價(jià)方式，主要包括：*過程性評價(jià)與表現(xiàn)性評價(jià)：在探究活動進(jìn)行過程中，觀察和記錄學(xué)生的參與度、合作情況、提出問題的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)記錄與分析能力等?？梢酝ㄟ^課堂觀察、學(xué)生活動記錄、探究日志等方式進(jìn)行。這種方式能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化。*探究報(bào)告評價(jià)：評價(jià)學(xué)生提交的探究報(bào)告，包括問題的提出、假設(shè)的合理性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（方案、步驟、變量控制等）的科學(xué)性、數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性、結(jié)論的得出是否基于證據(jù)、以及表達(dá)的清晰度等。報(bào)告是學(xué)生探究思維和能力的集中體現(xiàn)。*小組互評與自評：設(shè)計(jì)簡單的評價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，反思自己在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)和合作表現(xiàn)。同時進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)收獲和不足。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和評價(jià)能力，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。*成果展示與交流評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行探究成果的展示（如海報(bào)、PPT、模型等），并設(shè)置提問交流環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的展示效果、回答問題的深度以及交流時的表達(dá)能力進(jìn)行評價(jià)。*選擇這些方式的原因：多元化評價(jià)方式能夠更全面、客觀地反映學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程和能力的發(fā)展。符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的評價(jià)理念，能夠激勵學(xué)生積極參與探究，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。解析思路：*問題五：考察探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)能力。需要掌握多種評價(jià)方法，并能結(jié)合中學(xué)生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。重點(diǎn)在于說明為何選擇這些方法，如何運(yùn)用這些方法來評價(jià)學(xué)生的探究過程和效果，體現(xiàn)評價(jià)的全面性和發(fā)展性。5.答案：核心探究問題設(shè)計(jì)為：“生物多樣性的減少對生態(tài)系統(tǒng)功能和人類福祉產(chǎn)生了哪些具體影響？我們應(yīng)該采取哪些有效的保護(hù)措施？”該項(xiàng)目可能包含的探究活動內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的教育目標(biāo)如下：*活動內(nèi)容：1.資料搜集與分析：指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、觀看紀(jì)錄片、訪問專家等方式，搜集有關(guān)生物多樣性現(xiàn)狀（物種滅絕速度、棲息地破壞等）、生態(tài)系統(tǒng)功能（如授粉、凈化環(huán)境、氣候調(diào)節(jié)）以及人類福祉（食物安全、藥物來源、文化價(jià)值）的資料，分析生物多樣性減少的具體影響。2.案例分析：選擇特定的生物多樣性熱點(diǎn)案例（如某個物種的瀕危、某個生態(tài)系統(tǒng)的退化），深入分析其成因、影響及保護(hù)嘗試。3.實(shí)地考察（若條件允許）：組織學(xué)生到本地自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)農(nóng)場或污染區(qū)域進(jìn)行考察，直觀感受生物多樣性的狀況，了解保護(hù)措施的實(shí)際效果。4.方案設(shè)計(jì)與宣傳：引導(dǎo)學(xué)生針對本地或全球的生物多樣性保護(hù)問題，設(shè)計(jì)可行的保護(hù)方案或宣傳計(jì)劃（如制作宣傳冊、撰寫倡議書、設(shè)計(jì)公益廣告等）。5.成果展示與交流：組織項(xiàng)目成果展示會，讓學(xué)生分享探究過程、發(fā)現(xiàn)和成果，互相學(xué)習(xí)交流。*預(yù)期教育目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：了解生物多樣性的概念、層次及其重要性；認(rèn)識生物多樣性減少的主要原因和后果；了解常見的生物多樣性保護(hù)策略和法律法規(guī)。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理和分析信息的能力；提高學(xué)生觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)（或模擬）設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和分析能力；提升學(xué)生的合作探究、溝通表達(dá)和問題解決能力。3.