2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——嬰幼兒言語發(fā)展與表達(dá)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每題2分，共20分）1.下列哪項不是嬰兒語音感知能力發(fā)展的一個重要里程碑？A.能夠區(qū)分不同語音的音質(zhì)B.能夠理解母語中的語調(diào)變化C.能夠完全掌握母語的語法規(guī)則D.能夠辨別說話者的聲音2.根據(jù)典型發(fā)展路徑，嬰兒大約在什么年齡開始說出第一個有意義的單詞？A.6個月B.9個月C.12個月D.18個月3.“看-說”假說認(rèn)為，兒童通過觀察他人的言語行為來學(xué)習(xí)語言。以下哪項最符合該假說？A.嬰兒能理解詞語的意義B.嬰兒模仿聽到的詞語發(fā)音C.嬰兒能將詞語與相應(yīng)物體聯(lián)系起來D.嬰兒能使用詞語進(jìn)行交流4.下列哪項是對維果茨基社會文化理論中“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）在兒童言語發(fā)展中最恰當(dāng)?shù)睦斫?？A.兒童已經(jīng)完全掌握的知識水平B.兒童獨立完成任務(wù)所能達(dá)到的水平C.兒童在成人或更有能力者幫助下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平D.兒童言語發(fā)展的最終上限5.嬰兒在理解“蘋果”這個詞時，首先需要具備的能力是？A.能夠說出“蘋果”這個詞B.能夠看到真實的蘋果或圖片C.能夠?qū)ⅰ疤O果”這個詞與具體物體穩(wěn)定地聯(lián)系起來D.能夠用“蘋果”這個詞請求或指向蘋果6.兒童開始使用“不”來表達(dá)否定，并掌握使用疑問詞（如“什么”、“哪里”）提問，這通常發(fā)生在？A.1-1.5歲B.1.5-2歲C.2-2.5歲D.2.5-3歲7.在嬰幼兒言語發(fā)展評估中，通過觀察兒童與家人互動的方式，了解其語言使用的恰當(dāng)性，這種方法屬于？A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗法B.結(jié)構(gòu)化訪談法C.自然觀察法D.作品分析法8.對于有聽力障礙的嬰幼兒，其言語發(fā)展可能會受到顯著影響。以下哪項是對其影響機制的準(zhǔn)確描述？A.聽力障礙直接導(dǎo)致大腦語言區(qū)域發(fā)育不良B.嬰兒無法接收足夠的語言輸入，從而影響語音感知和詞匯習(xí)得C.聽力障礙會自動引發(fā)自閉癥譜系障礙D.聽力障礙不影響詞匯理解，只影響發(fā)音清晰度9.在促進(jìn)嬰幼兒詞匯發(fā)展方面，以下哪種活動通常被認(rèn)為效果最佳？A.讓嬰幼兒長時間觀看電視節(jié)目B.與嬰幼兒進(jìn)行頻繁、有意義的對話和描述C.強制嬰幼兒背誦大量單詞D.只提供豐富的玩具，不進(jìn)行語言互動10.健康管理專業(yè)人員在進(jìn)行嬰幼兒發(fā)育篩查時，特別關(guān)注兒童的語言使用情況，其重要原因之一是？A.語言能力是衡量兒童智力的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.語言發(fā)展遲緩可能是某些潛在健康問題的早期信號C.掌握兒童語言能力有助于制定更有效的廣告策略D.語言能力強的兒童更易于管理二、簡答題（請簡要回答下列問題。每題5分，共20分）1.簡述影響嬰幼兒言語發(fā)展的主要環(huán)境因素。2.簡述嬰幼兒從理解語感到說出第一個單詞的發(fā)展過程。3.簡述“對話式閱讀”（DialogicReading）的核心原則及其對嬰幼兒語言發(fā)展的意義。4.簡述健康管理專業(yè)人員在嬰幼兒言語發(fā)展促進(jìn)方面可以承擔(dān)的角色。三、論述題（請圍繞以下主題進(jìn)行論述。每題10分，共20分）1.論述嬰幼兒語法發(fā)展的一般規(guī)律及其與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。2.結(jié)合具體實例，論述家庭語言環(huán)境和親子互動對嬰幼兒語用能力發(fā)展的重要性，并提出至少三條具體的促進(jìn)建議。四、案例分析題（請閱讀以下案例，并回答問題。共20分）小明，2歲半，是家里的獨生子女。父母文化程度較高，工作繁忙，大部分時間將小明交給祖父母照顧。祖父母非常疼愛小明，經(jīng)常給他買各種玩具，但說話不多，與小明互動時也多是滿足其物質(zhì)需求。小明能聽懂簡單的指令（如“不”、“給”、“要”），能說出約30個詞語，如“爸爸”、“媽媽”、“車車”、“球球”等，但很少能說出兩個詞組成的簡單短語，如“媽媽抱”或“要吃飯”。當(dāng)父母嘗試與他進(jìn)行語言交流時，他常常顯得不耐煩，或者只是用動作表達(dá)需求。近期，小明在幼兒園入園適應(yīng)過程中，表現(xiàn)出與其他小朋友交流困難，有時會用哭鬧來吸引注意力。根據(jù)以上案例，回答以下問題：1.分析小明在言語發(fā)展（特別是詞匯量和語句構(gòu)建方面）可能存在哪些特點或問題？（8分）2.從語言環(huán)境和社會互動的角度，分析導(dǎo)致小明當(dāng)前言語發(fā)展?fàn)顩r可能的原因。（6分）3.如果你是健康管理專業(yè)人員，你會建議小明父母采取哪些措施來改善其語言發(fā)展?fàn)顩r？（6分）試卷答案一、單項選擇題1.C解析：嬰兒語音感知能力發(fā)展早期即可區(qū)分音質(zhì)和語調(diào)，辨別聲音，但掌握母語語法規(guī)則是后期更復(fù)雜的發(fā)展任務(wù)，通常在幼兒期甚至更晚。2.C解析：典型發(fā)展路徑顯示，嬰兒在12個月左右開始說出第一個有意義的單詞，之前更多是咿呀學(xué)語階段。3.B解析：“看-說”假說強調(diào)兒童通過模仿聽到的詞語發(fā)音來學(xué)習(xí)語言，因此模仿是核心機制。4.C解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)指兒童在成人幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵區(qū)域。5.C解析：理解詞語意義的首要條件是建立詞語與具體事物的穩(wěn)定聯(lián)系，這是詞匯習(xí)得的起點。6.C解析：掌握使用否定詞和疑問詞提問通常發(fā)生在1.5-2歲這個語言快速發(fā)展的階段。7.C解析：自然觀察法是在兒童自然狀態(tài)下觀察其語言行為，了解其在真實互動中的語言使用情況。8.B解析：聽力障礙影響嬰幼兒接收語言輸入，導(dǎo)致語音感知和詞匯習(xí)得不足，是影響言語發(fā)展的關(guān)鍵機制。9.B解析：頻繁、有意義的對話和描述能提供豐富的語言模型，有效促進(jìn)嬰幼兒詞匯習(xí)得，優(yōu)于被動觀看或強制背誦。10.B解析：語言發(fā)展遲緩可能是聽力問題、認(rèn)知障礙或其他潛在健康問題的早期信號，是健康管理專業(yè)人員關(guān)注的重要原因。二、簡答題1.影響嬰幼兒言語發(fā)展的主要環(huán)境因素包括：家庭語言環(huán)境（父母的語言輸入量、互動頻率和質(zhì)量、談話方式等）；社會文化背景（文化規(guī)范、教育機會等）；同伴交往（提供練習(xí)語言的機會）；媒體使用（電視、網(wǎng)絡(luò)等對語言發(fā)展的影響）；以及早期干預(yù)和支持（針對語言障礙的及時干預(yù)）。2.嬰兒從理解語感到說出第一個單詞的發(fā)展過程大致如下：首先是感知語音（新生兒就能區(qū)分某些語音），然后是理解簡單詞語（如名字、基本指令），接著是咿呀學(xué)語（發(fā)出重復(fù)音節(jié)和簡單音節(jié)），隨后開始模仿聲音和詞語，并嘗試發(fā)出有意義的詞語（約12個月左右說出第一個詞），最后詞匯量開始快速增長，并逐漸掌握簡單句法結(jié)構(gòu)。3.對話式閱讀的核心原則包括：成人引導(dǎo)兒童參與對話，而非單向閱讀；鼓勵兒童預(yù)測、提問和評論；強調(diào)互動性和回應(yīng)性；將閱讀與兒童的經(jīng)驗聯(lián)系起來。其意義在于，通過互動增強兒童的參與感和理解力，促進(jìn)詞匯習(xí)得、語句構(gòu)建、語用能力和閱讀興趣的發(fā)展，同時加強親子關(guān)系。4.健康管理專業(yè)人員在嬰幼兒言語發(fā)展促進(jìn)方面可以承擔(dān)的角色包括：進(jìn)行常規(guī)的言語發(fā)展篩查和評估；為家長提供關(guān)于促進(jìn)兒童言語發(fā)展的知識、技能和建議（如指導(dǎo)親子互動、閱讀方法）；識別言語發(fā)育遲緩或障礙的兒童，并進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)介或干預(yù)；參與制定和實施社區(qū)層面的嬰幼兒言語健康促進(jìn)項目；提供關(guān)于環(huán)境因素（如聽力保健、營養(yǎng)）對言語發(fā)展影響的健康指導(dǎo)。三、論述題1.嬰幼兒語法發(fā)展的一般規(guī)律包括：從簡單詞法階段（只說單個詞）到雙詞階段（說出包含兩個詞的短語，常為名詞+動詞或請求性短語），再到電報句階段（說出更長的短語，包含更多功能詞和修飾成分），最后發(fā)展為更復(fù)雜的成人句法結(jié)構(gòu)（主謂賓結(jié)構(gòu)、從句等）。語法發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，兒童對世界的認(rèn)知越豐富、越系統(tǒng)化，其語言表達(dá)就越能精確和復(fù)雜。例如，對因果關(guān)系的理解有助于使用連詞（因為、所以）；對分類能力的發(fā)展有助于使用限定詞和修飾語；認(rèn)知上的自我中心（皮亞杰理論）限制了早期句法的靈活性。語法發(fā)展也是社會互動的產(chǎn)物，兒童通過模仿和與他人的交流逐漸內(nèi)化社會所接受的語法規(guī)則。2.家庭語言環(huán)境和親子互動對嬰幼兒語用能力發(fā)展至關(guān)重要。語用能力指有效使用語言進(jìn)行社交互動的能力，包括理解他人意圖、適當(dāng)?shù)剡x擇話題、維持對話、使用非語言線索等。積極的親子互動（如共讀、游戲、日常交談）為兒童提供了大量觀察和練習(xí)使用語言的情境。父母通過回應(yīng)兒童的需求、提出開放性問題、解釋行為和意圖，幫助兒童學(xué)習(xí)如何發(fā)起、維持和結(jié)束對話，理解語言的社交功能。良好的語言環(huán)境（如父母使用豐富、準(zhǔn)確、多樣的詞匯和句式，提供命名機會）則能擴(kuò)展兒童的語言知識，并促進(jìn)其語用策略的習(xí)得。反之，缺乏互動或互動質(zhì)量低的環(huán)境（如祖父母案例中描述的情況），會使兒童錯失學(xué)習(xí)語用規(guī)則的機會，導(dǎo)致語用能力發(fā)展不足。促進(jìn)建議可包括：父母多與兒童進(jìn)行面對面的交流，即使在日常活動中也要進(jìn)行描述和解釋；采用“擴(kuò)展”而非“重復(fù)”的策略回應(yīng)兒童的語言（如兒童說“球”，父母回應(yīng)“是的，這是一個紅色的皮球”）；鼓勵兒童參與對話，給予思考和回應(yīng)的時間；在游戲中融入語言互動；為兒童樹立良好的語言榜樣。四、案例分析題1.小明在言語發(fā)展方面可能存在的特點或問題包括：詞匯量發(fā)展相對正常（約30個詞），但語句構(gòu)建能力顯著滯后，未能在2歲半時達(dá)到說出簡單短語（如“媽媽抱”）的典型水平；語用能力可能存在不足，表現(xiàn)為在社交互動中表現(xiàn)笨拙，溝通意愿低，使用哭鬧等非語言方式吸引注意力；可能存在對語言交流的興趣不高或回避行為。2.導(dǎo)致小明當(dāng)前言語發(fā)展?fàn)顩r的可能原因主要是缺乏豐富的、互動性的家庭語言環(huán)境。父母雖然愛他，但工作繁忙導(dǎo)致互動時間少，且互動質(zhì)量不高（多為滿足需求而非語言交流）。祖父母語言輸入少且缺乏互動性，進(jìn)一步剝奪了小明在自然情境中學(xué)習(xí)和練習(xí)語言的機會。這種環(huán)境導(dǎo)致小明接收到的語言刺激不足，缺乏模仿和練習(xí)的榜樣，從而影響了其詞匯量和語句構(gòu)建能力的發(fā)展，并可能進(jìn)一步影響其語用能力和社會交往技能。3.如果我是健康管理專業(yè)人員，我會建議小明父母采取以下措施：首先，增加高質(zhì)量的親子互動時間，即使短暫也要保證專注。其次，積極參與對話，多使